Агрессивное поведение подростков как фактор социальной дезадаптации

Размещено на http: //www. allbest. ru/

Агрессивное поведение подростков как фактор социальной дезадаптации

Повстян Людмила Александровна -

кандидат психологических наук, доцент

Умиртаева Анара Амиржановна - магистрант

Аннотация

Агрессивное поведение подростков как фактор социальной дезадаптации

Психологическое здоровье детей и подростков является основной целью психологической службы любого образовательного учреждения. Условием психологического здоровья учащихся является их успешное психическое и личностное развитие.

А?датпа

Агрессивті жас?спірімдерді? мінез-??лы? факторы ретінде ?леуметтік дезадаптация

Психологиялы? денсаулы? ж?не балалар мен жас?спірімдерді? негізгі ма?саты болып табылады психологиялы? ?ызметті? кез-келген білім беру мекемесі. Шарты-о?ушыларды? психологиялы? денсаулы?ын ?амтамасыз ету болып табылады табысты психикалы? ж?не т?л?алы? дамуы.

Annotation

Aggressive behavior of teenagers as factor of social

A psychological health of children and teenagers is the primary purpose of psychological service of any educational establishment. The condition of psychological health of students is their successful psychical and personality development.

Исследования ученых психологов - и педагогов свидетельствуют о том, что формирование агрессивности начинается именно в детском возрасте., при отсутствии внимания к мотивам агрессивного поведения ребенка, при отсутствии коррекции агрессивных поступков данное поведение приобретает устойчивый характер и перерождается в черту личности.

К основным факторам, оказывающим непосредственное влияние на проявление и развитие агрессивности, можно отнести семью, биологические факторы, СМИ, социальное окружение. Семья играет важнейшую роль в возникновении, проявлении и развитии агрессивности у детей и подростков. В настоящее время имеется ряд исследований, предметом которых является изучение природы агрессии подростков и влияния семьи на развитие агрессивности детей (Нургашева У.С., Карабалина А.А., Жантемирова М.Б.[1], С.А.Мурзина).

Полученные данные имеют значение в понимании факторов семейного воспитания, особенностей взаимодействия родителей и детей, которые оказывают большое влияние на развитие агрессивности у подростков. В результате исследований уточняется психологическая характеристика подросткового возраста, факторы, способствующие возникновению, закреплению и развития неадаптивных, деструктивных форм агрессивности у подростков; выделены типы негармоничного воспитания в семьях; определена агрессивность и враждебность у подростков из семей с различными типами воспитания; разработаны различные программы психологической коррекции агрессивности у детей и подростков для психологов и социальных педагогов, разработаны рекомендации для родителей. Одна из таких программ психологической коррекции представлена в данном диссертационном исследовании. Наиболее ранней и наиболее распространенной теорией агрессии является этологическая теория К. Лоренца [2]. Данная теория человеческую агрессивность трактует как средство самоутверждения, защиты себя, как средство выживания в борьбе с другими существам. Мужчина биологически запрограммирован на агрессивность т.к. является защитником своей жизни и жизни своих сородичей. Известный ученый К. Лоренц отразил эту точку зрения в своих работах, он считает, что агрессия берет начало во врожденном инстинкте борьбы за выживание, который присутствует у людей так же, как и у всех живых существ. По мнению К.Лоренца, данный инстинкт прошел большой путь эволюции в течении которого доказал свою значимость для выживания человека как вида.

К началу изучения психологических механизмов агрессии относятся труды З. Фрейда, который выдвинул два основных инстинкта: инстинкт жизни (проявляется в сексуальном влечении - Эрос, созидательное начало в человеке.) и смерти (с ним связана агрессивность, разрушительное начало, Танатос). Отсюда можно сделать вывод о том, что агрессивность является неотъемлемой часть человеческой природы. Таким образом, агрессия: имеет врожденный характер; неизбежна в поведении человека; чаще всего обращена на других людей, в случае аутоагрессии человек наносит ущерб самому себе.

А. Адлер считает, что неотъемлемым качеством сознания, которое организует всю его деятельность, является агрессивность. По мнению А. Адлера, борьба за первенство, стремление к превосходству соревновательность являются универсальным свойствами живой материи. Но данные влечения могут быть подлинными только в правильно понятом социальном интересе. А. Адлер считает что агрессивность - это естественная сознательная или бессознательная реакция человека на принуждение, исходящая из желания индивида ощущать себя субъектом, а не объектом.

А. Бандура, являясь автором теории социального научения, трактовал агрессию как поведение, усвоенное в процессе социализации посредством наблюдения соответствующего способа действий других людей при социальном подкреплении. Основное внимание здесь уделяется родителям, как первичным посредникам социализации, и изучению влияния их на обучение детей агрессивному поведению. Автором было подчеркнуто, что ребенок, с детства видевший агрессивное поведение (особенно родителей), в дальнейшем, подражая им, обучится таким же действиям. Исследования показывают, что агрессивные дети воспитывались в семьях, где применялось насилие, такие дети ведут себя покорно дома, но со сверстниками и посторонними людьми проявляют агрессию. Вначале агрессивное поведение усваивается как модель поведения подражательного характера. Постепенно модель агрессивного поведения приобретает стереотипный характер, превращается в черту личности.

А. Бандура считает, что условиями развития агрессии являются:

- постоянное применение наказаний от обоих родителей, отсутствие родительской любви и возникающая на этом фоне фрустрация;

- когда родители предъявляют требования ребенку, не согласовав их между собой.

А. Бандура прослеживал взаимосвязь агрессии и зависимости. С рождения ребенку, для удовлетворения всех потребностей, нужен взрослый. У малыша развивается мотивация зависимости. Если при воспитании отсутствовала атмосфера любви, то стремление к зависимости, привязанность к родителям у ребенка будет развиваться слабо Так же при отсутствии тесного контакта с родителями, у ребенка не будет возможности подражать им, перенимать их формы поведения.

Наиболее распространенной и глубоко разработанной является теория, объединяющая социальные и биологические факторы природы агрессии на фоне предшествующего социального опыта.

В настоящее время известен целый ряд подходов понимания агрессии и, соответственно, ее определений. Во-первых «под агрессией понимается мощная активность, стремление к самоутверждению, внутренняя сила, позволяющая человеку противостоять внешнему напору» (Ф. Аллан.) Во-вторых, под ней подразумевают «враждебные действия и реакции, атаки, разрушения, проявление силы при попытке нанести вред или ущерб другому человеку, объекту или обществу»(X. Дельгадо).

Ученые различают агрессию как специфическую форму поведения, и агрессивность как психическое свойство личности. Индивидуальное или коллективное поведение, направленное на нанесение физического или же психологического вреда или ущерба, называется агрессией.

Агрессия может проявляться и как поведение, и как состояние. На сегодняшний день общепринятым понятием агрессии является представление о том, что агрессия- это мотивированные внешние действия, нарушающие нормы и правила существования, наносящие вред, причиняющие боль и страдание людям. Агрессия рассматривается как поведение и как психическое состояние, выделяя эмоциональный, познавательный и волевой компоненты. Познавательный - это понимание ситуации как угрожающей. Известный ученый А.Лазарус основным возбудителем агрессии считает угрозу, он полагает что угроза вызывает стресс, а ответной реакцией на него будет агрессия. Но вызвать агрессию или спровоцировать ее может не каждая угроза. Важен так же и эмоциональный компонент. При агрессии человек испытывает гнев, ярость, но не всякий гнев проявляет себя в агрессии. Такие эмоциональные переживания человека, как недоброжелательность, мстительность, злость зачастую сопровождаются агрессивными действиями, но не всегда могут привести к ним. Так же не менее выраженным компонентом агрессии является волевой компонент, проявляющийся такими качествами, как настойчивость, целеустремленность, инициативность, решимость, смелость.

Свойством личности, заключающимся в готовности и предпочтении использования насильственных средств для реализации своих целей называется агрессивность. Агрессия - проявление агрессивности в деструктивных действиях, направленных на нанесение вреда тому или иному лицу. В данном случае агрессия приобретает патологический характер, утрачивается избирательная направленность, агрессивное поведение превращается в своеобразный стереотип и поведение человека характеризуется беспочвенной агрессивностью, враждебностью, негативизмом, жестокостью, злобностью. Агрессивность может проявляться как способ психологической разрядки, средство достижения цели, самоцель, способ удовлетворения потребности в самоутверждении и самореализации.

Как правило, агрессивность и жестокость как свойства личности, как правило, детерминируют друг друга. Агрессивность и жестокость формируются в детском и подростковом возрасте. Изначально они проявляются как конкретно-ситуативные явления, и их основным источником является сопротивление внешним обстоятельствам. Жестокость и агрессивность детей обусловлены конкретными побуждениями без понимания их нравственного значения. При многократном повторении и без корректирующего воздействия такое поведение приобретает устойчивый характер, впоследствии агрессивные поступки не связываются с конкретной ситуацией, утрачивают связь с первопричиной, теряют свою дифференцированную направленность, и впоследствии агрессивность превращается в черту личности.

Лица, проявляющие агрессию, готовы воспринимать, оценивать ситуации, объекты или действия других людей как угрожающие или враждебные и поступают по отношении к ним в соответствии с данной оценкой. Такая готовность оценивать людей формируется еще в детском или подростковом возрасте. Подобное поведение регулируется как на осознаваемом, так и на неосознаваемом уровне. Зачастую агрессивные действия считаются морально оправданными, естественными и не расцениваются человеком как агрессивные.

Итак, множество определений агрессии, предложенные различными авторами, не могут быть исчерпывающими. Из множества трактовок данного понятия можно сделать вывод о том, что агрессия - это активное вредоносное воздействие. Большинство ученых дают ей отрицательную оценку. Но в процессе социализации правомерна биологически адаптивная агрессия, гарантирующая личности безопасность и сохранение условий для ее развития. Как правило, биологически адаптивная агрессия не способствует развитию агрессивности как черты личности, осложняющей процесс социальной адаптации по мере ее взросления.

Как считает большинство современных теорий, агрессивное поведение зависит от внешних факторов. Внешние факторы включают в себя две группы: группу социальных факторов и группу средовых факторов. Агрессия не может возникнуть в «социальном вакууме». В основном к ее возникновению приводят межличностные взаимодействия, которые предопределяют направленность и формы ее проявления. Наиболее частая социальная ситуация, являющаяся причиной агрессивного поведения и активизации агрессивности человека, является фрустрация. Фрустрация является одной из мощнейших детерминант агрессии, является «посылом к агрессии», фрустрация воспринимается как произвол, либо когнитивно привязывается к агрессии.

Провокация - сильная и устойчивая детерминанта агрессии. На практике доказано, что, как правило, люди отвечают контратакой на атаку и ударом на удар. Физическое нападение является ответной реакцией на издевки, оскорбления.

Существенное провокационное влияние на агрессию могут оказывать посторонние наблюдатели. Присутствие посторонних может как усилить агрессию (агрессор полагает сто его действия одобряют со стороны), так и подавлять ее (агрессор опасается что его действия вызовут неодобрение). Телевидение - это еще один фактор, влияющий на распространение агрессии в обществе. Исследования показали, что наблюдение насилия по ТВ провоцируют агрессивное поведение, снижает восприимчивость к агрессии, искажает представление о реальности.

Агрессивные действия совершаются наиболее часто в группах, данные проявления агрессивности наиболее сильны. Амплитуда агрессивности в группе может увеличиться за счет «рассеивания» ответственности. Вышеперечисленные факторы можно отнести к социальным детерминантам агрессии.

Итак, анализ источников позволяет все детерминанты агрессии объединить в две большие группы: внешние и внутренние факторы, влияющие на возникновение агрессии. Внешние факторы включают особенности ситуации или окружающей обстановки; внутренние - личностные черты, индивидуальные установки и склонности. Наиболее распространенной и глубоко разработанной является теория, объединяющая социальные и биологические факторы природы агрессии на фоне предшествующего социального опыта.

Особый интерес представляет определение роли родителей в появлении, проявлении и закреплении агрессивности у детей. По мнению Спока Б. нормальным поведением для ребенка может считаться попытка ребенка ударить в песочнице другого ребенка за то, что тот отнял у него лопатку, или замахивание на мать, за то, что она сделала что -то не так и др. такие реакции считаются ситуативными и адекватными, но до определенного момента, а впоследствии могут перерасти в нарушение поведения. Любое нарушение берет начало из конкретной ситуации. К основным условиям перехода реакции в нарушения поведения являются следующие ситуации:

1. ребенок подражая агрессивности родителей, сам начинает усваивать модель агрессивного поведения;

2. непринятие ребенка родителями, проявление нелюбви к нему со стороны родителей, ощущение опасности, враждебности окружающего мира и своей беззащитности перед ним;

3. частые и длительные фрустрации, источниками которых являются какие либо внешние обстоятельства или же фрустрирующие отношения с родителями;

4. оскорбления, унижения личности ребенка родителями.

В.А. Аверин. [3] считает, что несомненно существует зависимость между агрессивностью детей и ответственностью родителей. Э. Джонс в лабораторных условиях наблюдал как мамы общаются со своими детьми в возрасте 15,21 и 39 месяцев и как дети общаются между собой. в данном эксперименте обращалось внимание на то как скоро мать подойдет к ребенку когда он заплакал, агрессивное поведение детей по отношению к другим (удары, укусы, толчки). В результате агрессивно вели себя те дети, к которым матери подходить не торопились, чем те у которых мамы сразу же реагировали на плач.

В подростковый период особенно уязвимым и податливым делают ребенка такие обстоятельства, как переход от опекаемого детства к самостоятельности, смена школьного обучения на другие виды деятельности, бурная гормональная перестройка организма Дети даже в момент наказания испытывают гнев, перерастающий в агрессию. Дети, в семьях которых нет сочувствия, ласки, переживания, так же не обучаются этим чувствам, а это способствует формированию агрессивности.

Таким образом, стиль семейного воспитания ребенка и тип отношения родителей к нему, оказывает большое внимание на формирование у ребенка его личностных качеств. Решающими факторами в проявлении и закреплении агрессивности у подростков и детей являются применение наказания, эмоциональное отвержение, демонстрация со стороны родителей агрессивного поведения, частые и длительные фрустрации.

агрессивность детский психолог семейный

Литература

1. Жампеисова К.К. Модернизация системы образования в контексте обновления парадигмы образования. - М.: МПСИ, 2001.- 324с.

2. Лоренц К. Агрессия. - М.: Прогресс, 1994. -272 с.

3. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, и коррекционные программы.- М.: МПСИ, Флинта, 2002.-208 с.

Размещено на Allbest.ru