Особенности морфофункционального состояния студентов Северного (Арктического) федерального университета в период адаптации к обучению

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ОСОБЕННОСТИ МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ СТУДЕНТОВ СЕВЕРНОГО (АРКТИЧЕСКОГО) ФЕДЕРАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ

PARTICULARITIES OF MORFOFUNCTIONAL STATUS OF STUDENTS OF NORTHERN (ARCTIC) FEDERAL UNIVERSITY IN THE PERIOD OF ADAPTATION

Нефедова К.О., Лукина С.Ф.

Северный (Арктический) федеральный университет

имени М.В. Ломоносова Архангельск, Россия

В современных социально-экономических условиях получение среднего и высшего образования стало необходимостью для большинства молодежи страны [8].

Адаптация к студенческой жизни - это сложный и многогранный процесс, требующий вовлечения всех резервов организма [7]. Процесс адаптации к обучению в вузе проходит на фоне интенсификации обучения, увеличивающегося объема учебной нагрузки, изменяющихся форм и методов преподавания, педагогических требований и сопровождается значительным напряжением компенсаторно-приспособительных систем, что непосредственно сказывается на состоянии здоровья студентов [5].

Приспособление, или адаптация, к новым условиям достигается ценой затраты функциональных ресурсов организма. При снижении адаптационных возможностей организма возникает повышенное функциональное напряжение механизмов адаптации, что приводит к увеличению времени адаптационного периода и несомненно сказывается на учебной деятельности студентов.

Стоит отметить, что на здоровье студентов также влияют климатоэкологические условия среды. Условия приполярного региона, в котором расположен Северный (Арктический) федеральный университет в г. Архангельск, характеризуются природной экстремальностью, которая обусловлена высокоширотным расположением данной территории. Суровость климата высоких широт определяется длительной и жесткой зимой с очень низкой температурой, коротким холодным летом, резкими перепадами атмосферного давления, температуры и влажности воздуха, сильными и частыми ветрами, магнитными возмущениями [2,4].

Следовательно, на организм студентов в период адаптации к обучению в вузе происходит сильное воздействие как со стороны социальных, так и природных факторов среды, что, безусловно, оказывает влияние на адаптивные способности [1].

Изучение механизмов адаптации в процессе обучения в вузе при действии экстремальных факторов приполярного региона является важной биологической проблемой, тесно сопряженной с пониманием общих закономерностей поддержания вегетативного гомеостаза организма [6].

Для изучения функционального состояния чаще используется метод вариационной кардиоинтервалометрии, поскольку данные о колебаниях характеристик сердечного ритма, позволяют получить интегральную информацию о состоянии организма в целом. Комплексная оценка вариабельности ритма сердца предусматривает диагностику функциональных состояний.

Студенческая жизнь полна стрессогенных ситуаций, поэтому студенты часто испытывают стресс и психоэмоциональное напряжение. Более напряженным для студентов является начальный период обучения. В основном у студентов стресс развивается из-за большого потока информации, из-за отсутствия системной работы в семестре.

Стрессовые ситуации могут оказывать отрицательное влияние не только на психическое состояние, но и на физическое здоровье человека. Изменения функционального состояния организма проявляются в изменении режима работы различных систем органов. Таким образом продолжительные стрессы являются главными факторами риска при проявлении и обострении многих заболеваний. [10]

Многочисленные исследования показывают, что студенты чаще, чем их сверстники из других социальных групп, страдают различными заболеваниями (Атаманюк Е.Е., 2005; Боголюбов К.Н., 2005; Виноградов С.Н., 2005; Картышева С.И., 2005) [9].

Для моделирования стрессорной ситуации в медицине используют нагрузочную пробу - "математический счет". Проба "математический счет" относится к тестам, имитирующим психологический стресс, связанный с распределением внимания, переработкой математических примеров и полученных результатов, выявлением ошибок и анализом собственной деятельности.

Цель работы заключается в оценке состояния регуляторных систем организма студентов в начальный период обучения в вузе.

Для реализации цели работы были определенны следующие задачи:

1) определить особенности параметров вариабельности ритма сердца у студентов в состоянии спокойного бодрствования и при моделировании стрессорной ситуации;

2) оценить степень напряжения регуляторных систем по результатам вариабельности ритма сердца при моделировании стрессорной ситуации.

Предполагается, что при моделировании стрессорной ситуации будет наблюдаться высокий уровень тревожности, что и будет сказываться на адаптационных возможностях организма. Чем выше уровень тревожности, тем сложнее проходит процесс адаптации к обучению в вузе

адаптация студент обучение

Материалы и методы

Проведено морфофункциональное исследование 40 студентов первого курса, обоего пола (20 девушек и 20 юношей), проходящих обучение на базе Северного (Арктического) федерального университета в возрасте 18-20 лет. Исследование проводилось в период первого семестра на базе кафедры физиологии и морфологии человека института Естественных наук и технологий Северного (Арктического) федерального университета, согласно разработанным рекомендациям по методу анализа ВСР с помощью компьютерной системы "ВНС-Спектр".

Регистрация кардиоинтервалограммы (КИГ) осуществлялась в состоянии в состоянии спокойного бодрствования («фон») и при моделировании стрессорной ситуации («математический счет») - регистрация всех состояний производилась в положении лежа. ЭКГ-сигнал регистрировался от областей запястья (красный электрод - на правой руке, черный на левой) и от передней поверхности локтевого сгиба (индифферентный электрод желтого цвета). Предварительно области наложения электродов и их контактные поверхности были обработаны спиртом. На обработанную поверхность электродов был нанесен ЭКГ-гель, обеспечивающий необходимое качество сигнала в процессе исследования.

Анализу подвергались временные и спектральные характеристики кардиоритма. Анализируемые статистические характеристики динамического ряда кардиоинтервалов: средняя продолжительность интервалов (RRNN, мс), стандартное отклонение ряда R-R (SDNN, мс), среднеквадратичное различие между длительностью соседних R-R интервалов (RMSSD, мс), число интервалов, отличающихся на 50 мс (pNN50, %), коэффициент вариации (CV, %). Анализ волновой структуры ритма сердца производился по показателям: общая мощность спектра (TP, мс²), мощность низкочастотной составляющей (LF, мс²), мощность высокочастотной составляющей (HF, мс²), мощность очень низкочастотной составляющей (VLF, мс²), низкочастотный и высокочастотный компоненты в нормализованных единицах (LF norm и HF norm, %) и индекс напряжения (IC, усл. ед.).

Статистический анализ результатов производился программными средствами «MS Excel 2010», «NeuroStat (NeuroSoft) v. 4.4.» и «SPSS v. 21.0». Проверка на «нормальность» распределения осуществлялась на основании критерия Shapiro-Wilk. Учитывая особенности выборки: малочисленность, наличие ненормального распределения показателей ВСР, в качестве описательного анализа был выбран метод непараметрической обработки данных, основанный на распределении медиан (Ме) и квартилей (25% и 75%). Для оценки различий между количественными характеристиками ритмограмм независимых групп, использовался U-критерий Манна-Уитни. Для анализа показателей ВСР в состоянии относительного покоя и при действии стрессорного фактора применялся T-критерий Вилкоксона. Различия считались достоверными при достигнутом уровне значимости p <0,05.

Результаты и обсуждение

Анализ параметров вариабельности сердечного ритма в состоянии относительного покоя позволил установить исходный вегетативный тонус. Статистическая обработка волновой структуры ритма сердца и статистических показателей позволила определить, что в состоянии покоя у студентов преобладает парасимпатический отдел ВНС (вегетативной нервной системы). В ходе статистической обработки не были выявлены отличия в вегетативном обеспечении у студентов в зависимости от пола.

При моделировании стрессорной ситуации отмечается уменьшение активности парасимпатического отдела ВНС и активизация симпатического отдела ВНС. Уменьшение активности парасимпатического отдела ВНС достоверно подтверждается снижением значений показателей: RMSSD до 31,00 мс (р = 0,007); pNN50 до 7,02 (р =2,096*10^-6).

Таблица 1. "Изменение статистических показателей ВСР при моделировании стрессорной ситуации"

* - уровень достоверности 95%; ** - уровень достоверности 99%; *** - уровень достоверности 99,9%;

Наиболее приемлемым для оценки парасимпатической активности является показатель pNN50, который высоко коррелирует с другими высокочастотными показателями временного и спектрального анализа.

Спектральный анализ дополняет картину в происходящих регуляторных изменениях сердечного ритма под действием пробы "математический счет". В ходе спектрального анализа отмечается снижение активности парасимпатического отдела ВНС, что достоверно подтверждается уменьшением значения показателя HF до 579,18 мс (р = 0,008) и HF norm до 43,39 % (р = 0,001). Наблюдается усиление влияния симпатического отдела ВНС на ритм сердца, что подтверждается увеличением показателя LF norm до 56,61 % (р = 0,001). Также наблюдается тенденция увеличения мощности VLF с 839,95 мс² до 1057,92 мс², что свидетельствует о развитии напряженного состояния функциональных систем при моделировании стрессорной ситуации.

Таблица 2 "Изменение спектральной мощности ВСР при моделировании стрессорной ситуации"

Согласно классификации Р.М. Баевского функциональных состояний по степени напряжения регуляторных систем, для студентов характерно состояние повышенного функционального напряжения механизмов адаптации, при которых оптимальные адаптационные возможности организма обеспечиваются более высоким напряжением регуляторных систем, что приводит к повышенному расходованию функциональных резервов организма.

Таким образом, в ходе исследования установлено, что для студентов Северного (Арктического) федерального университета характерно снижение адаптационных возможностей. Поскольку в ответ на психоэмоциональное напряжение наблюдается дезадаптивная реакция, характеризующаяся повышенной активацией симпатического тонуса. При снижении адаптационных возможностей организма возникает повышенное функциональное напряжение механизмов адаптации, что приводит к увеличению времени адаптационного периода и несомненно сказывается на учебной деятельности студентов.

Список литературы

1. Абабков В.А. Адаптация к стрессу/ В.А. Абабков, М. Перре. - СПб.: Речь, 2009. - 250 с.

2. Авцын А.П. Патология человека на Севере/ А.П. Авцын [и д. р.] - М.: Медицина, 1985. - 461 с.

3. Агаджанян Н.А. Учебный процесс и здоровье студентов/Н.А. Агаджанян, К.Т. Ветчинкина//Современная высшая школа (Международный журнал, Варшава) - 1986. - №1. - С. 103-109

4. Агаджанян Н.А. Экология человека/ Н.А. Агаджанян, В.И. Торшин. - М.: КРУК, 1994. - 256 с.

5. Кокс Т. Стресс: Пер. с англ./ Т. Кокс. - М.: Медицина, 1981. - 216 с.

6. Коновалова Г.М. Адаптация современной молодежи к условиям обучения в высшей школе: физиологический аспект/ Г.М. Коновалова, Г.А. Севрюкова // Вестник Адыгейского государственного университета. - 2011. - №3. - С. 81-92.

7. Краснощеченко И.П. Психолого-педагогическое сопровождение субъектнопрофессионального становления будущих психологов на этапе адаптации к условиям в вузе/ И.П. Краснощеченко // Прикладная юридическая психология. - 2010. - №3. - С. 52-64.

8. Поборский А.Н. Функциональные возможности организма студентов, начинающих обучение в неблагоприятных климатогеографических условиях среды/ А.Н. Поборский, М.А. Юрина, В.С. Павловская// Экология человека. 2010. - № 12.

9. Степанчикова О. Л. Биоритмические аспекты формирования экологофизиологических механизмов адаптации студентов к обучению в вузе [Текст]: автореф. дис. канд. биол. наук. - Воронеж, 2007. 192 c.

10. Чурилова Т.М. Стресс как объект научной рефлексии/ Т.М. Чурилова. - Ставрополь: НОУ ВПО СКСИ, 2009. - 312 с.

Размещено на Allbest.ru