Особенности адаптации первокурсников

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особенности адаптации первокурсников

Новикова Светлана Олеговна

В настоящий момент обществу все больше требуются специалисты высокого уровня. После окончания школы значительная часть молодых людей стремится поступить в высшее учебное заведение. Выбор будущей профессии может зависеть как от самостоятельного решения, так и от воли родителей. В связи с этим многие поступают, даже не предполагая, чему будут обучаться и что их ждет. Начинается новый этап в жизни девушек и юношей - студенчество. В этот период человек сталкивается с новыми, совершенно незнакомыми ему проблемами. При поступлении в учебное заведение, у выпускника уже сложились некоторые стереотипы и установки, которые в начале обучения подвергаются изменениям. Новая обстановка, незнакомый коллектив, предъявляемые требования и другие причины приводят к появлению психологических проблем, вопросов в процессе обучения, общении с однокурсниками и преподавателями университета. Но, несмотря на это, главная задача студента - получить качественное образования и избежать дезадаптацию, напрямую зависящую от того, насколько быстро он освоит новую для себя среду. В этот сложный период для молодого человека учебное заведение должно помочь ему максимально успешно адаптироваться к сложившимся условиям обучения. Организм молодого человека должен не только адаптироваться к учебной нагрузке, но и к резкой смене психологической и социальной среды. Актуальность проблемы адаптации студентов состоит в том, что обучение в вузе дает основы профессионализма, формирует потребность к непрерывному самообразованию в постоянно меняющейся среде. Ввиду этого очень важно, чтобы студенты активно овладевали знаниями и способами их освоения с самого начала обучения. адаптация университетский привыкание

Трудный процесс социальной адаптации начинается еще до поступления в средние специальные и высшие учебные заведения. Термин «адаптация» (от лат. adapto - приспособляю) подразумевает собой процесс приспособления к изменяющимся условиям окружающей среды. Адаптация личности студентов - это сложный, длительный, а иногда даже болезненный процесс. Ж.Г. Сенокосов считает, что «сущность адаптации -- приведение субъекта адаптации в оптимальное соответствие с требованиями среды (объекта адаптации). При нарушении стабильности (перемещении субъекта в другую среду, другие условия или при изменении самой среды) наступает рассогласование взаимодействия субъекта и объекта в системе, что приводит к функциональному расстройству, потере целостности. В результате возникает адаптивная ситуация, когда система (или ее отдельные элементы) стремится к восстановлению нарушенного равновесия. Такая ситуация характерна для всех видов адаптации человека, понимаемой как активный, целенаправленный процесс разрешения противоречий, возникающих при взаимодействии его с новой природной и социальной средой».

С точки зрения адаптации студентов самым важным является первый год обучения. Университетские учебные нагрузки значительно отличаются от школьных: более насыщена познавательная сфера, увеличивается количество занятий, ориентация на самостоятельную работу. Вследствие этого повышается тревожность первокурсников, что оказывает существенное воздействие на процесс адаптации. На протекание адаптации первокурсников в высших и средних профессиональных образовательных учреждениях влияет целый ряд факторов. К числу таких факторов часто относят уровень способностей к адаптации, мотивацию, уверенность в себе. Самой актуальной причиной, способствующей или препятствующей благополучной социальной адаптации студентов, является территориальный фактор, т.е. место жительства молодого человека до поступления в учреждение среднего профессионального или высшего образования. Первокурсник, который жил в небольшом населенном пункте, должен помимо прочего адаптироваться к условиям жизни в большом городе. Кроме того, ежедневные умственные и психические нагрузки, несоблюдение распорядка дня, в частности сна и питания, нередко приводят к нарушению процесса адаптации первокурсников.

При изучении процесса адаптации студентов можно выделить четыре аспекта: психофизиологический, социальный, педагогический и профессиональный. Психофизиологический аспект адаптации связан с разрушением динамического стереотипа, который вырабатывался годами, и развитием новых установок и навыков. Социальный аспект касается взаимодействия студентов с окружающей средой и привыканием к новому коллективу. Педагогический аспект связан с особенностями привыкания студентов к новой системе обучения. И профессиональный аспект затрагивает процесс освоения учащимися условий будущей конкретной трудовой деятельности.

Следует отметить, что не все студенты вуза могут быстро адаптироваться к новым условиям, не нанося при этом ущерб своему психическому и физическому здоровью.

Е.В. Осипчукова выделяет в адаптации личности студентапервокурсника к новой для него социокультурной среде вуза следующие стадии:

1. Начальная стадия, когда индивид или группа осознают, как они должны вести себя в новой для них социальной среде, но еще не готовы признать и принять систему ценностей новой среды вуза и стремятся придерживаться прежней системы ценностей;

2. Стадия терпимости, когда индивид, группа и новая среда проявляют взаимную терпимость к системам ценностей и образцам поведения друг друга;

3. Аккомодация, т.е. признание и принятие индивидом основных элементов системы ценностей новой среды при одновременном признании некоторых ценностей индивида, группы новой социокультурной средой;

4. Ассимиляция, т.е. полное совпадение систем ценностей индивида, группы и среды.

Итогом процесса адаптации является адаптированность - определенное состояние личности, достигнутое в результате реализации личностного адаптационного потенциала. Достижение конкретного уровня адаптированности зависит от выбора человеком стратегии адаптивного поведения в ситуации взаимодействия с окружающей средой и сочетания этих стратегий между собой.

Нам близка позиция Н. Н. Мельниковой, которая выделяет следующие стратегии адаптивного поведения:

1. Активное изменение среды

2. Активное изменение себя.

3. Уход из среды и поиск новой.

4. Уход от контакта со средой и погружение во внутренний мир

5. Пассивная репрезентациясебя.

6. Пассивное подчинение условиям среды.

7. Пассивное выжидание внешних изменений.

8. Пассивное ожидание внутренних изменений.

С психологической точки зрения можно выделить 4 этапа адаптации:

1 этап - подготовительный, связанный с профессиональным самоопределением подростка и формирование начальной психологической базы для преодоления трудностей первого периода адаптации к обучению.

2 этап - ориентировочный, связанный с ориентацией и приспособлением подростка к общей специфике среднего специального учебного заведения, с усвоением действующих норм, правил и подчинением его требованиям.

3 этап - происходит приспособление учащихся к особенностям и требованиям, связанным с выбором специальности, а также к учебной группе.

4 этап - первокурсник за счет расширения понятия о профиле своей специальности формирует первичную самооценку правильности профессионального выбора и поведения в группе.

Все мы знаем, что от мотивации на успех и настроения очень многое зависит. Молодые люди могут переносить даже бытовые трудности (смена города, квартиры, дискомфортность в общежитии), в случае если им приятна атмосфера учебного заведения, коллектива.

Вследствие чего, важным аспектом в изучении адаптации студентов является их мотивационная сфера. Часто предполагается, что абитуриент при поступлении в профессиональное учебное заведение уже сделал свой выбор в плане профессии. Но на практике все выглядит иначе. Далеко не каждый первокурсник делает свой выбор обоснованно, учитывая свои желание и индивидуальные особенности. Значительная часть молодых людей сомневается в своем выборе, так как поступление связано с какими-либо обстоятельствами, либо студенты находятся в затруднении с выбором будущей профессии вообще.

Для успешного развития адаптации, в ее начальный период очень важна мотивация достижения успехов у студентов, а также внутренняя мотивация учения и профессионального роста.

Подводя итоги, мы говорим, что под адаптацией первокурсников понимается процесс приспособления студента к условиям обучения в высшем учебном заведении, к организации интеллектуальной деятельности, так же к таким внешним факторам как новый коллектив, система обучения и др. Именно от того, насколько в методах преподавания акцентируется внимание на формирование у первокурсников умения учиться, способности к самостоятельному добыванию знаний, зависит эффективность обучения и психического развития.

Адаптация-это процесс, в котором организация учебной деятельности обучающегося (студента) должна способствовать достаточно полной реализации личностного потенциала. Сложность базовых дисциплин, хотя и вызывают проблемы в их освоении у студентов первых курсов, тем не менее, именно это помогает раскрытию их развивающего потенциала, стимулирует развитие с целью учебной адаптации.

В заключение, отметим, что важной задачей адаптационного процесса является проблема выживания человека, с помощью приспособления организма с процессами природной и социальной среды. Главной проблемой адаптации студентов является из-за противоречивости между необходимостью быстрой адаптации и отсутствием теоретического обоснования условий, которые необходимы для эффективности данного процесса.

Список литературы

1. Ананьев Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. - М.: Директ-Медиа, 2008. - 134 с. Ananiev B.G. Personality, the subject of activity and individuality. - M .: Direct Media, 2008. - 134 p.

2. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. -М.: Аспект Пресс, 2003. - 363 с. Andreeva G.M. Social psychology: Textbook for higher educational institutions. - M .: Aspect Press, 2003. - 363 p.

3. Архипова А.А. Адаптация студентов как одно из условий самореализации личности // Педагогические науки. - 2007. - № 3. - С. 173-177. Arkhipova A.A. Adaptation of students as one of the conditions for selfrealization // Pedagogical Sciences. - 2007. - № 3. - S. 173-177.

4. Зинченко В.П., Мещеряков Б.Г. Психологический словарь / В.П. Зинченко, Б.Г. Мещеряков. - М.: Педагогика, 2007. - 811 с. Zinchenko VP, Meshcheryakov BG Psychological Dictionary / VP Zinchenko, BG Meshcheryakov. - M.: Education, 2007. - 811 p.

5. Чернова О.В., Сячин М.В. Социально-культурные аспекты адаптации студентов на разных этапах обучения // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2008. - № 4. - С. 65-74. Chernova O.V. Sazhin M.V. Socio-cultural aspects of adaptation of students at different stages of training // Vestnik of Kemerovo state university. - 2008. - № 4. - pp 65-74.

Размещено на Allbest.ru