Психология критического мышления
Обоснование необходимости формирования у школьников и студентов самостоятельности суждений. Определение термина "критическое мышление", его основные: направленность, оценочность, настойчивость, индивидуальность и другие. Основные правила оппонирования.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 06.04.2019 |
| Размер файла | 14,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Хабаровский государственный университет экономики и права
Психология критического мышления
Сон А.А.
Психика человека субъективна. В этом свойстве уже заложено умение людей видеть мир по-разному. Все мы знаем на этот счёт поговорку: «на вкус и цвет товарища нет».
Однако практика повседневной жизни строиться наоборот по принципу «сходства мнений»: надо соглашаться во всём с родителями, поддакивать учителям, находить общее с друзьями. По телевиденью нам навязывают установки и взгляды, реклама «убаюкивает» наше сознание, предлагая купить тот или иной товар. Так, например, реклама табачной продукции часто не ассоциируется у людей с сухим кашлем, желтым налётом на зубах и раком лёгких. В рекламе мы видим, что курильщиков изображают на фоне девственной природы, или крутой мачо сидит в седане, прикуривает, а рядом с ним полуобнаженная красотка. Теперь уже никто не обращает внимание на мелкий шрифт: «курение опасно для вашего здоровья», сигарета ассоциируется с высоким достатком, успешностью и сексуальной привлекательностью. Такая реклама напрочь отключает нашу способность думать, замечать противоречие в изображениях, а значит критически мыслить. критический мышление индивидуальность оппонирование
Сегодня в рыночных отношениях критическое мышление, это неудовлетворенность старым, поиск альтернатив, способ нахождение чего-то незнакомого, создание чего-то совершенно необычного.
Государство видит необходимость учить молодёжь критически мыслить. В новых образовательных стандартах заложено положение о необходимости формировать уже у школьников и студентов самостоятельность суждений, обучить молодёжь умению не принимать всё на веру, оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития нового, делать «работу над ошибками». Однако, как показывает практика, во многих школах (и в общеобразовательных, и в высших), это задача остаётся декларативной.
Не менее выражен интерес к критике и в более взрослой жизни. Так в компетенции руководителя входит умение критически оценивать собственную деятельность и деятельность своего персонала относительно обозначенной цели организации, умение слышать других, абстрагируясь от своего мнения, конструктивно принимать обратную связь, считать критику способом улучшения работы, делать ставку на исправление положения, а не на поиск виновных. Однако данные положения менеджерами выполняются часто «превратно»: с точностью до наоборот. Как видим, в практике нашей страны часто всё поставлено «с ног на голову».
Итак, что же такое критическое мышление?
Термин «критическое мышление» известен из работ таких психологов, как Ж. Пиаже, Л. С. Выготский, Д. Халперн и др.
Под критическим мышлением мы будем понимать процесс соотнесения внешней информации с имеющимися у человека знаниями, выработка им решений о том, что можно принять, а что необходимо дополнить или отвергнуть. Критическое мышление учит активно действовать и помогает понять, как надо поступать в соответствии с полученной информацией. По-другому, критическое мышление - это способность человека самостоятельно мыслить, анализировать ситуацию, видеть её оценочно: замечать хорошее и предлагать способы устранения недостатков.
К свойствам критического мышления можно отнести:
• направленность (на что-то или на кого-то; так организация Гринпис, цель которой сберечь природу, критикует тех, кто не бережёт, а уничтожает природу);
• оценочность (критическое мышление всегда даёт оценку, например, плохо или хорошо);
• гибкость (умение быстро реагировать на те или иные факты, легко находить новые отличные друг от друга варианты решения);
• настойчивость (умение длительно противостоять проблемам и преодолевать препятствия);
• индивидуальность (видеть ситуацию под своим углом зрения, предлагать авторское решение);
• продуктивность (повышать эффективность, улучшать результативность).
Продуктом критического мышления может быть банальная критика (вербальное недовольство чем-либо/кем-либо) - поговорили и забыли или действие, направленное на устранение недостатков. Последнее является предпочтительным.
К сожалению, критика по-русски, это явление достаточно непредсказуемое, часто негативное, где «пороки устраняются порочно: критика часто носит недопустимый, безнравственный, нетерпимый, агрессивный характер, провоцируя ещё больший беспредел» [2]. Отсюда возникает необходимость учить людей критически мыслить и грамотно выражать свою позицию, не обижая и не оскорбляя своих оппонентов.
К правилам оппонирования относят:
• осознавать право каждого на свою точку зрения;
• говорить понятно, доступно, не переходить на язык оскорблений;
• критика должна быть согласованной с возможностями человека (если человеку это не по плечу - критика бесполезна);
• критиковать только один раз (повторы, напоминание, намёки - не допустимы);
• делать акцент на предложения, а не на ошибки.
Таким образом, современное развитие общества, промышленности, науки, человека невозможно без критического мышления, оно несёт в себе ДНК чего-то нового, современного и ориентирует нас на изменения к лучшему.
Литература
1. Федорова В. Р. Критика как форма обратной связи. DIXIDIXI-2012: идеи, гипотезы, открытия в социально-гуманитарных исследованиях: сборник научных трудов. Выпуск 3 /под науч. ред. д-ра социолог. наук А. Ю. Завалишина. - Хабаровск : РИЦ ХГАЭП, 2012.
2. Халперн Д. Психология критического мышления. СПб. : Питер, 2000. Серия«Мастера психологии».
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Психология учителя при развитии критического мышления, его особенности и характеристики. Чувство иерархии, сцены, самовлиятельности, правила "игры в мышление". Использование рисунка и техники вопросов для развития критического мышления, их виды.
курсовая работа [34,2 K], добавлен 31.05.2010Развитие критического мышления через чтение и письмо: стадии, методы, приёмы. Возрастные особенности школьников подросткового периода. Пути развития критического мышления учащихся 7-8 классов на уроках английского языка. Уровень сформированности мышления.
дипломная работа [372,2 K], добавлен 25.07.2017Эдвард де Боно - автор метода прямого обучения мышлению в школах. Суть параллельного мышления. Особенности метода "Шести шляп мышления". Правила использования шляп. Преимущества и недостатки. Развитие творческого и критического мышления, толерантности.
презентация [1,3 M], добавлен 01.11.2016Мышление как высший познавательный психический процесс. Этапы формирования и условная классификация видов мышления, принятая в современной психологии. Особенности развития наглядно-действенного и наглядно-образного мышления у младших школьников.
курсовая работа [524,9 K], добавлен 29.12.2010Мышление – активный процесс отражения объективного мира в человеческом мозгу в форме суждений, понятий, умозаключений. Сущность мышления как познавательного процесса, его типы и виды. Индивидуальные особенности мышления. Речь как инструмент мышления.
реферат [15,5 K], добавлен 10.12.2010Творческое мышление как разновидность мышления человека в современной науке. Диагностика и развитие творческого мышления студентов в процессе интерпретации художественного произведения. Интерпретация как форма художественной деятельности личности.
курсовая работа [95,2 K], добавлен 09.06.2010Понятие, сущность и основные методы развития творческого мышления младших школьников. Основные механизмы продуктивного мышления. Опыт эффективного развития творческого мышления младших школьников в процессе художественно-конструкторской деятельности.
курсовая работа [61,4 K], добавлен 18.11.2014Определение понятия "мышление". Теории о происхождении высших интеллектуальных познавательных процессов у человека. Рассмотрение особенностей формирования наглядно-действенного, образного и словесно-логического мышления. Основные способы развития мозга.
презентация [1,2 M], добавлен 08.11.2015Процесс отражения в сознании человека связей и отношений между предметами или явлениями действительности. Особенности мышления, его роль в решении задач, основные виды. Характеристика понятий, суждений и умозаключений как форм мыслительной деятельности.
реферат [30,5 K], добавлен 15.08.2013Проблема формирования творческого мышления в современной психологии. Эмпирическое исследование творческого мышления у младших школьников. Описание методики и выборка исследования, анализ полученных результатов. Обзор коррекционно-развивающих программ.
курсовая работа [2,8 M], добавлен 27.02.2013Определение мышления как высшей формы отражения действительности. Теории развития человеческого познания в тифлопсихологии. Роль мышления в компенсации зрительных нарушений у детей. Наглядность в усвоении понятий, правильности суждений и умозаключений.
контрольная работа [28,2 K], добавлен 21.07.2011Понимание мышления как психологического процесса и его основные виды. Общая характеристика его индивидуальных особенностей, методические аспекты. Диагностика и критерии оценки индивидуальных особенностей мышления студентов гуманитарного профиля.
курсовая работа [208,5 K], добавлен 15.03.2015История возникновения психологии мышления. Понятие мышления и его виды в современной психологии. Психологические теории мышления в западной и отечественной психологии. Природа человеческого мышления, его понимание и объяснение в различных теориях.
курсовая работа [34,6 K], добавлен 28.07.2010Общая характеристика воображения и мышления. Воображение, его процессы и виды. Основные особенности мышления, его основные формы, виды и операции мышления. Специфика воображения юриста и значение изучения предмета "юридическая психология" для юриста.
контрольная работа [24,3 K], добавлен 23.09.2010Обоснование мышления как психического процесса. Изучение возможностей и условий развития мышления младших школьников. Разработка комплекса коррекционно-развивающих упражнений с целью улучшения уровня мышления учащихся и повышения их успеваемости.
дипломная работа [130,6 K], добавлен 25.05.2015Характеристика мышления – феномена, обеспечивающего родовую особенность человека. Понятия, суждения, умозаключения как логические формы мышления. Основные виды мышления: наглядно-действенное, словесно-логическое мышление, абстрактно-логическое.
контрольная работа [1,1 M], добавлен 04.11.2011Мышление как познавательный процесс, его особенности. Три типа мыслительных действий, характерных для процесса решения задач. Условия развития профессионального мышления. Динамика развития различных видов мышления студентов с первого по пятый курс.
контрольная работа [28,2 K], добавлен 08.01.2015Сущность мышления как психологического процесса, его основные виды и особенности формирования. Усвоение знаний, развитие мыслительных действий, решение задач и овладение моделями в дошкольном возрасте. Средства развития наглядно-образного мышления детей.
курсовая работа [61,5 K], добавлен 22.10.2012Теоретические аспекты воспитания самостоятельности у детей с нарушением интеллекта. Коррекционная направленность трудового обучения в воспитании самостоятельности. Уровень сформированности самостоятельности у школьников с нарушением интеллекта.
дипломная работа [75,2 K], добавлен 31.07.2010Краткая история развития психологии творчества: зарубежные и отечественные исследования. Сущность гуманистического и психометрического подхода. Психология импровизации, активное и пассивное воображение. Связь творческого мышления с отклонениями психики.
курсовая работа [34,1 K], добавлен 07.10.2013
