Размещено на http: //www. allbest. ru/

ФГБОУ ВПО « Дагестанский государственный педагогический университет» FSPiP

Социально-педагогическая деятельность с детьми группы риска

Socio-pedagogical work with children at risk

Шихамирова Б.А к.п.н., доцентент,

Рамазанова Э.Г. 2 к . ФСПиП

Shihamirova BA Ph.D., Associate Professor,

Ramazanov EG 2 k.

Социально-педагогическая деятельность с детьми группы риска является важным и наиболее сложным направлением профессиональной деятельности социального педагога. Детей группы риска называют по разному: трудновоспитуемые, дети с девиантным поведением, педагогически запущенные, дезадаптированные, проблемные и т.д., но в целом это одна самостоятельная категория в социально-педагогической деятельности.

Дети данной категории трудно воспитуемые, поэтому социальный педагог должен применять к ним особые меры воспитательного воздействия. Девиантное поведение детей группы риска выражается в агрессивном поведении, в употреблении алкоголя и наркотиков, в зачиненных конфликтах с учителями и сверстниками, непосещение школы, воровство, драки, попытки суицида и т.д. Особенно остро девиантное поведение проявляется в подростковом возрасте от 12 до 18 лет.

Это объясняется тем, что подросток находится между двумя возрастными группами-группой взрослых и детей. Подросток пытается и стремится перейти в группу взрослых, куда его еще не принимают. Данный возраст характеризуется рядом физических изменений и является переходным между детством и взрослостью. Зачастую детьми из группы риска являются дети из социально-неблагополучных семей.

Социально-неблагополучными семьями принято считать семьи, где родители жестоко обращаются с детьми, ведут аморальный образ жизни, не создают условия для нормального развития детей, занимаются эксплуатацией детей. Дети из таких семей часто подвергаются насилию, становятся более замкнутыми, недоверчивыми и нередко агрессивными. Поэтому работа социального педагога с такими детьми играет очень важную роль в воспитании, обучении и оказании социальной помощи. Дети не рождаются со столь «неприглядным» обликом, они приобретают его под воздействием различных не зависящих от них факторов риска. В социально-педагогической деятельности выделяются следующие группы факторов риска:

Психологические (эмоциональная неустойчивость, неприятие себя, трудности общения, не складываются отношения со сверстниками и взрослыми и т.д.)

Медико-биологические (преемственныеи врожденные свойства, отклонения в психическом и физическом развитии).

Педагогические (плохая успеваемость и незаинтересованность в учебе, закрытость для положительного опыта и т.д.)

Социально-экономические (экономические проблемы семьи, негативная, отрицательная обстановка в семье)

Под воздействием данных факторов дети оказываются в группе риска. В работу социального педагога входит коррекционная работа с детьми группы риска и их семьями. В работе с детьми группы риска очень важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, характер его поведения, при этом важно реализовывать нравственно-правовое воспитание, научить ребенка безболезненно относится к критики учителя и развивать эмоциональную сферу личности. В работу социального педагога с детьми группы риска входят две основные составляющие.

Выявление в детской среде детей группы риска и проведение организационных работ с ними.

Групповая или индивидуальная работа с детьми группы риска.

Главным инструментом социального педагога выступает педагогическое наблюдение, посредством которого он выявляет проблемы детей и последующее оказание им коррекционной помощи. Дети группы риска нуждаются в помощи, направленной на изменение или выход из тяжелой жизненной ситуации в которой оказался ребенок. Поэтому главной целью социального педагога является приспособление таких детей к социуму. Также важно учитывать то, что эффективность работы социального педагога будет зависеть от желания самого ребенка, компетентности и профессионализма самого педагога. Нередко некомпетентность социального педагога и его ошибки приводят к конфликтным ситуациям между родителями ученика и учителями или между учеником и учителем, причинами таких ситуаций является: завышения полномочий педагогической власти, равнодушное отношение к индивидуальным стимулам ребенка, наказание как унижение личности ученика, поверхностное знание особенностей учащихся и т.д.

Дети и подростки с отклоняющимся поведением оказываются трудными в общении, поэтому социальному педагогу требуется приложить много усилий, чтобы установить с такими детьми контакт для последующей работы. Социальный педагог должен установить доверительноуважительный тон отношений в условиях учреждения. Такой доброжелательный, доверительный контакт социальный педагог может установить путем проведения бесед, нерегламентированного общения с детьми, опросов и т.д. главными условиями организации контакта должны выступать: доверие, эмоциональное и умственное сострадание, содействие и заинтересованность.

Социальный педагог в своей работе должен сформировать так называемый «банк данных детей и подростков группы риска». В данный банк вносится информация о проживающих на микроучастке образовательного учреждения детях и подростках.

Безнадзорные и беспризорные дети.

Дети употребляющие наркотические средства.

Дети из семей, находящихся в социально опасном положении.

Дети совершившие правонарушения

Дети - состоящие на учете в комиссии по делам несовершеннолетних

Дети - получившие отсрочку отбывания наказания или отсрочку исполнения приговора.

При формировании банка данных социальный педагог должен соблюдать принцип конфиденциальности и тайны ребенка, информацией пользоваться только для служебных целей. Зачастую дети группы риска не успевают в учебной деятельности и социальной адаптации. Для развития интереса к учебной деятельности таких детей, педагог должен создать атмосферу доброжелательности, доверия и уважения по отношению к ученикам в процессе обучения.

Подростку важно постоянно чувствовать , что с его мнением считаются, доверяют ему. Педагогу необходима вера в возможности каждого ребенка. Отклонения в развитии ребенка следует рассматривать как результат недифференцированного подхода к нему.

Основное назначение деятельности социального педагога это помощь в социализации ребенка. Конечный результат деятельности социального педагога зависит от правильно определенного содержания, от выбранных методов для ее достижения и форм организации этой деятельности. Также при работе социальный педагог должен учитывать и возрастные особенности детей. девиантный конфликтный суицид подростковый

Работа социального педагога должна быть направлена прежде всего на понимание истоков отклонений.

В социально-педагогической деятельности в работе с категорией «дети группы риска», под словом риск подразумевается возможность воздействия нежелательных факторов, которые в свою очередь подразделяются на два аспекта. Первый аспект - представляет собой риск для общества, который создают дети данной категории. Второй аспект - подразумевает тот риск, которому сами дети постоянно подвергаются в обществе. Сама деятельность социального педагога начинается с постановки целей и задач, а также с разработки программы.

При разработке программы социальный педагог должен учитывать изменение происходящее в нашем обществе на сегодняшний день, выдвинуть ряд проблем по воспитанию ребенка, при этом очень важно учитывать, что с каждым годом увеличивается рост детской преступности, увеличивается число детей с девиантным поведением. Социальный педагог должен постараться повысить уровень правовой, духовный и физический уровень культуры у учащихся, учителей и родителей, посредством прививания моральных и духовных ценностей и гражданского осознания. Деятельность социального педагога обусловливается наличием какой-либо определенной проблемы.

На сегодняшний день в помощь социальным педагогам существуют различные виды социальных технологий.

Социальная технология представляет собой специально подготовленную и последовательно реализуемую деятельность, направленную на развитие социальной проблемы.

На сегодняшний день социальная педагогика рассматривается как широкомасштабное социокультурное движение, которое связано с духовно-нравственным и интеллектуальным воспитанием народа. Особое значение социальная педагогика придает семье, как единственной и жизненно-необходимой среде в жизни каждого человека. И поэтому социальный педагог отводит наиболее важное место воспитанию в семье, психологической комфортности в ней, потому что причиной возникновения девиантности в поведении ребенка служит в первую очередь семья.

Начинает свою работу социальный педагог именно с семьи, выявляя причины возникновения проблем и разработки способов их разрешения и корректирования. Проанализировав проблему социально-педагогической деятельности с детьми группы риска, изучив формы и методы работы, можно сделать вывод о том, что на сегодняшний день достаточно актуальной проблемой является социально-педагогическая деятельность с детьми группы риска. Поэтому для улучшения данной деятельности должны разрабатываться новые методы работы, для оказания поддержки и помощи детям данной категории.

Список литературы

1. Галагузова М. А. «Специальная педагогика». - М., 2003. Стр.510-512

2. Москаленко В. Д., Шибакова Т. Л. «Аддиктивное поведение в семьях больных алкоголизмом». 2003.№9. стр.14-20.

3. Кискер К. П. «Психиатрия, психосоматика, психотерапия». - М., 1999.

4. Плоткин М. М. «Педагогические аспекты социальной реабилитации детей с девиантным поведением». 2005. №1-2. Стр.30-38.

5. Журавлев В. С. «Почему агрессивны подростки?». 2001. Стр.130-136.

Размещено на Allbest.ru