Психофизиологические особенности восприятия печатного текста при разных цветовых сочетаниях символов и фона

Размещено на http://www.allbest.ru/

Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова

Психофизиологические особенности восприятия печатного текста при разных цветовых сочетаниях символов и фона

Новикова Юлия Владимировна

Проблема психофизиологических особенностей цветового восприятия приобретает в настоящее время все большую актуальность. Благодаря цветовой дифференциации поля зрения мы различаем окружающие нас предметы, воспринимаем их расположение в пространстве, их облик и форму. В современном мире существует изобилие электронной информации, представленной в виде различных статей, текстов, сборников. При оформлении печатного текста важной проблемой является нахождение гармоничных цветовых сочетаний. Оптимальное цветовое сочетание шрифта и фона является одним из факторов удобочитаемости текста. Необходимость соблюдения удобочитаемости вызвана психофизиологическими особенностями человека, которые проявляются в процессе чтения и осмысления текста. Легкая читаемость текста обеспечивает адекватное восприятие информации. Таким образом, правильно подобранный цвет в документе формирует дополнительный производительный ресурс [9], что и определяет актуальность выбранной темы.

Проблема нейрофизиологического обеспечения когнитивной деятельности остается одной из наиболее актуальных в нейрофизиологии и психофизиологии человека. Большой интерес представляют работы, посвященные изучению особенностей биоэлектрической активности мозга в процессе чтения [11, 12, 13]. Длительное восприятие определенного цвета (цвет фона текста) может оказывать влияние на протекание нервных процессов. Поэтому большое значение приобретает изучение восприятия текстов при разном цветовом сочетании шрифта и фона для выявления особенностей реакции нервной системы.

Методика исследования. Для эксперимента было подобрано 9 текстов, представленных в разных цветовых сочетаниях текста и фона. Тексты были условно разделены на 3 группы:

1. Тексты с традиционным цветовым сочетанием, комфортным для восприятия: черный текст на белом фоне, белый текст на черном фоне, белый текст на зеленом фоне.

2. Сигнальные тексты: желтый текст на черном фоне, белый текст на синем фоне, красный текст на белом фоне.

3. Тексты с агрессивным цветовым сочетанием: красный текст на зеленом фоне, красный текст на синем фоне, зеленый текст на синем фоне.

На прочтение давалось 2 минуты. Для эксперимента были подобраны тексты схожей эмоциональной окраски, напечатанные шрифтом Times New Roman 14 кеглем.

Для оценки пространственно-временной организации головного мозга при восприятии печатного текста использовался метод электроэнцефалографии, так как данный метод дает возможность качественного и количественного анализа функционального состояния головного мозга и его реакций при действии раздражителей. Запись ЭЭГ проводилась непрерывно как в фоновом состоянии испытуемых (состояние спокойного бодрствования с закрытыми и открытыми глазами), так и во время чтения текстов монополярно от симметричных отведений переднее-лобных (F1, F2), лобных (F3, F4), лобно-височных (F7, F8), центральных (С3, С4), теменных (Р3, Р4), затылочных (О1, О2), передне-височных (T3, T4), заднее-височных (Т5, Т6) и затылочно-теменно-височных (ТРО1, ТРО2) отведений левого и правого полушарий с раздельными ушными индифферентными электродами. Основными анализируемыми параметрами были оценка спектральной мощности (СМ) и максимум оценки функции когерентности (КОГ) ритмических составляющих биоэлектрической активности мозга в исследуемых состояниях.

Всего в эксперименте на добровольной основе приняли участие 10 студентов в возрасте от 19 до 28 лет. Предварительно участники были ознакомлены с характером исследования, которое включало в себя две ситуации: после фоновой записи студентам предлагалось прочесть в обычном темпе про себя отрывок художественного текста с монитора компьютера на основе жидкокристаллического дисплея (диагональ 18 дюймов, частота 60 Гц).

Результаты исследования. Для проведения теста на цветовосприятие использовался набор полихроматических таблиц Рабкина. В ходе теста было установлено, что все испытуемые обладают нормальным цветовым восприятием. После эксперимента испытуемым предлагалось выбрать наиболее предпочтительные варианты цветовых сочетаний шрифта и фона и варианты текстов, цветовое решение которых затрудняло процесс чтения. Установлено, что испытуемым комфортнее было читать «традиционные» и «сигнальные» тексты, затруднение вызывали тексты с агрессивным цветовым сочетанием.

При оценке спектральной мощности обнаружена тенденция к снижению СМ альфаритма в теменных и задневисочных отделах левого и правого полушария при чтении практически всех текстов. Это связано с тем, что при прочтении слова информация о нем направляется из зрительных областей в угловую извилину, а затем в центр Вернике, где извлекается соответствующая форма слова. У большинства людей понимание написанного слова связано с воспроизведением его слуховой формы в центре Вернике. Согласно исследованиям Гэлена и Орнстейна бульшее участие полушария при выполнении определенного задания сопровождается уменьшением альфа-активности [8].

При чтении группы текстов с агрессивным цветовым сочетанием отмечено увеличение СМ низкочастотного бета-диапазона в затылочных областях и в отведениях ТРО обоих полушарий. Это объясняется тем, что в указанных текстах цветовое сочетание шрифта и фона оказывает большее напряжение на зрительный анализатор и на зрительное восприятие в целом. Для достижения удобочитаемости знаки в тексте должны быть достаточно контрастны по отношению к фону, что дает возможность получить четко очерченное изображение. Под контрастом понимается эффект изменения восприятия цвета. При неудачном сочетании цвета символов и фона можно наблюдать эффект «дрожжания» текста, которое и будет вызывать зрительное напряжение при чтении. Считается, что самый высокий контраст и наиболее высокий уровень зрительного восприятия наблюдается при классическом сочетании черных символов на белом фоне.

При оценке СМ высокочастотного бета-диапазона наблюдается тенденция к увеличению мощности в задневисочных отведениях при чтении всех текстов. Причем СМ в отведении Т5 увеличивается в большей степени, чем в отведении Т6. Левое полушарие использует аналитические способы обработки информации, выделяет и анализирует в объекте восприятия все детали, соотносит их с существующими схемами, классифицирует объект. Следует отметить, что традиционно левое полушарие считается «речевым», опознание вербализуемых зрительных стимулов происходит преимущественно левым полушарием [7].

Согласно многим исследованиям информативным показателем, отражающим регионарную специфичность функциональной пространственной организации структур мозга, является когерентность (КОГ) ритмических составляющих ЭЭГ [10]. Когерентный анализ показал, что во время чтения текстов с разными цветовыми сочетаниями шрифта и фона происходила реорганизация биоэлектрической активности мозга в некоторых исследуемых диапазонах частот.

В альфа диапазоне отмечены тенденции к увеличению КОГ между затылочными, височными, задне-височными отведениями, с формированием «узлов» в отведениях ТРО1 и Т5. Также отмечается увеличение КОГ между височным и затылочным отделом правого полушария. Результаты свидетельствует о том, что все тексты в равной степени воспринимаются зрительным анализатором.

Согласно данным Хохловой Л.А. (2009) установлено, что именно диапазон альфа ритма наиболее вовлекается в процесс восприятия цвета [12]. Красный и черный цвета вызывают большую реактивность левополушарной когерентности альфа ритма между затылочными, теменными и центральными отделами с формированием «узла» в отведении О1. Восприятие синего и зеленого цвета приводит к смещению фокусов активности в правое полушарие. Топографические особенности цветовосприятия связаны с узлами когерентных связей в отведениях С4, Р4, О2. Данные характеристики наводят на предположение о том, что красный и черный цвета, наиболее часто используемые в процессе обучения, лучше воспринимаются студентами левополушарного типа. Сине-зеленая часть спектра способствовала усилению абсолютной спектральной мощности альфа ритма в группе правополушарных, при этом их состояние расценивалось как более активное и работоспособное, чем при воздействии красного и черного [12].

В низкочастотном бета диапазоне наблюдаются тенденции к увеличению КОГ между височными отделами левого полушария и центральными, теменными и затылочными отделами правого полушария с формированием «узлов» в отведениях Т3 и Т5. Увеличение когерентности многие исследователи связывают с формированием доминанты и, соответственно, с вовлечением в выполнение одного задания различных зон коры [5]. Правая височная доля участвует в запоминании зрительной информации. Височные доли часто называют «интерпретирующей корой», поскольку они интерпретируют поступающую информацию, интегрируют с имеющейся информацией, помогают извлекать смысл [2]. О.М. Разумникова связывает увеличение когерентности в центрально-париетальных отделах с вовлечением ресурсов внимания в выполнение задания [6].

В высокочастотном бета диапазоне отмечены тенденции к увеличению КОГ между лобными, переднее-височными, центральными, задневисочными и затылочными отделами левого полушария с формированием «узлов» в отведениях F3 и Т3. Наблюдается снижение КОГ между лобным и переднее-височным отделом правого полушария.

Важным в механизме чтения является умение устанавливать звукобуквенные соответствия по тексту и прогнозировать развертывания языкового материала по определенной мозговой программе. Эта функция принадлежит лобным долям коры [1].

Большой интерес представляет проблема взаимосвязей на высокочастотном бетаритме, поскольку на этой частоте осуществляется взаимодействие между различными отделами мозга во время сенсорно-перцептивных процессов, при когнитивной деятельности и мышлении. Известно, что выраженность бета-ритма возрастает при умственном напряжении, эмоциональном возбуждении [3]. Установлено, что не только вербальные задания, но и тесты, предполагающие зрительно-пространственный гнозис, выполняются тем успешнее, чем выше мощность бета-активности в ЭЭГ постцентральных областей левого полушария.

Полученные данные о функциональном взаимодействии указанных областей головного мозга объясняются тем, что переработка зрительной информации осуществляется затылочными отделами полушарий мозга. Зрительно-пространственная информация перерабатывается третичными полями второго функционального блока, которые являются зонами перекрытия теменной и затылочной областей. Данный компонент функциональной системы чтения обеспечивает ориентировку на плоскости страницы, соблюдение последовательности прочтения слов, строк и т.д. Опознание зрительных стимулов зависит не только от внешних свойств воспринимаемого объекта, но и от внутренних. Точное зрительное восприятие может обеспечить только совместная деятельность левого и правого полушарий [7].

Теменно-затылочные отделы коры головного мозга являются аппаратом, который координирует центральные отделы зрительного, кинестетического и вестибулярного анализаторов, они играют существенную роль в объединении поступающей информации в одновременные пространственные группы, сопоставляя отдельные сигналы и организуя их в целые пространственно организованные структуры [4]. Таким образом, можно предположить, что процесс чтения текстов с разными цветовыми сочетаниями шрифта и фона протекает по одному механизму. Схожие результаты обработки ЭЭГ были получены при анализе, как традиционных нейтральных текстов, так и сигнальных и агрессивных текстов. Значимым является именно восприятие смысла текста, а не его цветовое решение.

нейрофизиологический когнитивный пространственный мозг

Выводы

1. Результаты нашего исследования показали, что испытуемым комфортнее было читать «традиционные» и «сигнальные» тексты, затруднение вызывали тексты с агрессивным цветовым сочетанием.

2. Чтение текстов с разными цветовыми сочетаниями шрифта и фона протекает по одному механизму. Схожие результаты обработки ЭЭГ были получены при анализе, как традиционных нейтральных текстов, так и сигнальных и агрессивных текстов.

3. В процессе чтения значимым является именно восприятие смысла текста, а не его цветовое решение.

Список литературы

1. Андреев О.А. Учитесь быстро читать / О.А. Андреев, Л.Н. Хромов. ? М.: Просвещение, 1991. ? 160 с.

2. Голдберг Э. Управляющий мозг: Лобные доли, лидерство и цивилизация / Э.Голдберг ? М.: Смысл, 2003. ? 335 с.

3. Дикая Л.А. Экспериментальное исследование паттернов ЭЭГ-активности / Л.А. Дикая // Экспериментальная психология в России: Традиции и перспективы. ? 2010. ? C. 850-854.

4. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии / А.Р. Лурия. - М.: Изд-во МГУ, 1973. - 374 с.

5. Никишена И.С. Динамика спектров мощности и когерентности ЭЭГ в ходе курса Бета1-тренинга у детей с нарушением внимания / И.С. Никишена, Ю.Д. Кропотов, В.А. Пономарев и др. // Бюллетень Сибирского отделения Российской академии медицинских наук. ? 2004. - № 3. - С. 78-80.

6. Разумникова О.М. Функциональная организация коры головного мозга при дивергентном и конвергентном мышлении (Роль фактора пола и личностных характеристик): докт. дис. / О.М. Разумникова. ? Новосибирск, 2003. ? 312 c.

7. Русецкая М.Н. Нарушения чтения у младших школьников: Анализ речевых и зрительных причин: Монография / М.Н. Русецкая. - СПб.: КАРО, 2007. - 192 с.

8. Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. - М.: Мир, 1983. - 256 с.

9. Токарь О.В. Удобочитаемость шрифтов / О.В. Токарь, М.А. Зильберглейт, Л.И. Петрова // История высших учебных заведений. Проблемы полиграфии и издательского дела. - 2004. - № 2. - С. 79-92.

10. Фарбер Д.А. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга / Д.А. Фарбер. ? Л.: Наука, Ленингр. отд-ние, 1990. ? 197 с.

11. Хохлова Л.А. Особенности пространственной организации биоэлектрической активности мозга у студентов с разным уровнем языковых способностей / Л.А. Хохлова, Л.Е. Дерягина // Экология человека. - 2009. ? № 3. - С. 20-25.

12. Хохлова Л.А. Индивидуальные особенности цветопредпочтений и их роль в изучении иностранных языков / Л.А. Хохлова, Л.Е. Дерягина // Научно-теоретический журнал «Ученые записки». - 2009. - №10. - С. 109-113.

13. Bizas E. EEG correlates of cerebral engagement in reading tasks / E. Bizas., P.G. Simos, C.J. Stam, S. Arvanitis, D. Terzakis, S. Micheloyannis // Brain Topography. ? 1999. ? V. 12. ? № 2. P. 99-105.

Размещено на Allbest.ru