Социально-психологическая дезадаптация в профессиональной деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Северо-Восточный Федеральный Университет им. М.К. Аммосова

Институт психологии

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Алексеева Полина Степановна - научный руководитель

Градинар Екатерина Васильевна

г. Якутск, Россия

Одной из проблем нашего времени является девиантное поведение в профессиональной сфере. Такое поведение негативно влияет на производительность труда, отражается на других субъектах данной деятельности. Основой такого поведения является социально - психологическая дезадаптация в профессиональной деятельности. И для того, чтобы искоренить проблему дезадаптации нужно изучить факторы, которые влияют на успешность адаптации в профессиональной деятельности. Мы взяли 2 основных фактора: личностный и деятельностный подходы. Два этих подхода в полной мере могут ответить таким критериям, как: цели труда, орудия и средства труда, степень проблемности трудовых ситуаций, социально - психологические параметры (степень коллективности процесса, степень самостоятельности, особенности трудового взаимодейстия) и эмоционально - волевые параметры(характер ответственности, климатические условия, факторы вызывающие психическую напряженность). Изучая личностный подход, целесообразно начать с профессиональной пригодности и ее особенностей, так как именно она отображает необходимые качества для успешной профессиональной деятельности. Можно говорить о том, что профессиональная пригодность является основой успешности. Давайте рассмотрим, какие характеристики выделяют для профессиональной пригодности.

Бодров В.А. в своем труде: "Психология профессиональной пригодности" выделяет следующие характеристики:

• профессиональная мотивация, как побудительная и направляющая активность личности на удовлетворение не только биологических потребностей, но и прежде всего потребности в труде, познании, общении, самоутверждении, самореализации, самосовершенствовании и т. д.;

• общая и профессиональная подготовленность в форме предварительных (для освоения профессии) и квалификационных (с учетом уровня профессионализации) знаний, навыков и умений, необходимых для выполнения типовых и нештатных трудовых задач;

• уровень функциональной готовности и резервов организма к трудовой деятельности, развитие профессионально важных физиологических функций анализаторов и физических качеств (сила, скорость, выносливость, ловкость);

• состояние индивидуально-психологических функций человека и прежде всего профессионально важных качеств для конкретной деятельности, характеризующих познавательные процессы и психомоторику, темпераментальные, характерологические и эмоционально-волевые особенности личности

Так же Бодров. В.А говорит о том, что для профессиональной пригодности важно не только совокупность данных качеств, но их степень выраженности, а так же характер взаимосвязи.

По мнению Е.А. Климова "...при анализе профессиональной пригодности конкретного человека к данной деятельности профессионально важные для нее качества в каждом случае образуют нечто целое - систему". Он определил пять основных слагаемых этой системы:

• гражданские качества - идейный и моральный облик человека, его нравственные качества и т. д.;

• отношение к труду, профессии - мотивы, интересы, склонности,

• черты характера (добросовестность, трудолюбие, ответственность, критичность и т. д.);

• дееспособность - особенности соматического и психического здоровья, физическое развитие, общие способности;

• специальные способности и другие профессионально важные качества для отдельной деятельности и нескольких ее видов;

• профессиональная подготовленность - знания, навыки, умения, опыт [2]

Как мы видим, для профессиональной пригодности, а в дальнейшем успешности, требуется развитие моральных, умственных и физических качеств. Л.И. Анцыферова считает, что "в ходе профессионального становления личности происходит расширение и обогащение всей системы жизненных отношений человека". Данное утверждение можно интерпретировать как, развитие субъекта во всех отношениях его сферы жизни, становление как личности благодаря профессиональной деятельности.

В личностном подходе важен не только ресурс профессионального развития человека, как набор знаний, умений и навыков, но и особенности его мотивационной, эмоциональной, когнитивной и других сфер личности. Важно оценить как психологические, так и физиологические особенности человека. работник девиантный дезадаптация мотивация

Благодаря личностному подходу, мы можем выявить портрет успешного сотрудника, который обеспечит высокую эффективность труда, хорошие показатели в профессиональной деятельности.

Изучая деятельностный подход стоит начать с того, что еще А.Н. Леонтьев отмечал важность деятельности, как категорию бытия человека, говоря, что без категории - деятельность, анализ человеческого бытия невозможен. Чтобы говорить о деятельностном подходе, стоит ответить на вопрос: "А что такое деятельность?" Ответ мы можем найти в трудах Л.С. Рубенштейна. Он дает следующее определение: Деятельность - это всегда отношение человека к миру, она сознательна и целенаправленна [5].

Стоит рассмотреть еще одно определение. П.Я. Гальперин пишет: "Мы называем деятельностью всякий процесс, систематически или эпизодически возобновляемый "деятелем" и ведущий к определенному результату".

Из этих понятий, делаем вывод о том, что всякая деятельность обладает определенными характеристиками: сознательностью, возобновляемостью, целенаправленностью, имеет результат.

Такое подробное рассмотрение понятия "деятельность", связано с тем, что по Леонтьеву А.Н. именно деятельность, является анализом личности.

Б.Ф. Ломов, рассматривая базовые психологические категории, говорил о том, что: "…психические явления формируются, развиваются и проявляются в процессах деятельности и общения. Но принадлежат они не деятельности или общению, а их субъекту - общественному индивиду- личности. Ни деятельность, ни общение сами по себе никакими психическими качествами не обладают, да они сами по себе не существуют. Но этим качеством обладает личность. Таким образом, и проблема деятельности и проблема общения "замыкаются" на проблему личности… через анализ деятельности и общения психология раскрывает… психический склад личности, ее внутренний духовный мир" [6]

Это согласуется с положением сформулированным Л.С. Рубенштейном о неразрывной связи психики и деятельности. Где психика формируется в деятельности и проявляется в ней же. Доказательство этого можно найти в трудах А.Н. Леонтьева, о том что психика развивается, как ответ на запросы реальной жизни.

Деятельностный подход трехкомпанентен, он состоит из субъекта - действия - объекта. Благодаря деятельностному подходу можно раскрыть основные компоненты деятельности, обозначить их взаимосвязь и взаимодействие, изучить специфические особенности деятельности. В деятельностном подходе, мы, с помощью деятельности субъекта, можем выделить личность.

В своем исследовании мы взяли проблему дезадаптации сотрудников исполнения наказания в ИК № 1 г. Якутска. Служба в системе исполнения наказания носит тяжелый психологический и моральный характер. Их деятельность можно отнести к категории экстремальной, постоянные учения, возможный захват заложников, массовые беспорядки, неповиновение, неуставные отношения и т.д. Все это определенно приводит к социально - психологической дезадаптации. Для выявления данного фактора мы использовали многоуровневый личностный опросник "Адаптивность" (А.Г. Маклаков, С.В. Чермянин, 1993). Опросник предназначен для изучения адаптивных возможностей индивида на основе оценки некоторых психофизиологических и социально-психологических характеристик, отражающих интегральные особенности психического и социального развития. Взяты следующие шкалы: поведенческая регуляция (ПР), коммуникативный потенциал (КП) и моральная нормативность (МН) и личностный адаптационный потенциал (ЛАП)

Исследование проводилось для 24 сотрудников отдела охраны, из которых все были мужского пола, в возрастной категории от 21 года до 37 лет. Нами были получены следующие результаты.

1. По шкале достоверность 16% показали выский уровень недоверия к процедуре обследования. Они сознательно пытались создать благоприятный образ себя или манипулировать тестовыми результатами. Находясь в ситуации экспертизы, непроизвольно, либо осознанно искажали результаты. Данные результаты не были посчитаны, так как считаются недостоверными.

2. 50% сотрудников имеют высокую поведенческую регуляцию, что говорит о том что они имеют высокую степень нервно - психической устойчивости, адекватную самооценку, правильное восприятие действительности. Эти элементы поведенческой регуляции отражают соотношение потребностей, мотивов, эмоционального фона настроения, самосознания. 40 % имеют средние показатели по этой шкале, а 10% низкие результаты, что свидетельствует о определенной склонности к нервно-психическим срывам, отсутствие адекватной самооценки и адекватного восприятия действительности.

3. 85% сотрудников имеют средние показатели по шкале коммуникативный потенциал. Это значит, что сотрудники спокойно устанавливают контакты, но могут возникнуть небольшие затруднения в социально-значимых ситуациях.

4. Говоря о моральной нормативности, речь идет как восприятие морально - нравственных норм, так и отношение к требованиям социального окружения. Адекватность восприятие своего я в социуме. 85% сотрудников имеют средние показатели, что говорит о позитивной социализации сотрудников, подчинение правилам и нормам профессиональной этики.

5. Шкала личностно - адаптационного потенциала показывает, что 90% сотрудников достаточно легко адаптируются к новым условиям труда. Легко входят в коллектив, достаточно быстро ориентируются в ситуации, правильно выстраивают линию своего поведения.

Исходя из полученных данных, мы можем говорить о том, что на данный момент у сотрудников исполнения наказания наблюдается успешная адаптация. Это может быть причинной схождения внутренних ожиданий и реальности, правильной профессиональной мотивации, удовлетворенность собой как личности, так и субъектом профессиональной деятельности.

Литература

1. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. - СПб.: Речь, 2004.- 272с., ил. ISBN 5-9268-0258-Х

2. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов - М.. ПЕР СЭ, 2001 - 511 с - (Современное образование)

3. Дружилов С.А. Индивидуальный ресурс человека как основа становления профессионализма: монография. - Воронеж: Научная книга, 2010. - 240 с.

4. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1975. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Издательство "Питер", 2000

6. Талызина Н.Ф. Cущность деятельностного подхода в психологии // Методология и история психологии. 2007. Том 2. Выпуск 4

Размещено на Allbest.ru