Сказкотерапия - понятие, функции и диагностические возможности
Сказкотерапия как наиболее старинный в человеческой цивилизации способ практической психологии и один из наиболее молодых в современной научной практике. Определение роли сказки в психодиагностике и психокоррекции. Анализ типологии сказок, их функции.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 20.04.2019 |
| Размер файла | 40,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
0
Филиал Южного федерального университета в г. Новошахтинске
Сказкотерапия - понятие, функции и диагностические возможности
Салфетникова Л.И.
Содержание
- Введение
- Понятие сказкотерапии. Классификация сказок
- Функции психотерапевтических сказок
- Диагностические возможности сказок
- Сказка как механизм психокорекции
- Заключение
- Список литературы
Введение
Есть еще немалое количество людей, у которых термин "сказкотерапия" порождает усмешку на лице и отношение к этому методу как к "детскому", однако, познакомившись со сказкотерапией ближе, многие меняют свое мнение. Сказкотерапия наиболее старинный в человеческой цивилизации способ практической психологии и один из наиболее молодых в современной научной практике.
Первоначальные научные концепции, посвященные вопросу сказок, принадлежат к XVIII веку. Речь идет не только лишь о собирательстве фольклорных сказок, инициированном братьями Гримм, но и о попытках интерпретаций их содержания (И.И. Винкельман, И.Г. Гаман, И.Г. Гердер, К.Ф. Моритц и др.). Сказку, равно как отображение глубокой психики человека, изучали такие специалисты по психологии как Э. Фромм, К.Г. Юнг и др. Так же такое направление разрабатывалось российскими педагогами и специалистами по психологии Л.С. Выгодским, Д.Б. Элькониным, М. Осориной, А.С. Гнездиловым и др. Свое окончательное формирование в виде психолого-педагогической технологии "Комплексная сказкотерапия" получила в работе Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой - доктора психологических наук, ректора Института сказкотерапии.
Выраженный интерес ученых к проблематике, связанной со сказкотерапией и увеличивающееся с каждым годом количество научных публикаций по указанной тематике говорят об актуальности выбранной темы.
Целью данной работы является определение роли сказки в психодиагностике и психокоррекции.
Цель конкретизируется в следующих задачах:
1. рассмотреть понятие "сказкотерапия";
2. проанализировать типологию сказок;
3. изучить функции сказок;
4. исследовать психодиагностические и коррекционные возможности сказок.
сказкотерапия сказка практическая психология
Понятие сказкотерапии. Классификация сказок
Сказкотерапия - это динамично развивающееся направление в психотерапии.С. Раевский, согласно С.Ю. Соколову, считает, что "сказка помогает психотерапевту и его клиенту разговаривать на одном языке, дает общую систему символов". Соколов Д.Ю. Сказки и сказкотерапия [Текст] /Д.Ю. Соколов - М.: Эксмо-пресс, 2001. - с. 43. Автор уверен, что многое можно понять, спросив человека, какая у него любимая сказка.
В разных информационных источниках формулировка "сказкотерапия" применяется в различных контекстах, т.к. сказкотерапию применяют и в воспитании, и в образовании, и в формировании, и в тренинговом воздействии, и как механизм психотерапии.
Рассмотрим ряд определений термина "сказкотерапия" в зависимости от ее сферы применения.
Сказкотерапия, как инструмент передачи опыта "из уст в уста". Это способ воспитания у ребенка особого отношения к миру, принятого у данного социума Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой [Текст] / Л.Б. Фесюкова - Харьков, 1996. - с. 17. . Сказкотерапия - это метод передачи индивиду (чаще всего ребенку) требуемых нравственных норм и правил. Эта информация первоначально заложена в фольклорных сказках и преданиях, былинах, притчах. Древнейший метод социализации и передачи навыка и опыта.
Сказкотерапия как инструмент для формирования познавательной сферы личности. В ходе слушания, придумывания и обсуждения сказки у ребенка формируются нужные для эффективного бытия воображение, творческий процесс. С поддержкой этого он усваивает главные механизмы поиска и принятия решений.
Сказкотерапия как нарратив. Прослушивая и улавливая сказки человек, встраивает их в собственный жизненный сценарий, создает его Защиринская О.В. Сказка в гостях у психологии. Психологические техники: сказкотерапия [Текст] / О.В. Защиринская - М.: Гуманит. изд. ВЛАДОС, 2003. - с. 67. . У детей данный процесс, в особенности красочен, почти все дети требуют собственных родителей читать им одну и туже сказку по много раз.
Сказкотерапия как психотерапия. Деятельность с помощью сказок ориентирована напрямую на излечение и поддержку клиента. Сказкотерапевт формирует условия, в каких клиент, функционируя со сказкой (читая, сочиняя, разыгрывая, продолжая), обретает решения собственных жизненных проблем и трудностей.
В настоящее время широко известна в использовании типология сказок, предложенная Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой, которая включает в себя художественные (народные и авторские), психокоррекционные, психотерапевтические, медитативные и дидактические аспекты.
В понимании Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой сказкотерапия - это не просто направление психотерапии, а синтез многих достижений психологии,
психотерапии, педагогики и философии разных культур Кудзилов Д.Б. Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии [Текст] /Д.Б. Кудзилов., Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева - СПб.: Речь, 2003. - с. 33. .
В развитии сказкотерапии (в историческом контексте), Т.Д. ЗинкевичЕвстигнеева выделяет четыре основных этапа:
1 этап - устное народное творчество;
2 этап - собирание и исследование сказок и мифов (К.Г. Юнг, В. Пропп, Б. Беттельхейм, и др.);
3 этап - психотехнический (применение сказки как повод для психодиагностики, коррекции и развития личности);
4 этап - интегративный, связанный с "формированием концепции Комплексной сказкотерапии, с духовным подходом к сказкам, с пониманием сказкотерапии как природосообразной, органичной человеческому восприятию воспитательной системы, проверенной многими поколениями
наших предков" Соколов Д.Ю. Сказки и сказкотерапия [Текст] /Д.Ю. Соколов - М.: Эксмо-пресс, 2001. - с. 87 - 88. .
Таким образом, сказкотерапия - это молодое, многообещающее и прогрессивное течение в практической психологии, которое, используя метафорические ресурсы сказки, позволяет людям развивать самосознание, стать самими собой, и построить особые доверительные, близкие отношения с окружающими.
Функции психотерапевтических сказок
И.В. Вачков выделяет три функции сказок: диагностическую, терапевтическую (коррекционная) и прогностическую.
Диагностическая функция сказки заключается в выявлении уже имеющихся жизненных сценариев и стратегий поведения ребенка. Инструкции, которые предъявляются ребенку в данном случае такие: "Сочини сказку о мальчике пяти лет", "Сочини любую сказку". Затем психолог проводит анализ сказки Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку [Текст] / И.В. Вачков - М.: Просвещение, 1997. - с.77. . Таким образом, может быть выявлен базовый жизненный сценарий, либо ставшие обычными методами реагирования поведенческие стереотипы ребенка. Кроме того диагностическая сказка способна содействовать раскрытию взаимоотношения или состояния ребенка, о которых он не хочет или не может говорить вслух. К примеру, проконтролировать отношение ребенкадошкольника к расторжению брака отца с матерью.
Терапевтическая (коррекционная) функция сказки предполагает совершение положительных перемен в состоянии и поведении ребенка.
Такая функция сказки применяется с целью того, чтобы посодействовать ребёнку заметить, понять его личные давние, может быть разрушающие его психику и состояние здоровья воздействия, и лично создать новые, более удобные ему самому в этот период времени, гармонично встраивающийся в его формирование.
В том случае, если зафиксируется вероятное формирование происшествий, допускается говорить о прогностической функции сказки. В данных сказках, будто бы матрешка в матрешке, выявляются сущность и характерные черты предстоящего актуального сценария человека.
В литературе также представлены следующие функции терапевтических сказок: Логинова О.И. Сказкотерапия [Электронный ресурс] / О.И.Логинова. - URL: http://olga2901l.narod.ru/skazkoterap.html
? сказка дает возможность актуализовать вытесняемые клиентом факторы индивидуальной истории.
? сказка дает возможность сформировать свежий взгляд на ситуацию и переключиться на новый уровень ее осознания, моделируя наиболее плодотворное отношение и действие.
? сказка отображает внутренний конфликт клиента и предоставляет возможность размышлять над ним.
? сказка является символическим "буфером" между клиентом и сказкотерапевтом. Благодаря этому противодействие клиента сглаживается и энергия направляется на размышление.
? сказка служит альтернативной концепцией восприятия разноплановых жизненных ситуаций.
? сказка формирует веру в положительное решение задачи (хотя, для того чтобы такое заметить, зачастую необходимо отклониться от стандартов повседневного сознания).
? сказка обладает очень древними истоками в человеческой истории и культуре. В ее сюжетах как правило собиралась вся мудрость и опыт того или иного народа, в легендах либо сказках можно увидеть не только фиксирование какой-то проблемы, но и ее решение.
Диагностические возможности сказок
Сказкотворчество предоставляет исключительную вероятность подступиться к индивидуальной жизни души. Такое точно в абсолютно всех вариантах, однако докопаться до данного смысла действительно весьма тяжело. Это требует не только большого опыта и такта, но и знания.
Основные способы психодиагностики с помощью сказки, применяемые в работе психолога:
1. Изложение сказки и отслеживание реакций человека. Для этого клиента погружают в сказку и вводят в состояние, аналогичное легкому трансу. Это достигается множественными повторами, распевами и ровностью голоса, использованием красочных речевых оборотов, затейливых присказок и концовок, приемами нейролингвистического программирования (НЛП).
Специалист по психологии обязан видеть, как клиент отвечает на те или же другие поступки героев, для того, чтобы раскрыть ценностные понятия, опасения; изучить позы ребенка, перемещения, мимику. Помимо объяснений клиента следует толковать невербальные сигналы, для того чтобы обнаружить более важные места.
Следует концентрировать внимание на шутки и смех, на тревогу, на те факторы, что провоцируют особенный интерес или, наоборот, никак не заинтересовали внимания, на комментарии по ходу рассказа. Необходимо заметить, с кем из героев сказки себе определял человек; сообразить о данном несложно согласно личным взаимодействиям, то есть проявляемым эмоциям.
2. Изложение клиентом любимой сказки или рассказа, либо особенно запомнившейся сказки. В этом случае можно исходить из утверждения, что сказки, основательно закрепившиеся в душе человека, представлены плодами родительских предписаний и лежат в базе жизненных сценариев.
Любимая сказка, чаще всего, предполагает собой грубо упрощенный жизненный сценарий и, выявив, с кем из героев - Героем или Неудачником - идентифицирует себя клиент, можно определить его "программу" на всю сознательную жизнь.
При работе с клиентом психолог исходит из необходимости искать именно тот мир, или ту волшебную сказку, которым следует пациент. И чем более психолог к ним приближается, тем лучше для клиента. Тем не менее, когда взрослый человек обращается к психотерапевту, его жизненный сценарий довольно тяжело изменить. Поэтому диагностическую и коррекционную работу начинать нужно как можно раньше, (еще с ребенком): когда ребенок только усвоил мифы и сказки, и делает "первые в них шаги". К тому же работа с ребенком легче для психолога еще и потому, что его психологические защиты не стали "закостенелыми", а выражение своих чувств и эмоций не столь сильно сдерживает "родительский контроль", поэтому проекция является более пропорциональной и, следовательно, менее искаженной. Тем не менее, использование сказки в психотерапии взрослых не теряет своей эффективности, но соответственно претерпевает некоторые изменения по сравнению с детской сказкотерапией Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии [Текст] / Т.М. Грабенко., Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева - СПб.: Речь, 2003. - с. 254. .
Мысль о том, что человеческая жизнь порой следует образцам, которые мы находим в мифах, легендах и волшебных сказках, основана на идеях таких специалистов по психологии как К.Г. Юнг и З. Фрейд Марцинковская. Т.Д. История психологии [Текст]: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / Т.Д. Марцинковская. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - с. 304. 10 там же - с. 312. . Трансакционные аналитики (Э. Берн и др.) не проповедают мысль о том, что человеческие жизненные планы конструируются наподобие мифов или волшебных сказок10. Они видят, что чаще всего детские решения, а не осмысленное составление плана в зрелом возрасте устанавливают судьбу человека. Чтобы люди ни думали или ни рассказывали о собственной жизни, зачастую формируется чувство, будто какое-то сильное влечение вынуждает их кудато стремиться, весьма часто совершенно не в соответствии с тем, что пишется в их автобиографиях или трудовых книжках. Данные противоречия имеются с самого возникновения человеческого рода.
3. Просим клиента придумать и рассказать историю, сказку. Именно этот способ работы со сказкой дает самый богатый материал для диагностики Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии [Текст] / Т.М. Грабенко., Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева - СПб.: Речь, 2003. - с. 263. .
Здесь психологу необходимо не только лишь прослеживать взаимодействия клиента, но и совершить полный анализ продукта творчества - сказки, которую допускается относительно причислить к образному творению, автор которого сочетает образы не беспричинно, равно как в период сновидения либо лишенного смысла мечтания. Наоборот, сказка следует внутренней логике развиваемых образов, а внутренняя логичность определена той взаимосвязью, которую определяет творение между собственным миром и миром внимания.
Этот способ диагностики, как и другие, основан на принципе проекции. Необходимые условия эффективной проекции:
? установление рапорта, доверия, открытости; постоянная связь с внутренним пространством клиента;
? средства "переноса" фигуры на экран (волшебство сказки, фантазии, отсутствие ограничений, неопределенность инструкций и т.д.);
? сведение к минимуму действие психологических защит; ? само семантическое пространство (опыт человека).
Проекция может быть искажена согласно нескольким обстоятельствам. Во-первых, это рамки и шаблоны мышления и чувствования, из которых необходимо "вырвать" человека, то есть избавиться от ограничений, и в этом должен помочь ребенку психолог в ходе работы. Во-вторых, внутри приобретенной проекции из-за индивидуальных особенностей опыта имеют все шансы осуществляться процессы замещения, переноса, слияния и т.д.
Сказка как механизм психокорекции
Сказкотерапевт в собственной работе касается одновременно несколько уровней. С одной стороны, в сказке клиент выражает собственные архетипы и общественные установки, они наглядно показываются и имеют все шансы выражать главное воздействие на сюжет, с другой стороны сказка касается ранние детские волнение и в сюжете допускается отследить возникновение личности клиента, в-третьих, клиент заполняет сказку собственным важным содержанием. В содержании сказки допускается проанализировать, чем сейчас живет клиент, какие у него основополагающие переживания. Только проделав данный анализ, сказкотерапевт принимает решение, какому слою уделять внимание на своих сеансах, в зависимости от того, что сейчас будет наиболее полезно клиенту.
Сказкотерапевт может предлагать клиенту различные способы работы со сказкой Соколов Д.Ю. Сказки и сказкотерапия [Текст] /Д.Ю. Соколов - М.: Эксмо-пресс, 2001. - с. 116. . Самые распространенные способы это:
? обсуждение уже существующей сказки, рассказа;
? возможность самостоятельно написать клиентом сказку, так называемая клиентская сказка;
? инсценирование, драматизация уже существующей сказки (это может быть как актерская игра, так и кукольный театр);
? арттерапевтическая работа по мотивам сказки и др.
Отчего собственно сказка обладает подобным мощным психотерапевтическим влиянием? В сказочном сюжете зашифрованы большая часть главных трудностей и жизненных ситуаций, которые испытывает любой человек. Зачастую мы закрываемся в какой-то собственной проблеме и никак не готовы выйти за ее границы, понять ситуацию под другим, наиболее общим углом. Сказка в силу собственной вековой мудрости глубоко проникает в бессознательное человека и инициирует возможные части нашей личности, которые могут помочь отыскать собственный выход с проблемного состояния.
Сказочная обстановка (неясность зоны воздействия, имен героев, собирательность образов) с одной стороны уводит от определенной, затруднительной на данном этапе проблемы, с другой - предоставляет вероятность идентифицировать себя с персонажами сказок, тем самым усиливая возможные способности человека может помочь преодолеть то, что на данном этапе задерживает его формирование.
Для ребенка, помимо того что сказано выше, сказка или рассказ является проводником во "взрослую" жизнь с ее, порой жесткими, нравственными законами; события происходящие в сказках становятся
первой "школой жизни", а поступки сказочных героев - мерой добра и зла Иванов В.Д. Основы педагогики: учебное пособие для студентов педагогических вузов, преподавателей, научных работников, исследовательские проблемы человекознания [Текст] / В.Д. Иванов., Б.З. Вульфов. - М: УРАО, 1999. - с. 447. . Таким образом, сказкотерапия основана на трех принципах - осмысленность, множественность и взаимодействие с реальностью.
Рассмотрим некоторые методы работы со сказкой, используемые педагогом-психологом Защиринская О.В. Сказка в гостях у психологии. Психологические техники: сказкотерапия [Текст] / О.В. Защиринская - М.: Гуманит. изд. ВЛАДОС, 2003. - с. 79 - 80. .
1. Анализ сказки. Применение этого способа обучает размышлять, ориентироваться в скрытых механизмах происходящего, отвлечься от поверхностных смыслов, предоставляет вероятность высказаться и быть услышанным. Способ состоит в том, что в последствии прочтения сказки предлагается обговорить ее содержание согласно заданным вопросам.
Формула для составления вопросов следующая:
? сказкотерапия психологическая коррекция психотерапии
? что и почему происходит? О чем эта сказка? Чему она учит? Отчего герой совершал те или иные поступки? и т.д.
? что было бы, если? Что могло бы произойти, если бы герой выбрал другой путь? Что было бы, если бы в сказке были одни плохие герои? и т.д.
? Что в этой сказке похоже на нашу жизнь?
2. Сказочные задачи. Сказочные задачи предоставляют вероятность проанализировать феномен со множества сторон, предназначаются с целью нахождения многих решений внутренних проблем и разрешений разных жизненных ситуаций. Сказочные задачи допускается придумать лично либо порекомендовать уже готовые, к примеру: в сказке царевна-несмеяна устанавливается задача - отчего царевна никак не желала смеяться и что же необходимо совершить, для того чтобы ее развеселить. Ребенок сообщает свою проблему, а сочиняя метод как развеселить, обнаруживает выход для себя. Подобным способом, процедура массового решения и обсуждения обогащает жизненный опыт ребенка и адаптирует к ситуации, а педагогу дает возможность распознать и корректировать психологические проблемы.
3. Рассказывание сказки. Решаются проблемы: обнаружение актуальной проблематики ребенка; формирование речи, памяти, интереса, фантазии, воображения, мастерства слушать другого. Способ базируется на том, что либо рассказчик сознательно ставит акценты с целью формирования сознания, либо он бессознательно понижает акценты в сказочных ситуациях, что может помочь осознать фактора собственных затруднений, понять проблему.
Рассказывать сказку можно различными способами:
? сказку рассказывает педагог от 3 или 1 лица группе детей или одному ребенку;
? изложение известной сказки группой детей по кругу;
? изложение известной сказки и придумывание к ней продолжения;
? изложение сказки от 1 лица детьми;
? изложение сказки от имени различных персонажей.
4. Сочинение сказки. Создание фантастической сказки может помочь проанализировать одно и то же событие с различных сторон, проиграть многочисленные модели поведения и отыскать выход, способный исправлять неадекватное поведение детей. Сказка может сочиняться устно, с применением игрушки, быть изображенной самостоятельно каждым ребенком или в команде. Художественные сказки бывают с полным и неполным сюжетом. Полный сюжет включает 7 этапов, которые в "полной волшебной сказке" непосредственно объединены со становлением личности человека. Помимо этого, в любой определенной ситуации человек может находиться на любом из сказочных этапов, которые соответствуют степени решения данной проблемы.
Этапы алгоритма построения полного сюжета следующие:
? Происхождение главного героя, его жизнь в отчем доме;
? Расставание с родительским домом;
? Выбор пути, проверка на доброе сердце;
? Борьба и победа;
? Возвращение домой, трудности обратного пути;
? Прибытие домой;
? Свадьба, коронование.
Рекомендуется психотерапевтические сказки использовать специалистам, тогда как все остальные могут смело употреблять и родители с целью воспитания и обучения ребёнка.
На ночь, перед сном лучше всего читать медитативные сказки, которые нет необходимости обсуждать, успокаивающие возбуждённую психику ребёнка.
Ради познавательных и развивающих целей лучше всего пользоваться всевозможными народными художественными сказками с красочным сюжетом и огромным количеством происшествий, создающие у ребёнка образ о вселенной, о моделях поведения, о взаимодействии человека с другими людьми и находящимся вокруг него миром.
С целью преподавания применяются нравоучительные сказки. Сюжет данных сказок определён довольно узкой тематикой, ограничен количеством героев, однако насыщен игровыми моментами с особыми заданиями для ребёнка. Лучше всего в данные сказки играть, применяя подходящую атрибутику или в песочнице.
Таким образом, пересказывание и трактовка сказок дает возможность максимально избавить творческое начало в человеке, понять собственный предыдущий опыт, расширить его восприятие, приобрести новые знания.
Заключение
Сказкотерапия - направление практической психологии, которое, используя метафорические ресурсы сказки, позволяет людям развить самосознание, стать самими собой, и построить особые доверительные, близкие отношения с окружающими. Сказки бывают: художественные (народные и авторские), психотерапевтические, психокоррекционные, дидактические, медитативные.
Сказка осуществляет три функции: диагностическую, терапевтическую (коррекционная) и прогностическую.
Диагностические возможности сказки заключаются в обнаружение уже существующих жизненных сценариев и стратегий поведения.
А терапевтический потенциал сказки предполагает: осознание своих потенциалов, возможностей и ценности собственной жизни; понимание причинно-следственных связей событий и поступков; познание разных стилей мироощущения; осмысленное созидательное взаимодействие с окружающим миром; внутреннее ощущение силы и гармонии.
Сказкотерапия - достаточно молодое направление и поэтому возможности комплексной сказкотерапии исследованы еще недостаточно досконально; раскрываются новые возможности, возникают новые способы, дорабатываются уже существующие приемы.
Сказкотерапия является перспективным направлением в практической психологии.
Список литературы
1. Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку [Текст] / И.В. Вачков. - М.: Просвещение, 1997. - 178 с.
2. Головин С.Ю. Словарь психолога-практика [Текст] / С.Ю. Головин. - М.: АСТ, 2001. - 345с.
3. Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии [Текст] / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева - СПб.: Речь, 2003. - 400с.
4. Защиринская О.В. Сказка в гостях у психологии. Психологические техники: сказкотерапия [Текст] / О.В. Защиринская - М.: Гуманит. изд. ВЛАДОС, 2003. - 123с.
5. Иванов В.Д. Основы педагогики: учебное пособие для студентов педагогических вузов, преподавателей, научных работников, исследовательские проблемы человекознания [Текст] / В.Д. Иванов, Б.З. Вульфов. - М: УРАО, 1999. - 616 с.
6. Соколов Д.Ю. Сказки и сказкотерапия [Текст] /Д.Ю. Соколов - М.: Эксмо-пресс, 2001; 2005. - 224с.
7. Логинова О.И. Сказкотерапия [Электронный ресурс] / О.И. Логинова. URL: http://olga2901l. narod.ru/skazkoterap.html
8. Кудзилов Д.Б. Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии [Текст] /Д.Б. Кудзилов, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева - СПб.: Речь, 2003. - 146с.
9. Марцинковская Т.Д. История психологии [Текст]: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / Т.Д. Марцинковская. - М.: Издательский центр "Академия", 2007. - 544 с.
10. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой [Текст] / Л.Б. Фесюкова - Харьков, 1996. - 126с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Сказкотерапия как направление в психотерапии. Типология сказок и их психотерапевтические функции. Основные возможности сказки как инструмента психологической коррекции. Диагностическая, терапевтическая (коррекционная) и прогностическая функции сказок.
реферат [40,2 K], добавлен 22.01.2012Определение понятия "сказкотерапия". Типология сказок, их основные функции в сказкотерапии (диагностическая, терапевтическая (коррекционная) и прогностическая). Расшифровка сказок как творческий процесс. Пример расшифровки русских народных сказок.
контрольная работа [41,8 K], добавлен 27.04.2016История развития сказкотерапии как метода в психологии, практика его применения в деятельности современного психолога. Сказкотерапия как метод коррекции самооценки детей младшего подросткового возраста, исследование его практической эффективности.
дипломная работа [259,3 K], добавлен 07.09.2011Общее представление о сказкотерапии как методе практической психологии. Развитие метода сказкотерапии в психологическом консультировании. Исследование сказки как средства психологической помощи. Примеры работы со сказками, алгоритм "сказкотворения".
курсовая работа [64,9 K], добавлен 03.11.2011Исторический аспект развития сказкотерапии как метода психологического воздействия на воспитание ребенка. Опытные наработки с детьми по методу применения сказкотерапии. Язык сказок, открывающий путь наглядно-образного и действенного постижения мира.
курсовая работа [47,9 K], добавлен 23.04.2015Понятие и психологические особенности сказок, ее цели и функции. Основные подходы к психологическому анализу сказок, механизмы ее влияния на развитие ребенка. Исследование, оценка эффективности использования сказкотерапии в процессе личностного развития.
контрольная работа [36,3 K], добавлен 04.12.2014Комплексная сказкотерапия. Структура, преимущества и эффект от внедрения комплексной сказкотерапии. Семантическое пространство проективной сказки. Психокоррекционные и возрастные возможности сказкотерапии. Частные приемы работы со сказкотерапией.
курсовая работа [57,8 K], добавлен 09.11.2007Характеристика метода сказкотерапии. Основные типы сказок. Организация процесса сказкотерапии, формы и методы работы. Использование в трансактном анализе ролевого взаимодействия в сказках. Этапы в развитии сказкотерапии, ее диагностический аспект.
контрольная работа [75,0 K], добавлен 28.01.2017Сказкотерапия как метод психотерапии. Изучение проблемы использования сказкотерапии для формирования качеств характера личности и общечеловеческих ценностей. Особенности использования сказотерапии в коррекционном процессе. Методы и формы сказкотерапии.
реферат [56,6 K], добавлен 03.10.2014Сказка как поиск жизненного сценария и материала для психологической помощи ребенку. Арттерапия и сказкотерапия - психокоррекционные методики для психологической помощи детям. Выявление влияния сказок на развитие коммуникативных способностей детей.
дипломная работа [172,6 K], добавлен 13.01.2010История возникновения, основные понятия, научные основания и философия сказкотерапии. Особенности применения сказкотерапии в области дефектологии. Сказочная песочная терапия. Использование сказки в психодиагностике и психологическом консультировании.
контрольная работа [47,0 K], добавлен 13.03.2015Теоретические основы метода "сказкотерапии" в работе с детьми в деятельности детской библиотеки. Деятельность отдела обслуживания читателя. Практические приемы метода сказкотерапии с родителями и педагогами. Проблемы и их решение, посредством сказок.
курсовая работа [172,2 K], добавлен 20.08.2017Психологические аспекты исследования детских страхов и причин их возникновения. Понятие и сущность сказкотерапии, ее возможности в коррекционной работе с детьми. Формы, методика проведения и организация занятий с детьми с использованием сказкотерапии.
курсовая работа [37,3 K], добавлен 13.10.2014Понятие кризиса, кризисной ситуации, их классификация. Кризисные ситуации в детском возрасте, их особенности. Виды и формы оказания психологической помощи детям в кризисной ситуации. Сказкотерапия как эффективный метод психологической помощи детям.
курсовая работа [71,7 K], добавлен 24.06.2011Влияние развода на ребенка. Методы психологической помощи детям в ситуации развода. Сказкотерапия как метод психологической помощи детям в ситуации развода родителей. Сказкотерапевтическая коррекционная программа для детей, переживших развод родителей.
курсовая работа [56,2 K], добавлен 20.02.2008Психологические особенности созависимого человека. Задачи программы по коррекции созависимости. Сказкотерапия как метод психологической коррекции. Основные приёмы работы со сказкой, их дифференциация. Сказки для коррекции созависимого поведения.
курсовая работа [247,9 K], добавлен 19.05.2014Историко-системный анализ становления научной и практической психологии в Сибири. Социальная, научная и практическая ценность проекта, его цели. Основные стратегические линии – компоненты становления психологии в Сибири. Пути развития научной психологии.
автореферат [20,4 K], добавлен 01.12.2010Страх как психологическая категория, его формы и виды, причины возникновения. Значение сказок для воспитания и развития личности. Использование сказкотерапии в коррекционных целях для уменьшения переживаний страхов у детей старшего дошкольного возраста.
дипломная работа [287,2 K], добавлен 24.05.2014Значение волшебных сказок, являющихся непосредственным отображением психических процессов коллективного бессознательного. Специфика их юнговской интерпретации. Значение сказок на разных возрастных этапах развития ребенка, их роль в становлении личности.
реферат [51,0 K], добавлен 01.10.2013Феномен лидерства как проблема политической психологии и как "человеческое измерение" проблемы власти. Общие типологии и типы лидерства. Современные подходы к проблеме лидерства. Феномен лидерства — наиболее изучаемая проблема политической психологии.
учебное пособие [63,3 K], добавлен 07.05.2009
