Вопросы адаптации студентов-первокурсников к учебному процессу в вузе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Вопросы адаптации студентов-первокурсников к учебному процессу в вузе

Руководство университета, педагогический коллектив вуза осознают важность управления адаптацией к профессиональной деятельности, влияние результатов адаптации на процесс становления будущего специалиста. И от того, как вчерашний школьник или в особенности «приезжий студент», живущий в отрыве от семьи, пройдет этот период, будет во многом зависеть качество его учебы. Период адаптации студентов, связанный с ломкой прежних стереотипов, на первых порах может обусловить низкую успеваемость и затруднения в общении

Под адаптационной способностью понимают способность человека приспосабливаться к различным требованиям (социальным и физическим) среды без ощущения внутреннего дискомфорта и без конфликта со средой.

Нашли ли Вы свое место в вузе?

Насколько Вы адаптировались к обучению?

Насколько Вы адаптировались к коллективу?

Насколько свободно Вы себя чувствуете с преподавателями?

Эти вопросы позволили выявить следующие факторы, которые условно названы факторами дезадаптации:

ь постоянное присутствие желания поскорее поехать в домой (увидеть родственников, друзей);

ь нехватка времени на подготовку ко всем семинарам;

ь недостаток неформального общения с сокурсниками;

ь загруженность теорией;

ь страх «завалить» сессию и «вылететь» из института;

ь быстрый темп прочтения лекций;

ь необходимость выдерживать долгие лекции;

ь недостаток занятий, дающих практические умения и навыки; несоответствие

ь преподаваемых дисциплин тому, что необходимо для будущей профессии;

ь отношение некоторых преподавателей свысока;

ь необходимость выступлений на семинарах; необходимость вести себя по-другому.

Спрашивая первокурсников вуза: «С чем непривычным, новым встречались вы на первом курсе?» - мы получили следующие ответы:

«с иной, в отличие от школьной, организацией обучения» - 49,3%,

«с большим объемом самостоятельной работы» - 39,0%,

«с особенностями самостоятельной жизни в отрыве от семьи» - 20,2%,

«с новыми для меня нормами студенческого коллектива» - 12,4%.

Все эти факторы очень сильно влияют на процесс адаптации студента к новым для него условиям вузовской жизни. Процесс адаптации студентов отражает сложный и длительный процесс обучения и предъявляет высокие требования к пластичности психики и физиологии молодых людей. Наиболее активные процессы адаптации к новым условиям студенческой жизни происходят на первых курсах. Причём адаптация студентов, проживающих в отрыве от родителей (в общежитии, арендуемой квартире) протекает тяжелее и часто приводит к возникновению разнообразных соматических и психоневрологических патологических состояний.

Процесс адаптации развивается на основе взаимодействия регуляторных систем, а их нарушения приводят к функциональным и органическим изменениям в организме. Даже незначительные отклонения в адаптивном потенциале человека могут вызвать серьёзные сдвиги в состоянии здоровья (например, метеотропные реакции, состояния десинхроноза. Снижение адаптационных возможностей организма считается фактором риска высокой заболеваемости.

Существует следующая классификация видов адаптации.

Предметом данной статьи служат вопросы социальной адаптации студентов. Она делится на:

а) профессиональную адаптацию,

б) социально-психологическую адаптацию.

Профессиональная адаптация - это приспособление к характеру, содержанию, условиям и организации учебно-воспитательного процесса, к структуре образовательного учреждения, к содержанию обучения в нём, к предъявляемым требованиям и своим обязанностям, выработка навыков самостоятельности в учебной и научной работе.

Социально-психологическая адаптация - это приспособление индивида к группе и взаимоотношениям к ней, выработка собственного стиля поведения.

Термин «студент» латинского происхождения, в переводе на русский язык означает усердно работающий, занимающийся, т.е. овладевающий знаниями.

Система обучения в вузе в значительной степени рассчитана на высокий уровень сознательности, построена на интересе студентов, ибо формально в ней отсутствует жесткая система ежедневной школьной проверки, «страх» перед учителем, необходимость ежедневно готовить «уроки». Некоторые студенты, выдержав сложный и трудный вступительный конкурс, потом оказываются неподготовленными к ответственному отношению к учебе.

адаптация студент первокурсник учебный

Известно, что методы обучения в вузе резко отличаются от школьных, так как в средней школе учебный процесс построен так, что он все время побуждает ученика к занятиям, заставляет его работать регулярно, иначе очень быстро появится масса двоек. В иную обстановку попадает вчерашний школьник, переступив порог вуза: лекции, лекции, лекции. Когда же начинаются семинары, к ним тоже оказывается можно не всегда готовиться. В общем, не надо каждый день что-то учить, решать, запоминать. В результате нередко возникает мнение о кажущейся легкости обучения в вузе в первом семестре, формируется уверенность возможности все наверстать и освоить перед сессией, возникает беспечное отношения к учебе. Расплата наступает на сессии.

Приученные к ежедневной опеке и контролю в школе, некоторые первокурсники не умеют принимать элементарные решения. У них недостаточно воспитаны навыки самообразования и самовоспитания.

Многие первокурсники на первых порах обучения испытывают большие трудности, связанные с отсутствием навыков самостоятельной учебной работы, они не умеют конспектировать лекции, работать с учебниками, находить и добывать знания из первоисточников, анализировать информацию большого объема, четко и ясно излагать свои мысли.

Общие факторы дезадаптации к профессиональной деятельности.

· неподготовленность к учебной самопрезентации;

· неподготовленность к новым способам восприятия и переработки информации;

· дефицит времени.

Резервы для повышения качества подготовки специалистов. К ним относится система контроля успеваемости за самостоятельной работой студентов через семинарские, практические и лабораторные занятия, СРСП, СРС. Вместе с тем она отнюдь не исключает пассивности и уклонения от выполнения соответствующих требований со стороны некоторой части студентов.

Еще в школе формируется своего рода «психология тройки», стремление «учиться не уча». Этот настрой переходит и в вузы. Уверенность в том, что учеба на «тройки» не помешает стать настоящим специалистом, растет от курса к курсу.

Большие резервы для повышения качества подготовки специалистов открывает совершенствование контроля за знаниями студентов. Система контроля успеваемости на экзаменационных сессиях порождает нередко лишь штурмовщину, когда студент в течение нескольких дней зазубривает записанные в конспекте основные положения данного учебного курса, а после экзамена забывает их. Не случайно часть студентов не умеют работать с книгой, систематически заниматься в течение всего семестра. Для предупреждения данных явлений согласно кредитной технологии в университете семестр делится на два блока. Для усиления контроля за учебой студентов в течение каждого семестра устанавливаются два рубежных контроля, сдача экзамена. К каждому из рубежных контролей преподаватель обязан приготовить список вопросов к тестам с прилагаемой литературой. Кроме того, электронный журнал делает прозрачным учебный процесс в плане доступа каждого студента к данным о своем текущем рейтинге.

Общие факторы дезадаптации социально-психологического плана боязнь неуспеха в микрогруппе:

ь экзаменационная тревога;

ь отсутствие полноценного отдыха;

ь недостаток эмоциональности в общении;

ь дефицит времени;

ь неподготовленность к новым способам восприятия и переработки информации;

ь отсутствие навыков самопрезентации в группе;

ь физическое утомление;

ь студенческая тревога;

ь неподготовленность к учебной самопрезентации;

К ситуативным факторам, отрицательно влияющим на адаптацию человека, относят лимит времени; состояние стресса; состояние повышенной тревожности; желание быстро найти решение; слишком сильная или слишком слабая мотивация; неуверенность в своих силах, вызванная предыдущими неудачами; страх; повышенная самоцензура.

К личностным факторам, негативно влияющим на процесс адаптации, относят конформизм (соглашательство); неуверенность в себе (часто сопутствует общей низкой самооценке), а также слишком сильную уверенность (самоуверенность); эмоциональную подавленность и устойчивое доминирование отрицательных эмоций; доминирование мотивации избегания неудачи над мотивацией стремления к успеху; высокую тревожность как личностную черту; сильные механизмы личностной защиты и ряд других.

В психологии существуют эмпирические методы: Метод определения социальной адаптации (А. Антоновский), Методика определения уровня тревожности (Ч.Д. Спилберг, Ю.Л. Ханин), Оценка уровня общительности (тест В.Ф. Ряховского), Методика определения уровня общительности (Ю.И. Киселев), Методика определения самооценки личности Ю.И. Киселева.

Коммуникация, общение также очень важны для успешной адаптации студента к вузу, т.к. обучение происходит не в вакууме, а в группе; студент учится не сам по себе, а в новом вузовском «обществе» (сокурсники, преподаватели, администрация). И это общество, несомненно, является значимым для студента, оно, даже если сам человек этого не хочет или не осознает, оказывает на него огромное влияние своим отношение, своими требованиями, нормами, традициями. Поэтому очень важно знать насколько уютно и комфортно чувствует себя первокурсник в новой социальной среде.

Преподаватель, читающий лекцию потоку, естественно, не может учитывать индивидуальный темп усвоения учебного материала каждым студентом, способность каждого к анализу и синтезу, уровень развития мышления. Преподавателям труднее заметить изменения психических состояний студента в стрессовых ситуациях, к примеру, зачета или экзамена, уже хотя бы потому, что им не с чем сравнивать их - при слушании лекции студент «растворен» в общей массе аудитории.

Для выработки тактики и стратегии, обеспечивающих оптимальную адаптацию студента к вузу важно знать:

• жизненные планы и интересы первокурсника,

• систему доминирующих мотивов,

• уровень притязаний, самооценку,

• способность к сознательной регуляции поведения

В университете обычно специально планируется система мероприятий, способствующая адаптации первокурсников к условиям вуза. К числу наиболее важных мероприятий относятся: работа по формированию и комплектованию академических групп; ритуал «Посвящение в студенты» и чтение курса «Введение в специальность»; выступления ведущих преподавателей в группах; введение ежемесячной аттестации, что позволяет контролировать самостоятельную работу студентов, вовремя оказывать им необходимую помощь.

Систематическая работа по адаптации первокурсников предполагает совместную работу преподавателей, кураторов, психолога в вузе. Рассмотрим содержание деятельности практического психолога, кураторов групп, преподавателей по их реализации в учебно-воспитательном процессе вуза. Преподавание дисциплин ставит своей целью

a) аформирование у студентов первого года обучения системы стержневых понятий по всем изучаемым предметам;

b) формирование навыков и умений учебной деятельности и связанных с ними навыков и умений исследовательской деятельности;

c) систему помощи на основе повторения и систематизации изученного на этапе школьного обучения;

d) реализацию совокупности принципов проверки и оценки знаний студентов в адаптационный период;

e) целенаправленное использование в практике обучения первокурсников разных уровней совместной учебной деятельности;

f) творческий подход преподавателей к решению профессиональных задач, формирование ими для каждого обучающегося ситуации творческого развития;

g) формирование у студентов интереса к изучаемому предмету;

h) формирование устойчивого действенного интереса к профессии учителя;

i) развитие самоэффективности студентов;

j) сочетание демократического стиля общения преподавателей с гуманистически переосмысленным авторитарным.

Институт освобожденных кураторов как уникальная структура, служащая решению воспитательных задач - один из действенных механизмов для организации адптационных мер среди первокурсников. На обучающих семинарах и тренингах кураторам необходимо дать представление об особенностях адаптации студентов-первокурсников:

• совместно с психологом проводить изучение особенностей личности первокурсников.

• формирование знаний теоретических аспектов проблемы адаптации,

• формирование представлений о закономерностях адаптационного процесса студентов.

На кафедре Педагогики в Кокшетауском Университете имени Абая Мырзахметова работает психологическая лаборатория. В рамках деятельности данной лаборатории осуществляется психологическое консультирование студентов, сотрудников вуза, проводится психодиагностическая работа, обучающие практические семинары по актуальным проблемам педагогики и психологии. Работа психолога, направленная на помощь студентам в адаптации к учебному процессу в вузе проводится в следующих формах

• диагностическое обеспечение этого этапа;

• методики изучения личности студентов для определения группы «риска»;

• использованию элементов тренинга во внеаудиторной работе для смягчения эмоционального кризиса, кризиса взаимоотношений с преподавателями;

• консультации, собеседования.

В качестве результатов реализации адаптирующих средств на данном этапе адаптационного процесса выступают:

a) определение группы «риска» (студентов первого года обучения, в адаптации которых возможны глубокие и продолжительные кризисы);

b) осознание первокурсниками сущности проблем адаптационного периода, изменение характера их восприятия;

c) освоение адекватных способов преодоления и упреждения проблем;

d) развитие мотивов учебной деятельности;

e) осознание правильности сделанного профессионального выбора; е) разработка программ достижения успеха.

Литература

1. Адаптация и управление свойствами организма. Под ред. Сорокина А.П., 2. Стельникова Г.В., Вазина А.Н. - М.: «Медицина», 2007.

2. Адаптация человека. Под ред. Варабашевой В.И., Лихницкой И.И. - Ленинград: Издательство «Наука», 2002.

3. Александровский Ю.А. Состояние психической дезадаптации и их компенсация. М., 2006.

4. Дубровина И.В. Практическая психология образования. М., 2000.

Размещено на Allbest.ru