Влияние состава семьи на формирование психологической готовности детей к обучению в школе

Нами было проведено три диагностики по выявлению психологической готовности детей: «Ориентационный тест школьной зрелости» Керна- Йирасика, собеседование С.А. Банкова, «Психосоциальное развитие», графический диктант Д.Б. Эльконина.

«Ориентационный тест школьной зрелости» Керна -Йирасека.

Цель: диагностика зрительного восприятия, сенсомоторной координации, уровня развития тонкой моторики рук.

Ориентационный тест школьной зрелости Я. Йирасека, являющийся модификацией теста А.Керна, состоит из 3-х заданий: подражание письменным буквам, срисовывание группы точек, рисование мужской фигуры по представлению. Результат оценивается по пятибалльной системе, а затем вычисляется суммарный итог по всем трем заданиям. Данная методика позволяет определить уровень развития мелкой моторики, предрасположенность к овладению навыками письма, уровень развития координации движений руки и пространственной ориентации.

Выявляет общий уровень психического развития, уровень развития мышления, умение слушать, выполнять задания по образцу, произвольность психической деятельности.

Я. Йирасек провел исследование по установлению связи между успешностью выполнения теста школьной зрелости и успешностью в дальнейшем обучении. Оказалось, что дети, хорошо справляющиеся с тестом, как правило, хорошо учатся в школе, но дети, плохо справляющиеся с тестом, в школе могут хорошо успевать. Поэтому Я. Йирасек подчеркивает, что результат тестового испытания можно рассматривать как основание для заключения о школьной зрелости и нельзя интерпретировать как школьную незрелость (например, бывают случаи, когда способные дети схематично рисуют человека, что существенно отражается на полученном ими суммарном балле).

Сумма результатов выполнения отдельных заданий является общим результатом исследования по тесту.

Ребенок, получивший за выполнение всех заданий от:

3-5 баллов - высокий уровень готовности к школе

6-7 баллов - средний уровень готовности к школе, так называемый «зреющий». В этом случае можно говорить о благоприятном прогнозе.

8-9 баллов - уровень готовности к школе ниже среднего. Этот ребенок нуждается в дополнительных занятиях.

Ребенок, получивший 10 и более баллов, оценивается как незрелый по психомоторному развитию.

Собеседование «Психосоциальное развитие» по С.А. Банкову.

Цель: выявление способностей детей выделять в предметах их существенные признаки и делать на этой основе необходимые обобщения, уровень развития категориального мышления, способность речевого обобщения выделенных признаков.

Ребенок должен ответить на следующие вопросы:

Назови свою фамилию, имя, отчество.

Назови фамилию, имя, отчество папы, мамы.

Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь - тетей или дядей?

У тебя есть брат, сестра? Кто старше?

Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года?

Сейчас утро или вечер (день или утро)?

Когда ты завтракаешь - вечером или утром? Когда ты обедаешь - утром или днем?

Что бывает раньше - обед или ужин?

Где ты живешь? Назови свой домашний адрес.

Кем работает твой папа, твоя мама?

Ты любишь рисовать? Какого цвета эта лента (платье, карандаш) 12. Какое сейчас время года - зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь?

Когда можно кататься на санках - зимой или летом?

Почему снег бывает зимой, а не летом?

Что делает почтальон, врач, учитель?

Зачем в школе нужна парта, звонок?

Ты хочешь пойти в школу?

Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши?

Каких животных ты знаешь?

Каких птиц ты знаешь?

Кто больше - корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап: у петуха или у собаки?

Что больше: 8 или 5; 7 или 3? Посчитай от трех до шести, от девяти до двух.

Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?

Оценка ответов за правильный ответ на все подвопросы одного пункта ребенок получает 1 балл (за исключением контрольных). На правильные, но неполные ответы на подвопросы ребенок получает 0,5 балла. Например, правильные ответы: “ Папа работает инженером”, “У собаки лап больше, чем у петуха”; неполные ответы: “Мама Таня”, “Папа работает на работе”. К контрольным заданиям относятся вопросы 5, 8, 15,22. Они оцениваются так: №5 - ребенок может вычислить, сколько ему лет -1 балл, называет год с учетом месяцев - 3 балла. №8 - за полный домашний адрес с названием города- 2 балла, неполный - 1 балл. № 15 - за каждое правильно указанное применение школьной атрибутики - 1 балл. № 22 - за правильный ответ -2 балла. № 16 оценивается совместно с №15 и № 22. Если в № 15 ребенок набрал 3 балла, и в №16 - положительный ответ, то считается, что у него положительная мотивация к обучению в школе.

Оценка результатов:

24-29 баллов школьно-зрелый,

20-23 - средне-зрелый,

15-19 - низкий уровень психосоциальной зрелости.

Графический диктант Д.Б. Эльконина.

Цель: выявление сформированности предпосылок овладения учебной деятельностью.

Методика предназначена для исследования ориентации в пространстве.

С ее помощью также определяется умение внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить заданное направление линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого.

Для проведения методики ребенку выдается тетрадный лист в клеточку, с нанесенными на нем друг под другом четырьмя точками.

Сначала ребенку дается предварительное объяснение: «Сейчас мы с тобой будем рисовать разные узоры. Надо постараться, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого нужно внимательно слушать меня, я буду говорить, на сколько клеточек и в какую сторону ты должен проводить линию. Проводится только та линия, которую я скажу. Следующую линию надо начинать там, где кончается предыдущая, не отрывая карандаша от бумаги». После этого исследователь вместе с ребенком выясняют, где у него правая, где левая рука, показывают на образце как проводить линии вправо и влево. Затем начинается рисование тренировочного узора.

«Начинаем рисовать первый узор. Поставь карандаш на самую верхнюю точку. Внимание! Рисуем линию: одна клеточка вниз. Не отрываем карандаш от бумаги. Теперь одна клеточка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Дальше продолжай рисовать узор сам».

При диктовке делаются достаточно длительные паузы. На самостоятельное продолжение узора ребенку дается 1-1,5 минуты. Во время выполнения тренировочного узора исследователь помогает ребенку исправлять допущенные ошибки. В дальнейшем такой контроль снимается.

«Теперь поставь карандаш на следующую точку. Внимание! Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка вправо.

А теперь продолжай рисовать этот узор сам».

«Поставь карандаш на следующую точку. Внимание! Три клетки вверх. Две клетки вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка влево (слово «влево выделяется голосом). Две клетки вниз. Две клетка вправо. Три клетки вверх.

Две клетки вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка влево. Две клетки вниз. Две клетки вправо. Три клетки вверх. Теперь продолжай сам».

«Теперь поставь карандаш на самую нижнюю точку. Внимание! Три клетки вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка влево. Две клетки вверх. Три клетки вправо. Две клетки вниз. Одна клетка влево. Одна клетка вниз. Три клетки вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка влево. Две клетки вверх. Теперь продолжай рисовать узор сам».

Оценка результатов. Результаты выполнения тренировочного узора не оцениваются. В основных узорах отдельно оценивается выполнение диктанта и самостоятельное рисование:

4 балла - точное воспроизведение узора (неровность линии, «грязь» не учитываются);

3 балла - воспроизведение, содержащее ошибку в одной линии;

2 балла - воспроизведение, содержащее несколько ошибок;

1 балл - воспроизведение, в котором имеется лишь сходство отдельных элементов с узором;

0 баллов - отсутствие сходства.

За самостоятельное выполнение задания оценка идет по каждой шкале.

Таким образом, ребенок получает 2 оценки за каждый узор, колеблющиеся от 0 до 4 баллов. Итоговая оценка за выполнение диктанта выводится из суммирования минимальной и максимальной оценки за выполнение 3 узоров (средняя не учитывается). Аналогично подсчитывается средний балл за самостоятельную работу. Сумма этих оценок дает итоговый балл, который может колебаться от 0 до 16 баллов. В дальнейшем анализе используется только итоговый показатель, который интерпретируется следующим образом:

0-3 баллов - низкий;

3-6 баллов - ниже среднего;

7-10 баллов - средний;

11-13 баллов - выше среднего; 14-16 баллов - высокий.

семья готовность обучение школа

2.2 Описание и результаты диагностических методик

В исследовании приняло участие 10 детей- подготовительной группы МБДОУ №56 «Пушинка», г.Якутск.

Все дети, принявшие участие в исследовании здоровые, детей с отклонениями нет.

На первом этапе был предложен тест Керна-Йирасека, на втором- «Психосоциальный тест» по С.А. Банкову, на третьем- методика «Графический диктант» Д.Б. Эльконина.

Полученные результаты представлены в таблицах.

«Ориентационный тест школьной зрелости» Керна -Йирасека

Анализируя результаты исследования детей по методике Керна Йирасека, было выявлено, что шестилетние дети справились с заданиями, но у них были ошибки, связанные с умением слушать взрослого и точно выполнять указания. Удерживать внимание им труднее, они часто отвлекаются. В задании «Рисование мужской фигуры» некоторые дети рисовали фигуру без отдельных деталей: носа, пальцев, волос, шеи. Это говорит о том, что память не произвольна. Ребенок не ставит себе цель что-то вспомнить(как выглядит мужчина). Хорошо развита мелкая моторика руки и координация зрения движения руки. Эти умения необходимы в школе для овладения письмом. У большинства детей размер букв и соблюдение горизонтальной линии совпадали (в задании «Копирование слов»). Буквы разборчивы. В задании «Срисовывание точек» у большинства детей контур рисунка соответствует образцу, число точек учитывалось.

Полученные результаты представлены в виде таблицы (см. табл.1)

Таблица 1

«Ориентационный тест школьной зрелости» Керна -Йирасека»(в%)

Группы	В/у	С/у	Н/у
Дети из полной семьи	67	33	0
Дети из не полной семьи	50	25	25

«Психосоциальный тест» по С.А. Банкову

В данной методике дети отвечали на вопросы не полными ответами, за что они оценивались по 0,5 балла. « 1.Назови свою фамилию, имя, отчество»,

« 2. Назови фамилию, имя, отчество папы, мамы.»,

« 15.Что делает почтальон, врач, учитель?»

Часто затруднялись вопросах, таких как:

« 7.Когда ты завтракаешь-вечером или утром? Когда ты обедаешь- утром или днем?», «9.Где ты живешь? Назови свой домашний адрес.»,

« 10.Кем работает твой папа, твоя мама?», « 22. Что больше: 8 или 5; 7 или 3?Посчитай от трех до шести, от девяти до двух».

Полученные результаты представлены в виде таблицы (см. табл.2)

Таблица 2 «Психосоциальный тест» по С.А. Банкову(в %)

Группы	Школьно-зрелый	Средне-зрелый	Незрелый
Дети из полной семьи	33	17	50
Дети из не полной семьи	0	75	25

Графический диктант Д.Б. Эльконина

По результатам исследования детей по методике можно сказать, что детей, получивших низкий балл нет, значит все дети готовы к школьному обучению. Выполнения диктанта и самостоятельной работы средняя. Не все дети усидчивы, внимательны. Большинство детей дольше удерживают в памяти указания взрослого. У них не развито умение сознательно подчинять свои действия правилам.

Полученные результаты представлены в виде таблицы (см. табл.3)

Таблица 3 Графический диктант Д.Б. Эльконина (в %)

Группы	Высокий	Выше- среднего	Средний	Ниже среднего	Низкий
Дети из полной семьи	16	16	66	0	0
Дети из не полной семьи	25	25	50	0	0

2.3 Анализ результатов исследования

Анализируя составленные по результатам всех методик сводные гистограммы мы выявили:

психологическая готовность наблюдается у 100% детей;

низкий уровень психологической готовности выявлен 10 %;

средний уровень выявлен у 60 % детей, из них 50% составляют дети из не полных семей и 33% из полных семей.

Не полная семья

№	Фамилия, имя	Психосоциальный тест по С.А. Банкову (определяет степень кругозора)	Тест Керна- Йирасека (выявляет уровень школьной зрелости)	Графический диктант Д.Б.Эльконина (исследует ориентации в пространстве)	Общий итог
1	Бочкарева Аня	Средне-зрелый	Средний	Средний	Средний
2	Диадоров Айсен	Незрелый	Ниже среднего	Выше среднего	Низкий
3	Кынтораева Виолетта	Средне-зрелый	Высокий	Средний	Средний
4	Стручков Саша	Средне-зрелый	Высокий	Высокий	Высокий

Количество детей из неполной семьи -4, из них

Высокий уровень показали- 25%

Средний -50%

Низкий -25%

Полная семья

№	Фамилия,имя	Психосоциальный тест по С.А.Банкову (определяет степень кругозора)	Тест Керна- Йирасека (выявляет уровень школьной зрелости)	Графический диктант Д.Б.Эльконина (исследует ориентации в пространстве)	Общий итог
1	Андреев Саша	Незрелый	Средний	Средний	Средний
2	Борисов Тимур	Школьно-зрелый	Высокий	Средний	Высокий
3	Гуляева Диана	Незрелый	Высокий	Выше среднего	Средний
4	Денисов Денис	Школьно-зрелый	Высокий	Средний	Высокий
5	Колмагоров а Алена	Незрелый	Высокий	Высокий	Средний
6	Кондратьева Лилиана	Средне-зрелый	Средний	Средний	Средний

Количество детей из полной семьи -6, из них

Высокий уровень показали -33 %

Средний -67% Низкий - 0.

Вывод: Из результатов исследования видно, что у детей из полной семьи преобладает средний результат готовности, но по исследованию школьной зрелости у них показатели ниже, чем у детей из не полной семьи.

Таким образом, частичный показатель из полных семей по результатам диагностики («Психосоциальный тест» А.С. Банокова), оказался ниже чем у детей из не полных семей.

Гипотеза подтвердилась частично. В дальнейшем требуется более скрупулёзное детальное исследование по данной теме. А также, необходимо социологическое исследование семей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению - это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства.

И важнейшую роль в развитии ребенка играют родители. Ведь для маленького ребёнка семья - это целый мир, в котором он живёт, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать.

В своей работе мы исследовали проблему влияния состава семьи на психологическую готовность детей к обучению в школе. Экспериментальное исследование показало, что у детей из полной семьи преобладает средний результат готовности, но по исследованию школьной зрелости у них показатели ниже, чем у детей из не полной семьи.

Таким образом, частичный показатель из полных семей по результатам диагностики («Психосоциальный тест» А.С. Банокова), оказался ниже чем у детей из не полных семей.

Гипотеза подтвердилась частично. В дальнейшем требуется более скрупулёзное детальное исследование по данной теме. А также, необходимо социологическое исследование семей.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -- М., МГУ, 1999. -- 148 с.

2.Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. -- М., МГУ, 1992. -- 98 с.

3.Божович Л.И. Развитие мотивов учения у советских школьников / Л.И. Божович, Н.Г. Морозова, Л.С. Славина // Известия АПН РСФСР. Вып. 36. 1991. -- 14-21с.

4.Божович Л.И. Этапы формирования личности. -- М.; Воронеж, 2005.-- 164 с.

5.Бородина Г.В. Еще раз о готовности к школе // Начальная школа: плюс до и после. -- 2013. №10. -- 19-25с.

6.Борозинец Н.М. К вопросу психологической готовности к школе детей с трудностями в обучении // Вопросы психологии. 1998, №2. -- 56-61с.

7.Венгер А.Л. Диагностика ориентировки на систему требований в младшем школьном возрасте // Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. -- М., МГУ, 2001. -- 96 с.

8.Венгер Л. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание, -- 2005, -- №8. -- 66-74с.

9.Витилах Г. Принципы разработки и применения психодиагностических методов в школьной практике // Психодиагностика: теория и практика. -- М., МГУ, 1996. -- 126 с.

10.Волкова Е.Т. Готов ли ребенок к школе // Дошкольное воспитание. 2015. №12. -- 17-20с.

11.Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. М., МПГУ, 1992. -- 48 с.

12.Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. -- М., МГУ, 1996. -- 154 с.

13.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., МГУ, 1996.-- 64 с.

14.Гуцалюк Л.Б. Занятия по подготовке детей к школе // Начальная школа, 2014, №4. -- 11-13с.

15.Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей // под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. -- М., изд-во «Наука», 1991. -87 с.

16.Дмитриевская Л.А. Проверка общей готовности ребенка к школе // Начальная школа. 2000. №12. -- 17-20с.

17.Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. -- М., МГУ, 2001. -- 68 с.

18.Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждении личности.-- М., МПГУ, 2014. -- 82 с.

19.Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. -- М., изд-во «Наука», 2002. -- 96 с.

20.Копылева И.Н. Дошкольное детство: подготовка к школе или этап в жизни? // Начальная школа. 2009. №1. -- 96-100с.

21.Костикова М.Н. Анализ условий преодоления детьми затруднений при выполнении заданий как один из методов определения готовности к школьному обучению // Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. -- М., МГУ, 2001. -- 86 с.

22.Кравцов Г.Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе // Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова. -- М., МГУ, 2005. -- 84 с.

23.Крыгина Н.Н. Диагностика супружеских и детско-родительских отношений. Учебное пособие. -- Магнитогорск, 1999.

24.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. -- М., МГУ, 2001. -- 94 с.

25.Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. -- М., изд-во «Наука», 2014. -- 82 с.

26.Особенности психического развития детей 6-7_летнего возраста // под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. -- М., МГУ, 2000. -- 126 с.

27.Практическая психология образования // под ред. И.В. Дубровиной.-- М., 2014. -- 248 с.

28.Рыбина Э. Готов ли ребёнок к школьному обучению? // Дошкольное воспитание, 2001, №8. -- 25-28с.

29.Смирнова Б.О. О коммуникативной готовности шестилетних детей к школьному обучению // Результаты психологических исследований -- в практику обучения и воспитания. -- М., МГУ, 2000. -- 97 с.

30.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. -- М., МГУ, 2000. -- 286 с.

31.Эльконин Д.Б. Детская психология. -- М., МГУ, 2006. -- 128 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Список дошкольников подготовительной группы

11	Андреев Саша	6 лет
22	Борисов Тимур	6 лет
33	Бочкарева Аня	6 лет
44	Гуляева Диана	6 лет
55	Денисов Денис	6 лет
66	Диадоров Айсен	6 лет
77	Колмогорова Алена	6 лет
88	Кондратьева Лилиана	6лет
99	Кынтораева Виолетта	6лет
110	Стручков Саша	6 лет

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

«Ориентационный тест школьной зрелости» Керна -- Йирасека

Тест состоит из трех заданий: рисование фигуры по представлению, графическое копирование написанной фразы и точек в определенном пространственном положении. Время на выполнение каждого задания не ограничено, не торопите ребенка, пусть он покажет все, на что способен.

При выполнении данного теста помощь оказывать запрещается.

Если ребенок не может высидеть выполнение всех заданий, за время выполнения теста встает, убегает, машет руками и т.п.,это может говорить о незрелости эмоционально-волевой сферы.

Задание 1

«Нарисуй какого-нибудь дядю так, как ты умеешь». Никаких дополнительных уточнений делать не надо. Помощь или исправление ошибок недопустимы.

Результат.

балл - у нарисованной фигуры есть голова, туловище, конечности. Голову с туловищем соединяет шея (она должна быть не больше, чем туловище). На голове должны быть волосы (возможно, шляпа или шапка), уши. На лице - глаза, нос, рот. Верхние конечности должны заканчиваться кистью с пятью пальцами. Должны присутствовать детали мужской одежды.

балла - выполнение всех требований, как при оценке 1 балл. Возможно отсутствие трех деталей - шея, волосы, один палец руки, -- но не должна отсутствовать какая-либо часть лица.

балла - у фигуры на рисунке есть голова, туловище, руки, ноги, которые нарисованы двумя линиями. Отсутствуют шея, уши, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни ног.

балла - примитивный рисунок головы с конечностями. Каждая конечность (достаточно лишь одной пары) изображена одной линией.

баллов - отсутствует ясное изображение туловища, рук и ног.

Каракули.

Задание 2

«Посмотри, что здесь написано. Ты еще писать не умеешь. Представь, что это рисунок, и попробуй скопировать его как можно точнее».

Он ел суп.

Результат.

балл - срисованную ребенком фразу можно прочитать. Буквы больше образца не более чем в два раза и образуют три слова. Строка отклонена от прямой линии не более чем на 30 градусов.

балла - предложение можно прочитать. Буквы по величине близки к образцу, стройность букв необязательна.

балла - буквы должны быть разделены не менее чем на две группы.

Можно прочитать хотя бы четыре буквы.

балла - с образцом схожи хотя бы две буквы. Вся группа букв хотя бы отдаленно напоминает письмо.

баллов - каракули.

Задание 3.

«Здесь нарисованы точки. Попробуй сам также нарисовать их на листочке».

Результат.

балл - точное воспроизведение образца. Нарисованы точки, а не кружки. Соблюдена симметрия фигуры по горизонтали и вертикали. Может быть любое уменьшение фигур, увеличение возможно не более чем вдвое.

балла - возможно незначительное нарушение симметрии: одна точка может выходить за рамки столбца или строки. Допустимо изображение кружков вместо точек.

балла - группа точек отдаленно напоминает образец. Возможно нарушение симметрии всей фигуры. Сохраняется подобие пятиугольника, перевернутого вверх или вниз вершиной. Возможно меньшее или большее количество точек.

балла - точки расположены кучно, их группа может напоминать любую геометрическую фигуру. Величина и количество точек несущественны. Другие изображения, например, линии, недопустимы.

баллов - каракули.

Сумма результатов выполнения отдельных заданий является общим результатом исследования по этому тесту.

Ребенок, получивший за выполнение всех заданий от 3 до 5 баллов, оценивается по уровню психомоторного развития как зрелый, то есть готовый к школе.

6-7 баллов - средний уровень готовности к школе, так называемый «зреющий». В этом случае можно говорить о благоприятном прогнозе.

8-9 баллов - уровень готовности к школе ниже среднего. Этот ребенок нуждается в дополнительных занятиях.

Ребенок, получивший 10 и более баллов, оценивается как незрелый по психомоторному развитию.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Собеседование «Психосоциальное развитие» по С.А. Банкову

Определяет степень психосоциальной зрелости (кругозор) -- тестовая беседа, предложенная С. А. Банковым.

Ребенок должен ответить на следующие вопросы:

Назови свои фамилию, имя, отчество.

Назови фамилию, имя, отчество папы, мамы.

Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь - тетей или дядей?

У тебя есть брат, сестра? Кто старше?

Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года?

Сейчас утро или вечер (день или утро)?

Когда ты завтракаешь - вечером или утром? Когда ты обедаешь - утром или днем?

Что бывает раньше - обед или ужин?

Где ты живешь? Назови свой домашний адрес.

Кем работает твой папа, твоя мама?

Ты любишь рисовать? Какого цвета эта лента (платье, карандаш)

Какое сейчас время года - зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь?

Когда можно кататься на санках - зимой или летом?

Почему снег бывает зимой, а не летом?

Что делает почтальон, врач, учитель?

Зачем в школе нужна парта, звонок?

Ты хочешь пойти в школу?

Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши?

Каких животных ты знаешь?

Каких птиц ты знаешь?

Ктобольше - корова или коза? Птица илипчела? У кого больше лап:

у петуха или у собаки?

Что больше: 8 или 5; 7 или 3? Посчитай от трех до шести, от девяти до двух.

Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?

Оценка ответов за правильный ответ на все подвопросы одного пункта ребенок получает 1 балл (за исключением контрольных). На правильные, но неполные ответы на подвопросы ребенок получает 0,5 балла. Например, правильные ответы: “ Папа работает инженером”, “У собаки лап больше, чем у петуха”; неполные ответы: “Мама Таня”, “Папа работает на работе”. К контрольным заданиям относятся вопросы 5, 9, 16,22. Они оцениваются так: №5 - ребенок может вычислить, сколько ему лет -1 балл, называет год с учетом месяцев - 3 балла. №9 - за полный домашний адрес с названием города- 2 балла, неполный - 1 балл. № 16 - за каждое правильно указанное применение школьной атрибутики - 1 балл. № 22 - за правильный ответ -2 балла. № 17оценивается совместно с №15 и № 22. Если в № 15 ребенок набрал 3 балла, и в №16 - положительный ответ, то считается, что у него положительная мотивация к обучению в школе.

Оценка результатов: ребенок получил 24-29 баллов, он считается школьно-зрелым, 20-23 - средне-зрелым, 15-19 - низкий уровень психосоциальной зрелости.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Методика «Графический диктант» Д. Б. Эльконина

Предназначена для исследования ориентации в пространстве. С ее помощью также определяется умение внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить заданное направление линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого. Для проведения методики ребенку выдается тетрадный лист в клеточку с нанесенными на нем друг под другом четырьмя точками. Сначала ребенку дается предварительное объяснение: «Сейчас мы с тобой будем рисовать разные узоры. Надо постараться, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого нужно внимательно слушать меня, я буду говорить, на сколько клеточек и в какую сторону ты должен проводить линию. Проводится только та линия, которую я скажу. Следующую линию надо начинать там, где кончается предыдущая, не отрывая карандаша от бумаги». После этого исследователь вместе с ребенком выясняют, где у него правая, где левая рука, показывают на образце как проводить линии вправо и влево. Затем начинается рисование тренировочного узора.

«Начинаем рисовать первый узор. Поставь карандаш на самую верхнюю точку. Внимание! Рисуем линию: одна клеточка вниз. Не отрываем карандаш от бумаги. Теперь одна клеточка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Дальше продолжай рисовать узор сам».

При диктовке делаются достаточно длительные паузы. На самостоятельное продолжение узора ребенку дается 1-1,5 минуты. Во время выполнения тренировочного узора исследователь помогает ребенку исправлять допущенные ошибки. В дальнейшем такой контроль снимается.

«Теперь поставь карандаш на следующую точку. Внимание! Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка вправо.

Одна клеткавниз. Одна клетка вправо. Одна клеткавниз. Одна клетка вправо.

А теперь продолжай рисовать этот узор сам».

«Поставь карандаш на следующую точку. Внимание! Три клетки вверх. Две клетки вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка влево (слово «влево выделяется голосом). Две клетки вниз. Две клетка вправо. Три клетки вверх. Две клетки вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка влево. Две клетки вниз. Две клетки вправо. Три клетки вверх. Теперь продолжай сам».

«Теперь поставь карандаш на самую нижнюю точку. Внимание! Три клетки вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка влево. Две клетки вверх. Три клетки вправо. Две клетки вниз. Одна клетка влево. Одна клетка вниз. Три клетки вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка влево. Две клетки вверх.

Теперь продолжай рисовать узор сам».

Оценка результатов. Результаты выполнения тренировочного узора не оцениваются. В основных узорах отдельно оценивается выполнение диктанта и самостоятельное рисование:

4 балла - точное воспроизведение узора (неровность линии, «грязь» не учитываются);

3 балла - воспроизведение, содержащее ошибку в одной линии;

2 балла - воспроизведение, содержащее несколько ошибок;

1 балл - воспроизведение, в котором имеется лишь сходство отдельных элементов с узором;

баллов - отсутствие сходства.

За самостоятельное выполнение задания оценка идет по каждой шкале.

Таким образом, ребенок получает 2 оценки за каждый узор, колеблющиеся от 0 до 4 баллов. Итоговая оценка за выполнение диктанта выводится из суммирования минимальной и максимальной оценки за выполнение 3 узоров (средняя не учитывается). Аналогично подсчитывается средний балл за самостоятельную работу. Сумма этих оценок дает итоговый балл, который может колебаться от 0 до 16 баллов. В дальнейшем анализе используется только итоговый показатель, который интерпретируется следующим образом:

0-3 баллов - низкий;

3-6 баллов - ниже среднего;

7-10 баллов - средний;

11-13 баллов - выше среднего; 14-16 баллов - высокий.

Размещено на Allbest.ru

...