Сказкотерапия как метод педагогической коррекции

Размещено на http://www.allbest.ru/

Сказкотерапия как метод педагогической коррекции

Дубинина Ольга Николаевна

5 курс, факультет педагогики и методики начального образования,

ФГБОУ ВПО «Таганрогский государственный педагогический

институт имени А.П. Чехова»

В педагогической науке сказкотерапия как коррекционный метод появилась сравнительно недавно, тем не менее, как отмечают исследователи, сказкотерапией люди занимались очень давно, поэтому её представляют как особую воспитательную систему, проверенную многими поколениями.

Если рассматривать сказкотерапию как воздействие сказками, то прежде всего, имеется ввиду «совместное с ребенком открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент психотерапевтическими» [7, с.17]. сказкотерапия педагогика психология коррекционный

В основе сказкотерапии лежит сказка. Сказка же дает великолепный общий язык для взрослого, работающего с ребенком. Язык сказки их, естественно, сближает.

Практическая психология последних лет накопила интересный опыт работы со сказками в различных направлениях. Одно из них - это работа с детьми, нуждающимися в коррекции.

Роль сказки в жизни и развитии человека изучали ученые различных направлений. Это философы, литературоведы, фольклористы, педагоги и психологи. Назовем лишь некоторых: К.Юнг, М.-Л. Франц, Б.Беттельхейм, В. Пропп, П.И. Яничев, Т.Д. Зинкевич-Евстегнеева, И.В.Вачков.

Соколов Д.Ю. дает следующее определение сказкотерапии. «Сказкотерапия - метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, для расширения сознания и совершенствования взаимодействия с окружающей средой. Основной принцип метода - духовное, целостное развитие личности ребенка. Развитие личности ребенка может быть более эффективным, если он не просто представит себе сказку, но и сам непосредственно соприкоснётся с ней» [5, с. 13]. Попадая в сказку, ребенок легко воспринимает «сказочные законы» - нормы и правила поведения, которые иногда с трудом прививаются детям родителями и педагогами. Но не следует думать, что помогает человеку только та сказка, которую рассказывают ему. В не меньшей (а может быть, и в большей) степени оказывает на человека благотворное влияние сказка, сочиненная им самим. Об этом писал еще М. Бурно, называя этот процесс творческим самовыражением.

Говорить о сказкотерапии без понятия «сказка» невозможно. Из разных источников мы взяли определения, на наш взгляд, наиболее точно отражающие суть термина «сказка».

Даль В.И трактует сказку как вымышленный рассказ.

Ожегова С.И. характеризует сказку как повествовательное, обычно народнопоэтическое, произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.

Многие понимают сказку как краткую поучительную, чаще оптимистичную историю, включающую правду и вымысел.

Таким образом, мы можем рассматривать сказки как повествовательные произведения устного народного творчества о вымышленных событиях, иногда с участием волшебных фантастических сил.

Несмотря на такое разнообразие подходов, чуть ли не единственной характеристикой сказки, встречающейся почти во всех определениях, является вымысел. Разница состоит в основном в акцентировании цели вымысла и его значения: или как условно-поэтического, или символического, или как ориентированного на активное переплетение с правдой.

Сказка - это то, что вполне доступно пониманию ребенка. Ориентируясь на сказочные коллизии и поступки сказочных героев, ребенок скорее изменит свое поведение, чем под влиянием казенных «моралей», читаемых взрослыми. Именно это удивительное свойства сказки делает ее уникальным методом коррекции.

Главный процесс, лежащий в основе сказкотерапии, «это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни» [1, с.54].

Прелесть сказок в том и заключается, что в одном и том же сказочном пространстве разные люди находят смыслы и значения близкие и понятные им. Это происходит не только благодаря наполненности сказок архетипическими образами, но и потому, что типичные речевые обороты сказок («однажды, давным-давно», «в одной семье», «жила-была девочка» и др.) задают условные ситуации в особом пространстве сказки, в котором происходят события, в той или иной форме имеющиеся в опыте практически любого человека. То, что ребенок взаимодействует со сказкой, сразу и неизбежно задает для него семантическое пространство, насыщенное метафорами. Текст сказки, поэтому не является для него однозначным и ограниченным некоторым набором значений. Напротив, любое значение сказочного содержания тут же ребенком осмысляется, обогащается личностными смыслами, интериоризируется. Отклик в душе слушателя возникает тогда, когда сказка сконструирована таким образом, чтобы, будучи конкретным, интересным, ярким художественным произведением, иметь «открытую возможность» для разнообразных толкований, и чтобы между ее семантическим пространством и семантическим пространством детской души возникло взаимное отображение.

Сказкотерапия является одним из эффективных методов работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, испытывающими эмоциональные, физические и поведенческие затруднения. Этот способ один из самых универсальных и доступных для детского восприятия. В ходе занятий возможно решение не только эмоциональных и поведенческих проблем у детей (неврозы, застенчивость, страхи, агрессию), но и приобщение их к книге, знакомство с творчеством писателей-сказочников. Занятия сказкотерапией дают мотивацию к литературному творчеству (через сочинение сказок), тем самым способствуют развитию речи. Некоторые ребята после занятий просят родителей почитать им сказку, в которую они погружались во время занятия. Им вновь хочется восстановить пережитые эмоции и ощущения.

Наиболее эффективна сказкотерапия в дошкольном и младшем школьном возрасте, именно в это время у ребёнка очень сильно развит механизм идентификации, т.е. эмоционального объединения себя с персонажем. Дети присваивают любимому герою свои нормы, ценности и проблемы. При помощи ненавязчивых сказочных образов ребёнку предлагаются разные выходы из сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов, позитивная поддержка его возможностей и веры в себя. Ребёнок может фантазировать, мечтать и, «примеряя» на себя сказочные образы рыцаря, принцессы, жадной старухи у корыта, трусливого зайчишки, учиться проигрывать реальные жизненные ситуации.

Сказкотерапия интересна ещё и тем, что она позволяет полностью погрузиться в сказку, прочувствовать её. Ведь в основном детям сказки подаются достаточно однообразно - чтение или просмотр мультфильмов, а с развитием массового телевидения читать детям стали значительно меньше. Занятия помогают детям увидеть сказку «изнутри», стать участником событий. И самое главное, занятия по этой методике можно построить на принципе мультисенсорности, т. е. вести работу со всеми органами чувств. И это очень важный фактор при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. У каждого ребёнка свой ведущий канал восприятия информации - зрительный, слуховой или тактильный, поэтому он воспринимает мир с позиции своей ведущей модальности. Ребёнок с ведущим зрительным анализатором ориентируется в основном на то, что видит и может вас «не услышать», это касается и слабослышащих детей, а ребёнку с ведущим слуховым каналом восприятия необходимо всю зрительную информацию озвучивать. Ребёнок с ведущими тактильными ощущениями или ребёнок с ограничением по зрению хочет до всего дотронуться. Поэтому занятие нужно разработать так, чтобы шла мультисенсорная работа - слуховая информация подкреплялась зрительной и тактильной и наоборот. Все свои ощущения и образы дети не только оговаривают и озвучивают, но и рисуют их, лепят, делают пантомиму ощущений, поют и т.д. Если говорим с детьми о чувствах, которые присутствуют в сказках, то можно «попробовать» их на вкус, запах, а также определить его цвет, звук и т. д. В восприятии детей доброта становится мягкой, сладкой, розовой, с запахом вкусного торта, а грубость - твёрдой, горькой и чёрной и т. п.

Занятия с особыми детьми по методу сказкотерапии несут в себе не только обучающий и коррекционно-развивающий характер, направленный на развитие личностного и творческого роста ребёнка, но и воспитывают в нём будущего или потенциального читателя, которому будет интересно не только послушать и обыграть сказку вместе со взрослыми, но и прочитать её самостоятельно, задуматься о прочитанном.

Сказкотерапия - это связь между сказочными событиями и поведением ребёнка в реальной жизни, который, благодаря своей сказочной форме, расширяет сознание ребёнка, помогает ему взаимодействовать с окружающим миром и формирует позитивное отношение ребёнка к своему «Я».

Литература

1. Вачков И.В. Сказкотерапия / И.В. Вачков // М. ¬- 2001.- С. 13-26.

2. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка / В.И. Даль // М.- 1994.

3. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева // СПб.- 2000.

4. Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И Ожегов // М.- 1986.

5. Соколов Д.Ю. Сказки и сказкотерапия / Д.Ю. Соколов // М.- 2000.

6. Яничев, П. И. Психологические функции волшебной сказки / П. И. Яничев // Журнал практического психолога. - 1999. - № 4. - С. 27-32

Размещено на Allbest.ru