Влияние телевидения и интернета на развитие детей и подростков

студент 4 курса ПИ СВФУ имени М.К. Аммосова

Григорьева Л.С.,

ст.преподаватель ПИ СВФУ имени М.К. Аммосова

В жизнь нашего общества прочно вошли интернет-технологии. Молодежь нынче представляет себе жизнь без телевидения, мобильной связи, смартфонов и планшетов. Мы почти перестали общаться друг с другом, мало разговариваем, обмениваемся новостями.

Общение заменено Whatsаpp-ом, смотрим многочасовые телепередачи. Природой нам заложены защитные реакции в форме исследовательского рефлекса, при этом слуховая и зрительская реакции сигнализируют нас об опасности. Как объясняют ученые, когда работает телевизор, человек непроизвольно, независимо от своего желания или нежелания не может отвести взгляда от телевизора и чувствует себя загипнотизированным. При этом усиливаются процессы ее запечатления и программирование поведения.

Особенно наглядно такое явление можно видеть у детей младшего дошкольного возраста. У более старшего поколения под действием телегипноза красочная, яркая и назойливо-настойчивая реклама приводит к непроизвольному увеличению товарного потребления и они непроизвольно покупают то, что сегодня им не совсем необходимо.

Как утверждает д.п.н. М.Л.Скуратовская, исследующая эти проблемы, при этом стимулируются не духовные и нравственные интересы, а скорее материально-потребительские. По утверждению психолога, академика И.В.Смирнова «у людей отрицаются высшие, базисные понятия. Обесценивается то, ради чего имеет смысл жить и преимущество отдается ценностям материальным, развлечению и накоплению. При помощи телевидения выстраиваются определенные сценарии в жизненный цикл человека».

Не менее опасны и кинотехнологии. В кинофильмах как атрибут жизненного цикла человека больше демонстрируются сцены насилия, секса, эротики, грабежа, алкопотребления, карьерного роста. Такой жизненный цикл усваивается телезрителем, как программа действия на психологическом, подсознательном уровне. Можно согласиться с утверждением д.п.н. М.Л.Скуратовской о том, что на подсознательном уровне у людей возникает апатия, агрессия, которая делает насилие, жестокость признаком повседневной жизни. Чтобы переломить такую ситуацию, по утверждению психолога Прихожан А.М. «необходимо, чтобы количество позитивных с эмоциональной и нравственной точки зрения сюжетов перевесило поток негативной телеинформации».

У детей младшего дошкольного возраста защитные механизмы еще мало сформированы. Мозг у них генетически запрограммирован на развитие в условиях постоянного взаимодействия со взрослыми, окружающими его, идет наиболее эффективное формирование нейронных связей в коре головного мозга. Поэтому ребенок быстро развивается, познает окружающий мир. Для его нормального развития необходимы: эмоциональное, речевое общение с окружающими, совместная деятельность, игры со взрослыми и сверстниками, но не с телевизором.

По мнению исследовательницы из Калифорнии Сьюзен Джонсон, изучающей взаимодействие мозга и телевидения «телевизор нельзя использовать даже для кратковременного отдыха ребенка». Детские глаза предназначены только для того, чтобы смотреть на человеческие лица. Поэтому лучший отдых для ребенка - общение с родителями. По мнению Мэри Винн, американской исследовательницы при просмотре телевизора ребенок не участвует в вербальной коммуникации, отсутствует диалог, ребенок не может задать вопрос, получить на него ответ. Ведущий ученый Англии в этой области Салли Уорд наблюдала отставание ребенка уже с первого года жизни. А в три года дети, родители которых использовали в качестве няни телевизор, отставали от своих сверстников уже на один год. Фундаментальность привнесенных телевидением и информационными технологиями влияний ученые сравнивают с «визуальной» или «графической революцией».

Точно также дети младшего дошкольного возраста программируются на вредные социальные привычки, видя по фильмам по телевизору, как взрослые употребляют алкоголь, чокаются друг с другом, и в пьяном виде попадают в разные жизненные ситуации. Но правильно анализировать эти ситуации они еще не способны.

Социолог и культуролог Постман ( США) считает, что в результате этой визуальной революции единицей передаваемой информации стало не слово, как это было многие сотни тысяч лет до этого, а визуальный знак, к тому же по преимуществу рекламный.

Поэтому :

1. Изображение нельзя ни подтвердить, ни опровергнуть - оно просто предъявляется зрителю. Дети младшего дошкольного возраста не умеют отличить вымысел от реальности, критически отнестись к получаемой реальности.

2. Несмотря на наличие познавательных и образовательных передач, телевидение не способствует развитию устойчивого интереса к окружающему миру, другим людям. Пробуждает только любопытство, которое тут же удовлетворяется часто поверхностными или искаженными сведениями, поданными в занимательной форме. Научные наблюдения доказывают, что увлечение телевизором в возрасте от одного до трех лет приводит к проблемам с концентрацией внимания к седьмому году жизни, то есть к моменту поступления в школу. Дети не могут сосредоточиться, теряют возможность что-либо узнать и запомнить.

3. Появилась проблема исчезновения детского любопытства. Интернет и телевидение делают информацию общедоступной, хотя и далеко недостоверной. В результате чисто детское любопытство заменяется цинизмом или заносчивостью.

4. Поток телеинформации намного превышает возможности ребенка воспринимать ее и самостоятельно обрабатывать. Нервная система ребенка не может сосредоточиться больше, чем на 15 мин. И начинается тормозная реакция в виде гипноидного состояния. Она резко ограничивает восприятие и переработку информации, зато усиливает процессы ее механического запечатления и программирования поведения. Ребенок теряет желание и не способен самостоятельно генерировать собственные идеи и суждения

5. Медики, психологи, педагоги отмечают синдром «гиперактивности и дефицит внимания». И с каждым годом их становится все больше. Он связан, по мнению ученых, именно с эффектом мелькания. Быстрая смена картинок дестабилизирует внимание и сосредоточенность ребенка. Ребенок становится импульсивным, не способным долго концентрироваться на каком-либо занятии.

Важно помнить: то, что заложено в ребенке с детства, влияет на всю оставшуюся жизнь.

Величайшее изобретение человечества - глобальные компьютерные сети, которые хранят в себе потенциальные угрозы для детей. Мышление становится отрывочным, чтение - поверхностным. Заголовки, аннотации просматриваются по диагонали. Практически атрофируются зоны мозга, отвечающие за абстрактное мышление и сопереживание. Формирующаяся теле или интернет зависимость меняет не только способности и психологические качества, но и изменяет мозг человека. Китайские ученые сканировали мозг 17 взрослых людей, у которых была выявлена интернет-зависимость и сравнили их с данными 16 здоровых людей. У тех, кто много времени проводил в Интернете быстро развиваются две области головного мозга - часть, отвечающая за кратковременную память и центр, ответственный за принятие быстрых решений. Однако те зоны мозга, которые ответственны за детальный анализ, глубокое продумывание проблемы, по существу остаются без нагрузки.

Для будущего страны важны - развитие культуры, духовности, интеллекта, науки. Государство, которое не может способствовать развитию этих качеств своих граждан, обречено на гибель. Вопросы культуры переплетаются с вопросами политики и национальной безопасности. В современном мире могущество и будущее страны определяют не ресурсы и производительные силы, а в большей степени наука и искусство, духовность и нравственность нации. Для этого сегодня надо выключить телевизор и помочь нашим детям сохранить свою неповторимую уникальность.