Роль воображения в безопасном развитии личности ребенка
Основные факторы, влияющие на формирование и развитие личностных качеств и лежащих в их основе типичных черт нервной системы человека. Понятие и роль воображения среди них, значение сказок в развитии этого качества, связь с безопасным развитием ребенка.
Рубрика | Психология |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 26.04.2019 |
Размер файла | 18,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Роль воображения в безопасном развитии личности ребенка
Проблему формирования и развития личности ребенка в любом обществе можно отнести к задаче первостепенной важности. В последнее время вызывает озабоченность рост числа нарушений поведения у детей, нежелание и неспособность к обучению, особенно детей младшего школьного и подросткового возраста. За последнее время зафиксировано много случаев побегов из дома, воровства, жестокости по отношению к людям и животным, суицидального поведения и т.п. На процесс образования поведенческих нарушений может оказывать влияние достаточно большое количество социальных, психологических, культурных, педагогических факторов. Чтобы ребенок вырос полноценной, состоявшейся личностью, необходимо приложить большие усилия. Личностные качества и лежащие в их основе типичные черты нервной системы человека не остаются постоянными в течение его жизни, а изменяются под влиянием социальных воздействий. Решающее значение в формировании и развитии личности имеет дошкольное и младшее школьное детство, так как именно в этот период происходит формирование всех компонентов личности. Именно в этом возрасте у ребенка формируется представление о самом себе, которое включает в себя эмоциональные, когнитивные, рефлексивные, волевые компоненты.
Одним из важнейших процессов, влияющим на становление личности ребенка, является воображения. Личность в основе своей имеет три сферы: потребностно-мотивационную, эмоциональную и когнитивную. Каждая из этих сфер определенным образом связана с развитием личности ребенка и с психическим познавательным процессом - воображением. В потребностно-мотивационной сфере у ребенка формируются начальные навыки общения с другими людьми. Благодаря когнитивной сфере ребенок начинает овладевать различными знаниями, навыками и умениями, которые формируются у него путем обучения. А эмоциональная сфера личности постепенно формирует у него чувства и эмоции. Следует отметить, что воображение тесно связано с эмоциями, а эмоции связаны со всеми сферами жизни человека.
Воображение представляет собой отражение реальной действительности в новых непривычных сочетаниях и связях. Оно занимает промежуточное положение между восприятием и мышлением, мышлением и памятью. Благодаря этому компоненту психической деятельности, мы можем позволить себе планировать что-либо, представлять какие-то образы, вспоминать картины прошлого, творить и создавать что-то новое на протяжении всей нашей жизни. Особенно значимым является выявление специфики воображения и его закономерностей при изучении дошкольного детства, когда, как справедливо указывал Л.С. Выготский, закладываются основы развития этого процесса. Значение воображения, фантазии в жизни детей отмечали практически все психологи, изучавшие психическое развитие в онтогенезе. К.Д. Ушинский писал: «Воображение ребенка и беднее, и слабее, и однообразнее, чем у взрослого человека, и не заключает в себе ничего поэтического, так как эстетическое чувство развивается позже других, но дело в том, что и слабенькое детское воображение имеет такую власть над слабой и еще не организовавшейся душой дитяти, какого не может иметь развитое воображение взрослого человека над его развитой душой» [4, 434]. Эта способность развивается особенно интенсивно в возрасте от 3 до 10-12 лет. Именно в этот период нужно приложить усилия, чтобы развить у ребенка воображение, если же этого не делать, то в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции. У него уменьшается способность фантазировать, а, следовательно, обедняется личность, пропадает интерес к творческой деятельности, искусству, снижаются возможности творческого мышления и т.д.
Личность ребенка формируется постоянно под влиянием всех обстоятельств жизни. Однако есть особая сфера жизни, которая обеспечивает специфические возможности для личностного развития - это игра. Основной психической функцией, обеспечивающей игру, является именно воображение, фантазия. В игре формируется воображение, которое заключает в себе и отлет от действительности, и проникновение в нее. В игре, как в фокусе, собираются, в ней проявляются и через нее формируются все стороны психической жизни личности в ролях, которые ребенок, играя, принимает на себя; расширяется, обогащается и углубляется сама личность [5, 122]. Воображая игровые ситуации и реализуя их, малыш формирует у себя целый ряд личностных свойств, таких как справедливость, смелость, честность, чувство юмора и другие. Через работу воображения происходит компенсация пока еще недостаточных реальных возможностей ребенка преодолевать жизненные трудности и конфликты [6].
Как показали исследования Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Е.И. Игнатьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина, В.А. Крутецкого и др. воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но и является условием творческого преобразования имеющихся у них знаний, способствует саморазвитию личности [2, 96].
Начиная с трех лет, ребенок может одновременно сосуществовать в двух разных реальностях - в привычном мире окружающих предметов, где распоряжаются и оберегают взрослые, и в мире воображаемом. Он тоже реален для ребенка, но невидим для других людей. Одни и те же предметы присутствуют в обоих мирах сразу, имея в них разные сущности [1, 1]. Удивительным свойством детского мироощущения в данный период оказывается то, что большинство значимых предметов, окружающих его в обыденной жизни, представляются в фантазиях героями множества событий. Вокруг них разыгрываются драматические ситуации, они становятся участниками «сериалов», изо дня в день создаваемых ребенком. Мама даже не подозревает, что, рассматривая суп в тарелке, ее малыш видит подводный мир с водорослями и затонувшими кораблями, а проделывая ложкой бороздки в каше, представляет, что это ущелья среди гор, по которым пробиваются герои его сюжета. Способность к воображению дает дошкольнику совершенно новые степени свободы, ощущение собственной силы, дееспособности, хозяйского отношения к воображаемым ситуациям. Это резко контрастирует с невысокой до поры до времени способностью управляться с предметами и событиями реального мира, где вещи его мало слушаются [1, 1].
Сейчас, к сожалению, родители очень мало времени уделяют развитию этого важнейшего процесса, не подозревая, насколько он важен в развитии ребенка. Развитию детского воображения на протяжении веков способствовали игры и прикладное творчество. Ребенок, играя с предметами окружающего быта, формировал образы, моделировал реальность, планировал деятельность (например, представлял их в виде животных, людей и пр.). Сегодня родители стремятся, чтобы у детей были «идеальные» игрушки полностью идентичные настоящим предметам в реальном мире. За последние 20 лет, вследствие стремительного развития технологий, индустрия игрушек изменилась до неузнаваемости. Массовое производство и потребление привело к детализации и натурализации игрушки, вследствие чего детям все меньше приходиться воображать образ и поведение героя.
Самые яркие воспоминания детства - сказки, рассказанные на ночь тихим мелодичным голосом мамы, и веселые персонажи, рожденные зачастую, сказочным воображением. Сказка способствует развитию воображения ребенка. Сказка - незаменимый инструмент формирования его личности. То, что ребенок видит и слышит, является первыми опорными точками для его будущего творчества. Он накапливает материал, из которого впоследствии будет строиться его воображение [3, 245].Вместе с тем другой негативной тенденцией современного информационного общества стало замена устного рассказа сказок и чтения книг, способствующих развитию воображения (посредством представления персонажей, интерьера, природы и пр.) разнообразными аудиовизуальными гаджетами (планшетный компьютер, смартфон и пр.).
Нарастающее преобладание мультимедийных вариантов информации (мультфильмы, «3D» - анимация, компьютерные игры и пр.) над речевыми можно назвать серьезной угрозой безопасному развитию ребенка. При просмотре современных мультфильмов, особенно западных, ребенку, глядя на красивые картинки, где прорисованы даже самые незначительные и мелкие детали, не хочется ничего додумывать или дорисовывать в воображении, потому что и так все идеально. Другими словами, ребенку и его воображению в современных мультфильмах делать нечего. Можно утверждать, что сегодня под влиянием примата образных вариантов информационного воздействия подрастающее поколение невольно уходит от сложных и высоких возможностей психики, приобретенных на эволюционном пути, к более простым, примитивным. В результате, как показали исследования японских нейрофизиологов, у завзятых «телеманов» невостребованными оказываются некоторые участки мозга, а у любителей компьютерных игр тренируются только реакции, практически не применимые в реальной жизни. Подрастающее поколение все хуже владеет родной речью: дети затрудняются объединять слова в предложения, правильно строить фразы и выражать свои мысли. Причина в том, что их главным «собеседником» становятся телевизор и компьютер[7].
Для того чтобы предупредить подобные негативные тенденции родителям нужно предложить ребенку альтернативу. Очень хорошо развивает воображение - рисование. Предложите ребенку порисовать вместе, например, начните рисовать какую-то фигуру, а он пускай продолжит так, как ему хочется и что собственно он видит в вашем фрагменте. Не мешайте ему, пусть немного пофантазирует. Так же можно идя по улице спросить у ребенка, как ему кажется, на что похожи окружающая природа: дерево, куст, облако и пр. Поиграйте с ним в ассоциации. Придумайте какую-то историю, а он пусть ее закончит. Вы сами удивитесь, как много способен рассказать ваш ребенок и сколько у него интересных мыслей и идей. Главное, чтобы все эти упражнения или занятия проводились в виде увлекательной и веселой игры, чтобы это доставляло удовольствие и вам и вашему ребенку.
Воображение является непременным условием становления тех черт личности, которые выражают отношение к самому себе, т.е. самооценку и отношение к другим людям. Оно программирует в соответствии со сложившейся самооценкой поведение человека в новых условиях. Следует заметить, чтоэмпатия, чуткость в отношении к людям, такт в подходе к ним невозможны без воображения. Чтобы быть чутким, нужно на основе знаний о жизни и характере человека вообразить (представить себе) его душевное состояние в данный момент. Таким образом, воображение имеет большое значение в формировании социально-психологических качеств личности.
Таким образом, воображение играет очень важную роль и тесно связано с безопасным развитием личности ребенка. Оно расширяет человеческое познание с самого раннего детства, а также, оказывает существенное влияние на развитие личностных качеств. С помощью воображения ребенок осваивает новый жизненный опыт. Именно этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы деятельности ребенка и его поведения в целом.
Список литературы
личность ребенок воображение сказка
1. Данилкина И.И. Онтология визуального воображения // Аналитика культурологи. 2009. №15
2. Жирикова Д.А., АпшеваС.Ю. Развитие воображения детей дошкольного возраста с помощью сказки // Проблемы и перспективы развития образования в России. - Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2014. - С. 95-100.
3. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. - СПб.: Речь, 2000. - 310 с.
4. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Том 09. Человек как предмет воспитания. 1950 г.
5. Шорникова О.В. Роль игры в развитии ребенка // Psycho-pedagogical problems of a personality and social interaction: materials of the V international scientific conference on May 15-16. - Prague: Vмdeckovydavatelskй centrum «Sociosfйra-CZ», 2014. - С. 121-124
6. МарцинковскаяТ. История детской психологии. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/marc_ist/07.php (30.03.15)
7. Петров С.В., Кисляков П.А. Информационная безопасность. Учебное пособие. - М., 2011.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста, развивающихся в норме и с нарушением зрения. Его исследования в отечественной и зарубежной психологии. Изучение уровня развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
курсовая работа [134,7 K], добавлен 27.11.2012Общее представление о личности. Структура личности. Формирование и развитие личности. Основные факторы развития личности. Роль наследственности в развитии личности. Роль воспитания и деятельности в развитии личности. Роль среды в развитии личности.
курсовая работа [28,6 K], добавлен 27.09.2002Развитие ребенка дошкольного возраста в традициях игровой культуры. Исследование роли игры в когнитивном развитии детей. Формирование мотивационной сферы возникновения личностных механизмов поведения. Способы адаптации ребенка к социальному миру.
контрольная работа [31,5 K], добавлен 31.03.2018Творческие характеристики человека. Основные параметры креативности, определенные Гилфордом. Развитие воображения, мышления, мотивации ребенка путем его включения в разнообразные виды творчества. Роль педагога и семьи в формировании творческой личности.
доклад [24,1 K], добавлен 14.03.2013Понятие семьи в современном обществе. Роль семьи в жизни ребенка и формировании его как личности. Стадии социализации человека. Влияние поведения родителей на мировосприятие их детей. Благоприятные условия для формирования ценных качеств личности.
реферат [34,5 K], добавлен 06.08.2014Роль семьи в развитии личности, цели воспитания, задачи семьи. Типы семейных взаимоотношений и их роль в формировании характера детей. Влияние типа воспитания на поведение ребенка, формирование его личностных особенностей. Ошибки семейного воспитания.
реферат [38,8 K], добавлен 29.11.2010Понятие воображения как психического процесса создания новых образов и представлений. Развитие воображения у дошкольников. Особенности воображения у детей конкретных возрастных групп. Использование сказок и рассказов для развития детского воображения.
курсовая работа [47,3 K], добавлен 27.11.2009Понятие о природе воображения, отличие собственно воображения от образной памяти. Виды воображения, связь воображения и творчества, значение воображения в художественном творчестве. Преобразование действительности в воображении, его закономерные пути.
контрольная работа [17,4 K], добавлен 12.11.2009Психологическое определение личности. Формирование личности ребенка. Сущностное определение индивидуальности. Теория черт личности. Определение термина "сказка". Психологический анализ и классификация сказок. Личностные черты, формируемые сказками.
курсовая работа [527,3 K], добавлен 21.10.2012Психолого-педагогическая характеристика современной семьи. Роль семейного воспитания в развитии личности ребенка дошкольного возраста. Участие бабушек и дедушек в воспитании детей. Специфика детско-родительских отношений ребенка с мамой и бабушкой.
курсовая работа [648,1 K], добавлен 05.05.2014Определение степени эмоциональной восприимчивости ребенка. Природа эмоциональных воздействий и виды психологических травм. Роль стрессов в развитии личности и негативные последствия психотравм. Значение психологического климата семьи в развитии ребенка.
презентация [650,7 K], добавлен 26.10.2014Особенности развития воображения человека в онтогенезе. Главные особенности воображения младших дошкольников с задержкой психического развития. Роль пальчиковой живописи в развитии воображения младших дошкольников с задержкой психического развития.
дипломная работа [423,5 K], добавлен 22.06.2014Понятие, основные виды и функции воображения. Проблема творческого воображения в психологии. Воображение в структуре научного познания. Уровень детального отображения задуманной идеи. Связь тенденции к риску с наличием воображения и проработанностью.
курсовая работа [94,4 K], добавлен 11.09.2014Понятие и пути развития воображения как познавательного психического процесса; его виды и свойства. Особенности формирования игрового отношения детей к предметам. Принципы развития воображения в раннем возрасте в процессе слушания сказок и рассказов.
курсовая работа [39,0 K], добавлен 26.10.2014Наука о закономерностях развития личности. Специально организованная система внешних условий, создаваемых в обществе для развития человека. Оценка особенностей воображения по рисунку. Способы развития воображения. Переживания или мысли человека.
контрольная работа [22,0 K], добавлен 07.07.2009Аспекты влияния матери на развитие личности. Материнское понятие в науке. Факторы развития ребенка. Этапы развития личности ребенка. Депривации, их влияние на развитие личности ребенка. Формирование сознательного понимания роли матери в жизни ребенка.
дипломная работа [529,5 K], добавлен 23.06.2015Дошкольный возраст - период становления личности ребенка. Развитие социальных потребностей. Формирование нравственных качеств. Развитие образно-схематического мышления. Овладение формами устной речи. Смысловая и механическая память. Роль игры в развитии.
контрольная работа [26,3 K], добавлен 14.09.2009Изучение сущности воображения как процесса, который заключается в преобразовании представлений, создании новых образов на основе имеющихся. Специфические особенности воображения у детей с нарушением слуха, которые обусловлены замедленным развитием речи.
реферат [21,8 K], добавлен 21.12.2010Общая характеристика активности, ее факторы, значение, понимание природы. Сущность развития как необратимого процесса возникновения преобразований психики и поведения человека. Особенности процесса развития ребенка и роль активности и мотивов в этом.
контрольная работа [27,2 K], добавлен 26.11.2010Факторы и стиль семейного воспитания; их влияние на развитие личности ребенка. Его роль в семье и позиция родителей по отношению к детям. Возникающие деформации в личностном развитии ребенка и его эмоционально-волевой сфере, методы их коррекции.
дипломная работа [129,1 K], добавлен 31.01.2015