Социально-психологический портрет современного подростка
Психологический особенности подростков. Описание среднегрупповых результатов, установление тенденций социально-психологических и психологических особенностей подростков в зависимости от перехода со среднего к старшему звену общего школьного образования.
Рубрика | Психология |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 26.04.2019 |
Размер файла | 56,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Институт психологии Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова
Социально-психологический портрет современного подростка
Копырина Л.И.
Психологический портрет личности -- это комплексная психологическая характеристика человека, содержащая описание его внутреннего склада и возможных поступков в определенных значимых обстоятельствах. В отличие от психологического профиля личности, портрет -- это в большей степени качественное, а не количественное описание тестовых данных портрет -- это не график, описывающий соотношение баллов по разным факторам, а текстовая интерпретация этого соотношения баллов.
Главной движущей силой развития индивидуальности являются ее программирующие свойства -- направленность, интеллект и самосознание. Индивидуальность обладает собственным внутренним психическим миром, самосознанием и саморегуляцией поведения, складывающимися и действующими как организаторы поведения «Я».
В основе практически всех теорий личности лежит предположение о том, что личность как социально-психологический феномен представляет собой жизненно устойчивое в своих основных проявлениях образование. Устойчивость личности характеризует последовательность ее действий и предсказуемость ее поведение, придает поступкам закономерный характер.
На основании этих предпосылок стало возможным описание основных черт личности, составление психологического портрета человека. А это, в свою очередь открывает возможности для ее систематического исследования, изучения проявлений поведения в различных жизненных ситуациях, и проведения психокоррекционной работы, в том случае, когда возникает такая необходимость.
Некоторые исследователи (Кудряшова С.В., Юнина Е.А.) предлагают несколько иное представление о психологическом портрете личности.
Они включают в него:
1) социально-демографические признаки (пол, возраст, образование, род деятельности); 2) социально-психологические признаки (потребности, мотивы, отношения к окружающим, уровни понимания);
3) индивидуально-личностные (внимание, память, тип мышления, психосоматический тип или темперамент).
Цель исследования: составить социально-психологический портрет современного подростка.
Предмет исследования: социально-психологический портрет современного подростка.
Объект исследования: подростки 11-15 лет.
Гипотеза исследования:
1. Портрет современного подростка преимущественно это портрет дезадаптивной личности.
2. Для подростка наиболее характерными особенностями мотивационного и эмоционального отношения к учению будут переживание «школьной скуки» и диффузное эмоциональное отношение.
Опытно-экспериментальной базой исследования стала МОБУ «Национальная политехническая средняя общеобразовательная школа № 2» МО «г. Якутск»(обучается 1921 учащихся):
Задачи:
1. Изучение социально-психологических и психологических особенностей подростков НПСОШ № 2 с 7 по 10 классы;
2. Описание среднегрупповых результатов, установление тенденций социально-психологических и психологических особенностей подростков в зависимости от перехода со среднего к старшему звену общего школьного образования;
3. Составление социально-психологического портрета “среднего” подростка.
Основные и частные гипотезы:
1. Портрет современного подростка преимущественно это портрет дезадаптивной личности.
· у подростков преобладают экстернальность, стремление к доминированию и эмоциональный дискомфорт
· показатели адаптированности имеют тенденцию к повышению от средних к старшим классам.
2. Для подростка наиболее характерными особенностями мотивационного и эмоционального отношения к учению будут переживание «школьной скуки» и диффузное эмоциональное отношение.
Методы исследования:
1. Для выявления характеристик социально-психологической адаптации наиболее часто применяют опросник социально-психологической адаптированности (шкала СПА) К.Роджерсом и Р.Даймондом.
В основу методики заложена модель отношения человека с социальным окружением и самим собой. Основным ее достоинством является то, что это валидный измерительный инструмент, который может быть применен в работе с подростками. Шкала СПА изучает адаптированность как согласованность требований социальной среды и личностных тенденций, реалистичную оценку себя и окружающей действительности, личностную активность, гибкость, социальную компетентность.
Результаты диагностики интегральных показателей социально - психологической адаптации представлены в таблице 1.
психологический подросток социальный образование
Таб. 1
Интегральные показатели социально-психологической адаптации
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
10 кл |
41 |
58,55 |
37,9 |
50,64 |
58,55 |
58,55 |
72,59 |
|
9 кл |
57 |
62,9 |
39,94 |
55,12 |
62,9 |
62,9 |
76,88 |
|
8 кл |
51 |
61,04 |
39,24 |
53,18 |
61,04 |
61,04 |
75,35 |
|
7 кл |
57 |
57,56 |
37,99 |
49,52 |
57,56 |
57,56 |
72,6 |
Полученные результаты свидетельствуют о том, что для всей выборке подростков наиболее высокий процент имеет такой интегральный показатель социально - психологической адаптации как самопринятие 57-62%. Принятие себя означает признание себя и безусловную любовь к себе такому, каков я есть, отношение к себе как личности, достойной уважения, способной к самостоятельному выбору, веру в себя и свои возможности, доверие собственной природе, организму. В нашем исследовании, высокие значения шкалы самопринятие свидетельствует о том, что как младшие, так и старшие подростки характеризуются пониманием и одобрением самого себя, доверием к себе, им свойственна позитивная самооценка и удовлетворенность собой. Подросток ценит свою уникальность, способности, общие достоинства.
Шкалы социально-психологической адаптации «приятие других» имеет фактически одинаковые значения 37-39%, что свидетельствует о том, что подростки способны устанавливать холодные отношения с окружающими, но не всегда терпимы к людям, и поэтому не всегда принимают каждого таким, каков он есть. В меру общительны, открыты с теми людьми, к которым испытывают уважение. Находясь в состоянии повышенного настроения, могут не стесняться своих чувств, но испытывают стеснение для открытого их выражения. В проблемных конфликтных ситуациях могут проявлять агрессию, что зачастую не помогает им с легкостью ее разрешить.
Значение в 58% занимает шкала «интернальность», что свидетельствует о том, что у подростка наблюдается тенденция принимать ответственность за свои собственные действия и взгляды на себя, имеет контроль над своей собственной судьбой, над всем происходящим. Но в проблемных ситуациях подростки не спешат брать на себя ответственность за свои же действия.
Наибольшее значения 72-76% имеет шкала «стремление к доминированию», мы это связываем с тем, что подросток только начинает чувствовать себя взрослым, оставаясь, по сути, ребенком. Подростки, безусловно, честолюбивы и неравнодушны к успеху, похвале: в том, что для него существенно, но при этом им не хватает собственных убеждений и правил. Представим выраженность интегральных показателей социально - психологической адаптации по группам испытуемых.
Так, группа старших подростков, в отличие от группы младших подростков, имеет более высокие значения по таким показателям как: адаптация, самопринятие, интернальность, эмоциональный комфорт и стремление к доминированию. Мы можем объяснить это тем, что у старших подростков появляется устойчивый интерес к познаниюсебя, своих возможностей и особенностей, своего сходства с другими и своей уникальности.
Мы констатируем, что старшие подростки вырабатывают собственные критерии оценки себя, «видения» себя с опорой на сильные стороны своей личности. У них происходит постепенный переход от оценки заимствованной у взрослых, к самооценке. Они стремятся занять иную жизненную позицию, более самостоятельную (шкалы «интернальность» и «стремление к доминированию»).
Очевидно, что наибольшую выраженность имеет шкала «Самопринятие». И чем старше подросток, тем выраженность значения по этому показателю социально - психологической адаптированности выше. Этому в возрастной психологии имеется логическое объяснение.
Отметим, что весь адаптивный процесс к социуму регулируется со стороны Я. Для детей старшего подросткового возраста характерна устремленность в будущее. Устремленность в будущее только тогда благотворно влияет на формирование личности, когда есть удовлетворенность настоящим. В 15 лет расширяется представленность различных характеристик в «образе Я», но акцент делается на описании себя в контексте интимно-личностного общения. Поэтому именно в старшем подростковом возрасте впервые появляется характеристика себя как личности.
Эффективность социально-психологической адаптации впрямую зависит от организации микросоциального взаимодействия. Изменение социальной ситуации развития в старшем подростковом возрасте по сравнению с младшим подростковым возрастом создают все условия для проявления индивидуальности.
По сравнению с младшим подростком старший подросток уже способен более объективно оценивать свой опыт и рассматривать открывающиеся перед ним возможности. Он постепенно осознает точки зрения других людей и начинает более реалистично судить о мотивах собственных действий.
В результате исследования интегральных показателей социально-психологической адаптированности с помощью методики К. Роджерса и Р. Даймонда, можно сделать вывод о том, что наибольшее значение как в группе младших, так в группе старших подростков имеет шкала «самоприятие». Наименьшее значение в группе младших подростков диагностировано по шкалам «интернальность», «эмоциональный комфорт», а в группе старших подростков шкала «стремление к доминированию».
Далее нами была проведена диагностика мотивации учения и эмоционального отношения к учению, результаты представлены в таблице 2.
Средние значения мотивации учения и эмоционального отношения к учению по классам
Табл. 2
Классы |
Среднее арифметическое |
Стандартное отклонение |
|
7г |
27,57 |
4,47 |
|
7е |
12,54 |
14,14 |
|
8б |
24,07 |
8,54 |
|
8а |
22,84 |
6,46 |
|
9а |
30,05 |
4,33 |
|
9е |
24,96 |
4,74 |
|
10б |
26,95 |
4,36 |
|
10в |
25,04 |
7,31 |
|
Общее |
24,25 |
5,24 |
Результаты анализа уровней проявления мотивации учения и эмоционального отношения к учению представлены в таблице 3.
Табл. 3
Процентные показатели уровней проявления мотивации учения и эмоционального отношения к учению по классам
Уровни |
10 классы |
9 классы |
8 классы |
7 классы |
|
I -продуктивная мотивация с выраженным преобладанием познавательной мотивации учения и положительным эмоциональным отношением к нему |
0% |
4,16% |
35,18% |
0% |
|
II - продуктивная мотивация, позитивное отношение к учению, соответствие социальному нормативу |
10,63 |
12,5 |
9,25 |
28,3 |
|
III - средний уровень с несколько сниженной познавательной мотивацией |
27,65 |
9,25 |
9,25 |
28,3 |
|
IV - сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению |
42,55 |
22,2 |
22,2 |
43,29 |
|
V - резко отрицательное отношение к учению |
17,02 |
7,4 |
7,4 |
3,77 |
Поитогам исследования в 10-х и 7классах 1 уровень - продуктивная мотивация с выраженным преобладанием познавательной мотивации учения и положительным эмоциональным отношением к нему - 0%, 9 классах-4,16%, 8 класса - 35 %; II уровень - продуктивная мотивация, позитивное отношение к учению, соответствие социальному нормативу в 8 - классах -высокий ( 28%) ; низкий - в 7классах ( 9,25%); III уровень - средний уровень с несколько сниженной познавательной мотивацией в 10 классах - высокий (27,6%); низкий в 9-8 классах - 9,25%; IV уровень - сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению в 7 классах - (43,29%) и 10-х классах (42,5%); низкий - в 9-и 8-х классах - (22,2%); V уровень - резко отрицательное отношение к учению высокий в 10-х классах (17,02% ); низкий- в 7-х классах (3,77%).
В результате диагностики анкеты « Мое мнение о классе» получили следующие:
высокой удовлетворенности учащихся своим классом - 9а класс (63,64 % - 14 человек) и 7г класс (40%-12 человек); низкая удовлетворенности учащихся своим классом 7е класс (69%- 18 человек) и 8 а класс ( 32% - 8 человек).
Из 107 респондентов, т.е 7-10классы высокая удовлетворенности учащихся 64 (31,7%); низкой удовлетворенности учащихся 43 ( 20,85%) , а остальные средней ( 58%) удовлетворенности учащихся Исходя из всего выше сказанного, следует вывод:
Подростковый возраст - это самый трудный и самый сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности.
В результате исследования социально-психологической адаптированности наибольшее значение как в группе младших, так в группе старших подростков имеет шкала «самоприятие». Наименьшее значение в группе младших подростков диагностировано по шкалам «интернальность», «эмоциональный комфорт», а в группе старших подростков шкала «стремление к доминированию». Эмоциональное отношение детей к школе можно рассматривать как проявление комплекса эмоционально-оценочных суждений об отношении ребенка к самому себе как ученику, к учению и учителям. Анализ этого отношения можно осуществлять по следующим критериям: субъективное восприятие учеником своей успешности, характер тревожности, направленность эмоций (положительные, отрицательные), интенсивность, осознанность, устойчивость, избирательность, самооценка собственного эмоционального состояния в школе. По результатам анкетирования «Мнение о классе» высокие показатели удовлетворенности.
Таким образом, по полученным результатам социально-психологический портрет современного подростка можно охарактеризовать как наиболее высокий интегральный показатель социально - психологической адаптации как самопринятие. В ходе исследования мы убедились в том, что специальное изучение социально - психологических особенностей подростков помогает лучше понять их проблемы, показывает различия в особенностях разных подростковых сообществ, те изменения, которые происходят в результате изменений социальной ситуации развития. На наш взгляд, изучение социально - психологический портрет подростков необходимо, потому что позволяет повысить эффективность работы направленную на их социализацию.
Библиографический список
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. / Личность и ее формирование. М., Наука, 1988. Стр. 281-310.
2. Кудряшова С.В. Юнина Е.А. Психология: учебно-методические материалы для самостоятельной работы студентов: Часть 1, 2. Пермь: Изд-во ПРИПИТ, 2002. 258 с.
3. Мейли Р. Факторный анализ личности. // Психология индивидуальных различий: Тексты. М. Наука, 1982. 407 с.
4. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М: Наука, 1982. 643 с.
5. Радугин А.А. Психология. / Понятие и структура "личности". М: Изд-во ЦЕНТР, 2001. 400 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Исследование социально-психологических особенностей подростков как социально-демографической группы. Изучение основных причин девиантного поведения подростков. Психологическая и социальная адаптация девиантов. Повышение личностного статуса школьника.
дипломная работа [97,8 K], добавлен 07.06.2014Социально-психологический климат, его исследование у подростков. Влияние личностных особенностей на психологический климат в коллективе. Описание выборки и методов исследования. Анализ и интерпретация результатов. Рекомендации по результатам исследования.
дипломная работа [176,7 K], добавлен 28.05.2017Теоретические аспекты изучения отклоняющегося поведения подростков. Диагностическое исследование социально-психологических факторов правонарушений несовершеннолетних. Оценка социально-психологического статуса подростка. Методика исследования самооценки.
курсовая работа [48,1 K], добавлен 23.09.2008Изучение возрастных особенностей суицидального поведения. Типология и причины самоубийств в подростковом возрасте. Эмпирическое исследование социально-психологических особенностей самоубийства молодежи. Оценка эффективности коррекционной программы.
дипломная работа [210,8 K], добавлен 10.06.2015Феномен самосознания в психологических исследованиях. Выявление и сравнение психологических особенностей проявления самоотношения и психологических защит у подростков из религиозных и нерелигиозных семей. Семья как условие формирования самooтношения.
дипломная работа [225,8 K], добавлен 17.11.2015Характеристика психологических особенностей трудновоспитуемых подростков. Особенности и показатели динамики акцентуаций характера в подростковом возрасте. Рекомендации по коррекции выраженных акцентуаций характера у подростков экспериментальной группы.
дипломная работа [640,3 K], добавлен 01.05.2011Изучение феномена отверженности и проблемы социальной дезадаптации отверженных подростков. Выявление результатов влияния застенчивости на социально-психологический статус школьников в группе сверстников. Виды психологической помощи несовершеннолетним.
курсовая работа [39,7 K], добавлен 23.01.2012Феномен самосознания в психологических исследованиях. Характерные черты самоотношения в подростковом возрасте. Методика эмпирического исследования особенностей проявления структурных звенев самоотношения у подростков из религиозных и нерелигиозных семей.
дипломная работа [374,2 K], добавлен 19.11.2015Психологическая характеристика подросткового возраста. Особенности межличностных взаимоотношений, гендерные различия в формировании мотивации лидерства. Экспериментальное исследование психологических особенностей стимулирования личности у подростков.
дипломная работа [4,4 M], добавлен 17.01.2012Медико-социальный и психологический портрет руководителя здравоохранения. Экспериментальное исследование индивидуально-психологических качеств руководителя, влияющих на микроклимат в коллективе. Анализ результатов, полученных с помощью теста Лири.
курсовая работа [1,5 M], добавлен 21.03.2011Определение содержания понятия лидерства в социальной психологии и выявление основных психологических мотивов личности лидера. Анализ социально-психологических особенностей лидерства. Исследование взаимодействия лидерства и механизма групповой динамики.
курсовая работа [380,8 K], добавлен 21.09.2011Анализ психологических социально-значимых свойств управленцев, личностный социальный статус руководящего персонала. Исследование факторов, оказывающих влияние на результаты деятельности управленцев, разработка программы для развития личностных качеств.
дипломная работа [320,7 K], добавлен 12.03.2012Аспекты изучения психологических особенностей проявления самостоятельности у подростков. Кризис подросткового возраста. Понимание самостоятельности в психолого-педагогической литературе. Исследование степени самостоятельности девочек и мальчиков.
курсовая работа [81,2 K], добавлен 14.04.2016Понятие служебного коллектива и психологического климата. Социально-психологические особенности сотрудников Отряда мобильного особого назначения. Взаимосвязь социально-психологических особенностей личности с эффективностью деятельности в особых условиях.
дипломная работа [207,2 K], добавлен 31.05.2014Связь между репродуктивным здоровьем подростков и неблагоприятной демографической ситуацией в РФ. Изучение влияния психологических факторов и общей структуры личности девушек-студенток первого курса с нарушениями в репродуктивной системе и без таковых.
статья [504,7 K], добавлен 29.07.2013Психодиагностическое исследование социально-психологических параметров в семьях, где проживает лицо страдающее шизофренией. Определение влияния некоторых социально-психологических условий на готовность к развитию личностных отклонений при шизофрении.
дипломная работа [41,5 K], добавлен 25.08.2011Индивидные и личностные характеристики подростка. Самооценка личности как психологический феномен. Социально-психологический тренинг как средство развития. Экспериментальные исследования показателей самооценки личности, их характеристика и динамика.
дипломная работа [139,0 K], добавлен 02.08.2011Психологический портрет личности участника молодежных экстремистских групп. Организация, методы и результаты исследования психологических особенностей личности студентов, их склонности к экстремистской деятельности, меры противодействия экстремизму.
дипломная работа [311,6 K], добавлен 03.09.2017Социально-психологический климат летного экипажа. Влияние особенностей личности летчика на климат экипажа. Воздействие социально-психологического климата на личность летчика. Психологические факторы совместимости. Психологическая сработанность.
курсовая работа [35,9 K], добавлен 20.11.2004Характеристика психологических особенностей младшего школьного возраста. Психологическое сопровождение детей и подростков, испытывающих трудности адаптации и социализации. Анализ возможностей психологической коррекции детей с ранним детским аутизмом.
дипломная работа [119,3 K], добавлен 02.05.2015