Приоритеты в выборе жизненного пространства в ранней юности: социокультурный аспект (на примере предпочтений между разными обликами интерьеров жилых помещений как формы репрезентации стиля жизни у юношества Москвы, Тамбова и Суздаля)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Москвы "Школа № 1568 имени Пабло Неруды"

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

Приоритеты в выборе жизненного пространства в ранней юности: социокультурный аспект (на примере предпочтений между разными обликами интерьеров жилых помещений как формы репрезентации стиля жизни у юношества Москвы, Тамбова и Суздаля)

Автор:

Белякин Александр Олегович,

11 “В” класс

Руководитель:

Обухов Алексей Сергеевич,

кандидат психологических наук,

ведущий научный сотрудник Центра исследований современного детства Института образования НИУ ВШЭ

Москва, 2017



Содержание

Аннотация

Введение

1. Ключевые понятия исследования

2. Содержание и организация исследования

3. Результаты исследования

Выводы

Список литературы

Приложение 1

Приложение 2



АННОТАЦИЯ

Данное исследование посвящено изучению социокультурных ориентиров и жизненных приоритетов старших школьников. Задачи и результаты исследования связаны с определением стиля жизни через выбор интерьера для проживания подростками, проживающих в поселениях разных типов (мегаполис, город, малый город). Представленные материалы могут быть использованы как отправная точка для дальнейших исследований, а также применены в практическом семейном консультировании.



ВВЕДЕНИЕ

Актуальность

Данное исследование представляется нам интересным и актуальным потому, что позволяет хотя бы примерно определить общий настрой его участников (старших подростков), то, насколько они довольны жизнью и каковы их нравственные ориентиры. В современном обществе, члены которого максимально подвержены влиянию самых разнообразных взглядов и настроений, понимание жизненных ориентиров и приоритетов очень важно для нормального общения и взаимодействия между людьми.

Идея исследования - определение жизненных приоритетов на основе выявления предпочтений человека в выборе интерьера окружающего пространства.

Цель - выявить особенности жизненных приоритетов школьников 9-10 классов в аспекте стиля жизни с учетом социокультурных особенностей проживания.

Стиль жизни может репрезентироваться через видимые аспекты оформления своего жизненного пространства и в системе приоритетов при выборе между желаемым и действительным интерьером для жизни.

Задачи:

- проработать ключевые понятия исследования, выстроить теоретические основания исследования;

- разработать процедуру (методы) исследования;

- сформировать выборку в разных городах;

- собрать эмпирические данные;

- сравнить полученные данные по значимым параметрам выборки: город, пол респондентов;

- выявить особенности жизненных приоритетов школьников 9-10 классов.

Объект исследования: жизненные приоритеты старших подростков.

Предмет исследования: различия жизненных приоритетов в стиле жизни у старших подростков.

Гипотеза:

Предпочтения подростков в выборе стиля жизни будут отличаться в зависимости от социокультурных условий их проживания, что будет выражаться в различиях приоритетного определения интерьера дома:

- наибольший разброс предпочтений ожидается по субъективно ориентированным критериям (в частности, “Красота”);

- предпочтения жителей малых городов окажутся схожи между собой в большей степени, чем с предпочтениями жителей мегаполиса;

- у жителей малых городов в приоритете будут городские интерьеры, а у представителей мегаполиса - загородные.

Этапы исследования (планирование исследования):

- постановка проблемы исследования,

- анализ научной литературы по проблеме исследования и выдвижение гипотезы,

- разработка содержания и процедуры проведения экспериментальной части исследования,

- формирование выборки и проведение констатирующего эксперимента,

- анализ и описание результатов исследования,

- формулировка выводов и определение перспектив исследования,

- оформление исследования.

Методы исследования:

- анкетирование (опрос на основе стимульного материала);

- количественно-качественный анализ и обобщение результатов опроса.



1. Ключевые понятия исследования

Ключевыми понятиями в данной работе являются: жизненные ориентиры, ранняя юность (старший подростковый возраст), стиль жизни. Объяснение этих терминов представлено ниже.

А. Ф. Бондаренко в своём труде “Основы психологии” трактует понятие жизненных ориентиров так: это “система мотивов жизнедеятельности, взглядов и оценок действительности, которая позволяет сохранять ясное видение целей, несмотря на обилие внешних препятствий” [4, с. 127]. Мы рассматриваем жизненные ориентиры как систему приоритетов, определяющую выбор и действия человека Их формирование начинается в дошкольном возрасте и идет по сложному пути. По мере развития личности они могут меняться. Активное становление жизненных ориентиров происходит в ранней юности, что обусловлено особенностями этого возраста.

Ранняя юность характеризуется такими особенностями как подверженность влиянию окружающих, расширение поля жизнедеятельности, приобретение большей самостоятельности. В этом возрасте формируется субъективная модель, индивидуализируется образ мира [10] .

В. С. Мухина пишет, что “юность - период жизни человека, размещенный … между отрочеством и взрослостью, ранняя молодость. Именно в юности происходит становление человека как личности, когда молодой человек, пройдя сложный путь … идентификации уподобления другим людям, присвоил от них социально значимые свойства личности” [7, с. 421] .

В ее же работах отмечается, что “в юности человек стремится к самоопределению как личность” [7, с. 422] .

А.Ф. Бондаренко в уже упоминавшейся работе рассматривает поиск смысла жизни как ключевое звено в формировании личности в юности: “Возраст ранней юности, в котором перед человеком впервые во всей глубине и остроте встает вопрос о смысле жизни, предполагает решения молодыми людьми, юношами и девушками, целого ряда психологических, личностно значимых задач. Это, во-первых, осмысление и формирование в структуре своей личности устойчивого мотивационного ядра, т.е. такой системы мотивов жизнедеятельности, которая позволяла бы сохранять ясное ведение жизненных целей, несмотря на обилие внешних препятствий. Во-вторых, выработку в себе психологической гибкости и умения ладить с различными людьми, усваивать нужную и отвергать бесполезную информацию. Это, в-третьих, выработку у себя достаточной степени лично независимости и форм поведения, соответствующих социально ценным образцам. Это, в-четвертых, выработку активной и просоциально ориентированной жизненной позиции, установок и взглядов, которые не отвергали бы сложность бытия во всех его проявлениях, а, наоборот, отражали бы многомерность мира. Это, в-пятых, формирование у себя высоких умственных, эстетических и этических запретов и требований к себе” [4, с. 159].

Таким образом, мы видим, что представленный возрастной период характеризуется становлением личности и формирование жизненных ориентиров.

Определение жизненных ориентиров осуществляется различными путями. Это и внутренний мир человека, и тот материальный мир, который он пытается создать вокруг себя.

Одним из важнейших компонентов проявления жизненных ориентиров является выбор стиля жизни.

Согласно А. Адлеру [1], стиль жизни - уникальный способ компенсации комплекса неполноценности. Поэтому логично предположить, что человек отдаёт предпочтение понятиям, противоположным тем, которые вызывают (вызывали) у него негативные эмоции.

В.П. Свиркин отмечает, что “в психологическом понятии “образ жизни” на первый план выступает субъективное, личностное, индивидуальное в его взаимоотношениях с типическим” и одним из компонентов образа жизни называет конструирование пространства [9].

Выбор стиля жизни связан во многом с системой материальных, потребительских приоритетов человека, которые О. Посыпанова определяет как “социальное и личностное позитивное отношение потребителя к товару или его атрибутам, определяющее их выбор из ряда подобных” [8].

Интересные для нашего исследования данные представлены в работе Е.П. Белинской, И.В. Куликовой. Авторы отмечают, что представления подростков о будущем “не только отражают особенности их половой и социальной принадлежности, но в основном определяются содержанием господствующих социальных стереотипов”. Анализируя динамику представлений подростков о своем будущем, исследователи отмечают, в частности, что в начале 90-х годов ХХ века достижения будущего не связывались респондентами с местом проживания, а концу десятилетия наличие собственной квартиры и загородной виллы уже указывалось как престижное достижение [2].

Таким образом, сделанный нами акцент на выборе подростками интерьеров для проживания представляется нам актуальным и значимым.

На предпочтения человека оказывают значительное влияние многие факторы.

В частности, значительную роль играет место жительства. В своей книге “Социальная педагогика” А.В. Мудрик [6] выделяет следующие группы факторов, влияющих на социализацию личности и, следовательно, формирование предпочтений:

- мегафакторы (мега - очень большой, всеобщий) - объекты вселенского, планетарного масштаба которые влияют на всех жителей Земли через другие факторы;

- макрофакторы (макро - большой) - страна, народ, влияющие на социализацию своих представителей;

- мезофакторы (мезо - средний, промежуточный) - местность, тип поселения; радио, телевизор и т.д.; различные субкультуры. Влияют на определённые слои населения;

- микрофакторы (микро - очень маленький) - семья, соседи, сверстники, организации и малые общества. Влияют на каждого конкретного человека.

А.В. Мудрик [6] описывает четыре типа поселений, каждый из которых специфическим образом влияет на становление и развитие личности:

1. Сельские поселения. Особенности сельского образа жизни связаны с особенностями труда и быта жителей: подчиненностью труда ритмам и циклам года; более тяжелыми, чем обычно в городе, условиями труда; малыми возможностями для трудовой мобильности жителей; большой слитностью труда и быта. Время далеко не всегда рассматривается сельским жителем как быстропроходящее, как социальная ценность. Для села характерна “открытость” общения. Особую роль в социализации сельских жителей играет постоянно растущее влияние города на деревню. Оно производит определённую переориентировку жизненных ценностей между реальными, доступными в условиях села, и такими, которые свойственны городу и могут быть для сельского жителя лишь эталоном.

2. Город. Тип поселения, для которого характерны: концентрация большого количества жителей и высокая плотность населения на ограниченной территории; высокая степень разнообразия человеческой жизнедеятельности (как в трудовой, так и во внепроизводственной сферах); дифференцированные социально-профессиональная и нередко этническая структуры населения. Город как средоточие культуры, а также просоциальных, асоциальных и антисоциальных явлений, городской образ жизни в целом предоставляет каждому своему жителю огромный ряд самых различных альтернатив. Это создает потенциальные возможности для индивидуального выбора в различных сферах жизнедеятельности. В целом роль города в социализации детей, подростков, юношей определяется тем, что он предоставляет каждому горожанину потенциально широкие возможности выбора кругов общения, систем ценностей, стилей жизни, а, следовательно, и возможностей самореализации и самоутверждения. В последние годы отдельно начинают выделять мегаполис - как особый тип городского конгломерата.

3. Малый город. Обычно малый город в отличие от средних, крупных и др. имеет одну или две преобладающие экономические функции. Социально-психологический климат имеет ряд особенностей в сравнении с более крупными городами, с одной стороны, и с деревней - с другой. Современные малые города сохраняют в жизненном укладе многое от традиционной соседской общины, в которой все знают всех и про всех, в которой практически невозможна анонимность. Однако в целом стиль жизни ориентируется на городской. Это проявляется в стремлении дать детям определенный уровень образования или престижную (как правило, это синоним выгодной) профессию, в стараниях приблизить быт семьи к городским стандартам, в наличии определенной избирательности в общении, дифференциации его с различными партнерами по интенсивности и эмоциональной значимости, а также по содержанию.

4. Поселок. Территориально ограниченная концентрированная форма расселения людей: а) эмансипированных от сельского образа жизни; б) не укорененных в городском образе жизни; в) лишенных опоры на исторические традиции, свойственной жителям малого города. Два полюса притяжения - город и село, определяя срединный характер поселкового образа жизни, диктуют доминанту поведения жителей. Здесь больше всего одобряются усредненность поведения, усредненность стиля жизни, усредненность человеческих характеров.

Эти факторы мы будем учитывать при проведении нашего исследования.

Целесообразность такого подхода подтверждается, например, исследованием И.А. Горьковой, В.В. Шмыгаревой, которые, сравнивая данные, полученные в Санкт-Петербурге и пригороде, констатировали, что смысложизненные ориентации подростков зависят от макросоциальных условий проживания. Полученные авторами результаты, показывают, в частности, что подростки, живущие в мегаполисе, более довольны своей жизнью и рассматривают ее как процесс самореализации. Жители пригорода стремятся к достижению более высокого “качества жизни” [5].

Мы выстроили исследование не по всем типам поселений, а сформировали выборку в трех типах городов: мегаполис (Москва), город (Тамбов) и малый город (Суздаль). Через такое сопоставление мы хотели выявить влияние социокультурных факторов на формирование приоритетов в стиле жизни в ранней юности. При формировании типов интерьеров мы также использовали и облики деревенского интерьера.

2. Содержание и организация исследования

Выборка: для исследования были выбраны школы с высоким статусом (лицей, гимназии) в трёх городах: Москве, Суздале и Тамбове. Всего в исследовании приняли участие 25 учащихся 9-10 классов (15-16 лет): 6 юношей и 4 девушки из Москвы, по пять человек обоих полов из Тамбова, 3 юноши и 2 девушки из Суздаля.

Процедура (организация) исследования.

Респондентам был предложен набор изображений интерьеров (Приложение 1) и ряд вопросов к ним в виде анкеты (Приложение 2).

В соответствии с идеей и целью исследования нами было отобрано 13 пронумерованных изображений, которые противопоставлялись по следующим параметрам:

- характерность интерьера для типа поселения (город - деревня), - стоимость элементов интерьера (богатый - бедный),

- наполнение интерьера (насыщенный - просторный),

- специфичность интерьера (присутствие в интерьере атрибутики какой-либо культуры / нейтральность интерьера).

Изображения предъявлялись респондентам одновременно. Указанные параметры изображений не сообщались.

Анкетирование проводилось анонимно и индивидуально.

Анкета включала в себя два блока:

1) данные о респонденте (класс, возраст, пол, место жительства),

2) данные о предпочтениях респондента в выборе интерьеров.

Второй блок состоял из вопросов, ответы на которые предполагали ранжирование изображений (их порядковых номеров) от максимального соответствия указанному критерию до минимального.

Критерий 1 - “Предпочтение для проживания”.

Следующие критерии предположительно должны были выявить параметр, которым руководствуется опрашиваемый при выборе интерьера для проживания:

Критерий 2 - “Красота”

Критерий 3 - “Уют”

Критерий 4 - “Престижность”

Ответом на каждый вопрос анкеты являлся набор цифр, каждая из которых соответствует определённому изображению. Таким образом, каждый опрашиваемый предоставил четыре списка, ранжированных по указанным критериям.

Количественный анализ полученных ответов заключался в выявлении наиболее частотных выборов и их распределении в зависимости от пола и места проживания респондентов.

По результатам проведенного анализа были составлены обобщенные списки для каждого города с учетом гендерного признака.

Сформированные таким образом списки сопоставлялись и анализировались. Качественный анализ предполагал:

1) определение тех параметров, которые влияют на ранжирование изображений по выделенным критериям,

2) определение параметров, влияющих на выбор интерьера, предпочитаемого для проживания,

3) выявление соответствий / несоответствий в предпочтениях респондентов в зависимости от их пола и места проживания.

3. Результаты исследования

Результаты по городам

Москва

На рис. 1 представлены данные максимально и минимально частотного выбора изображений по каждому критерию школьниками из Москвы.

Выбор московских школьников. Рис. 1.

- Наиболее предпочтительны для проживания просторные интерьеры (как городские, так и деревенские). Большинство девочек предпочитают деревенский просторный интерьер.

- У подростков обоих полов наименее предпочтителен для проживания бедный деревенский интерьер.

- Наиболее красивым считаются богатый деревенский и наполненный атрибутикой интерьер у представителей обоих полов и просторный богатый интерьер у мальчиков.

- Наименее красивым считается насыщенный городской интерьер у подростков обоих полов, бедный городской у мальчиков и бедный деревенский у девочек.

- Наиболее уютным считается просторный городской у девочек и богатый деревенский у школьников обоих полов.

- Наименее уютным считается бедный городской и насыщенный богатый у мальчиков, бедный деревенский у девочек и насыщенный городской у респондентов обоих полов.

- Наиболее престижным считается насыщенный богатый у представителей обоих полов, преимущественно у девочек, и просторный богатый у мальчиков. - Наименее престижным у подростков обоих полов считается бедный деревенский. Тамбов

На рис. 2 представлены данные максимально и минимально частотного выбора изображений по каждому критерию школьниками из Тамбова.

Выбор тамбовских школьников. Рис. 2.

- Наиболее предпочтительны для проживания просторные деревенские интерьеры у респондентов обоих полов и богатый городской у девочек.

- У подростков обоих полов наименее предпочтителен для проживания насыщенный деревенский интерьер.

- Наиболее красивым считается богатый городской у школьников обоих полов и насыщенный богатый у мальчиков.

- Наименее красивым считается насыщенный городской у представителей обоих полов и бедный деревенский у мальчиков.

- Наиболее уютным считается насыщенный богатый и просторный деревенский у обоих полов (в основном - у мальчиков).

- Наименее уютным подростки обоих полов считают насыщенный городской интерьер.

- Наиболее престижным считаются просторный деревенский и насыщенный богатый у школьников обоих полов.

- Наименее престижным респондентами обоих полов признается насыщенный городской интерьер.

Суздаль

На рис. 3 представлены данные максимально и минимально частотного выбора изображений по каждому критерию школьниками из Суздаля.

Выбор суздальских школьников. Рис. 3.



- Наиболее предпочтителен для проживания просторный богатый интерьер.

- Для подростков обоих полов наименее предпочтительны насыщенный городской и бедный деревенский интерьеры.

- Наиболее красивым считается богатый городской у школьников обоих полов.

- Наименее красивыми респонденты обоих полов считают насыщенный городской и бедный деревенский интерьеры.

- Наиболее уютным признается просторный богатый интерьер.

- Наименее уютным подростки обоих полов считают насыщенный городской интерьер (в основном, девочки).

- Наиболее престижным представители обоих полов считают богатый городской интерьер.

- Наименее престижным респондентами обоих полов признается бедный деревенский интерьер.

Сравнение результатов

На рис. 4 представлены данные сопоставления результатов выбора школьников в трех городах.

Сравнение данных выбора школьников. Рис. 4.



- В аспектах “Уют” и “Престижность” взгляды жителей всех трёх городов схожи. Можно предположить, что в силу особенностей возраста респонденты не имеют чёткого понятия об уюте (большинству из них не приходилось обустраивать своё жилище, “обживаться” на каких-то новых местах, они не принимали на себя роль старшего члена семьи, ответственного за создание атмосферы жилища). Поэтому малоосознаваемое понятие уюта “подстраивается” под главенствующее.

- Для москвичей примерно совпадают понятия “Красота” и “Уют”. Опять-таки, здесь играет роль уже имеющийся уровень жизни и его особенности. Красота, которая могла бы быть получена с помощью финансовых ресурсов, уже достигнута большинством москвичей, и молодое поколение переключается на поиски других источников эстетического удовольствия и способов его получения.

- Для тамбовчан наиболее красивые интерьеры совпадают с наиболее престижными. В данном вопросе проявляется “идеализация” богатого образа жизни, стремление к достатку и отождествление с ним прочих благ. - Для суздальцев выбор по всем четырём критериям примерно одинаков, понятия не дифференцируются. Возможно, это объясняется тем, что в Суздале крайне малое разнообразие образов жизни, поэтому местным жителям труднее представить другие условия проживания и ещё труднее эти условия разделить по каким-либо критериям.



ВЫВОДЫ

Проведенное исследование позволило сделать ряд выводов и сопутствующих наблюдений, отражающих решение поставленных задач и подтверждающих правомерность выдвинутой гипотезы о влиянии социокультурных условий проживания подростков на приоритетное определение интерьера дома и, в конечном счете, на выбор стиля жизни. При этом отдельные положения гипотезы были уточнены.

1. Как и предполагалось, понятия о красоте разнятся. Совпадений, которые позволили бы говорить о существовании типичного представления о красоте жилища на выборке старшеклассников, не обнаружено.

2. Списки предпочтений старшеклассников - жителей провинциальных городов - оказались более схожи друг с другом, чем со списками, которые дали их сверстники из Москвы. Это можно объяснить тем, что для жителей провинции проживание в мегаполисе уже ассоциируется с некими достижениями и благополучием, в то время как для москвичей это является естественной средой.

3. Большинство жителей трёх городов предпочитают городские интерьеры. В данном контексте представляется интересной концепция Дж. Форрестера (см. Бестужев-Лада И.В., Батыгин Г.С. [3, с.29]), согласно которой мегаполисы дают возможность повысить уровень жизни, но понижают ее качество (“тем выше скученность населения в протянувшихся на сотни миль “мегалополисах”, состоящих из бесконечных рядов приткнутых друг к другу коттеджей, тем выше загрязнение окружающей среды, тем выше стрессы у людей на работе, в дороге и дома”).

4. При выборе по параметру “Предпочитаемый интерьер” подростки отдают предпочтение просторным интерьерам, что мы связываем с естественным стремлением к свободе, в частности, к возможности использовать большое личное пространство.

5. В жизненных приоритетах старших подростков превалирует престиж (материальное благополучие) при выборе стиля жизни (интерьера для проживания). Наиболее ярко это выраженно у москвичей. Для тамбовчан на втором месте стоит уют (атмосфера). У суздальцев все три понятия (красота, уют, престиж) осознаются примерно одинаково.

6. Место проживания оказывается более значимым для определения предпочтений в выборе интерьера, нежели гендерный фактор.

Таким образом, выявлены социокультурные особенности жизненных приоритетов школьников 9-10 классов в аспекте стиля жизни при определенной общности внутри изучаемой возрастной группы.

Перспективы исследования, на наш взгляд, заключаются следующем.

Во-первых, подобным образом можно составить представление о жизненных ориентирах и эстетических предпочтениях различных возрастных и социальных групп.

Во-вторых, можно расширить поле исследования и детализировать данные по конкретной группе (в частности, подросткам). Эти данные можно учитывать при организации жилых, рабочих, и т.п. помещений, что позволит повысить качество жизни, труда и т.п.

В-третьих, развивая данное исследование, можно использовать его результаты в семейном консультировании для формирования более благоприятной атмосферы дома и, следовательно, для улучшения семейной ситуации.

социокультурный жизненный приоритет интерьер



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Адлер А. Стиль жизни // Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М.: ЧеРо, 2002. - С. 98-106

2. Белинская Е.П., Куликова И.В. Представления подростков о своем социальном будущем // Мир психологии. 2000. № 4. С. 135.

3. Бестужев-Лада И.В., Батыгин Г.С. О “качестве жизни”. - URL: http://www.library.ru/help/docs/n65217/1.pdf

4. Бондаренко А.Ф. Основы психологии. - Киев, 2005 - URL: http://www.studfiles.ru/preview/5114853/

5. Горьковая И.А., Шмыгарева В.В. Смысложизненные ориентации у подростков, проживающих в разных макросоциальных условиях // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 4. С. 42. - URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=20514

6. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр “Академия”, 2000. - 200 с.- URL: http://www.studfiles.ru/preview/2493246/

7. Мухина B.C. Возрастная психология. Феноменология развития : учебник для студ. высш. учеб. заведений. -- 10-е изд., перераб. и доп. -- М.: Издательский центр “Академия”, 2006 - 608 с.. - URL: http://texts.news/vozrastnaya-razvitiya-psihologiya/vozrastnaya-psihologiya-fenomenologiya.html

8. Посыпанова О.С. Экономическая психология: психологические аспекты поведения потребителей: Монография. - Калуга: Изд-во КГУ им. К.Э. Циолковского, 2012. - 296 с.- URL: http://www.aup.ru/books/m245/

9. Свиркин В.П. Взаимосвязь образа мира и образа жизни / В.П. Свиркин // Мир психологии. - 2009. - № 4. - с. 109-123.

10. Силкина И.А. Формирование образа мира подростка в условиях современной школы : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Силкина Ирина Александровна; [Место защиты: Оренбург. гос. ун-т]. - Оренбург, 2013. - 24 с. URL: https://dlib.rsl.ru/01005058817

11. Шишмаков В.Т., Шишмаков С.В., Луценко Е.Л. Оценка и прогнозирование качества жизни населения городов России // Вестник Нгиэи - Изд-во: Нижегородский государственный инженерно-экономический институт (Княгинино) - 2016, № 1(56), с. 87-95 - URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=25497346

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Изображения интерьеров

1. Элементы субкультуры (атрибутика) (взято с сайта: https://aspect-tm.ru/a203077-rukovodstvo-stilyam-interere.html )

2. Бедный городской (взято с сайта: http://kamenetz-podolsk.stay.ua/hotel/10231 )



3. Бедный деревенский (взято с сайта: http://restplace.com.ua/ru/placeofculture/muzey-staroe-selo )

4. Бедный просторный (взято с сайта: http://time-for-rest.com/foto-dnia/momenty-iz-proshlogo-24-foto )



5. Богатый городской (взято с сайта: http://www.businessinsider.sg/most-expensive-homes-nyc-2017-11/ )

6. Богатый деревенский (взято с сайта: http://отделка-домов-внутри.рф/ )



7. Насыщенный бедный (взято с сайта: http://domik.ua/nedvizhimost/xarkov-prodam-dvuxkomnatnuyu-kvartiru-gvardejcev-shironincev-ul-id6799629.html )

8. Насыщенный богатый (взято с сайта: http://jaba-point.ru/kartinki/gostinaya_mebel_starinnyy_krasivo_interer )



9. Насыщенный городской (взято с сайта: https://coramdeo2.wordpress.com/category/uncategorized/page/2/ )

10. Насыщенный деревенский (взято с сайта: https://golos.io/mapala/@mikhailov/podmaskalivaite )



11. Просторный богатый (взято с сайта: https://yandex.ru/collections/card/58a415adb478837d80b45123/ )

12. Просторный городской (взято с сайта: http://domik.ua/nedvizhimost/kiev-sdam-dvuxkomnatnuyu-kvartiru-bolsunovskaya-ul-id7980622.html )



13. Просторный деревенский (взято с сайта: http://growinggarden.ru/decor/19165/)ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Анкета участника опроса

Пол:______ Возраст:_______

Класс:_________ Город:______________

Тебе предложены пронумерованные фотографии комнат и несколько вопросов к ним. На каждый вопрос отвечай только после того, как окончательно будешь уверен в ответе на предыдущий.

1) В комнате на этой фотографии ты хотел(а) бы жить

Расположи фотографии в ряд. На первое место помести ту, которая больше всего подходит под этот критерий, а на последнее - ту, которая подходит меньше всего. В строку ответа запиши номера фотографий в той последовательности, в которой ты расположил(а) сами фотографии. __________________________________________________________________

2) Комнату на этой фотографии ты считаешь красивой

Расположи фотографии в ряд. На первое место помести ту, которая больше всего подходит под этот критерий, а на последнее - ту, которая подходит меньше всего. В строку ответа запиши номера фотографий в той последовательности, в которой ты расположил(а) сами фотографии. __________________________________________________________________

3) Комнату на этой фотографии ты считаешь уютной

Расположи фотографии в ряд. На первое место помести ту, которая больше всего подходит под этот критерий, а на последнее - ту, которая подходит меньше всего. В строку ответа запиши номера фотографий в той последовательности, в которой ты расположил(а) сами фотографии. __________________________________________________________________

4) Комнату на этой фотографии ты считаешь престижной

Расположи фотографии в ряд. На первое место помести ту, которая больше всего подходит под этот критерий, а на последнее - ту, которая подходит меньше всего. В строку ответа запиши номера фотографий в той последовательности, в которой ты расположил(а) сами фотографии. __________________________________________________________________

5) Комната на этой фотографии похожа на ту, в которой ты живёшь сейчас

Если ты сможешь выделить одну фотографию, больше всего подходящую под этот критерий, то запиши только её номер. Если таких фотографий несколько, то действуй так же, как в предыдущих пунктах. __________________________________________________________________Спасибо за участие!

Размещено на Allbest.ru

...