Чужой среди своих

Размещено на http://allbest.ru

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы Многопрофильная школа № 1537 «Информационные технологии"

Учебный корпус Центр образования

Исследовательская работа

на тему: «Чужой среди своих»

Авторы работы: Абрамян Валерия,

Кочеткова Мария, Царькова Елизавета,

ученицы 11 «А» класса

Руководитель: Купа Елена Викторовна,

учитель химии

Москва

2017-2018



Содержание

Аннотация

Введение

1. Литературный обзор

1.1 Основы законодательства по проблеме

1.2 Подходы к трактовке одиночества

1.3 Центры помощи

1.3.1 Государственное учреждение Центр социальной помощи семье и детям «Доверие»

1.3.2 Центр психологической помощи им. А.Адлера

2. Разработка собственного варианта решения проблемы

3. Экспериментальная часть

3.1 Результаты исследования

Ссылки на источники

Приложения



Аннотация

Цель исследования: Исследовать проблему подросткового одиночества в УК ЦО и помочь найти способы преодоления одиночества

Задачи исследования: 1. Исследовать проблему подросткового одиночества на среди учащихся нашей школы

1. Изучить литературу и интернет-источники, посвященные проблеме подросткового одиночества.

2. Предложить свои способы борьбы с этой проблемой.

3. Проанализировать результаты нашей работы и сделать соответствующие выводы

Актуальность: по результатам проведенного опроса среди учащихся были те, кто ответил, что у него нет друзей ни в школе, ни в классе, поэтому одиночество является актуальной проблемой на сегодняшний день среди подростков нашей школы.

Гипотеза исследования: Проведение совместной интересной для группы (класса) игровой деятельности может помочь сплочению группы (класса) и поможет преодолеть одиночество.

Методы исследования: анкетирование, наблюдение, интервью, анализ и обобщение результатов

Для проведения исследования изучена литература по теме исследования, проведены консультации со школьным педагогом-психологом Евсеевой А.А. и классным руководителем 7б класса Таржановым И.В. разработан сценарий занятия «Мы - одна команда!», проведено игровое занятие и итоговое анкетирование учащихся класса, на основе полученных данных разработаны рекомендации.



Введение

Одиночество -- извечный рефрен жизни. Оно не хуже и не лучше, чем многое другое. О нем лишь чересчур много говорят. Человек одинок всегда и никогда.

Эрих Мария Ремарк «Триумфальная арка»

Пять условий для одинокой птицы:

Первое: до высшей точки она долетает;

Второе: по компании она не страдает, даже таких птиц, как она;

Третье: клюв ее направлен в небо;

Четвертое: нет у нее окраски определенной;

Пятое: и поет она очень тихо.

Сан-Хуан де лаКрус, «Беседы о свете и любви»(17)

Мы представляем Вашему вниманию нашу исследовательскую работу «Чужой среди своих». Она направлена на исследование проблемы одиночества современных подростков, а также на поиск способов ее решения.

Для исследования актуальности своего исследования мы провели анкетирование у учащихся 9-11 классов УК ЦО. Первый вопрос заключался в том, что предпочитает респондент находиться в обществе или в одиночестве, и оказалось четверть опрашиваемых предпочитает одиночество. Нас заинтересовало то, как ответили опрашиваемые, и мы решили выяснить, почему получился такой результат.

Второй вопрос звучал так: «Есть ли у Вас друзья?».

У 7%опрошенных нет друзей, а 19%респондентов имеют только одного друга. И это было вторым доказательством того, что эта тема актуальна. Кроме того, мы поинтересовались, есть ли у респондента какая-то проблема, и как он с ней борется. Были те, кто ответил, что у него нет друзей ни в школе, ни в классе. Так почему же одиночество является актуальной проблемой на сегодняшний день среди подростков (13-17 лет)?

Цель работы: Исследовать проблему подросткового одиночества в УК ЦО и помочь найти способы преодоления одиночества.

Задачи проекта:

1. Исследовать проблему подросткового одиночества на среди учащихся нашей школы.

2. Изучить литературу и интернет-источники, посвященные проблеме подросткового одиночества.

3. Предложить свои способы борьбы с этой проблемой.

4. Проанализировать результаты нашей работы и сделать соответствующие выводы

Актуальность. Актуальность исследовательской работы заключается в том, что в подростковом возрасте происходит переход на новое самосознание, развивается эмоциональная и познавательная сфера, подросток начинает понимать себя, свою уникальность и свое место в этом мире, происходит обогащение внутреннего мира. Иногда человек замыкается в себе со своими проблемами и чувствует себя одиноким. Ему надо помочь преодолеть эту проблему и доказать, что он не одинок.

Гипотеза исследования: Проведение совместной интересной для группы (класса) игровой деятельности может помочь сплочению группы (класса) и преодолеть одиночество

Объект исследования: учащиеся 7б класса УК ЦО ГБОУ Школа №1537

Предмет исследования: подростковое одиночество

Методы исследования: анкетирование, наблюдение, интервью, анализ и обобщение результатов

Наша исследовательская группа распределила между собой обязанности:

Ответственная за организацию исследования - Царькова Елизавета;

Ответственная за сценарий и постановку занятия - Абрамян Валерия;

Ответственная за подготовку портфолио и презентацию результатов - Кочеткова Мария.



1. Литературный обзор

Нами была изучена литература по выбранной проблеме, законодательные документы, интернет-сайты.

1.1 Основы законодательства по проблеме

В первую очередь, мы обратились к законодательству РФ.

Конституция Российской Федерации - высший нормативный правовой акт Российской Федерации. Она обладает высшей юридической силой, закрепляющей основы конституционного строя России, государственное устройство, образование представительных, исполнительных, судебных органов власти и систему местного самоуправления, права и свободы человека и гражданина) (5, 6).

Глава 2. Права и свободы человека и гражданина. Статья 17. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения.

Статья 19. Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств. Запрещаются любые формы ограничения прав граждан по признакам социальной, расовой, национальной, языковой или религиозной принадлежности.

Статья 22. Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность.

Статья 29. Никто не может быть принужден к выражению своих мнений и убеждений или отказу от них.

Статья 45. 1. Государственная защита прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации гарантируется.

2. Каждый вправе защищать свои права и свободы всеми способами, не запрещенными законом.

Также мы познакомились с Уголовным кодексом РФ (4).

Глава 16. Преступления против жизни и здоровья. Статья 110. Доведение до самоубийства. Доведение лица до самоубийства или до покушения на самоубийство путем угроз, жестокого обращения или систематического унижения человеческого достоинства потерпевшего -наказывается ограничением свободы на срок до трех лет, либо принудительными работами на срок до пяти лет, либо лишением свободы на тот же срок.

Глава 19 Преступление против конституционных прав человека и гражданина. Статья 137. Нарушение неприкосновенности частной жизни

1. Незаконное собирание или распространение сведений о частной жизни лица, составляющих его личную или семейную тайну, без его согласия либо распространение этих сведений в публичном выступлении, публично демонстрирующемся произведении или средствах массовой информации наказываются штрафом в размере до двухсот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до восемнадцати месяцев, либо обязательными работами на срок до трехсот шестидесяти часов, либо исправительными работами на срок до одного года, либо принудительными работами на срок до двух лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового, либо арестом на срок до четырех месяцев, либо лишением свободы на срок до двух лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет.



1.2 Подходы к трактовке одиночества

У разных авторов одиночество трактуется по-разному. Дениэл Перлман выделяет 8 подходов к трактовке одиночества (психодинамические, феноменологические, экзистенциально-гуманистические, социологические, интеракционистские, когнитивные, интимные и теоретико-системные) (15, 16).

В Википедии отмечено, что одиночество может испытывать молодой человек или девушка, которые не могут найти себе подходящего партнёра, или пожилой человек, утративший знакомых и близких и не умеющий найти общий язык с молодым поколением.

Одиночество нередко переживают люди с инертной нервной системой, с трудом завязывающие новые контакты, медленно привыкающие к новым знакомым.

В крайнем случае, одиночество может привести к депрессии (18). По мнению психологов, одиночество затрудняет общение, препятствует установлению интимно-личностных отношений, полноценных доверительных контактов, формирует негативный тип самовосприятия и может привести к ощущению психологического надрыва, душевного нездоровья. Состояние одиночества у подростка часто сопровождается чувством собственной некомпетентности, ненужности, неуверенности в себе, низким уровнем самоуважения, склонностью к психической изоляции, уходом от действительности в мир мечты, повышенной конфликтностью (19).

Одиночество -- распространённое явление в крупных городах, где общение с различными людьми происходит кратковременно и поверхностно, а времени на установление длительных и доверительных отношений не хватает.

Одиночество - это загадка, волнующая людей из века в век. Разбираясь в своих чувствах и эмоциях, мы познаем себя. Одиночество - часть нас, в которой мы все, каждый по - своему… (3)

1.3 Центры помощи

Мы выяснили, что в Москве существуют центры помощи и нашли их в интернете.

1.3.1 Государственное учреждение Центр социальной помощи семье и детям «Доверие»

Центр социальной помощи семье и детям «Доверие» функционирует с 1999 года под патронажем Департамента социальной защиты населения г. Москвы и Управления социальной защиты населения Западного административного округа г. Москвы.

Государственное бюджетное учреждение Центр социальной помощи семье и детям «Доверие» создано на базе филиала Центра социального обслуживания «Раменки» на основании приказа от 17 марта 1999 года № 33 Окружного управления социальной защиты населения ЗАО г.Москвы.

Учредителем ЦСПСиД «Доверие» является город Москва. Функции и полномочия учредителя организации в соответствии с нормативными правовыми актами РФ и нормативными правовыми актами города Москвы осуществляет Департамент социальной защиты населения города Москвы.

1.3.2 Центр психологической помощи им. А.Адлера

Центр психологической помощи им. А.Адлера - это коллектив специалистов-практиков - психологов, психотерапевтов, психоаналитиков, нашедших свое призвание в профессиональной помощи тем, кто в ней нуждается, чьи жизненные обстоятельства, эмоциональное состояние, глубокие личные переживания требуют внимания и квалифицированной помощи психолога.

Работает над вопросами межличностных отношений и личностных проблем.



2. Разработка собственного варианта решения проблемы

Если задуматься то все люди, так или иначе, одиноки, каждый в этот мир приходит один и уходит из него тоже один. Да на время мы окружаем себя другими людьми - семьей, друзьями, коллегами, кем угодно еще. Но самые серьезные решения в жизни мы принимаем самостоятельно, и за собственные действия держим ответ только перед самими собой.

Думаем каждый, хоть раз переживал момент осознания собственного одиночества. Такое часто случается еще в детстве, это осознание приходит вместе с первыми разочарованиями в окружающих людях. Но потом это быстро забывается и с каждым разом, подобные случаи вызывают все более слабую реакцию. Никто не хочет быть одиноким, и мы готовы со многим мириться, лишь бы не испытывать этого чувства снова.

В самом начале поиска темы для нашей исследовательской работы мы не предполагали, что возьмём такую тему как одиночество, но проведя анкетирование, мы задали вопрос респондентам - "Напишите, какие проблемы вас волнуют на данный момент ". И среди опрашиваемых оказались те, кто написал, что ощущают себя одинокими в толпе, у них нет друзей и не с кем поделиться своими переживаниями.

И мы поняли, что действительно подростковое одиночество -- достаточно распространенное явление, которое вряд ли обходит стороной подростков, так как этот возраст сопровождается тем, что ребёнок пытается оценить и понять себя.

Таким образом, мы решили выяснить, так почему же подростковое одиночество становится частым гостем в формировании самосознания взрослеющего человека.

Этапы исследования:

1. Ознакомиться с понятием «ОДИНОЧЕСТВО»;

2. Собрать необходимые материалы для реализации исследовательской работы;

3. Побеседовать со школьным психологом на тему одиночества;

4. Проанализировать сайты, группы, социальные сети про одиночество и выявить главные причины появления у человека такой проблемы;

5. Проанализировать художественную литературу (раскрывают ли такую человеческую проблему писатели и поэты);

6. Придумать занятие на тему сближения и сплочения класса;

7. Провести практическое исследование по данной теме.

8. Сделать выводы: помогло ли данное занятие сблизиться людей, находящихся в одном коллективе, или не очень.



3. Экспериментальная часть

Для поиска решения поставленной проблемы подросткового одиночества мы решили проконсультироваться со школьным психологом Евсеевой Анной Анатольевной. Она порекомендовала нам провести тренинг или занятие на сплочение коллектива. Мы решили провести игровое занятие «Мы - одна команда!» на сплочение коллектива. Для нас было очень важно показать подросткам, что одиночество- их злейший враг и только сплочённый коллектив и его командное взаимодействие поможет добиться многих вершин и побед. Педагог - психолог предложил нам 7 класс «Б», так как там присутствует проблема, соответствующая предмету нашей исследовательской работы. семья подростковый одиночество социальный

Кроме того, нам надо было договориться с классным руководителем 7 класса «Б», а именно с Таржановым Иваном Владимировичем. Он был не против, поэтому мы выбрали удобное время для проведения нашего игрового занятия, это был четверг, шестой урок, у класса в это время была музыка, которую вела Епифанская Ольга Юрьевна. Она тоже была не против нашего мероприятия, рассчитанного на 45 минут.

Сценарий занятия и фотографии вы можете увидеть в приложении.

Игровое занятие, которое было задумано нами, преследовало очень важные цели: сплочение классного коллектива, создание благоприятного психологического климата, преодоление барьера в межличностных отношениях, развитие коммуникативных навыков.

Для начала мы решили рассказать ребятам небольшую древнюю притчу про веник для того, чтобы они поняли, что надо быть сплоченной командой.

Первое наше упражнение, «Близкое знакомство», заключалось в том, что ученикам надо было перестраиваться в заданном порядке, но все это должно было проходить в полной тишине (10). Для второго упражнения ребята разделились на команды с помощью приготовленных для них разноцветных квадратиков. «Визитная карточка» состояла в том, что участники команд должны были придумать и написать, каждый писал по букве, название своей команды, которое состояло из стольких букв, из скольких состояла команда (8).

Следующее упражнение, «Фигура», тоже было по командам. Мы называли разные фигуры, а их задача была изобразить ее без слов, не разрывая рук (7). У ребят все очень хорошо получалось, они старались, а главное им было очень весело.

Последнее упражнение нашего занятия это было «Я- это я!». Оно выполнялось самостоятельно. Ученики должны были произносить слова и делать одновременно определенные движения. После всех упражнений мы раздали ребятам анкеты, чтобы подвести итоги по проделанной работе.

3.1 Результаты исследования

После проведения занятия мы попросили ребят ответить на вопросы составленной анкеты, которую Вы сможете увидеть в приложении. Результаты опроса можно увидеть на диаграммах:



После проведенного нами занятия «Мы - одна команда» для 7 «Б» класса УК ЦО ГБОУ Школа №1537, мы смогли сделать вывод, что данное занятие довольно эффективный способ сплочения подростков и командного взаимодействия участников группы. Проанализировав итоги анкетирования, мы выяснили, что занятие участникам понравилось, большинство посчитало интересным, все хотели бы больше подобных занятий. В то же время на вопрос о сближении с классом в результате занятия больше половины ответили отрицательно, что противоречит результатам опроса на тему о желании проводить больше времени с одноклассниками.

Данный факт может свидетельствовать о некорректности формулировки вопроса, возможно, его необходимо сформулировать более простым и понятным языком или сопроводить разъяснением (расшифровать понятие о сближении с классом).

В целом участники занятия не против того, чтобы таких мероприятий в нашей школе проводилось больше, так как именно при выполнении заданий ребята раскрепощаются, получают положительные эмоции, проводят больше времени с одноклассниками. Все указанное в комплексе является элементами сплочения класса, что и являлось целью эксперимента.

Конечно, мы понимаем, что за одно занятие человек не способен раскрыться полностью, но мы постарались показать возможность преодоления личного одиночества, так как каждое упражнение из нашего игрового занятия было создано для того, чтобы помочь увидеть ребятам общие связи между ними, мы дали возможность для команды стать единым целым для достижений конкретных целей и задач.

Мы смогли показать, что для того, чтобы более эффективно добиваться этих целей, все нуждаются в поддержке, и могут ее получить именно в своей группе!



Ссылки на источники

1. http://doverie-zao.ru/vazhnaya-informatsiya/uchreditelnye-dokumenty/

2. http://psychoforall.ru/

3. http://qessence.ru/psihologiya/odinochestvo

4. http://www.zakonrf.info/uk/110/

5. http://www.constitution.ru/

6. http://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2013/05/27/psikhologicheskiy-trening-na-splochenie-kollektiva-svyazannye

7. https://summercamp.ru/index.php?title=%C8%E3%F0%EE%E2%EE%E9_%F2%F0%E5%ED%E8%ED%E3_%ED%E0_%F1%E1%EB%E8%E6%E5%ED%E8%E5

8. http://psyfactor.org/lib/fopel1.htm

9. http://hr-elearning.ru/treningi-na-splochenie-kollektiva-8-primerov/

10. http://trenerskaya.ru/exercise/uprazhnenie-vyzov-titanik

11. http://pedsovet.su/publ/70-1-0-5488

12. http://lyc1537.mskobr.ru/

13. http://pritchi.ru/id_2433

14. http://psyberlink.flogiston.ru/internet/bits/lonethe1.htm

15. http://freepapers.ru/8/pohody-k-traktovke-odinochestva/190147.1138948.list1.html

16. http://cpsy.ru/cit5.htm

17. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE

18. http://studbooks.net/711193/psihologiya/osobennosti_odinochestva_podrostkovom_vozraste



Приложение 1

Сценарий игрового занятия «Мы - одна команда»

Лиза: Ребята, мы ученицы 10 класса нас зовут Лера, Маша и Лиза. Сегодня вы будете участвовать в очень интересном и игровом занятии. Цель нашего занятия - это сплочения коллектива и построение эффективного командного взаимодействия. У вас будет возможность испытать себя, выполняя различные задания. Но есть одно условие - задание засчитывается, если его выполнили все участники. Важно не кто лучше или быстрее сделает, а главное - чтобы сделали все вместе.

Лера: Но вначале мы вам расскажем одну притчу:

У одного старика было три сына. И они никак не могли ужиться вместе. Старику очень хотелось, чтобы после его смерти сыновья жили в мире. Он решил научить их этому.

Однажды, отец позвал их к себе и попросил разломать пополам веник. Сначала попробовал старший сын, но, сколько он не старался -- ничего не получилось. Такие же неудачи постигли среднего и младшего. Тогда отец развязал веник, и попросил каждого сына разломать по несколько соломинок. Это, конечно же, им с лёгкостью удалось.

Тогда отец сказал:

-- Вот также и в жизни. Если вы будете вместе, то вас никто не сломит, а по отдельности вас также легко победить, как и сломать пару соломинок.

В сегодняшнем занятие мы посмотрим, насколько вам удастся действовать вместе. Вы должны проявлять активность, говорить исключительно от себя, прислушиваться к другим, каждый участник вправе прервать занятие и покинуть тренинг, лично сообщив об этом коллективу. Итак, начинаем.

Маша: Первое наше упражнение называется «Близкое знакомство» (минут 10-15). Постройтесь все по росту. Мы будем вам называть определенный параметр, и все должны перестроиться в заданном порядке. Движение осуществляется молча, никто не кому ничего не должен говорить.

* по первой букве имени, фамилии или отчества (в алфавитном порядке);

* по цвету волос (от светлого оттенка к более темному);

* по месяцу рождения.

(каждый параметр называем по очереди, каждый произносить какой-то параметр)

Лиза: Следующее наше упражнение называется «Визитная карточка» (минут 5-7).

Сейчас каждый из вас вытянет из мешочка квадратик, ориентируясь на цвет квадратика, вы соединитесь в группы.

И так теперь каждая группа придумывает название и девиз своей команды. Название пишете на листочке. (листочки и фломастеры мы выдадим) (*усл.

Название на листочке должно состоять из стольких букв из скольких состоит команда, каждый член команды должен написать букву названия*).

Команды представляются. На это вам дается 5 минут время пошло.

Лера: Следующее ваше задание «Фигура» (минут 10-15) будет в командах. Пусть каждая команда возьмется за руки и образует свой круг.

Мы будем называть вам любую фигуру, а ваша задача изобразить её без слов, не разрывая рук. Итак, начинаем!

(Квадрат, треугольник, сердце, …) (каждую фигуру называем по очереди, каждый называет какую-либо фигуру).

Маша: молодцы! Ну и в заключении упражнение, но уже Вы его выполняете самостоятельно, без команды, которое называется «Я-это я». (минут 5)

Для начала вам нужно встать в круг. Теперь каждый выбирает темп, который на данный момент кажется ему наиболее подходящим, и все начинают двигаться по кругу в кабинете.

Лиза: При выполнении этого упражнения вам необходимо одновременно делать движения и произносить такие слова:

«Я» и топнуть правой ногой, «это» топнуть левой ногой, а затем произнести ваше имя и подпрыгнуть на месте.

На выполнение задания дается приблизительно две минуты.

Лера: Давайте же наконец приступим к упражнению!

Маша: У вас отлично получается! Теперь вам всем нужно выстроиться в круг, мы встаем в центре. Сейчас вы все вместе повторяете то же действие в общем ритме, (Сначала действие проходит с меньшей энергией и все произносят ключевую фразу негромко. Потом интенсивность выполнения задания увеличивается. Когда действие, наконец, достигнет кульминации, остановите его).

Ну вот и все, наше занятие подошло к завершению. Вы все были активны, слаженно работали в команде. Не забывайте, что Вы - единое целое, каждый из Вас - важная и необходимая, уникальная часть этого целого! Вместе вы- сила! Спасибо всем за участие!

Лиза: Сейчас вы можете поделиться впечатлениями друг с другом, пока мы вам будем раздавать анкеты, чтобы мы смогли подвести итоги по проделанной работе.



Приложение 2

Анкета для участников игрового занятия



Приложение 3

Фотографии игрового занятия

Размещено на Allbest.ru

...