Агрессивность и конфликтность подростков XXI века

Размещено на http://www.allbest.ru/

II этап Городского конкурса проектных и исследовательских работ

Межрайонная конференция

Агрессивность и конфликтность подростков XXI века

Автор:

Богомолова Полина Викторовна

Москва 2019

Содержание

Введение

1. Обзор литературы

1.1 Понятие агрессии и агрессивности

1.2 Подростковая агрессия и представление о ней в современной психологии

2. Методы коррекции агрессивного поведения, предлагаемые современными психологами

3. Анализ ситуации проявления агрессии на примере коллектива современной московской школы

3.1 Взгляд на проблему агрессии глазами подростка

3.2 Агрессивное поведение подростков глазами учителей и родителей

4. Поиски путей снятия агрессивного поведения, доступные каждому школьнику

4.1 Игры и занятия, доступные каждому школьнику

4.2 Апробация игр на примере учеников 8 класса

Список литературы

Введение

Темой моей работы является агрессивность и конфликтность подростков XXI века. Я хочу исследовать одну из серьезнейших, на мой взгляд, проблем современной молодежи - излишнюю агрессивность, которая провоцирует конфликты, ссоры, нередко заканчивающиеся тяжелыми физическими и психологическими травмами. Агрессивность мешает подросткам и молодым людям чувствовать себя в обществе комфортно, не дает им реализоваться в дружбе, учебе, нарушает социальные связи.

Актуальность работы заключается в том, что, на мой взгляд, с течением времени дети и молодые люди становятся все более и более нервными и эмоционально неустойчивыми, что приводит к замкнутости человека, многочисленным проблемам с психикой, нервами, учебой, мешает хорошим взаимоотношениям с семьей и ближайшим окружением. Некоторые ребята обращают внимание на свое поведение и хотят научиться преодолевать свою агрессию и не причинять вреда окружающим, но не знают, как. С другой стороны, многие дети жалуются, что окружающие проявляют агрессию по отношению к ним, и им тоже нужны способы преодоления таких ситуаций.

Новизна моего исследования заключена в том, что в моей школе нет мероприятий, которые учили бы подростков бороться со своим агрессивным поведением. С детьми группы риска или крайне сложными подростками занимается психолог, но проблема агрессии касается не только этих учеников, но и всех остальных. Если даже подросток не проявляет агрессии сам, то агрессию проявляют к нему. И ему не понятно, как на неё следует реагировать.

Цель исследования: осознание проблемы агрессивности и большого количества конфликтных ситуаций подростков нашего времени, поиск путей снижения агрессивности и распространение исследованной информации аудитории.

Задачи исследования:

1. Изучить, что думают о проблеме подростковой агрессии современные психологи и педагоги.

2. Выяснить причины излишней агрессивности подростков на основе опросов детей в возрасте от 10 до 16 лет.

3. Узнать мнение взрослых, работающих с подростками или воспитывающих их по данной проблеме.

4. Проанализировать и сопоставить ответы опрошенных.

5. Найти пути снятия излишней агрессивности подростков в условиях школы, классного коллектива.

6. Рассказать аудитории о результатах исследования и методах снятия агрессии.

7. Отработать найденные способы на небольшой группе учащихся.

Методы исследования:

· Анализ данных исследований специалистов в области подростковой агрессивности;

· Анкетирование учащихся 5-11 классов, анализ получившихся данных;

· Анкетирование родителей и учителей подростков.

· Анализ данных, сопоставление с результатами анкетирования детей.

Гипотеза исследования: современные подростки жестоки и агрессивны по ряду причин: неудовлетворенность своим положением в коллективе, недостаток взаимопонимания со взрослыми и сверстниками, неумение выстраивать коммуникацию и т.д. С другой стороны, современные медиа подогревают подростковую жестокость, транслируя в большом количество сцены насилия, легко доступные детям любого возраста. Благодаря телевидению и интернету повышается ощущение небезопасности мира, и подростки не чувствуют себя в нем защищенными, поэтому агрессия - одна из форм самозащиты. Современным людям, а особенно подросткам, необходимо научиться видеть проявления агрессивности с их стороны, а также обучиться самоконтролю. Для этого им нужны простые и понятные алгоритмы снижения агрессии, которые можно применять регулярно по мере необходимости.

1. Обзор литературы

1.1 Понятие агрессии и агрессивности

Для дальнейшего исследования нам необходимо определить два наиболее значимых понятия: агрессия и агрессивность.

В нашем исследовании мы будем придерживаться определений, данных в психологическом словаре журнала «Psychologies»:

Агрессия (от лат. aggredere - нападать) - поведение, направленное на нанесение физического или психологического вреда, вплоть до уничтожения объекта агрессии.

Агрессимвность (лат. aggressio -- нападать) или враждебность -- устойчивая характеристика субъекта, отражающая его предрасположенность к поведению, целью которого является причинение вреда окружающему, либо подобное аффективное состояние (гнев, злость).

Из данных определений можно сделать вывод, что различие между агрессией и агрессивностью заключается в том, что агрессия - это поведение и состояние в определенный момент времени, а агрессивность - это постоянная устойчивая характеристика человека.

1.2 Подростковая агрессия и представление о ней в современной психологии

Проблема агрессивного поведения подростков сейчас, как никогда раньше, является актуальной. Многие психологи утверждают, что за последнее время уровень агрессивности подростков разных стран заметно вырос. Школьные психологи отмечают, что агрессия распространена как среди учеников старших, так и младших классов. Также многие неврологи говорят о том, что пациентов с психическими расстройствами стало значительно больше. И если раньше такое поведение детей и подростков списывали на воспитание, то сейчас врачи признают, что агрессивное поведение - это сильные отклонения.

Психологи и психотерапевты выделяют следующие причины агрессивного поведения подростков:

· Переходный возраст;

· Гормональные нарушения;

· Комплекс неполноценности;

· Заболевание организма;

· Злоупотребление алкоголем, наркотиками, антидепрессантами;

· Неблагоприятная обстановка в семье и ближайшем окружении и другое.

По данным статистики, мальчики проявляют агрессию больше и чаще по сравнению с девочками, и их агрессивное поведение тяжелее поддается коррекции.

Психологи выделяют следующие виды агрессивного поведения подростков:

· физическая агрессия (проявление физической силы),

· вербальная агрессия (крики, вопли, ссоры, угрозы),

· косвенная агрессия (сплетни, вызывающее протестующее поведение),

· подозрительность, обида, негативизм.

Для мальчиков более характерна физическая форма агрессии, для девочек - вербальная. Резкое различие агрессивности по гендерному признаку наступает в возрасте 14-15 лет.

В подростковом возрасте начинается половое созревание и психологическое взросление. У подростков появляется желание противостоять всему миру, а особенно взрослым, родителям и учителям. Этот период наиболее сложный и противоречивый для любого подростка. Особенности агрессивного поведения каждого подростка зависят от некоторых факторов: положения в обществе, удовлетворенности собой, социального уровня и т.п. Также оно отличается и по времени, ведь половое созревание у девочек наступает на год-два раньше.

Кандидат психологических наук Бурминская Татьяна Владимировна в своей диссертации "Взаимосвязь особенностей развития личности подростков и форм агрессивных реакций" условно выделяет 3 группы подростков:

1. Подростки, для которых нанесение вреда другому выступает как самоцель. Их агрессия не имеет какой-либо видимой цели. Они испытывают удовольствие и удовлетворение от происходящего, от боли и унижения других. Этот тип подростков пользуется прямой агрессией, причем зачастую агрессивные акты составляют прямое физическое воздействие. Такой вид агрессии можно назвать целенаправленно-враждебным. Особенности дефекта развития личности, характерные для этой группы: замкнутость, отсутствие желания открывать что-то новое, необщительность, нейтральная позиция по отношению к проблемам других людей, резкая, грубая, дерзкая реакция на критику, отсутствие самоконтроля, а также чувства вины и раскаяния.

2. Подростки с деформированными потребностями, ценностями. Агрессивные действия здесь выступают в роли средства достижения какой-либо конкретной цели. Такие подростки чаще всего пользуются прямой физической агрессией, которая не обладает особой жестокостью и проявляется ситуативно в нанесении вреда тем, кто слабее. При конфликтах с ровесниками используются оскорбления, грубость, ругань. Такой вид агрессии можно назвать импульсивно-демонстративным. Особенности развития личности, характерные для данной группы: отличаются особой целенаправленностью и самостоятельностью, стремятся к лидирующей позиции, подчиняя и подавляя других, руководствуются только соображениями собственной выгоды, тяжело контролируют свои действия и эмоции, легко вступают в конфликт, никогда не ищут и не принимают помощи от других.

3. Подростки с деформированными позитивными потребностями, ценностями, отношениями и взглядами. Такой тип отличается желанием получить эмоциональный отклик от других, любят выставлять себя на показ, рассказывать о своих достоинствах и в случае, когда их ложь становится очевидной, применяют оскорбления и стремятся отомстить, навредить. В поведении таких подростков преобладают косвенная и вербальная формы агрессии, чаще всего встречаются угрозы, выкрики, плевки, топанье ногами, ругань. Такой вид агрессии можно обозначить как защитно-инструментальную. Индивидуальные характеристики личностного развития, характерные для данной группы: не проявляют активность в общественной деятельности, ограничена область знаний, не в состоянии принять какое-либо ответственное решение, равнодушны к достижениям.

2. Методы коррекции агрессивного поведения, предлагаемые современными психологами

В зависимости от типа группы, к которой относятся агрессивные подростки, психологи предлагают разные методы работы с ними.

Задачи разработанной впоследствии программы должны быть следующие:

· развить интерес подростков к себе и к окружающим;

· научить подростков самоконтролю и саморегуляции, адекватному проявлению активности, инициативы и самостоятельности, правильно выбирать форму поведения в конкретной ситуации;

· привить уважение к любому члену общества, помочь обрести социальный статус и занять определенную роль в обществе;

· создать и закрепить позитивные образцы поведения.

Основные приемы воздействия для коррекции: вовлечение в коллективные виды деятельности, создание ситуаций, в которых ребенок сможет проявить себя, демонстрация и разъяснение позитивных образцов поведения.

Многие люди считают правильным вентилирование агрессии с помощью ее выброса наружу. Многие психотерапевты поощряют это среди своих клиентов. Многие советуют применять «агрессивные» игры с целью разрядки эмоционального напряжения. Но многочисленные опыты доказывают, что внешнее выражение агрессии чаще подпитывает, чем уменьшает ее. Например, Р. Арме утверждает, что болельщики футбола, борьбы или хоккея ведут себя более враждебно, выходя на улицу после соревнований, чем до них. «Даже война, -- пишет Д. Майерс, -- по-видимому, не дает очищения от агрессивных чувств. Национальная статистика показывает, что после войны количество убийств на общенациональном уровне обычно резко повышается». Поэтому наилучшим способом преодоления агрессивных тенденций является подход с целью социального научения, который предполагает контроль агрессии путем противодействия факторам, которые способствуют ее появлению.

Для выявления среди подростков агрессивных тенденций принято использовать прямой разговор, беседы, экспериментальные опросы родителей, педагогов, сверстников, проективные техники и рисуночные тесты. Например, «тест руки» Э. Вагнера, опросник Басса-Дарки, шкала агрессивности в методике Т. Лири, рисуночный тест «Дом. Дерево. Человек» и др. агрессивный поведение игра психолог

Также считается, что при проведении коррекционных работ нужно опираться прежде всего на те факторы развития личности и характеристики среды, которые в этом возрасте могут стать причиной агрессивного поведения.

Если причиной агрессивного поведения подростка является нарушение в эмоционально-волевой и нравственной сферах, то при проведении коррекционных работ требуется опираться на преодоление этих нарушений.

Если в основе проявления агрессии в поведении подростков лежат недостатки семейного воспитания, то коррекционная работа должна быть направлена и на родителей подростка. Основными задачами такой работы будут являться коррекция имеющихся взглядов, установок, позиций родителей по отношению к ребенку, гармонизация имеющихся межличностных отношений.

Особую роль в появлении агрессивной тенденции среди подростков чаще всего играют межличностные отношения со сверстниками. Как уже было сказано, в таком случае агрессия связана с желанием самоутвердиться, доказать свою правоту, попыткой занять лидирующую позицию в значимой для подростка группе или как эмоциональная реакция на неуверенность в себе, страх и стеснение. В этом случае особую значимость приобретает работа по гармонизации межличностных связей в группе сверстников, удовлетворение потребностей в самовыражении и самоутверждении. Соответственно, такая работа должна проводиться прежде всего в ученическом коллективе. Организация социально одобряемой деятельности подростков не только укрепляет их взаимоотношения, но и способствует развитию коллективного делового сотрудничества между ними. В процессе такой деятельности в подростке открываются организаторские навыки, формируется сознание ответственности и долга, умение идти на уступки ради общего дела и находить компромиссы. Это все способствует преодолению агрессивных тенденций.

Основными задачами коррекционной работы с агрессивными подростками являются: обучение приемам регулирования эмоционального состояния, а также формирование и закрепление альтернативных способов поведения в ситуациях, провоцирующих агрессию, с помощью демонстрации моделей такого поведения и проигрывания критических и конфликтных ситуаций.

Но большие трудности в проведение таких работ создает отсутствие заинтересованности самих подростков в изменении собственного поведения. Поэтому прежде чем организовывать подобные мероприятия требуется провести беседу с предполагаемой аудиторией с целью объяснить наличие проблемы, убедить ребенка в необходимости ее разрешить и заинтересовать его в работе над собой.

Прежде чем начать проводить занятия по снятию агрессии в своем классе, я подобрала наиболее удачную. на мой взгляд игровую программу по снятию агрессии. Автор программы - педагог-психолог Цветикова Валентина Владимировна. Программа показалась мне одной из наиболее доступных для проведения с коллективом подростков в случае, когда организатор и ведущий не является профессиональным психологом. Основные этапы программы и ее описание можно найти в Приложении №1.

3. Анализ ситуации проявления агрессии на примере коллектива современной московской школы

3.1 Взгляд на проблему агрессии глазами подростка

К сожалению, на сегодняшний день ненормальное поведение, злость и агрессию проявляет почти каждый ребенок, но не каждый это осознает. Чтобы выяснить, насколько актуальна эта проблема для школы, где я учусь, и что думают ученики разного возраста на эту тему, я провела небольшой опрос. На данной диаграмме представлены результаты опроса «Как часто, по Вашему мнению, Вы проявляете агрессию?», который был дан ученикам средней школы в возрасте от 10 до 16 лет.

На второй диаграмме представлены результаты ответов на вопрос: «Как часто, по мнению окружающих, Вы проявляете агрессию?»

На основе данных двух диаграмм можно сделать вывод, что лишь немногие ученики подросткового возраста осознают проявление агрессии со своей стороны, а большинство не замечает этого, но окружающие часто намекают им на неадекватное поведение.

Главной причиной агрессивного поведения психологи называют желание привлечь к себе внимание. За агрессией чаще всего скрываются страхи, слабость, боязнь мнения окружающих и неуверенность в себе. В своем опросе я также спрашивала у сверстников, в чем, на их взгляд, заключается причина столь неожиданного всплеска отрицательных эмоций. Самыми частыми ответами были следующими:

· Просто плохое настроение;

· Негативная обстановка в семье и ссоры с родителями;

· Недопонимание со стороны взрослых;

· Неуверенность в себе;

· Обида на одноклассников, друзей и остальных окружающих;

· Усталость.

Дети, в чьих семьях царит атмосфера недопонимания, насилия, недоверия и оскорблений, несут в общество такую модель поведения. Учителям, которые преподают в школах, все чаще приходится обращать внимание на воспитание и дисциплину учеников, так как это заметно мешает образовательному процессу, ухудшает дружескую обстановку в классе. Подросткам с данной проблемой тяжело установиться в обществе, реализовывать себя, заводить друзей, и проблема агрессии становится серьезным препятствием перед многими жизненными задачами.

Отдельное место в неправильном формировании ребенка занимают средства массовой информации. В наше время СМИ играют большую роль в жизни. С появлением телевидения и Интернета в жизни людей, конечно, появились многие удобства и плюсы, но ничего не может быть полностью положительным, поэтому и это нововведение принесло некоторые проблемы. Благодаря всемирной паутине дети в свободном доступе могут увидеть жестокие сцены насилия, которые с раннего возраста зарождают свои «сдвиги» в голове еще только формирующегося человека.

Более 60% учащихся моей школы, которые признают за собой агрессивное поведение, хотели бы научиться контролировать себя, понимать, по каким причинам им хочется проявить агрессию. К сожалению, почти 34% опрошенных вообще не считают свое поведение агрессивным и говорят о том, что это просто нормальное поведение современного подростка, так и должно быть в их возрасте. Хотя стоит заметить, что такие ответы во многом давали ребята, чье поведение кажется окружающим подросткам и учителям агрессивным и даже очень агрессивным.

3.2 Агрессивное поведение подростков глазами учителей и родителей

Для выяснения, как же воспринимают проблему агрессивности современной молодежи учителя и родители нашей школы, я также провела письменный опрос, а некоторые заинтересовавшие меня ответы дополнительно уточнила при устном разговоре.

Большинство педагогов, особенно тех, кто длительное время работает с конкретным классом или ребенком, говорят, что хорошо видят тот момент, когда у ребенка начинается переходный возраст, как резко начинает меняться его поведение. Ребенок предъявляет претензии к себе и окружающим, причем у большинства претензий нет никаких оснований. Недовольства касаются как себя, так и окружающих. Подобное недовольство выливается в агрессию. Многие учителя отмечают, что наиболее сложный период в работе с подростками - это 7-8 классы. В этот период становится трудно найти общий язык с ребенком, в чем-то его убедить. Логические доводы не работают. И подросток своим поведением начинает мешать не только себе, но и окружающим: срывает уроки или просто шумит, привлекая к себе внимание, отказывается от участия даже в тех мероприятиях, в которых всегда был заинтересован.

Родители воспринимают это состояние еще более тревожно. Практически каждый отвечавший сказал, что сам становится или становился объектом агрессивного поведения своего ребенка-подростка. И такие вспышки агрессии в адрес родителей возникают неоднократно.

Я задавала опрошенным вопрос: «Как вы реагируете на проявление агрессии своими детьми?». Родители единогласно отвечали, что это их обижает и расстраивает. Часть родителей старается проявлять мудрость и не реагировать ответной агрессией на поведение детей, другие же отвечают подросткам не менее агрессивно, наказывают за хамство и злость в свой адрес. Около 23% опрошенных родителей сказали, что неоднократно обращались за помощью к учителям или психологам, чтобы понять, как помочь своему ребенку преодолеть агрессивное разрушающее поведение.

На вопрос «Хотите ли вы, чтобы ваш ребенок научился справляться со своей агрессией» все опрошенные родители и педагоги ответили утвердительно. Более 70% родителей уверены, что таким навыкам тоже должна обучать современная школа. Около 10% опрошенных считают, что подобное поведение само исчезнет с возрастом, и не стоит уделять этому много внимания.

Сами подростки более заинтересованы в том, чтобы возле них было меньше людей с агрессивным поведением, и даже если они не признают такой проблемы у себя или действительно ее не имеют, они согласны, что уровень агрессии в их окружении очень высок и с этим обязательно нужно что-то делать.

4. Поиски путей снятия агрессивного поведения, доступные каждому школьнику

4.1 Игры и занятия, доступные каждому школьнику

Когда я начала разработку данной темы, я была уверена, что смогу быстро подобрать необходимый набор игр и приемов, которые легко будет использовать на классных часах или на переменах, чтобы помочь моим одноклассникам справляться со сложными ситуациями. Но на практике оказалось, что большинство методик не применимы на таком коротком промежутке времени как перемена и требуют регулярного повторения и перехода от одного занятия к другому с проработкой полученных результатов.

Естественно, такой подход практически не осуществим без серьезного образования и помощи большого коллектива взрослых, которые обычно недоступны в таком объеме.

В результате долгих поисков я нашла взяла программу Цветиковой В.В., о которой писала в начале своей работы, немного упростила ее и решила попробовать на самой лояльной аудитории - учениках моего класса.

4.2 Апробация игр на примере учеников 8 класса

В течение нескольких классных часов с помощью нашего классного руководителя мы отрабатывали игры, которые советует для снятия агрессии Цветикова В.В. В приложении №2 даны примеры упражнений занятия №1 с целями и задачами, которые ставит разработчик игр.

С начала апробации мы успели провести 3 полноценных занятия и повторили некоторые игра на переменах. Игры воспринимались нашими учениками неодинаково. Какие-то вызывали воодушевление и энтузиазм и проходили весело и активно, где-то ребята практически отказывались идти на контакт и игру приходилось заканчивать, так и не доведя до конца.

При этом на данный момент мне не удалось до конца понять, каковы причины неудач в проведении некоторых игр. Могу лишь предположить, что иногда проблему создавали правила, которые нужно было долго объяснять, иногда - неудачно выбранное время для игр, когда ребята уже устали и не готовы были идти на контакт.

При проведении первых двух занятий мне казалось, что подобные игры не находят должного отклика у моих одноклассников, но при получении обратной связи ребята признались, что были рады этим играм, и это было не только весело, но и полезно. помогло успокоиться, разрядить обстановку в классе.

Я планирую продолжать эти занятия со своим классом, по окончании курса проанализировать, какие игры и занятия шли хорошо и почему. Далее мне бы хотелось создать проект, в котором эти игры будут включены в ежедневную программу перемен в средней, а, может быть, и старшей школе. Я уверена, что даже если такие игры будут проводиться на 2-3 переменах в день, это поможет снизить травматизм, агрессивность подростков, поскольку ребята смогут разрядиться в спокойной безопасной обстановке.

Список литературы

1. Бурминская Т. В. Взаимосвязь особенностей развития личности подростков и форм агрессивных реакций. Ставрополь, 2004. 199 с.

2. Озерова С. А. Психологические особенности структуры личности тревожного подростка. Москва, 1999. 179 с.

3. Рахманина И. Н. Влияние межличностных отношений в семье на социально-психологическую адаптацию личности подростка. Астрахань, 2006. 184 с.

4. Черпакова Е.А. Влияние стиля взаимодействия с родителями на агрессивное поведение подростков. // Альманах современной науки. - Тамбов, 2008. С. 188 - 200.

Размещено на Allbest.ru