Педагогика и психология девиантного поведения

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМ. М.АКМУЛЛЫ»

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ

Кафедра прикладной

психологии и девиантологии

«Педагогика и психология девиантного поведения»

Миняйло Виктория

Уфа 2018

Содержание работы

Данную работу я проводила с семьей состоящей из трех человек: мама- Эльза (51 год), дочь - Мирослава (5 лет) и отец - Рустем (52 года). Ребенок посещает детский сад, подготовительная группа. Обследование проводилось в отдельной комнате сначала с родителями, затем в отбельной комнате с дочерью.

Семья проживает в большом частном доме за городом Уфа. Обстановка в доме очень уютная, везде присутствует порядок и чистота. У ребенка своя просторная комната, где есть стол для рисования, шкаф, кровать, очень много игрушек и планшет к которому ребенок всегда имеет доступ.

Мама тщательно занимается образованием дочери, Мирослава записана в кружки по ментальной математике, пению, на танцы, так же ходит в модельное агентство.

Так же у семьи имеется сторожевой пес и домашняя кошка за которой Мирослава охотно и с удовольствием заботится и ухаживает.

Отношения между членами семьи уважительные и доброжелательные, это выражалось в поведении и в высказываниях, в общей семейной атмосфере. семья кауфман мотивация ирасек

Первичный прием

Жалоба клиента: Мама боится, что ее дочь не готова идти в школу из-за отсутствия мотивации, так же жалуется что ребенок большую часть своего времени проводит за планшетом.

Описание проблемы: Мамой было замечено что дочь как только заходит домой берет в руки планшет и смотрит различные мультики не следя за временем, на замечания мамы не реагирует.

Запрос клиента: Определить соответствует ли развитие ребенка норме, готова ли она идти в школу, так же помочь с привязанностью ребенка к планшету.

Первичные консультативные гипотезы:

1) Нет тесной эмоциональной связи между родителями и ребенком, что может вызывать недопонимание.

2) Влияние стиля семейного воспитания

3) Безучастность отца в воспитании ребенка

Для подтверждения гипотез мы подобрали следующие методики:

1. Опросник для родителей «Анализ семейных взаимоотношений» (методика АСВ, Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В.);

2. «Кинетический рисунок семьи» Р.Бернс и С. Кауфман ( для всех членов семьи);

3. Тест способности к обучению в школе Витцлака (для ребенка)

4. Методика диагностики учебной мотивации «Светофор» (для ребенка)

5. Тест Керна-Ирасека -- тест готовности ребенка к школе (для ребенка)

Диагностический этап

1. Тест "Анализ семейных взаимоотношений" ( АСВ) предназначен для изучения влияния родителей в воспитании ребенка или подростка и поиска ошибок в родительском воспитании. Методика "Анализ семейных взаимоотношений" позволяет диагностировать нежелательное, некорректное влияние членов семьи друг на друга, нарушения при выполнении ролей в семье и помехи для ее целостности. Описание методики. Опросник АСВ включает 130 утверждений, касающихся воспитания детей. В него заложены 20 шкал. Первые 11 шкал отражают основные стили семейного воспитания; 12,13, 17 и 18-я шкалы позволяют получить представление о структурно-ролевом аспекте жизнедеятельности семьи, 14-я и 15-я шкалы демонстрируют особенности функционирования системы взаимных влияний, 16, 19-я и 20-я шкалы -- работу механизмов семейной интеграции.

2. Тест "Кинетический рисунок семьи" (КРС) предоставляет богатую информацию о субъективно воспринимаемой ситуации исследуемого ребенка. Он помогает выявить отношение ребёнка к членам всей семьи, семейные отношения ,которые вызывают тревогу рисующего, показывает, как ребенок воспринимает взаимоотношения с другими членами семьи и свое место в семье.

Используя тест КРС, следует иметь в виду, что каждый рисунок является результатом творческой деятельности, не только отражающим восприятие ребенком своей семьи, но и позволяющим ему анализировать, переосмысливать отношения. В этом смысле рисунок семьи не только отражает настоящее, но и проецируется на будущие отношения.

Тест КРС состоит из двух частей - рисования совей семьи и беседы после рисования. Для выполнения теста ребенку даются стандартный лист бумаги для рисования (формат А-4), карандаш (твердость 2М) и ластик.

3. Тест способности к обучению в школе Витцлака представляет собой последовательное выполнение 14 заданий. Успешность выполнения отдельных заданий оценивается в баллах. По мнению автора, тест позволяет выявить актуальный уровень умственного развития ребенка в трех областях обучаемости, мышления и речи.

При использовании данной методики необходимо учитывать, что она является дополнительным, вспомогательным средством при определении детей соответствующего возраста в школу в тех случаях, когда имеющейся информации о ребенке недостаточно для принятия обоснованного решения по поводу его способностей и готовности к обучению, когда для принятия решения требуются дальнейшие исследования. Таким образом, методика является составной частью практики определения готовности ребенка к обучению в школе, но никак не может заменить ее в целом.

4. Методика диагностики учебной мотивации «Светофор» представляет собой определение уровня учебной (познавательной) мотивации детей подготовительной к школе группы. Методика «Светофор» позволяет определить уровень отношения старших дошкольников и первоклассников на этапе адаптации к учению, к школе.

5. Ориентационный тест школьной зрелости Я.Йирасека, являющийся модификацией теста А.Керна, состоит из 3-х заданий: подражание письменным буквам, срисовывание группы точек, рисование мужской фигуры по представлению. Результат оценивается по пятибалльной системе, а затем вычисляется суммарный итог по всем трем заданиям. Данная методика позволяет определить уровень развития мелкой моторики, предрасположенность к овладению навыками письма, уровень развития координации движений руки и пространственной ориентации.

Выявляет общий уровень психического развития, уровень развития мышления, умение слушать, выполнять задания по образцу, произвольность психической деятельности.

Результаты и интерпретация анализа семейных отношений АСВ

Методика позволила выявить каким образом родители воспитывают ребенка в семье.

Исходя из результатов, можно сказать что у Эльзы (мамы) наблюдается такая характеристика как недостаточность требований и запретов (З-). В этом случае ребенку «все можно». Даже если и существуют какие-либо запреты, ребенок легко их нарушает, зная, что с него никто не спросит. Он сам определяет круг своих друзей, время еды, прогулок, свои занятия, время возвращения вечером, вопрос о курении и об употреблении спиртных напитков. Он ни за что не отчитывается перед родителями. Родители при этом не хотят, или не могут установить какие-либо рамки в его поведении. Данное воспитание стимулирует развитие гипертимного типа личности у ребенка, особенно, неустойчивого типа.

Так же преобладает минимальность санкций (С?), что означает, что родитель предпочитает обходиться либо вовсе без наказаний, либо применяет их крайне редко. Мать ребенка уповает на поощрения и сомневается в результативности любых наказаний.

Отец (Рустем) отказался проходить АСВ.

Таким образом, обработав результаты и рассмотрев график можно сказать что у мамы дисгармоничный стиль воспитания. Мама уделяет ребенку недостаточно времени, так же мать недостаточно требовательна к ребенку и сомневается в результативности любых наказаний. Со стороны отца видна абсолютная безучастность, что объясняется долгой работой и недостатком времени на ребенка.

«Кинетический рисунок семьи» Р. Бернс, С. Кауфман

Мирослава:

Первой нарисовала маму, что свидетельствует о теплоте чувств к этому человеку. Все члены семьи нарисованы ярко и четко, отсутствует штриховка, на рисунке хорошее качество линий. Пропорции не соблюдены, у всех членов семьи очень длинные ноги и большие глаза, что говорит об исключительности внимания, особая иерархия в семье, а так же о стремлении ребенка к независимости. Наличие кошки говорит об эмоциональной общительности. Мирослава на рисунке занимает позицию между мамой и папой, на равном расстоянии друг от друга, что говорит о том что она чувствует себя спокойно и защищенной. Цвета подобраны яркие, в процессе рисования Мирослава использовала не только простой и цветные карандаши, но и фломастеры. На рисунке присутствуют элементы женственности и аксессуары, что говорит о привлечении внимания. Прорисован фон - трава, небо и солнце, может говорить о недостатке тепла.

В ходе беседы Мирослава рассказала что семья проводит время вместе, каждый занят своим делом, мама у плиты готовит обед, когда рассказывала что делает мама, долго описывала как она одета, при этом постоянно улыбалась. Папа чинит машину чтобы потом поехать все вместе в гости, объяснила что на рисунке папа стоит на коленях, сама же Мирослава собрала цветы для мамы и папы и запускала воздушного змея.

Эльза:

Обилие мелких деталей, закрытые детали (шарфы, пуговицы) говорит о запретах, тайнах , к которым ребёнок не допускается.

Малое расстояние между членами семьи означает психологическую близость.

Совместная деятельность членов семьи говорит о психологическом спокойствии.

В ходе беседы Эльза рассказала что нарисовала семью в парке.

Рустем:

Отказался проходить методику кинетический рисунок.

Тест способности к обучению в школе Витцлака

Тест позволяет диагностировать актуальный уровень умственного развития ребенка в трех областях: обучаемость, уровень развития мышления и уровень развития речи. Существуют некие компоненты умственного развития, необходимые для обучения в школе, которые в совокупности образуют интеллектуальную готовность ребенка к обучению в школе. Эти компоненты соотносятся с конкретными заданиями теста в таблице 2.

Данная таблица облегчает анализ ответов испытуемого, его наиболее или наименее развитые компоненты умственного развития.

Таблица 1

Регистрационный бланк к тесту

Таблица 2

В начале проведения теста Мирослава проявила интерес, ее порадовало наличие стимульного материала (картинки, карточки), с удовольствием общалась и решала данные мной задания. Тест позволил диагностировать актуальный уровень умственного развития ребенка в трех областях: обучаемость, уровень развития мышления и уровень развития речи

Общее колличество баллов по данному тесту составляет 77 баллов, что является средним уровнем. Так же благодаря данному тесту удалось выявить сильные качества умственного развития, среди них выявились способность к дифференциации ощущений, уровень развития восприятия (30 баллов), овладение отношениями множеств (26 баллов), общая осведомленность (знания об окружающем мире) 21 балл.

Методика диагностики учебной мотивации «Светофор»

При выполнении данной методики выявился средний уровень мотивации к обучению в школе, Мирослава набрала 21 балл. На вопрос «Когда ты пойдешь в школу, ты бы всех детей группы взял с собой?» долго думала, пояснила что в группе есть и плохие ребята которых она бы не хотела видеть в своем классе. Из этого следует что Мирослава имеет положительное отношение к школе, но школа привлекает ее внеучебной деятельностью. Эти дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

Тест Керна-Ирасека -- тест готовности ребенка к школе

Задание 1. Нарисовать дядю (мужчину).

Начала рисовать с удовольствием, но попросила раскрасить картинку. В дальнейшем показала «фокус» с изменением цвета ( смешана желтый и синий цвет фломастера) тем самым нарисовав траву.

По данному тесту набрала 3 балла: фигура имеет голову, туловище, конечности (руки и ноги нарисованы двумя линиями); могут отсутствовать: шея, уши, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни на ногах.

Задание 2. Скопировать образец.

Было очень сложно скопировать фразу, пробовала несколько раз, в итоге так ничего и не получилось, очень расстроилась своей неудаче. Набрала 5 баллов: неразборчивые каракули, чирканье.

Задание 3. Срисовать точки с образца.

Увлеклась рисованием точек и нарисовала их больше чем на образце. Набрала 3 балла: рисунок в целом соответствует образцу, по высоте или ширине не превосходит его больше, чем в 2 раза; число точек может не соответствовать образцу, но их не должно быть больше 20 и меньше 7; допустим разворот рисунка даже на 180 градусов.

Так же с родителями была проведена профилактическая беседа о вреде гаджетов.

В нашем случае ребенок в свое свободное время предпочитает смотреть и планшете мультфильмы, играет в Angry Birds и другие игры, с помощью приложений учит русские и английские слова

Само по себе использование телефонов, планшетов, компьютеров и прочих устройств неопасно. Но если не соблюдать определенных правил, могут возникнуть трудности со здоровьем. Разные виды злоупотреблений могут вести к разным осложнениям -- например, к задержкам развития, ожирению, проблемам со сном, депрессиям, зависимости и прочему.

Обучающие приложения -- это хорошо, если они качественные и используются как инструмент, а не как замена учителю. И надо обязательно следить, чтобы ребенок не проводил слишком много времени перед экраном -- иначе это может сказаться на многих важных навыках и свойствах. Например, на умении себя контролировать и понимать мысли и эмоции другого человека.

Вопросы лимита должны определять в семье в зависимости от обстоятельств. Главное -- это соблюдать баланс, чтобы телефон, планшет, игровая консоль и компьютер не вредили живому общению с родственниками и друзьями, обучению, сну и тому, что называют «активным времяпрепровождением».

Заключение

Таким образом обследуя и диагностируя данную семью, можно сказать что перед нами в большей степени благополучная семья, но имеющая дисгармоничность в воспитании, как со стороны мамы (Эльзы) так и со стороны отца (Рустема). Исходя из результатов методики АСВ Эйдемиллера Э.Г., Юстицкиса В.В. можно выделить следующее: мама уделяет ребенку недостаточно времени, так же мать недостаточно требовательна к ребенку и сомневается в результативности любых наказаний. Данный стиль воспитания характеризуется минимальность санкций, что означает, что мама предпочитает обходиться либо вовсе без наказаний, либо применяет их крайне редко, так же наблюдаются два уровня протекции: чрезмерная (гиперпротекция) и недостаточная (гипопротекция).

По результатам следующих методик можно сказать что в семье присутствует доброжелательное отношение. Но у ребенка наблюдается потребность в теплоте внутри семьи и недостаточность внимания со стороны родителей из-за чего ребенок уходит в виртуальный мир беря в руки планшет, исходя из этой проблемы с мамой была проведена беседа о правилах пользования планшетом и временном ограничении.

Так же были проведены методики направленные на выявление готовности к обучению в школе и выявлению учебной мотивации. Результаты показали что ребенок еще не достаточно развит к обучению в школе, но в развитии опережает своих сверстников, удалось выявить сильные качества умственного развития, среди них выявились способность к дифференциации ощущений, уровень развития восприятия, овладение отношениями множеств, общая осведомленность знаний об окружающем мире.

Таким образом мы можем подтвердить следующие гипотезы:

У Мирославы нет тесной эмоциональной связи между родителями и ребенком, что может вызывать недопонимание;

Особую роль играет стиль воспитания со стороны родителей.

Аналитический этап

По результатам проведенного исследования можно дать следующие рекомендации:

Рекомендации Эльзе и Рустему:

1. Уделяйте больше внимания и времени ребенку

2. Установите четкие границы в поведении ребенка, но согласно его возрастным особенностям. Важно, чтоб он понимал: если определенные вещи делать нельзя, то это правило не меняется.

3. Обращайте внимание на то, чем интересуется ребенок. Старайтесь уловить, к чему он тянется, и развивать эти способности.

4. Не требуйте и не ждите от ребенка того, что он не способен выполнить в своем возрасте. Все должно быть в меру, в том числе, количество правил и ограничений.

5. Оставайтесь любящим родителем, старайтесь уделять ребенку побольше времени. Не нужно считать, что все связанное с интернетом и электронными устройствами -- зло; просто нужно использовать технологии так, чтобы это было полезно, а не вредно. Служите детям примером -- иначе ничего не получится.

Психологические прогнозы:

1. При выполнении всех перечисленных рекомендация в точности, родители станут лучше понимать свою дочь, чем она хочет заниматься. Семья больше времени будет проводить вместе и сблизится.

2. При не полном и частичном выполнении рекомендаций, нужный результат получить будет сложнее, ситуация в воспитании ребенка со стороны матери может улучшится, но если отец продолжит игнорировать свою дочь и посвящать всего себя работе ситуация еще больше усугубится.

3. Если родители не будут соблюдать рекомендации ситуация ухудшиться, ребенок отдалится окончательно от отца и так же начнет отделяться от матери, ребенку не будет уделять должное внимание, возможно появится тревожность.

«СИМПТОМАТИЧЕСКИЕ» РЕКОМЕНДАЦИИ по Л.А. Венгеру.

Повышенная демонстративность

Важно, чтобы родители и учителя понимали, что у ребенка повышена потребность во внимании к себе и что нужно найти формы, в которых она могла бы успешно удовлетворяться.

Слушая рекомендации психолога, родители и учителя нередко высказывают опасения в том, что при постоянном похваливании, повышенном внимании к детским успехам у ребенка может развиться «самомнение». Они боятся, что он может начать требовать к себе еще больше внимания, т. е. что его личностные особенности дополнительно обострятся. Приходится объяснять, что высокая потребность во внимании к себе - это не недостаток, а личностная особенность. Как и любая другая личностная особенность, она приводит к положительным или отрицательным проявлениям в зависимости от обстоятельств жизни ребенка. Складывается она очень рано и далее может развиваться либо естественно (если встречает понимание у окружающих), либо в извращенных формах. Ощущение успеха приводит вовсе не к «самомнению», а к устойчивой позитивной самооценке, побуждающей ребенка мужественно преодолевать трудности и неудачи, добиваться реальных, а не воображаемых достижений.

В психологии хорошо известно, что загнанная внутрь, нереализуемая потребность во внимании к себе может породить одно из серьезных психических заболеваний - истерию. Обычно мы не рассказываем об этом родителям, боясь вызывать у них ненужные опасения, которые могли бы повредить нормальному воспитанию ребенка. Однако иным родителям, кто слишком упорно настаивает на том, что «девочка должна быть скромной» или что «захваливать детей вредно», психолог-консультант бывает вынужден описать и такой неблагоприятный сценарий. Иногда такое объяснение - это единственный путь привести их к пониманию того, какими проблемами чреваты для ребенка их педагогические взгляды.

ЛОКАЛЬНЫЕ ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ по Л.А. Венгеру.

Ложь

При жалобе на то, что ребенок часто лжет, надо, прежде всего, помочь клиенту осознать чрезвычайную распространенность подобного поведения как среди детей, так и среди взрослых. «А вы никогда не просите мужа (жену) сказать по телефону, что вас нет дома, когда в действительности просто почему-либо не хотите подойти? Никогда не говорите, что опоздали из-за задержки транспорта, хотя на самом деле причина была какой-либо иной? Никогда не ссылаетесь на плохое самочувствие или болезнь, будучи вполне здоровы? Если нет, то это значит, что вы представляете собой редкое исключение. А вот ваш ребенок следует общему правилу, и в этом нет ничего страшного».

Следующая группа советов относится к общему построению взаимоотношений с ребенком. Если он особенно много лжет, то это обычно признак того, что родители стараются чрезмерно его контролировать, и ему приходится отстаивать свою самостоятельность посредством лжи. В этом случае нужно убедить родителей снизить уровень контроля, предоставить ребенку больше самостоятельности, чтобы ложь перестала быть ему нужна. Аналогично, если ложь порождена завышенными требованиями и, соответственно, частой негативной оценкой действий ребенка, то нужно рекомендовать родителям сменить подход к ребенку, перестать его ругать.

В некоторых случаях впечатление лживости создается в результате гипертрофированного развития воображения. Оно часто отражает склонность ребенка к защитному фантазированию. Такая ложь не направлена на получение какой-либо выгоды, она бескорыстна и должна восприниматься как своего рода произведение искусства, каковым в этих случаях она, по существу, и является

Размещено на Allbest.ru