Нормативно-правовые основы деятельности психолога

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Частное образовательное учреждение

«ОО ДПО МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ ЭКСПЕТИЗЫ И ОЦЕНКИ»

РЕФЕРАТ

«Нормативно-правовые основы деятельности психолога»

Москва 2019 г.

Одной из важнейших задач правовой науки является изучение эффективности правовых предписаний, норм, что предполагает рассмотрение социального механизма действия права.

Анализ современных публикаций, так или иначе освещающих проблематику профессиональной подготовки психологов-практиков, показывает, что ведущими темами в них выступают две в равной степени взаимосвязанные и взаимонезависимые проблемы: этическая и "психотехническая". Подобное положение вещей легко объяснимо спецификой самого содержания деятельности психолога-практика.

Каждый человек со своими переживаниями в конкретной житейской ситуации, пусть даже типичной, единичен и уникален и, в отличие от экспериментальных условий, не защищен. Ни клиент, ни психолог-практик не могут остановить поток жизни, изменить ситуацию или, на худой случай, просто констатировать ее безвыходность, как, скажем, исследователь прерывает эксперимент, констатируя его безрезультатность, или меняет его условия.

Всякое неквалифицированное использование инструментария психодиагностики, психологического развития, психокоррекции и психологического консультирования может нанести непоправимый вред жизни и деятельности конкретного человека или коллектива, дискредитировать саму психологическую службу.

В этих целях важно руководствоваться рядом правил, которые выступают социально-правовыми и профессионально-этическими нормами деятельности практических психологов.

Нормативно-правовые основы деятельности психолога - это законодательная база регулирующая деятельность психолога на различных службах и предприятиях. Она необходима для успешной, эффективной и неконфликтной деятельности психолога.

К основной нормативно-правовой документации относятся:

1. Закон РФ «Об образовании»

2. Положение о службе практической психологии образовании в системе Департамента образования города Москвы

3. Конституция РФ

4. Семейный кодекс РФ

5. Трудовой кодекс РФ

6. Конвенция о правах ребенка

7. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»

8. Этический кодекс педагога-психолога в службе практической психологии образования

9. Права и обязанности психолога образования

10. Родительский договор

11. Инструктивное письмо Департамента образования города Москвы «О введении документации педагога-психолога образовательного учреждения в системе Департамента образования города Москвы» от 09.09.2003г. №2-30-20

12. Инструктивное письмо Министерства образования РФ от 24.12.2001г. №29/1886-6 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения»

13. Должностные обязанности педагога-психолога

14. Функциональные обязанности

15. Трудовой договор (контракт).

В социальных функциях, как правило, раскрываются цели профессиональной деятельности, которые связаны с социальными потребностями людей в этой деятельности. Поэтому социальные функции можно называть функциями-целями. К их числу в деятельности практических психологов относятся:

- психологическая помощь и поддержка людей при стрессах, конфликтах, фрустрациях, депривации личности;

- психологическое сопровождение личности в процессах обучения, труда, отдыха, спорта, социального поведения, семейной жизни;

- социально-психологическая реабилитация личности после потери полноценных и адекватных связей с обществом;

- психологическая экспертиза общественных форм деятельности, социально значимых решений, социального поведения ответственных лиц;

- профилактика психических состояний и социально-психологического климата в обществе и объединениях людей, психического здоровья народа.

Также имеются технологические функции деятельности практических психологов, обнаружившие себя в способах реализации функций-целей. Они включают различные приемы и процедуры консультативной т других видов деятельности практических психологов. При этом можно представить технологию профессиональной деятельности практических психологов как строгую и обязательную последовательность видов их деятельности.

Реализация целевых и технологических функций происходит посредством конкретных видов работ, определяющих требования к профессионально важным умениям и навыкам специалиста. Они вплетены в конкретный процесс профессиональной деятельности и могут быть охарактеризованы как профессионально-исполнительные функции. Реализация целевых и технологических функций происходит посредством конкретных видов работ, определяющих требования к профессионально важным умениям и навыкам специалиста. Они вплетены в конкретный процесс профессиональной деятельности и могут быть охарактеризованы как профессионально-исполнительские функции.

Рассмотрим эти функции, обратившись к анализу основных сфер деятельности практических психологов.

Начну со сферы образования, в которой психолог чаще всего выступает в роли педагога-психолога. Первые попытки использования практической психологии в образовательных учреждениях были предприняты в конце XIX -- начале XX в. и были связаны с педологией, но в 1936 г. педология была объявлена вредной наукой, и на 30 лет психология исчезла из образовательных учреждений. И только в конце 1960-х гг. началось возрождение интереса к психологии в системе образования, а в 1988 г. были введены ставки школьного психолога во всех учебно-воспитательных учреждениях.

Целью деятельности современных психологических служб в системе образования является обеспечение психологического здоровья детей дошкольного и школьного возраста. Хотя справедливости ради следует отметить, что сейчас не во всех образовательных учреждениях функционируют психологические службы, где-то нет даже штатного психолога, но в любом случае и учащиеся, и родители, и учителя, и администрация школы могут воспользоваться услугами приходящего психолога, прикрепленного к данному учреждению и работающего на базе районных или городских психологических центров.

Взаимодействие с учащимися обычно организуется психологом во время посещения уроков, участия в проведении классных часов, проведения консультативной, психодиагностической и тренинговой работы, а также на уроках психологии и при совместном участии в различных проектах. С родителями учащихся психолог взаимодействует, приглашая их на консультации, проводя тематические родительские собрания с целью повышения их психологической грамотности в аспектах детско- родительских отношений и возрастной психологии. Обязательна для психолога и работа с педагогическим составом образовательного учреждения, например, на совместных уроках, классных часах, педагогических советах и, конечно же, на психологических консультациях. Эта работа направлена на формирование психологической компетентности педагогического состава.

Особого внимания школьного психолога требуют первоклассники, находящиеся на начальном этапе адаптации к образовательному учреждению; учащиеся, переходящие из начальной школы в среднюю; подростки, личность которых переживает этап перестройки; а также старшеклассники, перед которыми стоит проблема профессионального самоопределения. Не может обойти своим внимание психолог и неуспевающих учащихся, учащихся из неблагополучных семей, а также детей, имеющих проблемы со здоровьем.

В соответствии с ведомственными нормативными правовыми актами определено содержание работы педагога-психолога.

На основании целей педагога-психолога определяется содержание и структура работы:

1. Необходимостью обеспечения полноценного личностного и интеллектуального развития детей на каждом возрастном этапе, формированию у них способностей к самовоспитанию и саморазвитию.

2. Важностью обеспечения индивидуального подхода к каждому ребенку и, в соответствии с этим, значимостью психолого-педагогического изучения детей.

3. Задачами профилактики и преодоления отклонений в интеллектуальном и личностном развитии детей.

Работа психологической службы осуществляется по следующим основным направлениям:

Психопрофилактическая работа.

Задачи данного направления определяются необходимостью формировать у педагогов и детей потребность в психологических знаниях, желание использовать их в работе с ребенком или в интересах собственного развития, создавать условия для полноценного психического развития ребенка на каждом возрастном этапе, своевременно предупреждать возможные нарушения в становлении личности и интеллекта. Психопрофилактическая работа проводится преимущественно с членами педагогического коллектива, родителями и другими взрослыми, которые оказывают влияние на формирование личности ребенка, подростка.

Психодиагностическая работа.

Это направление определяется ориентацией психологической службы на углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка па протяжении всего периода дошкольного и школьного детства, выявление индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в воспитании и обучении. Диагностическая работа может проводиться с отдельными детьми и группами детей.

Развивающая и психокоррекционная работа.

Данное направление предполагает активное воздействие психолога на процесс формирования личности и индивидуальности ребенка. Его задачи определяются ориентацией психологической службы на обеспечение соответствия развития ребенка возрастным нормативам, помощь педагогическим коллективам в индивидуализации обучения и воспитания детей, развитии их способностей, склонностей, становления личности. Особое место в данном направлении занимает работа по преодолению отклонений в развитии, нарушений в учении и поведении детей.

Консультативная работа.

В русле консультативного направления работники психологической службы решают следующие конкретные задачи:

1) Консультируют администрацию учебно-воспитательного учреждения, учителей, воспитателей, родителей, мастеров по проблемам обучения и воспитания детей, педагогики сотрудничества.

2) Проводят индивидуальное и групповое консультирование детей по проблемам учения, развития, жизненного и профессионального самоопределения, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, самовоспитания и т.п.

3) Способствуют повышению психологической культуры педагогов, родителей, мастеров, представителей общественности путем проведения индивидуальных и групповых консультаций, участием в педсоветах, методобъединениях, общешкольных и классных родительских собраниях, чтением лекций и др.

4) Выступают в качестве экспертов-консультантов при решении вопросов о психическом состоянии, особенностях психического развития ребенка по запросам народных судов, органов опеки и попечительства и др. с целью вынесения соответствующими инстанциями обоснованных решений, связанных с определением возможных изменений в судьбе ребенка (направление в специальные учебно-воспитательные учреждения, лишение родительских прав, усыновление и т.п.).

5) В качестве консультантов принимают участие в планировании учебно-воспитательных мероприятий на основании психологических особенностей детей как возрастных, так и обусловленных условиями воспитания в конкретном детском учреждении, по вопросам организации самоуправления.

Ответственность практикующего психолога:

1) Психолог несет персональную, профессиональную ответственность за правильность психологического диагноза, адекватность используемых диагностических и коррекционных методов, обоснованность даваемых рекомендаций.

2) Психолог несет ответственность за сохранение протоколов обследований, документации службы, оформление их в установленном порядке.

Права и обязанности психолога

В своей профессиональной деятельности психолог обязан:

1. Руководствоваться правительственными и нормативными документами по соответствующим типам учебно-воспитательных учреждений, настоящим Положением, приказами и инструкциями Министерства образования РФ.

2. Рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей профессиональной компетенции. Не брать на себя решение вопросов, не выполнимых с точки зрения современного состояния психологической науки и практики, а также находящихся в компетенции представителей других специальностей.

3. Знать новейшие достижения психологической науки в целом, а также детской и педагогической психологии, практической психологии. Применять современные научно обоснованные методы диагностической, развивающей, психокоррекционной и психопрофилактической работы. Постоянно повышать свою профессиональную квалификацию.

4. Препятствовать проведению диагностической, психокоррекционной и других видов работ некомпетентными лицами, не обладающими соответствующей профессиональной подготовкой.

5. В решении всех вопросов исходить из интересов ребенка, задач его полноценного психического развития.

6. Выполнять указания и рекомендации о задачах и методах работы лишь со стороны специалистов, руководящих им по профессиональной линии. Применительно к своей работе в целом психолог обязан выполнять распоряжения администрации учебно-воспитательного учреждения, РОНО, если эти распоряжения не находятся в противоречии с психологической наукой и практикой и, если их выполнение обеспечено наличием у него соответствующих профессиональных возможностей и средств.

7. Оказывать необходимую и возможную помощь администрации, педагогическому коллективу в решении основных проблем, связанных с обеспечением полноценного психического развития детей, индивидуализированного подхода к ребенку. Оказывать необходимую и возможную помощь детям в решении их индивидуальных проблем. В решении всех вопросов учитывать конкретные обстоятельства и руководствоваться принципом «не навреди», т. е. принимать решения и вести работу в формах, исключающих возможность нанесения вреда здоровью, чести, достоинству детей, педагогов или третьих лиц.

8. Хранить профессиональную тайну: не распространять сведения, полученные в результате диагностической и консультативной работы, если ознакомление с ними не является необходимым для осуществления педагогического аспекта психокоррекции и может нанести ущерб ребенку или его окружению.

9. Работать в тесном контакте с администрацией и педагогическими коллективами детских учреждений.

10. Вести запись и регистрацию всех видов работ.

Психолог имеет право:

1. Самостоятельно формулировать конкретные задачи работы с детьми и взрослыми, выбирать формы и методы этой работы, решать вопрос об очередности проведения различных видов работ, выделении приоритетных направлений работы в определенный период.

2. Убеждать администрацию и вышестоящие инстанции о создании условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей.

3. Отказываться от выполнения распоряжений администрации и тех случаях, когда эти распоряжения противоречат профессиональным этическим принципам или задачам его работы, определяемым настоящим Положением.

4. Знакомиться с документацией.

5. Обращаться с запросами в медицинские и дефектологические учреждения.

6. Участвовать с правом совещательного голоса в работе медико-психолого-педагогических и других комиссий, решающих дальнейшую судьбу детей. В случае несогласия с решением комиссии (оставление на второй год и т.п.) психолог имеет право довести свое особое мнение до сведения соответствующих инстанций.

7. Участвовать в разработке новых методов психодиагностики, психокоррекции и других видов работ, оценке их эффективности.

8. Проводить в школе групповые и индивидуальные психологические обследования и эксперименты для исследовательских целей.

9. Выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных журналах, газетах и пр.

10. Вести работу но пропаганде психолого-педагогических знаний путем лекций, бесед, выступлений.

11. Иметь учебную и факультативную работу в соответствии с базовым образованием и психологической квалификацией.

12. Обращаться в случае необходимости через руководство с ходатайствами в соответствующие организации по вопросам, связанным с помощью школьникам (изменение режима работы родителей, санаторное обеспечение и т.п.).

13. Обращаться в центры профориентации по вопросам, связанным с профессиональным самоопределением школьников.

Характеристика основных видов деятельности практических психологов на предприятиях

1. Организационно-методическая работа. Задачи планирования и подготовки различного рода мероприятий, ведения документации, обработки получаемой в ходе исследований информации, подготовки и совершенствования необходимой для проведения психологической работы материально-технической базы.

2. Совершенствование профессиональной компетентности психологов. Самостоятельное и специально-организованное в различных формах изучение новейших сведений из различных сфер психологической науки и практики, пополнение и освоение необходимых для выполнения профессиональных обязанностей и дальнейшего профессионального роста знаний, навыков, умений.

3. Психодиагностика как практическая деятельность. Выявление, оценка индивидуально-психологических особенностей личности, социально-психологических характеристик деятельности и коллективов в соответствии с имеющимися нормами и критериями, а также факторов, влияющих на эффективность деятельности.

Практическое применение психодиагностики. Основные типы психодиагностических ситуаций. Использование данных психодиагностики в дальнейшей психокоррекционной работе психолога.

4. Психологическая помощь. Формы оказания психологической помощи: индивидуальная, семейная и групповая.

Специфика деятельности социально-психологических служб предприятий, занимающихся предпринимательской деятельностью

психологический служба социальный правовой

Задачи деятельности:

1. Научное исследование персонала и анализ организационной структуры: профессионально-психологический отбор и расстановка кадров, диагностика профессиональной компетентности, выявление стиля деятельности и потенциала управленческого аппарата, оценка необходимости организационных изменений и консультирование руководителей, социально-психологической изучение коллективов.

2. Оптимизация социально-психологического климата в коллективах, профилактика межличностных, межгрупповых конфликтов.

3. Оказание психологической помощи специалистам в предупреждении и разрешении личностных проблем, повышении социально-психологической компетентности, коррекции неадаптивного поведения и эмоциональных расстройств.

4. Психологическое изучение потребителя продукции предприятия (организации), психологическое обеспечение рекламной деятельности.

Специфика деятельности социально-психологических служб других учреждений

Психологическая служба в системе здравоохранения. Изучение психологами причин различных отклонений в поведении людей, психосоматических расстройств и заболеваний, интеллектуальных и эмоциональных дефектов и осуществление психокоррекционной и реабилитационной работы.

Психологическое обеспечение в правоохранительной системе. Специфика деятельности органов внутренних дел. Задачи психологического обеспечения. Профессионально-психологический отбор, психодиагностическая работа с сотрудниками. Реабилитация сотрудников, принимавших участие в выполнении служебных заданий в экстремальных условиях. Понятие профессиональной деформации сотрудников и ее своевременное предупреждение.

Социально-психологическая служба в центрах психологической помощи, службах семьи и брака, центрах занятости населения. Помощь клиентам, обращающимся за помощью в решении проблем, связанных с выбором профессии, работой, браком, семьей, старостью, социальными и физическими недостатками.

Профессиональная этика практического психолога - это неотъемлемая часть любой профессиональной деятельности, предполагающей воздействие на психику другого человека. Она легализуется в различных формах: юридических законах, должностных инструкциях, этических кодексах профессий и т.п. Этическим кодексом называется свод моральных правил поведения, на базе которых строятся деятельность и взаимоотношения людей в той или иной сфере их общения. Он построен на нормах морали, а не права, что означает, что его нарушение не приводит к правовой ответственности.

В работу психологической службы и в управление деятельностью практических психологов, входящих в ее структуры, этический кодекс вводится потому, что далеко не все проблемы, с которыми сталкивается психолог в образовании, могут иметь однозначное и точное правовое решение, могут быть расписаны и представлены в форме юридических норм. Все моральные нормы, включаемые в этический кодекс психолога, можно разделить по сферам деятельности, в которой они реализуются:

-- позиция, из которой исходит практический психолог при обсуждении вопросов, затрагивающих интересы людей;

-- действия психолога в тех случаях, когда эти интересы кем-либо нарушаются;

-- действия психолога, когда он сам не в состоянии в полной мере помочь ребенку или вынужден применять на практике не вполне проверенные и апробированные методики;

-- отношения, складывающиеся между психологом, родителями и детьми в ситуациях, касающихся разглашения данных психодиагностических обследований;

-- действия психолога в ситуациях, когда решается судьба ребенка.

Выраженная ориентация на ценность другого человека в профессиональной деятельности психолога предполагает адекватное восприятие им своих возможностей как меры воздействия на этого человека, основанной на чувстве профессионального долга и ответственности за свои действия. Это делает профессию психолога одним из немногих видов социальной активности, где обобщенные идеи о ценности человека предельно конкретизируются и персонифицируются в его словах и действиях, направленных на другого человека.

Итак, труд практического психолога, являясь особым видом труда в современном обществе, содержит как общие, так и специфические признаки. Все они объединены единой социальной целью, которая должна достигаться при оптимальной активизации ресурса социального субъекта. Специфические психологические особенности (качества) выражают сформированность всех компонентов психики профессионала: психических процессов, свойств, состояний, образований, которые позволяют ему осуществлять избранную деятельность. Их специфический характер определяется как природными особенностями психолога, так и характером труда, спецификой объекта.

Профессиональная деятельность практического психолога, являясь важнейшей стороной его труда, требует многопланового анализа как самостоятельного явления. Она находится в самой тесной связи с другими видами его деятельности, повседневным общением, личностным развитием и результатами совокупного труда.

Одним из обязательных условий деятельности психолога-профессионала является соблюдение определенных этических норм, направленных, прежде всего, на защиту интересов личности клиента. Эти нормы изложены в этическом Кодексе психолога и призваны оградить клиентов и общество в целом от нежелательных последствий бесконтрольного и неквалифицированного использования психологических знаний, и в то же время защитить психологов и практическую психологию от дискредитации.

Размещено на Allbest.ru