Социализация подростков в условиях волонтерских движений

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Российской Федерации

Национальный исследовательский томский государственный университет (ТГУ)

Философский факультет

Кафедра социальной работы

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема:

Социализация подростков в условиях волонтёрских движений

Выполнил А.А. Бабинович

студент группы №1285

Руководитель к. филос.н.,

Доцент К.М. Южанинов

Томск - 2019



Оглавление

• Введение
• 1. Психологические особенности социализации подростков
• 1.1 Понятие социализации, виды, факторы и этапы
• 1.2 Психологические особенности и проблемы подростков
• 2. Социализация подростков - агенты, роль, проблемы и их решение
• 2.1 Влияние агентов социализации на подростков-волонтеров
• 2.2 Роль волонтёрских организаций в развитии личности подростков
• 2.3 Проблемы социализации подростков и способы их решения с помощью привлечения к активной волонтёрской деятельности
• Заключение
• Список использованных источников и литературы
• Приложение А. График увеличения численности добровольцев по данным Росстата
• Приложение Б. Диаграмма соотношения количества добровольцев по полу и возрасту

• Введение
• Волонтёрское и добровольческое движение в мире и в России имеет давнюю историю. Первые добровольцы появилась еще при становлении общества как системы, и связана волонтерская деятельность была с духовными ценностями, позже при содействии церкви добровольчество переросло в некий обычай: благотворительность, помощь “убогим” и “юродивым” и т.п. Позже волонтёрская деятельность получила широкое распространение и большой спектр сфер деятельности. На сегодняшний момент добровольческая деятельность - один из самых распространенных видов трудовой деятельности.
• Уже долгое время в западных странах существует различное множество волонтерских движений и отрядов, благотворительных фондов и некоммерческих организаций. Рабочее поле деятельности волонтёров и добровольцев довольно широко: начиная от помощи пожилым людям, инвалидам, сиротам и людям с ОВЗ до профилактики наркомании и ВИЧ, также в последнее время волонтёры - добровольцы сопровождают организацию многообразных мероприятий различного уровня (муниципального, регионального, федерального, международного и всемирного) - “Зимняя Олимпиада 2014 в Сочи”, “Чемпионат Мира по футболу 2018”, “Зимняя Универсиада в Красноярске 2019” и т.д.
• И, несмотря на то, что сегодня традиции и обычаи волонтёрского и добровольческого движения в России возрождаются, этот процесс значительно сильно тормозит инерционный путь развития нашего общества, отсутствие гражданской позиции и ответственности, отсутствие должной заинтересованности и мотивации, что в свою очередь приводит к крайне низкой вовлеченности людей, в том числе подростков, в добровольческие организации и отряды.
• На данный момент в России подростки, которые активно занимаются волонтёрской работой, не составляют большинства среди волонтерских и добровольческих организаций и объединений, это обусловлено многими факторами: начиная от индивидуальных психологических особенностей подростков, проблем подросткового возраста до особенностей и проблем современного российского общества. По данным информационной платформы "Добровольцы России" на сегодня в России зарегистрированы 1 тысяча 546 организаций и более 31,4 тысячи волонтеров. Среди зарегистрированных волонтеров примерно 74,6% женщин и 25,4% мужчин.Вовлеченность россиян в общественную активность: 2014-2017: Всероссийский центр изучения общественного мнения К сожалению, в России нет единой базы данных, где возможно было бы узнать точное количество волонтёров и добровольцев, и нам приходится довольствоваться различными данными, которые публикуют многие организации и ведомства (Росстат, ВЦИОМ, “Левада-центр” и т.п.), и разница в цифрах существенная.
• Несмотря на успешное развитие волонтёрства в России и, в частности, в Томской области существует существенная разница между возрастными группами людей, которые занимаются волонтёрством. Так взрослые занимаются волонтёрством чаще, чем подростки и молодежь. Причинами такого поведения подростков являются психологические особенности и проблемы подростков, проблемы общества, государства и другие. К тому же, среди подрастающего поколения существуют множество проблем, таких как низкая социальная активность и отсутствие интереса к социально-политической и общественной жизни страны. Данные тенденции крайне негативно влияют на интерес и мотивацию, а также на участие подростков в социально-значимой волонтёрской деятельности.
• Актуальность проблемы моего исследования обусловлена тем, что на сегодняшний день уровень развития волонтёрского и добровольческого движения в России, в сравнении с другими странами, остается крайне низким. Подростки же почти не занимаются или не хотят заниматься добровольческой деятельностью, так как у них нет стимулов и должной заинтересованности в этом.
• Разрыв в разных возрастных категориях среди людей, участвующих в деятельности волонтерских организаций и движений остается весьма существенным, так, например, по данным Федеральной службы государственной статистики среди разных возрастных групп, так или иначе занимавшихся волонтёрской работой, наиболее многочисленными являются две группы - это группы 30-39 лет и старше 40 лет. Подростки же (14-18 лет) и молодежь (18-30 лет) составляют малую часть среди всех возрастных групп. Итоги выборочного обследования социально ориентированных некоммерческих организаций на основе формы №1-СОНКО: 2017: Федеральная служба государственной статистики (Дата обращения 27.09.2018)
• Участие в деятельности волонтёрских и добровольческих организаций является одним из многих условий социализации людей, в частности подростков.
• Объектом исследования является социализация подростков в волонтерских организациях и движениях.
• Предметом исследования являются современные проблемы социализации подростков, состоящих в волонтёрских организациях.
• Проблема исследования: Каким образом волонтёрские движения и организации влияют на социализацию подростков?
• Цель исследования заключается в выявлении современных проблем социализации подростков, состоящих в волонтёрских организациях.
• Были выдвинуты следующие задачи исследования:

1. Изучить, что такое социализация, из чего она состоит, и кто является агентами социализации.

2. Исследовать и проанализировать проблемы и особенности социализации подростков, состоящих в волонтёрских организациях.

3. Рассмотреть условия социализации подростков-волонтёров.

4. Выявить и рассмотреть современные практики и методы, способствующие успешной социализации подростков-волонтёров.

Степень разработанности проблемы: в современном мире проблемами социализации подростков в разное время занимались такие авторы, как знаменитый антрополог М. Мид, З. Фрейд Фрейд, З. Психология масс и анализ человеческого «Я» / З. Фрейд - М.: Азбука, 2015. 420 с., Э.Х. Эриксон Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон - М.: Изд. группа «Прогресс», 1996. 426 с., В.М. Басов Басов, Н.Ф. Социальная работа с молодёжью / Н.Ф. Басов. - М.: Дашков и К, 2009,- 328 с., Т.В. Дуров Дурова Т.В. Воспитание социально-экономической активности детей в деятельности детских организаций: Автореф. дис. … канд.

пед. наук. Ярославль. 1995., А.Я. Зосимовский Зосимовский А.В. Формирование общественной направленности личности в школьном возрасте / А. В. Зосимовский. - Москва: Издательство МГУ, 1982. - 200 с., П.А Сорокин и Л.С Выготский Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский - М.: Изд-во Смысл; Эксмо, 2005. 1136 с..

Исходя из выводов исследований Азаровой Е.С Азарова, Е.С. Психологические детерминанты и эффекты добровольческой деятельности: Дисс…канд. псих.наук : 19.00.01 / Е.С. Азарова, Кемерово. - 2008. - 192 c.., Алещенок C.B Алещенок C.B. Социальное добровольчество в России: состояние и перспективы развития. Ценностный мир современной молодежи / C.B. Алещенок. М.: Социум, 1994. 172 с.8: Альжев Д. Социальная педагогика: конспект лекций. Москвак Эксмо, 2008.., Решетникова О. В. Решетников О.В. Организация добровольческой деятельности. Учебно-методическое пособие. М.: «Фонд содействия образованию XXI века». 2005. С.4 Решетников О.В. Корпоративное добровольчество: Научно-методическое пособие. - М.: ООО «Изд-во «Проспект», 2010. - 172 с., Тетерского С.В. Тетерский С.В. Социальное служение: Учебник. - М., 2005и др., волонтерскую деятельность можно рассматривать как значимый фактор социализации.

Методы исследования:

1. общенаучные методы (сравнение, анализ, сопоставление, обобщение);

2. анализ научных, публицистических, статистических источников.

Структура работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и двух приложений.

1. Психологические особенности социализации подростков

1.1 Понятие социализации, её виды, факторы, этапы

Социализация охватывает все сферы жизнедеятельности человека, а также приобщает его к культуре, обучает и воспитывает в нем социальную природу и способность взаимодействовать с субъектами социальной жизни. В гуманитарные науки термин «социализация» пришел из политэкономии, где сперва он означал «обобществление» (с англ. socialization) земли, средств производства и т.п.

В настоящее время принято считать, что «социализация» (от лат. socialis - общественный) - это процесс усвоения человеческим индивидом определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества; включает как целенаправленное воздействие на личность (воспитание), так и стихийные, спонтанные процессы, влияющие на ее формирование Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс].

Социализация личности происходит на протяжение всей жизни человека. Но наиболее интенсивно она проявляется в детском и подростковом, а также в юношеском возрасте, в определённые моменты жизни она приобретает различные формы или виды социализации:

· По временному критерию:

1) Первичная - принято считать, что данный вид охватывает период от рождения индивида до формирования зрелой личности.

2) Вторичная (ресоциализация) - процесс развития уже зрелой личности, как правило, с усвоением им профессиональных навыков.

1. Групповая социализация - социализация внутри какой-либо группы. То есть, если ребенок проводит больше времени в какой-то среде (будь, то сверстники, класс, друзья, различные организации и т.п.), то именно нормативно - поведенческую базу этой группы подросток усваивает в первую очередь и намного быстрее, чем нормативно - поведенческие ценности и правила других групп, где он проводит меньше времени.

2. Гендерная социализация - социализация по половому признаку. Каждый индивид усваивает гендерные признаки (правила поведения мальчиков и девочек, усвоение норм поведения разных полов и т.д.).

3. Организационная социализация - социализация в процессе трудовой (профессиональной) деятельности. (правила поведения с коллегами, начальством и т.п.).

4. Досрочная социализация - вид социализации, который представляет собой репетицию будущей деятельности индивида, приступать к которой еще рано (различные детские ролевые игры: от дочек - матери до игр в учителя, доктора и т.д.). Основы социологии: Учеб. пособие / М.П. Прокопов, Т.М. Пенская, Е.В. Реутов и др.; Под общ. ред. М.В. Прокопова. - М.: Русская деловая литература, 2000. С 191.

В процессе социализации индивида можно обозначить различные фазы и этапы, для которых характерно формирование потребностей, их осознание и перевод в систему ценностей. Таких фаз можно выделить несколько:

1. Первая фаза - усвоение социальных ценностей, норм и правил, личность пытается соответствовать всему обществу.

2. Вторая фаза - стремление личности к своей персонализации - процесс осознания субъектом собственной личности как общественно значимой, результатом чего выступает его активная деятельность, нацеленная на трансляцию другим своей индивидуальности Глоссарий. Психологический словарь [Электронный ресурс]., самоактуализации - полное использование талантов, способностей, возможностей и т.п. Маслоу А.Г. Мотивация и личность / Абрахам Г. Маслоу; Пер. с англ. Татлыбаевой А.М.; Науч. ред. и вступ. ст. Акулиной Н.Н. - СПб.: Евразия, 1970. -С 96-98.

3. Третья фаза - интеграция индивида в определённую социальную группу, где у него появляется возможность раскрыть собственные возможности и свойства.

В социологии этапы социализации соотносятся с возрастной периодизацией жизни человека. Многие психологи, например, Э.Х. Эриксон проводили психологические исследования для того, чтобы выделить свою периодизацию, согласно возрастному критерию. Данные приведены ниже.

Таблица 1

Стадии развития личности по Э. Эриксону Периодизация развития личности по Э. Эриксону [Электронный ресурс]

Стадия развития	Область социальных отношений	Полярные качества личности	Результат развития
Младенчество (от 0 до 1 года)	Мать (замещающее ее лицо)	Доверие к миру - недоверие к миру	Энергия и жизненная радость
Раннее детство (от 1 до 3 лет)	Родители	Самостоятельность - стыд, сомнения	Независимость
Детство (от 3 до 6 лет)	Родители, братья и сестры	Инициатива - пассивность, вина	Целеустремленность
Школьный возраст (от 6 до 12 лет)	Школа, соседи	Компетентность - неполноценность	Овладение знаниями и умениями
Отрочество и юность (от 12 до 20 лет)	Группы сверстников	Идентичность личности непризнание	Самоопределение, преданность и верность
Ранняя зрелость (от 20 до 25 лет)	Друзья, любимые	Близость - изоляция	Сотрудничество, любовь
Средний возраст (от 25 до 55-65 лет)	Профессия, родной дом	Продуктивность - застой	Творчество и заботы
Поздняя зрелость (после 55-65 лет)	Человечество, близкие	Целостность личности - отчаяние	Мудрость

Социализация, как процесс, осуществляется под непосредственным влиянием целого ряда природных, социально-экономических, психологических, педагогических и других факторов. Факторы социализации - это обстоятельства, которые побуждают человека к активному действию, влияющие на процесс социализации личности Педагогический словарь Академик [Электронный ресурс].

Факторы, которые оказывают влияние на процесс социализации, можно объединить в две группы:

1. Внутренние факторы - индивидуальные психические и физические характеристики человека (способности, здоровье и т.д.).

2. Внешние факторы - классификация, предложенная А.В. Мудриком

Основную классификацию внешних факторов, которые чаще используются в социологии, предложил российский ученый-педагог А.В. Мудрик. К ним относятся следующие факторы:

1. Мегафакторы - глобальные механизмы (космос, планета, мир в целом)

2. Макрофакторы - глобальные механизмы, влияющие на социальное развитие личности (государство, страна, общество, правительство и т.д.).

3. Мезофакторы - условия, влияющие на социализацию, в основном, по территориальному или этническому признаку (место и тип поселения, регион, поселок, город, народ, этническая принадлежность).

4. Микрофакторы - факторы, оказывающие непосредственное влияние на социализацию человека (семья, сверстники, школа, место учебы и работы). Основы социологии. [Электронный ресурс]

Социализация индивида была бы невозможна без психологических механизмов, которые были раскрыты в исследованиях и теориях многих ученых, таких как З. Фрейд, Дж. Мид, Э. Эриксон, П.А Сорокин и Л.С Выготский и другие. Теории социализации З. Фрейда, Э. Эриксона, А.В. Петровского. [Электронный ресурс] В частности, социализация индивида рассматривается во взаимосвязи с развитием личности коммуникативным взаимодействием индивида с социумом.

Так, американский социолог Н. Смелзер выделил несколько психологических механизмов (инструментов) социализации: Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов / Сост. Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая.-- М: Аспект Пресс, 2003.- 475 с. Дата обращения: (04.03.2019).

1. Имитация - ребенок осознанно копирует модель поведения окружающих.

2. Идентификация - процесс усвоения и поглощение детьми родительского поведения, их ценностей, установок как собственных.

3. Стыд - внутренние переживания индивида по поводу разоблачения и позора, которое тесно связано с реакцией поведения окружающих.

4. Чувство вины - внутренние переживания разоблачения и позора, связано с наказанием самого себя, признанием себя виновным, вне зависимости от мнения и реакции окружающих.

По контексту, первые два механизма рассматриваются как позитивные для индивида и общества, два последних - негативные.

Отечественные психологи и социологи придерживаются модели, предложенной Р.С. Немовым, Н.И. ШевандринымШевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: [Учеб. пособие] - М. : Гуманит.-изд. центр "ВЛАДОС", 1995. 543 с.. Ее суть в следующем:

1. Идентификация - сравнивание индивида с некоторыми людьми или группами, которые позволяют усваивать нормы, формы поведения, которые чаще всего относятся к окружающим.

2. Полоролевая типизация - усвоение и приобретение индивидом черт психологических и форм поведения социального, типичных для представителя данного пола Большая психологическая энциклопедия. АКАДЕМИК [Электронный ресурс].

3. Подражание - сознательное или бессознательное воспроизведение индивидом модели поведения, опыта других людей (в частности, манер, движений, поступков и т.д.);

4. Внушение - неосознанное воспроизведение индивидом внутреннего опыта, мыслей, чувств, манеры общения тех людей, с которыми он общался.

5. Социальная фасилитация (от англ. facilitate - облегчать) - процесс влияния поведения людей на деятельность индивида, в результате чего их деятельность проходит легко и свободно.

6. Конформность - податливость человека реальному или воображаемому давлению группы, проявляющаяся в изменении его поведения и установок в соответствии с первоначально не разделявшейся им позицией большинства Психологический словарь «Мир Психологии» [Электронный ресурс].

Н.И. Шевандрин предложил другую формулировку данного определения. Он пишет, что конформность - это не только осознанное расхождение во мнениях с окружающими людьми, но и внешнее согласие с ними, реализуемое в поведении Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: [Учеб. пособие] - М.: Гуманит.-изд. центр "ВЛАДОС", 1995. 543 с..

7. Смыслообразование - осознание значения определенного феномена, цели деятельности для себя и других, возникает творческая деятельность.

1.2 Психологические особенности подростков

Подростковый возраст - остро протекающий переход от детства к взрослости, в котором переплетаются противоречивые тенденции. Фурманов И.А. Психология общения в учебно-педагогическом процессе // Методическое пособие для учителей / Фурманов И.А., Аладьин А.А., Амелишко Е.М. Мн.: Технология, 2000. С. 100.

Переход к подростковому возрасту осмысляется тем, что происходят качественные новообразования, под этим понимается процесс становления нового уровня самосознания индивида под названием «концепции Я», для которой характерно чувство взрослости.

Наиболее понятную и полную формулировку новообразованию дал отечественный психолог Л.С Выготский, он говорит, что новообразование - обобщенный результат психологических изменений подростка, всего психического развития ребенка в соответствующий период, который становится исходным для формирования психических процессов и личности ребенка следующего возраста. Выготский, Л.С. Психология детского возраста (1930) / Л.С. Выготский. - М.: Эксмо-пресс, 2000. - 1008 с

Самый первый, кто описал психологические особенности, был американский психолог С. Холл, который указывал на противоречивость поведения подростка. Возрастная психология: учебно-методический комплекс / сост.: Л.А. Семчук, А.И. Янчий. - Гродно: ГрГУ, 2006. _ 226 с.

С его точки зрения данный возраст имеет несколько сторон: с одной стороны, для подростка характерны негативные изменения в его поведении, изменения уже устоявшийся системы интересов ребенка, протесты в сторону окружающих и взрослых. С другой - данный возраст имеет так же и положительные аспекты, такие как: зарождение самостоятельности подростка, появления разнообразия и содержательности во взаимоотношениях с окружающими, расширяется сфера интересов и деятельности и т.д. Самым важным является то, что ребенок выходит на новый социальный уровень, где у него формируется сознательно отношение к самому себе как к члену социума.

Главной особенностью подростка в этот период является постепенный отход от копирования чужих образов, видов, образов и правил поведения, акцент переходит на собственные особенности (собственное «Я»). Формируется самооценка и самопознание - подросток сравнивает себя, прежде всего, с другими окружающими его людьми: родителями, сверстниками и др.

На этапе подросткового возраста поведение ребенка зависит от его самооценки, а та, в свою очередь, от общения с окружающими людьми, их реакцией на подростка и т.п. Самооценка младших подростков сильно отличается от более поздних форм подросткового возраста, она противоречива и не целостна, поэтому в их поведении можно наблюдать немалое количество конфликтов и немотивированных поступков.

Немалое значение приобретает коммуникативное взаимодействие со сверстниками. В процессе общения, подростки приобретают и осваивают нормы, правила, ценности и средства поведения в обществе, активно вырабатывают критерии оценки себя и других на основе «товарищеского кодекса». В процессе этого коммуникативного поведения появляются внешние проявления, которые весьма противоречивы. С одной стороны, стремление индивида быть похожим на других, во что бы то ни стало, с другой - желание выделится, отличится, приобрести индивидуальность; с одной стороны - индивид-подросток стремится завоевать уважение, авторитет товарищей, с другой - пренебрегать собственными недостатками. У подростков часто наблюдается стремление иметь верного и близкого друга, который никогда не предаст с беспорядочной и частой сменой приятелей и друзей, способностью подростка быстро очаровываться и столь же быстро разочаровываться в бывших «друзьях на всю жизнь».

В этот период происходит активное развитие внутренней жизни индивида: наряду с приятельством и товариществом возникает дружба и любовь, питаемая взаимным доверием. Меняется содержание писем, которые теряют свой привычный и описательный характер, в них появляются описания переживаний, чувств и эмоций; чаще делаются попытки вести интимные дневники и начинаются первые влюбленности.

Подростки обладают “неиссякаемой” энергией, которую они выплескивают через различные неформальные группы, субкультуры и иногда даже асоциальные группы. Чтобы не допустить последнего, подростков необходимо направлять в нужную сторону, дать им почву для зарождения в них личностных качеств.

Если проводить параллельную прямую с волонтерскими организациями, то можно сказать, почему именно подростки активно вступают в организации волонтерского и добровольческого толка. Во-первых - подростки стремятся объединиться, это естественная потребность подросткового возраста. Абсолютно все подростки по мере своего взросления и личностного развития стремятся к контакту со сверстниками. Ребята, которые объединяются в разные группы и объединения, прежде всего, объединяют свои знания, умения, опыт и свои силы, и возможности для достижения, какой-либо цели.

Участие подростков в организации работы волонтерского движения - прежде всего проверка своих сил, возможностей, умений и способностей. Подростки учатся различным практическим навыкам, таким как умение ставить цель, объединять усилия, действовать в команде, умение общаться, понимать других и прежде самого себя. Вот почему государство и общество в целом ставит одну из общих целей - приобщение подростков к социально - значимой деятельности (волонтерской), которая играет важную, а иногда решающую роль в формировании личности подростка. Деятельность в волонтерских организациях и движениях формируют у подростка готовность к самостоятельному принятию решений, способствует развитию восприимчивости к проблемам другого человека, сопереживанию. Данные качества приводят к успешному нравственному (моральному) становлению подростка, иными словами - социализации личности в обществе.

Во-вторых: для подростков характерно стремление «быть не похожими на других», то есть быть индивидуальным, особенным. Это особенность они выражают каждый по - своему. У многих подростков индивидуальность часто выражается в чем-то не похожим на остальных, они становятся «бунтарями» и «бунтарками», нарушают предписанные правила и нормы поведения в обществе, идут против системы. Их индивидуальность выражается через манеру общения, поведения, татуировки, пирсинг и т.п., многие вступают в различные группы множественных молодежных субкультур (такие как панки, готы, рокеры, реперы, хиппи и т.д.). Другие же - начинают вступать в различные молодежные и общественные организации, где они находят не только единомышленников, но и могут сами выражать свое мнение, могут высказывать идеи и быть такими, какие они есть на самом деле, при этом они выражают свою индивидуальность и непохожесть на других.

Согласно последним статистическим данным, волонтерами и добровольцами являются более старшие слои населения, подростки же редко идут в волонтерские организации и объединения. Данная тенденция сильно связана с тем, что в привлечении молодежи к волонтерству и добровольчеству не уделяется должного внимания.

психологический социализация подросток волонтер



2. Социализация подростков - агенты, роль, проблемы и их решение

2.1 Влияние агентов социализации на подростков-волонтеров

Как в любом социальном институте, группе или обществе, в волонтерских организациях и движениях имеются свои агенты социализации, они очень схожи с общепринятыми.

Агент социализации - это социальные группы, институты, которые воздействуют на личность, с тем, чтобы человек осваивал конкретные социальные роли. Студопедия [Электронный ресурс]

Общепринятая классификация агентов по разным основаниям Основы социологии [Электронный ресурс]:

1. Отдельные личности - агенты, воздействующие на индивида в процессе обучения и воспитания;

2. Учреждения - институты, которые контролируют протекание социализации.

Так же выделяют первичных и вторичных агентов социализации личности:

1. Агенты первичной социализации -- это среда, которая оказывает непосредственное воздействие на индивида: родители, родственники, семья, друзья, сверстники и т.д.;

2. Агенты вторичной социализации: администрация школы, вуза, предприятия; армия, суд, церковь и т.д.

В волонтерских организациях, агенты социализации схожи с общепринятыми, например, в ООД «Поисковое Движение России» (Далее «Движение»), участником которого являюсь я, существует довольно большой список агентов социализации.

Если сравнить агентов социализации в Движении с общепринятыми, то получится:

1. Отдельные личности: первый с кем сталкивается волонтер-подросток в данном Движении, является командир Поискового Объединения (отряда), который принимает подростка в организацию и направляет его деятельность в нужное русло.

Далее идут члены и участники самого отряда, которые составляют коллектив отряда, подросток-волонтер на протяжении всей своей деятельности взаимодействует с ними и получает, а также обменивается различным опытом и навыками.

Далее идут другие участники Движения, которые состоят в других организациях и отрядах, индивид взаимодействует с ними (дружба, обмен опытом и т.п.), все это называется -- «поисковым братством». Данный процесс происходит на большом количестве площадок: от поисковых экспедиций «Вахт Памяти» до региональных, федеральных и международных «сборах» и «слетах» отрядов и конференций.

2. Учреждения, организации и властные структуры: в первую очередь -- это государство и общество в целом, т.к. организацию создана легально и на официальном (государственном) уровне как Всероссийское Общественное движение, а также взаимодействует с обществом и другими общественными организациями и Некоммерческими организациями (НКО).

Далее идут организации, контролирующие и курирующие деятельность Движения: это органы управления ООД «Поисковое Движение России», «Общественная палата», «ОНФ».

Если представить перечисленное в виде таблицы, то получится следующее:

Данные агенты оказывают большое влияние на социализацию индивида, состоящего в волонтерских организациях и добровольческих объединениях. В основном, принцип деления на агентов является похожим во всех организация добровольческого и волонтёрского типов.

Таблица 2

Агенты социализации волонтёров

Агент	Роль и сущность
Государство	Все волонтёрские движения и организации ведут свою деятельность на законных основаниях, то есть легально, что подтверждает устав организации и другие документы. Организации придерживаются политики и законов государства.
Общество в целом	Волонтёрские организации находятся и работают среди общества. Люди, которые состоят, могут состоять - часть общества. Люди, которым помогают волонтёры - тоже часть общества.
Органы управления организации и движения (Федеральные, Региональные и др.)	Любая общественная организация, будь она волонтёрской или некоммерческой, имеет свою систему управления. Организации могут быть всероссийскими и тогда их органы управления могут делиться на федеральные, региональные и местные. А могут быть региональными или даже местными тогда их система управления упрощается.
Руководитель организации (лидер, командир)	У организации, движения и т.д. имеется свой лидер, который возглавляет организацию и направляет в нужном направлении её работу. (В ООД «Поисковое Движение России» им является ответственный секретарь.). Еще в любом отделении (региональном или местном), а также в отдельных объединениях и отрядах имеются свои лидеры (командиры), которые также курируют и направляют работу отдельно взятого объединения в рамках программы организации.
Коллектив организации	В любой организации имеется коллектив, который состоит из неравнодушных, объединенных общей идеей людей. Коллектив в первую очередь обеспечивает социализацию людей (подростков), так как именно в нем участники процесса социализации находятся большее количества времени, работают с членами и участниками организации, перенимают и передают свой опыт и навыки и т.п.
Участники движения, общественного объединения	Это участник волонтёрской организации или движения, которые не состоят с участниками социализации в отдельно взятой ячейке общественной волонтёрской организации, а являются членами других организаций. Они могут встречаться на многих мероприятиях («Вахта Памяти», конференции, съезды и т.п.) и точно также обмениваться опытом, знаниями и навыками, тем самым продолжая процесс социализации.
Волонтёры и добровольцы, не состоящие в организации	Это люди, которые официально не являются волонтёрами организации, но также приходят на мероприятия и акции данного движения.



2.2 Роль волонтёрских организаций в развитии личности подростков

В современной России в системе воспитательной работы различных учреждений общего, дополнительного и высшего образования, а также в программах и уставах многих добровольческих и волонтёрских организациях важное место занимает волонтёрская деятельность.

Добровольческие формирования активно создаются на базе разных организаций: от общеобразовательных школ, до ВУЗов и ССУЗов. Подобный вид организации волонтёрской работы можно объяснить высоким спросом среди подростков, студентов и молодежи, так как в современном российском обществе в условиях переосмысления ценностных ориентаций и ценностей современной молодежи и подростков, важную роль занимают факторы, которые оказывают активное влияние на процесс социализации индивидов.

Под воздействием этого у каждого индивида начинает формироваться свое мировоззрение, свои взгляды на современные реалии общества, в котором они существует и с которым взаимодействуют всю свою сознательную жизнь.

Как известно, успешная адаптация подростков, студентов на новом месте, будь это школа или ВУЗ, проходит довольно трудно. Данную проблему можно объяснить многими факторами, в том числе большими изменениями в социальном окружении и необходимостью в эффективной самоорганизации, а также в самоутверждении. В связи с данной проблемой, во всех учреждениях и организациях активно развивается воспитательный процесс в виде добровольческой и волонтёрской деятельности, которые позволяют индивиду не только быстрее привыкнуть и приспособиться к новым условиям, но и проявить себя как личность в новых качествах и ролях.

Работа добровольческих организаций и волонтерских движений не заменяет воспитательную работу организации, а дополняет ее, привносит новые идеи, инновационные методики и т.п.

К основным целям волонтёрской работы среди подростков можно отнести получение необходимых знаний, умений, навыков для воплощения в жизнь собственных идей волонтеров.

К первостепенным задачам волонтерской работы среди подростков можно отнести следующие:

1. Вовлечение подростков-волонтёров в социальную практику и их информирование о потенциальных возможностях развития;

2. Предоставление возможности проявить себя и реализовать свой личностный потенциал;

3. Активное развитие созидательной (творческой) деятельности волонтёров;

4. Активная интеграция индивидов, взаимодействие и обмен опытом и навыками, которые пригодятся в жизни. Добровольчество в современном мире: нравственный идеал нашего времени - сборник научных статей [Электронный ресурс]

Принимая участие в волонтёрской работе и добровольческой деятельности, подростки имеют возможность приобрести, реализовать и доводить до совершенства разные ценные личностные качества и способности:

- развитие коммуникативных способностей;

- опыт ответственного взаимодействия;

- лидерские навыки;

- исполнительская дисциплина;

- защита и отстаивание прав и интересов;

- делегирование полномочий;

- инициативность.

К тому же, такая деятельность предоставляет возможности приобретения полезных навыков, которые напрямую не связаны с волонтёрской работой. Это навыки обращения с компьютером, компьютерными системами и программами, техническими средствами, консультативными и справочными системами и программами и т.п.

Волонтёрская деятельность позволяет подросткам заявить о себе, проявить себя в различной профессионально-трудовой деятельности, заявить о своей активной гражданской позиции, а также найти свою нишу в системе социальных отношений между многочисленными субъектами общества, это позволяет им (подросткам) найти поддержку и понимание среди своих товарищей по работе (волонтеры отрядов, движений и т.д.).

Для любой личности очень важна положительная оценка ее деятельности со стороны общества.

Процесс организации различных мероприятий, событий и акций в рамках волонтёрского движения дает больше возможности подросткам-волонтёрам проявить себя не только в качестве исполнителя-волонтёра, но и в качестве исполнителя-организатора, попробовать на себе разные функции и обязанности организатора.

Такие мероприятия позволяют подросткам завести новых друзей, не только отдохнуть, но и провести время с пользой на различных тематических конференциях, форумах, принять участие в полезных тренингах и других, не менее интересных, мероприятиях.

В добровольческой деятельности человека чётко проявляется главная естественная потребность в оказании помощи нуждающимся. С исторической точки зрения, эта потребность обусловлена разными составляющими человеческого сознания: от морально-нравственной до религиозной и т.п.

На протяжении всей истории нашей страны среди добровольцев были популярны такие направления оказания помощи, как: малоимущим и многодетным семьям, пожилым людям, пенсионерам, людям с ОВЗ и инвалидам, семьям, которые лишились своего имущества в результате бедствия (пожар, наводнение и т.д.) и другие.

На данный момент добровольческие организации и волонтерские движения создают необходимые условия для формирования у подростков - волонтёров положительных качеств, формирование личности - социализации. Эти организации занимаются организацией полезного и интересного досуга, а также создают специальные социокультурные площадки и пространства для самореализации подростков в обществе в процессе волонтёрской деятельности.

Таким образом, можно выделить следующие группы мотивации волонтёров:

1. Альтруизм - это принцип поведения, согласно которому человек делает добрые поступки, связанные с бескорыстной опекой и благополучием других. Психология и психиатрия [Электронный ресурс]

2. Социальная мотивация - это система мероприятий, направленных на материальное, профессиональное, моральное стимулирование деятельности персонала в целях усиления личной заинтересованности работника в высоких результатах труда. Псих.инфо [Электронный ресурс]

2.1 Приобрести новые знакомства, выйти из привычного окружения.

2.2 Найти единомышленников.

2.3 Обмен опытом и общение.

2.4 Потребность иметь цель в жизни.

3. Материальная мотивация -достижение личных целей и/или удовлетворение личных потребностей:

3.1 Приобретение и применение собственного жизненного опыта, навыков, знаний.

3.2 Подготовка к работе, налаживание новых контактов в профессиональной сфере.

3.3 Возможность засчитать зачеты по предметным дисциплинам в ВУЗе и ССУЗе.

3.4 Самоутверждение и самореализация.

3.5 Интересный досуг.

4. Социальная ответственность - это ответственность перед людьми и данными им обещаниями (обязательствами).Психологос [Электронный ресурс]

4.1 Желание улучшение жизни людей в обществе.

4.2 Оказание помощи более нуждающимся.

4.3 Пример для поведения других.

4.4 Показать своё неравнодушие к проблеме.

Волонтёрство хоть и является безвозмездной помощью, но для активного привлечения подростков и молодежи к волонтёрской деятельности используют различные бонусы и, такие как:

1. Дипломы, благодарственные письма и т.п.

2. Компенсация расходов на проезд до места проведения мероприятия, на питание и проживание и др.

3. Льготы и дотации.

4. Баллы и льготы при поступлении в ВУЗ и ССУЗ.

5. Личная книжка волонтёра (паспорт), где указываются его участие в различных акциях.

6. Поездки на различные форумы, конкурсы и мероприятия.

7. Поощрения в учебной деятельности.

8. Новые и важные знакомства.

9. Обеспечение нужными для работы ресурсами.

10. Возможное трудоустройство.

11. Организация обучения волонтера.

12. Федеральные и региональные гранты на реализацию проектов.

К тому же, уже некоторое время на уровне Государственной Думы и Правительства РФ ведется разработка закона о добровольчестве, который может приравнять волонтерский стаж к трудовому, тем самым привлекая к волонтёрской работе все больше подростков и молодежи, ведь уже при выходе на работу, волонтёры-подростки будут иметь трудовой стаж и опыт, что облегчит им поиск работы. Парламентская газета - Издание Федерального Собрания Российской Федерации[Электронный ресурс]

В заключении, можно подвести итоги, что занятие волонтёрской работой и добровольческой деятельностью позволяет подросткам-волонтёрам не только развить себя как личность, но и приобрести новые, ранее недоступные, личностные качества. Данная деятельность развивает различные способности и качества человека как личности, ускоряет процесс социализации в обществе.

2.3 Проблемы социализации подростков и способы их решения

Проблемы социализации подростков в современном мире остается одной из самых обсуждаемых и актуальных. Сильно остро они ощущаются при попытках решить проблемы подросткового возраста, когда подростки стремятся уйти от опеки и надзора и вести самостоятельную жизнь, не имея при этом достаточного жизненного опыта.

Происходит процесс потери «родительского» авторитета, а также авторитета взрослых и более опытных людей. Подростки не принимают мир, который им пытаются «навязать» взрослые, они негативно относятся к обычаям и традициям старшего поколения, потому что не понимают их значения. В результате этого, подростки все чаще обращаются к сверстникам с просьбой дать совет, как поступить в разных ситуациях. Авторитет сверстников начинает преобладать над авторитетом родителей, взрослых и учителей.

Любой человек, особенно в ранние годы, детстве и юности является объектом социализации. В основном, в процессе социализации всегда заложен конфликт, который является внутренним и не всегда до конца разрешимым, это конфликт между процессом адаптации в обществе и процессом отделения от общества. Именно в подростковом возрасте сложно найти баланс между двумя гранями. Этот возраст чаще называют переходным, так как в этот период происходит переход от детства к юности. Обычно в этот период подростка чаще всего квалифицируют как «полувзрослого» и как «полуребенка». Как «полувзрослый» он ощущает быстрой рост физических и духовных сил, а также потребностей, как «полуребенок» же он еще сильно ограничен своими возможностями и жизненным опытом, чтобы полностью удовлетворить свои безграничные потребности и запросы. Это дает основание, считать данный возраст противоречивым и трудным для воспитательной деятельности и «успешной» социализации. В данный период подростки чаще сталкиваются с так называемыми «подростковыми проблемами» Котляков В.Ю. Подростки смутного времени. //Социс. -1998 - №8. С.5.:

1. Общение со сверстниками - основная проблема многих подростков. Взаимоотношения между подростков и его товарищами имеет важную составляющую его жизни. От этого зависит все аспекты поведения подростка и его деятельности. А также, будет ли подросток замкнут в себе или же нет, станет он экстравертом или интровертом.

2. Одиночество: подростки часто могут испытывать чувство одиночества. Причины разные: в основном, они не могут «завязать» разговор и установить контакт с человеком из-за своей крайне заниженной самооценки, критичному подходу к себе, также в силу недоверия к людям или из-за того, что не верят в свои возможности в тех или иных ситуациях.

3. Отношения со взрослыми: еще ее называют проблему «отцов и детей». Чаще всего возникает из-за того, что взрослым трудно понять мир подростка, они имеют примитивные и чаще всего ложные представления о мотивах и переживаниях подростка. Как известно, у подростков имеется противоречивая черта: с одной стороны - они хотят независимость от взрослых, но с другой стороны - они ждут поддержки, одобрения и некой помощи от взрослых. Здесь важно не столько возможность независимости, сколько возможность того, чтобы права подростка ставили на ровне с правами взрослого.

4. Самопознание и самореализация в обществе: в подростковом возрасте часто происходит процесс самореализации, самопознания и самооценки. Для младших и более старших подростков характерно переживания, которые связаны с личным отношением к себе, к своей собственной личности. Чаще всего, данные переживания оказываются отрицательными и их количество растет с взрослением подростка.

В разных периодах жизни существует распространенные опасности, которые сильно влияют на дальнейшую социализацию личности. В подростковом возрасте это: алкоголизм, курение, наркомания, аморальность, одиночество, травля, а также вовлечение в антисоциальные и преступные группы и другие.

Сознание молодого человека обладает способностью перерабатывать и осваивать огромный поток информации. В этот период развиваются критичность мышления, стремление дать собственную оценку явлениям, поиск аргументации, оригинального решения. Вместе с тем в этом возрасте ещё сохраняются некоторые установки, свойственные прошлому возрасту. Это связано с тем, что период активной созидательной деятельности сталкивается у человека с ограниченным характером практической, созидательной деятельности, неполной включенностью человека в систему общественных отношений. Отсюда в поведении молодёжи удивительное сочетание противоречивых черт и качеств -- стремление к идентификации и обособление, конформизм и негативизм, подражание и отрицание общепринятых норм, стремление к общению и уход, отрешённость от внешнего мира. Фельдштеин Д.И. Психология современного подростка. М., 2015. С.38.

Данные проблемы подросток может решить сам, но некоторые невозможно решить, если помощь в их решении им не окажут более опытные личности - взрослые.

Перечисленные проблемы можно решить с помощью активного привлечения подростков к волонтёрской работе и добровольческой деятельности. Рассмотрим подробнее:

1. Общение со сверстниками: в процессе волонтёрской и добровольческой деятельности, подросток общается со своими товарищами.

2. Одиночество: проблему одиночества также можно преодолеть в процессе участия подростков в волонтёрской деятельности. Подросток, вступая в организации добровольческого типа, начинает процесс общения и коммуникации с командиром, участниками и другими волонтёрами организации.

3. Отношения со взрослыми: данную проблему также можно решить в процессе участия подростков в волонтёрских отрядах. Подросток, вступая в данные организации, начинает общение не только со сверстниками, но и со взрослыми, которые имеют больше жизненного опыта. Подросток учится общаться и понимать взрослых, а взрослый в свою очередь понимать мир подростка.

4. Самопознание и самореализация в обществе: подросток, который участвует в деятельности волонтёрских организаций, имеет большие возможности реализовать себя в обществе. Подросток постоянно проводит самоанализ своих действий, совершенствуется и улучшает свои личностные качества.

Заключение

Волонтёрская и добровольческая деятельность широко распространена в разных странах мира, в России она набирает популярность и постепенно развивается. Труд волонтеров, хоть и не оплачивается - то есть безвозмезден, с каждым годом становится существенным ресурсом мировой экономики.

Во Всеобщей декларации добровольчества подчеркивается, что волонтерское движение - фундамент гражданского общества. Волонтерство может быть неформальным и формальным; неорганизованным и организованным; краткосрочным, регулярным и долгосрочным.

Но по сравнению с другими странами мира, где добровольчество и волонтерство является важной составляющей общества и поддерживается государством разными методами, в том числе материальными, в России же дела обстоят иначе, волонтёрская работа не имеет достаточной материальной и моральной базы, люди не имеют сильных мотивов для того, чтобы стать добровольцами, крайне низким остается уровень участия молодежи, в том числе подростков (от 14 до 18 лет) в работе волонтёрских и добровольческих организациях.

Чтобы как-то преодолеть данную проблему, нужно придерживаться следующих методик решения:

1. Государство и государственные (а также частные) компании и органы должны поддерживать развитие волонтёрского движения в России.

1.1 Предоставление льгот и дотаций волонтёрским организациям.

1.2 Спонсорская помощь волонтёрам и добровольцам.

1.3 Важно обеспечить конкурсную основу распределения льгот, грантов и дотаций между добровольческими организациями.

1.4 Помимо прямой материальной поддержки, возможно предоставление иных материальных ценностей: инструментов, оргтехники, помещения, информационных и иных ресурсов для волонтёрских движений.

2. Организовать и придерживаться четкой и понятной системы бонусов и дотаций, которая может привлечь волонтёров к волонтёрской работе.

3. Обеспечить профессиональное и качественное обучение волонтёров.

4. Обеспечить полную и независимую информированность в СМИ о деятельности волонтерских организаций.

5. Позволять волонтерам не только приобретать и получать новые знания, но и привносить что-то новое.

6. Прописать официальные цели, задачи (программу) волонтерских организаций.

Волонтерская деятельность является одним из основных условием социализации подростков в обществе. Среди факторов социализации, влияющих на формирование личностных результатов и качеств, выделяют активное включение в различные общественные отношения, способность к социальным преобразованиям, которые возможно реализовать через участие подростков в волонтерской деятельности.

В связи с тем, что выросло число факторов и причин, которые оказывают влияние на формирование молодого поколения, и это влияние стало многосторонним и противоречивым, тема социализации личности стала актуальной в наше время.

Данная деятельность помогает решить следующие проблемы подросткового возраста:

1. Общение со сверстниками: совместная работа с окружающими подростка людьми способствует развитию коммуникативных, командных и других навыков.

2. Одиночество: общение со сверстниками и другими людьми приводит к преодолению проблемы «социального одиночества».

3. Отношения со взрослыми: подросток, работает не только со сверстниками, но и с более опытными, уже взрослыми личностями, при этом перенимая полезный опыт, навыки и знания.

4. Самопознание и самореализация в обществе: волонтёрская деятельность способствует преодолению негативных представлений о себе и своих возможностях.

В России необходимо развивать волонтёрскую деятельность и привлекать к ней не только взрослых, но молодежь и подростков, так как она не только позволяет раскрыть разные полезные человеческие качества, но и приносит реальную пользу обществу.



Список использованных источников и литературы

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993).

2. Всеобщая декларация прав человека (принята Генеральной Ассамблеей ООН от 10.12.1948).

3. Всеобщая декларация добровольчества (принята на ХI Всемирной конференции Международной ассоциации добровольческих усилий в Париже от 14.09.1990).

4. Всеобщая декларация добровольчества (принята на XVI Всемирной конференции Международной ассоциации добровольческих усилий в Амстердаме от января 2001 г.)

...