Причины и факторы семейного неблагополучия

Размещено на http://www.allbest.ru/

Причины и факторы семейного неблагополучия



Введение

Актуальность исследования. Семья как своеобразная общность людей, как социальный институт влияет на все стороны общественной жизни, с ней прямо или косвенно связаны все социальные процессы. В то же время семья имеет относительную автономность от общественно-экономических отношений, выступая одним из самых традиционных и устойчивых социальных институтов. За последнее десятилетие наметился ряд тревожных тенденций, свидетельствующих о кризисных явлениях в жизни семьи, затрагивающих как супружеские, так и детско-родительские отношения.

Спектр возникновения причин неблагополучия в семье весьма широк и неоднозначен. В числе существенных факторов следует выделить кризисные явления в семье: нарушение ее структуры и функций, рост числа разводов и количества неполных семей, асоциальный образ жизни ряда семей; падение жизненного уровня, ухудшение условий содержания детей, нарастание психоэмоциональных перегрузок у взрослого населения, непосредственно отражающихся на детях, распространение жестокого обращения с детьми в семьях при снижении ответственности за их судьбу. Происходящее в обществе резкое изменение ценностных ориентации, психологическая дезадаптация значительной части населения, снижение нравственных норм негативно сказываются на процессе создания семьи.

В современной российской семье наиболее часто наблюдается рассогласование между социальным положением и эмоциональным настроем родителей. Бесспорен факт, что семья потеряла свой авторитет, ослабли семейные устои, традиционно защитные функции семьи утрачивают свои позиции, перерождаясь в серьезную угрозу для незрелой личности ребенка. Защита детей и семьи от неблагополучных факторов современной России является актуальной проблемой.

Объектом исследования выступают особенности семейного неблагополучия.

Предметом исследования являются причины и факторы, способствующие возникновению неблагополучных семей в обществе.

Целью исследования является рассмотрение и изучение теоретических аспектов проявления причин и факторов семейного неблагополучия в современном обществе.

Гипотеза исследования: предполагается, что чем глубже ученые изучают супружеские взаимоотношения, тем тверже убеждаются в невозможности существования бесконфликтных семей. В современном обществе существует много причин семейного неблагополучия, но содержательность и общность увлечений являются очень важным фактором семейного благополучия.

В ходе раскрытия цели исследования решались следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ особенностей неблагополучных семей.

2. Рассмотреть причины и факторы неблагополучия семей в современном обществе.

3. Выявить специфику и пути формирования неблагополучной семьи.

4. Определить основные направления работы с неблагополучными семьями и разработать рекомендации по решению проблем, возникающих в рамках существования таких семей.

Методология исследования. Методологическую основу данной работы составляют общенаучные методы познания - диалектический, логический, исторический, системно-структурный, а также частно-научные методы - комплексный, сравнительный.

Основное значение для раскрытия темы имел общенаучный метод анализа и синтеза, который в сочетании со сравнительным методом исследования стал основным в представленной работе. В работе использовался сравнительный метод исследования.

Методы исследования: 1) теоретический анализ литературы; 2) наблюдение; 3) анкетирование; 4) обработка информации и представление результатов исследования.

Теоретические основы исследования составляют работы российских и зарубежных авторов, по вопросам, связанным с семейным неблагополучием в России. Можно также выделить авторов, занимающихся изучаемой проблематикой и рассматривающих различные аспекты организации практической основы работы с неблагополучными семьями, таких как: Ю.П. Азаров, С.Р. Иванова, А.П. Тихонов, И.М. Фарафонова, Т.А. Харитончик, В.М. Целуйко, Т.Ф. Широков, А.Г. Шнидер, В.В. Юстицкис и других авторов.

Практическая значимость исследования заключается в том, что обобщение современных технологий и корректирующих программ по работе с неблагополучной семьей, знакомство с передовым опытом в этой области позволяет в значительной мере изменить сложившиеся стереотипы и подходы в работе с современными семьями. Результаты исследования могут быть использованы в работе педагогов, психологов, в том числе и социальных работников, а также в научно-теоретических целях.

Структура работы. Работа состоит из содержания, введения, двух глав основной части, заключения, библиографического списка использованной литературы.

семья дети кризисный



1. Теоретические аспекты причин и факторов семейного неблагополучия

1.1 Неблагополучная семья: причины и факторы

Аспекты изучения семей показывают, что семейное неблагополучие является одной их острейших социально-психологических проблем любого общества. В последние годы интерес к данной проблеме значительно вырос, что обусловило необходимость более тщательного исследования причин, форм, динамики семейного неблагополучия.

До сих пор в научной литературе отсутствует четкое определение понятию «семейное неблагополучие»: каждый автор вкладывает в него свой смысл. Поэтому наряду с понятием «неблагополучная семья» можно встретить такие определения, как: «деструктивная семья», «дисфункциональная семья», «семьи группы риска», «негармоничная семья» и другие.

Как правило, проблемы, с которыми сталкиваются подобные семьи, касаются социальной, правовой, медицинской, психологической, педагогической и других сторон ее жизни.

Современные исследователи выделяют ряд факторов, определяющих семейное неблагополучие, а именно:

1) низкий жизненный уровень;

2) увеличение числа неполных семей;

3) неблагоприятный эмоциональный фон в семье, конфликтность;

4) деформация нравственных ценностей семьи, алкоголизм и наркомания родителей.

Следует отметить, что в психолого-педагогической литературе имеется несколько типологий неблагополучных семей. Рассмотрим некоторые из них.

Б.Н. Алмазов выделяет четыре типа неблагополучных, семей, способствующих появлению «трудных» детей [1, с. 77]:

1. Семьи с недостатком воспитательных ресурсов: неполные семьи; семьи с недостаточно высоким общим уровнем развития родителей, не имеющих возможности оказывать помощь детям в учебе; семьи, где тратят много времени на поддержание материального благополучия, тем самым, оставляя детей без внимания.

2. Конфликтные семьи: в таких семьях дети, как правило, демонстративно конфликтны, неуравновешенны.

3. Нравственно-деформированные семьи.

4. Педагогически некомпетентные семьи. Последствиями воспитания в таких семьях могут стать безнадзорность, безынициативность.

М.А. Галагузова проводит типологию семей по уровню социальной адаптации [6, с. 472]:

1. Благополучные семьи успешно справляются со своими функциями и не нуждаются в поддержке социально педагога.

2. Семьи группы риска характеризуются наличием некоторого отклонения от норм, например, неполная семья, малообеспеченная семья и т. п.

3. Неблагополучные семьи не справляются с возложенными на них функциями. В зависимости от характера проблем социальный педагог оказывает таким семьям образовательную психологическую, посредническую помощь.

4. Асоциальные семьи, в которых родители ведут аморальный, противоправный образ жизни и в которых жилищно-бытовые условия не отвечают элементарным санитарно-гигиеническим требованиям, а воспитанием детей, как правило, никто не занимается.

В.М. Целуйко в книге «Психология неблагополучной семьи» приводит две группы неблагополучных семей с учетом доминирующих факторов [21, с. 153].

Первая группа состоит из семьи с открытой формой неблагополучия: конфликтные семьи, проблемные семьи, асоциальные семьи, аморально-криминальные семьи, неполные семьи.

Второю группу представляют семьи со скрытой формой неблагополучия. Это внешне респектабельные семьи, образ жизни которых не вызывает беспокойства и нареканий со стороны общественности, однако ценностные установки и поведение родителей в них расходятся с общечеловеческими моральными ценностями.

Интересную классификацию семейных союзов, предлагает В.В. Юстицкис, выделяя три типа семьи со скрытым семейным неблагополучием [24, с. 181]:

1. Недоверчивая семья. Характерная черта такой семьи - повышенная настороженность по отношению к окружающим (соседям, знакомым, товарищам по работе, работникам учреждений, с которыми представителям этой семьи приходится общаться).

«Недоверчивая» семья всегда права, а все вокруг всегда виноваты. Такая позиция родителей формирует у ребенка тоже недоверчиво-враждебное отношение к людям.

2. Легкомысленная семья отличается беззаботным отношением к будущему, стремлением жить исключительно сегодняшним днем, не заботясь о том, какие последствия сегодняшние поступки будут иметь завтра. Дети в таких семьях вырастают слабовольными, неорганизованными, их тянет к примитивным развлечениям.

3. Хитрая семья в качестве важных черт прежде всего ценит предприимчивость, удачливость и ловкость в достижении жизненных целей. Главным считается умение добиваться успеха кратчайшим путем, при минимальной затрате труда и времени. «Хитрые» родители и у детей своих пробуждают дух авантюризма. Нравственные оценки поступков детей в такой семье, как правило, сдвинуты. Если ребенок нарушил правила поведения или правовые нормы, родители склонны осуждать не само нарушение, а его последствия.

Таким образом, несмотря на различия смысла нагрузки «неблагополучная семья» главной ее особенностью является отрицательное, разрушительное, десоциализирующее влияние на формирование личности ребенка, которое проявляется в виде разного рода поведенческих отклонений.

Психологическое состояние и поведение ребенка является своеобразным индикатором семейного благополучия или неблагополучия. Под неблагополучной следует понимать такую семью, где нарушена структура, обесценены семейные ценности, имеются явные или скрытые дефекты воспитания.

1.2 Пути формирования неблагополучной семьи

Трудности, конфликты и общая нестабильность жизни общества приводят к усложнению тех проблем, которые стоят перед семьей. Даже в странах, относящихся к благополучным и стабильным, наблюдаются сложные процессы деградации семейного образа жизни, снижение престижа семьи, потребности иметь детей, рост разводов и внутрисемейного насилия, увеличение доли населения, сознательно выбравшего одиночество в качестве приемлемого стиля жизни.

На современную семью действует ряд факторов, которые во многом способствуют ослаблению межличностных отношений, возникновению размолвок и конфликтов между супругами, снижают воспитательный потенциал семьи, дестабилизируют весь семейный уклад жизни.

Дестабилизирующее влияние на современную семью оказывают: 1) миграция населения; 2) урбанизация; 3) нравственно-психологическая неподготовленность вступающих в брак; 4) недостаточная обоснованность этого решения; 5) социальная незрелость; 6) малая ответственность за семью и детей; 7) экономическая и психологическая самостоятельности женщин.

Неблагополучие в семейных отношениях, кризисная ситуация может возникнуть и без влияния каких-либо внешних факторов, обусловливающих бытовое и экономическое положение супружеской пары, без вмешательства родителей, измены или каких-то патологических черт личности у одного из супругов. Присутствие этих факторов ускоряет создание кризисной ситуации и усугубляет ее. Нарастает чувство неудовлетворенности, обнаруживается расхождение во взглядах, возникает молчаливый протест, ссоры, ощущение обманутости и упреки. Чаще всего это связано с кризисным периодом в развитии супружеских отношений. [15, с. 29]

В настоящее время понятие «семьи группы риска» употребляется довольно часто в педагогике и психологии. Семья группы риска - это та категория семей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, ставшим причиной дезадаптации несовершеннолетних.

Для решения вопросов оказания психологической и социально-педагогической помощи и поддержки семьям данной категории необходимо четко представлять себе контингент таких семей и их психологическую характеристику.

На протяжении нескольких лет экспериментальной работы по созданию муниципальной системы социальной и психолого-педагогической поддержки семьи были выявлены причины попадания семей в группу риска.

Основными такими причинами являются следующие обстоятельства жизни этих семей: пьянство одного или обоих родителей; их асоциальное поведение (тунеядство, попрошайничество, воровство, проституция и пр.); устройство на квартире родителями притонов для криминальных и асоциальных элементов; сексуальное развращение родителями собственных детей, торговля ими; убийство одного из родителей на глазах детей собутыльниками или другим родителем; отбывание одним из родителей срока тюремного заключения; лечение одного из родителей от алкоголизма, психического заболевания; жестокое обращение с детьми (побои, избиения с нанесением тяжелых травм, голод и т.д.); оставление малолетних детей одних без пищи и воды; отсутствие крыши над головой, скитание вместе с родителями без средств к существованию и отсутствие постоянного места жительства; побеги из дома, конфликты со сверстниками и т.д.

Анализ условий жизни таких семей и детей показывает, что невозможно выделить одну главную причину, послужившую фактором риска. Специалисты чаще всего фиксируют сочетание многих неблагоприятных условий, которые делают невозможным дальнейшее проживание детей в семьях, где создается прямая угроза здоровью ребенка и его жизни.

Воздействие неблагоприятных, а часто нечеловеческих условий жизни детей в семьях достаточно длительное время вызывает негативные психические, физические и другие изменения в организме ребенка, приводящие к тяжелейшим последствиям.

У детей возникают значительные отклонения как в поведении, так и в личностном развитии. Им присуща одна характерная черта - нарушение социализации в широком смысле слова: отсутствие навыков гигиены, неумение вести себя за столом, неспособность адаптироваться к незнакомой среде, к новым обстоятельствам, гиперсексуальность, нарушения половой ориентации, воровство, лживость, потеря ценности человеческой жизни, жестокость, агрессивность, утрата интереса к труду, лень, отсутствие ценностных ориентации, отсутствие норм морали и нравственности, принятых в обществе, бездуховность, утрата интереса к знаниям, дурные привычки (употребление алкоголя, наркотиков, курение, токсикомания, нецензурная брань и т.д.).

Факторы, обусловливающие социальный риск, могут иметь социально-экономический, медико-санитарный, социально демографический, социально-психологический, криминальный характер. Их действие приводит к утрате семейных, связей, росту числа детей, оставшихся без попечения родителей, постоянного места жительства, средств к существованию. Безнадзорность детей продолжает составлять одну из наиболее тревожных характеристик современного российского общества. Подавляющее большинство из этих детей - социальные сироты, то есть дети, брошенные родителями или отобранные у родителей, не выполняющих своих обязанностей по воспитанию и содержанию ребенка. [17, с. 95].

Так, причиной возникновения социальных проблем в полных семьях является в первую очередь малообеспеченность, поскольку в семье имеется всего один трудовой доход (иногда трудового дохода нет вообще, и семья вынуждена жить на пособие по безработице либо на детские пособия. Доход женщины, как правило, значительно ниже дохода мужчины в силу ее отставания на социальной лестнице, выполнением обязанностей по уходу за детьми доход от алиментов, если дети имеют на них право, как правило, покрывает не более половины стоимости содержания. Социально-экономические проблемы присущи не всем неполным семьям; во всяком случае, их решить проще, чем социально-психологические проблемы, отсутствующие во внутриличностной сфере и межличностных отношениях членов неполных семей, прежде всего, это, во-первых, обида, угнетенность и чувство собственной неполноценности, которые могут испытывать дети после развода их родителей. Нередко дети винят себя в распаде семьи. Во-вторых, чувство вины перед детьми, нередкое у женщин (поскольку в большинстве случаев неполные семьи - это мать, одна воспитывающая детей), что является причиной их гиперопеки. Стремясь не допустить снижения жизненных стандартов своих детей по сравнению с детьми из благополучных семей, мать берет на себя чрезмерную трудную нагрузку, но из-за сверхзанятости, в свою очередь, не может уделять им достаточно времени и внимания. Нередки также случаи, когда обиду на бывшего супруга, виновного в распаде семьи, женщина вымещает на своих детях, проявляя жестокость. В любом случае благоприятный психологический климат в семье отсутствует. Самая же большая сложность - затруднения в правильной полоролевой идентификации и ориентации детей. Ребенок формирует стереотипы своего восприятия и поведения, руководствуясь образцом, которым для него являются взрослые, в первую очередь родители.

Хотя полоролевое поведение людей в различных случаях изучено далеко не полно, в семейном взаимоотношении оно проявляется наиболее явно. Социально-психологический - стереотип предписывает социальной роли мужчины, черты и признаки, которые не присущи социальной роли женщины. Сама по себе жесткая определенность этих ролей может оказать неблагоприятное воздействие, если человек не может, а стереотип требует от него доминирования, силы или наоборот. Но в неполной семье (тем более, если она стала таковой на ранних стадиях социализации ребенка или изначально была неполной) ребенок лишен общения того, как должны вести себя мужчины и женщины в личных ролевых ситуациях, поэтому в будущем, в своей собственной семье человек далеко не всегда сможет продемонстрировать адекватное полоролевое поведение; это приводящий к дисфункциональности и конфликтам и, возможно, тоже к распаду семьи. Основная причина статистически значимой связи неблагополучия распадающейся молодой семьи с неблагополучием семьи родителей одного из молодых супругов (или обоих супругов) - их неадекватная полоролевая социализация. [18, с. 169]

Хотя неполных семей, в которых отец один воспитывает детей, гораздо меньше, чем неполных семей, в которых детей воспитывает одна мать, им присущи те же проблемы полоролевой ориентации. Кроме того, отец с ребенком имеет больше шансов создать новую семью, чем мать с ребенком. Поэтому одной из проблем такой семьи будет формирование отношений между ребенком (детьми) и новой женой отца (возможно, с ее детьми).

Недавно стала распространенной новая категория неполных семей - неполные расширенные семьи, которые образуются, как правило, в результате какой-либо социальной катастрофы: гибель родителей малолетних детей, нахождение родителей в тюрьме, лишение их родительских прав, пьянство -- чаще всего именно это вынуждает поколение прародителей брать внуков на содержание и воспитание. Такие семьи, разумеется, имеют низкий уровень доходов; ряд сложностей вызван плохим состоянием здоровья пожилых людей, их более слабыми адаптационными способностями, неумением приспособиться к реалиям современности; к сожалению, порой они не могут использовать свой авторитет, способности контролировать ситуацию, поэтому часто дети демонстрируют девиантные формы поведения.

Многодетные семьи, наиболее распространенные в России в прежние времена (в начале XX в. в европейской части страны каждая семья имела в среднем 8 детей), в настоящей время устойчиво составляют весьма незначительную долю от общего количества семей. Причем зачастую многодетность является не запланированной, а случайной (рождение близнецов либо рождение ребенка в результате неэффективности контрацепции или невозможности в силу состояния здоровья женщины прибегнуть к прерыванию беременности). Все многодетные семьи могут быть распределены на три категории:

· семьи, многодетность в которых запланирована (например, в связи с национальными традициями, религиозными предписаниями, культурно-идеологическими позициями, традициями семьи). Такие семьи испытывают много трудностей, обусловленных малообеспеченностью, теснотой жилья, загруженностью родителей (особенно матери), состоянием их здоровья, но у родителей имеется мотивация к воспитанию детей;

· семьи, образовавшиеся в результате второго и последующих браков матери (реже - отца), в которых рождаются новые дети. Исследования показывают, что такие семьи могут быть и вполне благополучными, но их членам присущие ощущение неполной семьи;

· неблагополучные многодетные семьи, образующиеся в результате безответственного поведения родителей, иногда на фоне интеллектуально-психической сниженности, алкоголизма, асоциального образа жизни. Дети из таких многодетных семей особенно часто нуждаются в помощи, реабилитации, страдают от болезней и недоразвития. В случае утраты родительского попечения их судьбу особенно трудно устроить, ибо семейное законодательство препятствует разделению детей из одной семьи, а усыновить 3 -7 детей разного возраста и разной степени социальной дезадаптации далеко не всегда возможно. [23, с. 46]

Многодетные семьи всех типов имеют общую социальную проблему, специфически связанную с многодетностью: дети из таких семей по сравнению со сверстниками из преобладающих малодетных семей чаще, демонстрируют заниженную самооценку, им присущи неадекватные представления о собственной значимости, что может отрицательно сказаться на всей их последующей судьбе. Кроме того, малые интервалы и рождении детей, характерные для многодетных семей, приводят к постоянному наличию большого числа малолетних братьев и сестер, что влечет за собой снижение социального возраста старших сиблингов. Это объективная закономерность, прослеженная в различных типах многодетных семей, не зависящая от имущественного и образовательного статуса родителей.

Выводы по первой главе. Таким образом, наличествует неблагополучная семья - семья, в которой нарушена структура, обесценены или проигнорированы основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные дети».

Неблагополучные семьи условно можно разделить на две большие группы.

Первая группа - семьи с явной (открытой) формой неблагополучия. Это конфликтные, проблемные, асоциальные, аморально-криминальные семьи, а также семьи с недостатком воспитательных ресурсов (неполные семьи).

Вторая группа - семьи со скрытой формой неблагополучия (внутренне неблагополучные). Это внешне респектабельные семьи, однако, в них ценностные установки и поведение родителей расходятся с общечеловеческими моральными требованиями, что сказывается и на воспитании детей.

Чтобы изменить ситуацию, необходим ряд профилактических мер: разработка и реализация образовательных программ по подготовке к воспитанию детей и семейной жизни, а также пересмотр социальных стимулов, включающих долгосрочные социально-экономические гарантии и позволяющих планировать беременность и вставать на учет в женскую консультацию на ранних сроках всем категориям беременных женщин, брать детей под опеку и на усыновление. Для этого следует рационально использовать выделяемые средства на обеспечение детей в семьях, а главное - изменить отношение государства к проблеме социального сиротства и повлиять на общественное мнение по отношению к приемным семьям, детям-сиротам и собственным детям.



2. Эмпирическое исследование причин и факторов семейного неблагополучия на примере МАДОУ «Волшебница» города лабытнанги

семья дети кризисный

2.1 Организация и анализ проводимого исследования по профилактике семейного неблагополучия

Проведенный анализ научно-исследовательской и учебной литературы, материалов периодической печати, публикаций по данному вопросу показал, что педагогическая социология обладает специфическим научно-методическим потенциалом, позволяющим социологам активно включаться в решение проблем, связанных с образом жизни детей и их семей.

Многочисленные исследования отечественных и зарубежных ученых свидетельствуют о том, что вне семьи развитие ребенка идет по особому пути. У него формируются специфические черты характера, особое поведение, отличительное личностное развитие.

Воздействие неблагоприятных, а часто нечеловеческих условий жизни детей в семьях достаточно длительное время вызывало негативные психические, физические и другие изменения в организме ребенка, приводящие к тяжелейшим последствиям в их развитии.

Нарушение семейных отношений и отклонения в воспитании приводят к возникновению и развитию отклонений в поведении детей. На сегодняшний день такое печальное явление нашей действительности, как социально-неблагополучная семья, стало весьма распространенным в современном обществе.

Характеристика социально-неблагополучных семей очень разнообразна.

Это семьи, где:

1) родители ведут аморальный образ жизни (проституция, тунеядство, алкоголизм, уклонение от воспитания детей);

2) родители жестоко обращаются с детьми (физическое, сексуальное, эмоциональное насилие);

3) родители отсутствуют, а воспитанием занимаются другие лица

4) попечители (низкий материальный уровень, неудовлетворительное питание, безработица).

Значительные нарушения в эмоциональных контактах с близкими людьми являются серьезной травмой, приводящей к нарушению физического, психического и эмоционального развития. Показателем семейного неблагополучия являются сами дети: их поведение, интересы, характер общения со взрослыми и детьми.

Так, как критерием благополучия или неблагополучия семьи может служить ее воздействие на детей, стиль отношения к ребенку, к его здоровью, желание и возможность родителей создать оптимальные условия для его развития, то целью, опытно-экспериментальной работы является: ранее выявление семей группы риска и профилактика семейного неблагополучия.

Актуальность данной темы для г. Лабытнанги обусловлена тем, что количество семей группы «риска» увеличивается с каждым годом. В результате проводимой профилактической работы СПМПк МАДОУ «Волшебница», число семей «группы риска» состоящих на ВК в МАДОУ не увеличивается. О чем свидетельствует статистика.

Результаты эффективности работы с семьями (детьми) «группы риска», стоящими на внутреннем контроле детского сада

Таблица

Стоят на ВК МАДОУ	2013-2014	2014-2015	2015-2016	показатель
	Н.Г.	К.Г.	Н.Г.	К.Г.	Н.Г.	К.Г.
Число детей, из семей «группы риска»	3	1	4	1	3	2	Динамика на снижение числа детей
Причина постановки на ВК: не добросовестное исполнение родительских обязанностей, нарушают право ребенка на получение образования (не приводят ребенка в детский сад без уважительных причин), не трудоустроены, нет постоянного источника доходов



Какую семью на сегодня можно считать благополучной? По мнению ряда ученных Ж.А. Захаровой, И.И. Осиповой, Т.И. Шульги, Л.Я. Олиференко самый важный критерий, который может лечь в основу классификации семей по социальному благополучию - это качество детско-родительских отношений, уровень доверия, уважения в семье, любовь детей и родителей как первооснова здорового общества.

Тогда как под неблагополучной семьей в общем виде можно понимать семью, в которой ребенок испытывает дискомфорт, стресс, пренебрежение со стороны взрослых, подвергается насилию или жестокому обращению. Главной характеристикой такой семьи является отсутствие любви к ребенку, заботы о нем, удовлетворения его нужд, защиты его прав и коренных интересов.

Из анализа проведенной работы были определены семьи, в которых чаще всего наблюдается неблагополучие.

Анкетирование родителей проводится при поступлении ребенка в детский сад, для составления социального паспорта группы и детского дошкольного учреждения и раннего выявления семей «группы риска» (приложение № 1, №2, №3).

В ходе исследования были определены механизмы выявления детей, находящихся в социально-опасном положении:

По итогам бесед с родителями, детьми, наблюдений за эмоциональным состоянием ребят, их поведением, внешним видом, выполнением определенных заданий, уровнем усвоения нового материала, получаемого на занятиях в детском саду, отношением к порученному делу, взаимоотношением с другими детьми, реакцией на замечания воспитателей, посещений семей заполняется матрица определения обобщенного показателя социального благополучия ребенка.

Социальных характеристик - 10. По каждой из них выставляются баллы. Самый высокий балл - 5, самый низкий - 1. По сумме набранных баллов мы можем определить группу риска в которой находится ребенок.

Таблица 1 - Матрица определения обобщенного показателя социального благополучия ребенка

№	Социальные характеристики	Балл
1.	Состав семьи ребенка
	Мать, отец, дедушка, бабушка	5
	Только мать и отец	4
	Мать и отчим, отец и мачеха	3
	Одна мать, один отец	2
	Нет родителей: бабушка, дедушка, другие родственники	1
2.	Работа на занятиях
	Хорошая	5
	Удовлетворительная	4
	Неудовлетворительная	3
	Работает	2
	Не работает	1
3.	Здоровье ребенка
	Практически здоров	5
	Часто болеет в пределах нормального развития	4
	Имеет хронические болезни	3
	Отставание в умственном развитии	2
	Имеет врожденные патологии, нервно-психические болезни	1
4.	Санитарно-жилищные условия жизни семьи
	Благоустроенная отдельная квартира	5
	Отдельная квартира с родителями супругов	4
	Более одной комнаты в коммунальной квартире с удобствами	3
	Комната в коммунальной квартире с удобствами	2
	Комната в общежитии, бараке без удобств	1
5.	Доход семьи
	Могут практически себе ни в чем не отказывать	5
	Денег в осн. хватает, но для пок. товаров длит. пол. берут кредит или долг	4
	На повс. доходы денег хватает, но покупка одежды вызывает трудности	3
	Живут от  зарплаты до зарплаты	2
	Денег до зарплаты не хватает	1
6.	Уровень социального благополучия
	Атмосфера взаимной поддержки, доброжелательства, любви	5
	Здоровый образ жизни без особой эмоциональной окраски: без ссор и без большой привязанности,  живут «по привычке»	4
	Судимость родителей, пьянство, рукоприкладство, выраженная форма умственной отсталости одного или обеих родителей	2
	Стоят на учете с диаг. алкоголизм, наркомания, асоциальное поведение	1
7.	Поведение ребенка в дошкольном учреждении
	Хорошее	5
	Удовлетворительное	4
	Неудовлетворительное	3
	Неоднократно отмечалось асоциальное поведение	2
	Стоит на учете в КДНиЗП	1
8.	Общение ребенка
	Постоянное общение в процессе занятости в кружках, секциях, на основе общих позитивных интересов	5
	Эпизодическое досуговое общение по интересам, нерегулярные встречи для совместного проведения свободного времени	4
	Общение на основе пустого времяпров., отсутствие позитивных целей	3
	Асоциальные группы с ориентацией на мелкое хулиганство, драки, употребление алкоголя, токсических веществ	2
	Криминогенные группы, состоящие на учете в КДНиЗП с направленностью интересов на мелкие кражи, угоны транспортных средств, наркотики	1
9.	Жизненные цели ребенка
	Четко определенные, конструктивные жизненные планы, стремление к достижению поставленных целей	5
	Поз. ориентация в формулировании жизненных целей, но представление о  путях и средствах достижения неопределенно, расплывчато	4
	Отсутствие определенных целей и планов на будущее либо наличие нереальных планов, социальная незрелость, инфантилизм, надежда на авось.	3
	Целевые ориентации носят, скорее, негативную окраску, примитивны, бездуховны, референтная группа - сверстники с асоциальной направленность интересов	2
	Явно негативные, асоциальные целевые ориентации на общественно - полезный труд, интересы ограничены,, стоит на учете в КДНиЗП)	1
10	Эмоциональные отношения  родителей с детьми
	Постоянная поддержка, разумная требовательность к детям, демократизм отношений, атмосфера доверия	5
	Слепая любовь, гиперопека	4
	Для родителей первична собственная жизнь, но отношение к детям доброжелательное, заинтересованное	3
	Равнодушие, отсутствие заботы о детях, безнадзорность, дети как дополнительное бремя, дополнительные проблемы	2
	Напряженно-конфликтные отношения родителей с детьми, различные формы насилия, применяемые к детям	1



Матрицу заполняет социальный педагог или воспитатель на основе собираемой информации о ребенке. Матрица позволяет своевременно выявить детей группы риска для принятия профилактических мер и определения путей индивидуальной работы с ними. Общая сумма балов - 150.

При определении характера ситуации и особенностей конкретного ребенка набор баллов:

· ниже 30 - предполагает принадлежность ребенка к группе повышенного риска (чем меньше баллов, тем выше риск);

· от 31 до 40 баллов - социальное благополучие ребенка определяется в пределах средней нормы;

· более 40 - высокий уровень социального благополучия ребенка (чем больше баллов, тем выше уровень благополучия.)

Конечно, в первую очередь профилактическая работа проводится с первой группой, группой повышенного риска.

1. Семья многодетная может создать не только дружных детей - коллективистов, но и детей, педагогически запущенных и даже с асоциальным поведением, если родители заняты постоянным добыванием средств к существованию, а жизнь и воспитание детей не организованы, пущены на самотек.

2. Семья с низким материальным достатком, находящаяся за чертой бедности. По разным причинам: безработица, низкая зарплата, алкоголизм, Неумение строить бюджет семьи.

3. Семья неполная с недостатком материального или отцовского внимания. В этих семьях дети не всегда признают требования матери, игнорируют их замечания. Таких детей отличает неуравновешенное поведение, высокая эмоциональность, психологическая неуравновешенность.

4. Семья с нарушенными отношениями повышенной конфликтностью между членами семьи. У родителей в таких семьях, как правило нет единых требований к воспитанию детей.

5. Семья умышленно или неумышленно допускающая безнадзорность детей, которые находят себя вне дома и детского сада в компаниях других детей, порой старше себя. Родители в таких семьях не видят опасности в том, что их ребенок, оставаясь без контроля, оказывается на улице и попадает под влияние асоциальных групп детей.

6. Семья с жестокими отношениями с детьми.

По результатам наблюдений за поведением ребенка в течении определенного времени рекомендуется составить обобщенный профиль социального развития каждого дошкольника. Для этого в приведенной таблице необходимо точкой пометить то место на шкале, которое наиболее соответствует утверждению, характеризующему поведение ребенка.

После заполнения таблицы отмеченные точки соединяются линиями. В результате воспитатели могут наглядно представить, в сторону каких - положительных или отрицательных - оценок сдвинут профиль. Вопросы -утверждения в анкете характеризуют развитие социальной сферы при взаимодействии со взрослыми, сверстником, а так же усвоение норм и требований ближайшего окружения. Полученный профиль покажет, в какой области социализация ребенка осуществляется успешно, а в какой возникли затруднения.

Для получения более адекватных оценок целесообразно предложить родителям заполнить эту анкету. Профиль, полученный в анкете родителей, может существенно отличаться от того, который получили вы.

Однако усвоение детьми социального опыта не исчерпывается знанием норм и требований, присущих ближайшему окружению. Сфера культурных и социальных традиций большого мира так же осваивается ребенком-дошкольником в процессе его взаимодействия с другими людьми.



Таблица 2 - Индивидуальный профиль социального развития ребенка фамилия, имя, возраст, группа

утверждение	+2	+1	0	-1	-2	Утверждение
1	2	3	4	5	6	7
легко ли идет на контакт со взрослыми						избегает контакта со взрослыми
откликается на просьбы взрослых						не реагирует на просьбы взрослых
с удовольствием действует со взрослыми сообща						не любит действовать со взрослыми сообща
успешно действует под руководством взрослого						не умеет действовать под руководством взрослого
легко принимает помощь взрослого						не принимает помощь взрослого
часто взаимодействует со взрослыми						избегает взаимодействия со взрослыми
легко устанавливает дружеские отношения со сверстниками						с трудом устанавливает дружеские отношения со сверстниками
успешно участвует в коллективной игре						не участвует в коллективной игре
проявляет качества лидера						предпочитает подчиняться другим
хорошо себя чувствует в большой группе детей						не любит большие группы детей
спокойно наблюдает за действиями других детей						прерывает, мешает действиям других детей
умеет занимать других детей						не умеет занимать других детей
успешно участвует в делах и играх, предложенных другими детьми						не участвует в играх предложенных другими детьми
успешно разрешает конфликты со сверстниками						затрудняется разрешает конфликты со сверстниками
хорошо действует самостоятельно						не может действовать самостоятельно
может занять себя сам						не может занять себя сам
умеет сдерживать себя, контролировать свое поведение						не умеет сдерживать себя, контролировать свое поведение
способен жертвовать своими интересами ради других						ориентирован только на свои непосредственные интересы
не причиняет вреда растениям, животным, книгам, игрушкам						часто причиняет вред растениям, животным, книгам, игрушкам
хорошо знает и выполняет распорядок дня в детском саду						не знает и не выполняет распорядок дня в детском саду
признает правила предложенные взрослыми						не признает правил предложенные взрослыми
признает правила предлож. другими детьми						не признает правила предложенные другими детьми

Проблема благополучной семьи занимает, пожалуй, центральное место в подготовке будущих семьянинов, а главным условием семейного благополучия выступают:

1) взаимоотношения между супругами;

2) отдельная квартира;

3) материальное благополучие;

4) дети в семье;

5) интересная работа.

В данной работе использовались методы:

* наблюдения за работой воспитателя с родителями при посещении семей дома (приложение № 4), в детском саду;

*анкетирование;

* изучение графиков работы родителей в группе, на участке детского сада (родители были образцом для подражания детьми, привлекались к труду родители неблагополучных семей);

* изучение содержания альбома «Добрые дела родителей»;

* изучение материала для проведения родительских собраний; устного журнала «Чего не должно быть»;

* изучение тематики родительских уголков;

Основные направления работы с семьями группы риска:

Таблица 3

Задачи	Индикатор	Результат
Работа по раннему выявлению семей находящихся в социально-опасном положении, в соответствии с ФЗ № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушениях несовершеннолетних».	- акты посещения семей; - профилактические беседы с родителями данной категории семей; - консультирование как индивидуальное, так и групповое	- посещение семей; - систематическое проведение консультирования родителей, при поступлении ребенка в ДОУ, о правах, обязанностях и мерах ответственности родителей; - анкет. родителей при пост. ребенка в ДОУ
Осуществление психолого-педагогического и социального сопровождения семей находящихся в социально-опасном положении.	- акты посещения семей; - консультации для родителей; - подготовка социально-педагогических представлений на воспитанников из данной категории семей и представление их на заседании ПМПК; - подготовка различной информации по запросам из структур системы профилактики о семьях, находящихся в СОП; - участие детей из данной категории семей в системе игр, проводимых социальным педагогом; - привлечение родителей в различные мероприятия ДОУ; - консультации для педагогов, работающих с детьми из семей данной категории.	- посещение семей; - социально-педагогические представления на воспитанников; - разъяснительная работа в отношении родителей: по направлению их для трудоустройства; оформлению статуса семьи, как малообеспеченной; -для прохождения МСК; - для прохождения городского ПМПК - для прохождения медосмотра; - информации по запросам структур системы профилактики
Способствовать развитию основ толерантного воспитания в системе педагог-ребенок-родитель	- беседы с родителями; - проведение игр с детьми на развитие толерантности; - консультации для родителей на сайте ДОУ, в рубрике советы социального педагога	В результате проведение игр: дети стали более терпимо относится друг к другу, к ребенку инвалиду, усвоили общественные нормы правила поведения в социуме, у каждого ребенка появилось желание заботы о ближнем.
Пропагандировать здоровый образ жизни среди родителей воспитанников ДОУ	- консультативная информация - конкурсы с участием родителей и детей «Папины дочки», «Папа, мама, я - счастливая семья» (ежегодно)	большее количество родителей принимают участие в мероприятиях организованных, для детей и родителей, социальными педагогами

Таблица 4

Основные риски	Пути преодоления
- нежелание (отказ) родителей (законных представителей) от совместной работы по преодолению неблагополучия в семье	- установить партнерские отношения с каждой семьей данных категорий (т.е. сотрудничество, а не наставничество) - планирование системы мероприятий работы с родителями по двум направлениям: разъяснительная работа и консультативная помощь

2.2 Приемы коррекционной работы с семьей дошкольника в рамках профилактики семейного неблагополучия

Основными приемами коррекционной работы являются:

1. Убеждение - разъяснение и доказательство правильности необъективности определенного поведения либо недоступности какого-то поступка.

2. Моральная поддержка - она особенно важна по отношению к детям из неблагополучных семей, где ребенок чувствует себя лишним, ненужным.

3. Готовность сопереживать.

4. Оказание помощи с привлечением узких специалистов.

5. Вовлечение в интересную деятельность - поручение дела, которое приведет к успеху, укрепит веру в собственные силы, вовлечение.

Эффективные методы воздействия на семьи:

1. Правовое просвещение (знакомство родителей с законодательной базой, на которой основывается работы с неблагополучными семьями, Уставом дошкольного образовательного учреждения).

2. Консультирование. Важно, чтобы к социальному педагогу, психологу родители и дети шли добровольно. Только в этом случае и советы, и предложения будут восприниматься положительно.

3. Постоянный патронаж. Патронаж семей крайне необходим. Так, как только посетив семью можно объективно судить о материальном достатке семьи, педагогической состоятельности родителей, психологическом климате в семье и условиях созданных в семье для гармоничного развития ребенка т. д.

4. Обеспечение бесплатным питанием детей из неблагополучных семей. Есть семьи, которые в силу каких-то обстоятельств не могут оформить документы на бесплатное питание детям. Задача социального педагога оказать содействие в оформлении документов и постановке ребенка на бесплатное питание.

5. Оказание материальной помощи. Это очень немаловажная мера воздействия на семью. Ежегодно, вот уже 6 лет проводится благотворительную акцию «Помоги семье». В рамках данной акции проводятся благотворительный концерт, благотворительная ярмарка, беспроигрышная лотерея. Данный вид работы реализует и воспитательные цели духовно нравственного развития: чувство сострадания, сопереживания, взаимопомощи, взаимоподдержки.

Для того, чтобы меры воздействия были более эффективными необходима совместная работа всех структур профилактики безнадзорности несовершеннолетних, задействованных в профилактической работе. Внутри детского сада - это администрация, социально-психологическая служба, воспитатели, родители.

Изучение семьи, как один из важнейших моментов выявления причин неблагополучия, тогда будет обоюдным, когда поведение педагогов при посещении семей будут убедительными в добрых намерениях, в неформальных и малосодержательных беседах, тогда родители убеждаются в его добрых намерениях.

Для этого необходимо воспитателям и социальным педагогам ДОУ на основе своих наблюдений за детьми и родителями, за их взаимоотношениями при посещении дома и в детском саду:

1) обратить внимание на содержание педагогических бесед;

2) проводить беседу самим в качестве примера общения в неблагополучных и неполных семьях;

3) внимательно продумать их тематику;

4) избегать категоричности советов, соблюдать сдержанность, такт особенно там, где ребенка воспитывает одна мать, быть предельно ненавязчивым, не стремиться «узнать враз» и отметить «выполнено»;

5) использовать такие формы общения, как «давай же подумаем вместе, как лучше поступить», «можно сделать так, а как Вы думаете?»;

6) воспитателям и социальным педагогам необходимо посещать «трудные семьи», вести записи встреч, разговоров, конструктивных предложений, объективных данных о конкретной семье;

7) посещение семьи, беседа в домашних условиях выявляют многие стороны семейной жизни, дают реальную картину семейного воспитания детей, психологических особенностей взаимоотношений между членами семьи, вооружают сотрудников дошкольных учреждений фактическим материалом для последующей работы с членами семьи.

Данные наблюдения показывают, что в неблагополучных семьях родители довольно часто захваливают ребенка, восхищаются его мнимыми талантами и преувеличенными способностями, демонстрируют «чудо-ребенка». Подобным образом в этих семьях взращивается и культивируется с ранних лет эгоцентризм, стремление всегда и везде быть в центре внимания. Только в неблагополучной семье требование на внимание раздражает родителей: «Отойди, не мешай мне!», «Займись чем-нибудь полезным», «Читай книжку», «Иди на улицу». «А со мной дома не разговаривают» - часто можно услышать от детей.

Таким образом, чтобы оказать помощь родителям из неблагополучных и неполных семей конкретную помощь в воспитании детей, педагогу следует хорошо знать психологические особенности родителей, своевременно выявить недостатки, трудности в воспитании детей, которые возникают в этих семьях. Составленная своевременно психолого-педагогическая характеристика семьи, систематическое целенаправленное наблюдение семьи позволит педагогу четко определить имеющиеся недостатки в характере родителей, проследить наметившиеся изменения в их поведении, изменить стиль общения родителей с ребенком. Проведение индивидуальных бесед и консультаций помогут педагогам исправить типичные ошибки родителей в воспитании. Учет особенностей общения родителей с детьми в неблагополучных и неполных семьях дает возможность педагогу направить родительские интересы на более глубокое изучение собственных воспитательных действий.

Важную роль в развитии личности ребенка - дошкольника играет влияние, оказываемое на него общением со сверстниками. Нередко дети не хотят принимать друг друга в игры, потому что он «долго думает, медленно передвигается, или наоборот, излишне возбужден, не соблюдает правил, наталкивается на всех или мешает неподвижностью, не умеет начатое доводить до конца».

Наблюдения в игре за непопулярными детьми показывают, что такой ребенок выражает стремление к общению, но не хочет быть внимательным, требования детей и воспитателя не выполняет, и дети его изгоняют из игры. В общении такие дети отстают в сообразительности, иногда расстраивают игру, вызывают раздражение у сверстников; они попадают в число не принятых в игру. Капризули, плаксы, вредные, агрессивные, все те, кто не в состоянии доиграть до естественного конца сюжета. Они - источник конфликтов и напряжений в группе сверстников, они - источник эмоционального дискомфорта. Ребенок из неблагополучной семьи объяснительную речь часто подменяет ситуативной - ребенок затрудняется строить речь с объяснениями.

Все эти данные исследования подводят к выводу о том, что какими бы прекрасными не были дошкольные учреждения, самыми главными «мастерами», формирующими разум, мысли малышей являются мать и отец.

Понимая важность данного вопроса необходимо:

1. Проводить частые наблюдения за процессом взаимоотношений детей со сверстниками.

2. Использовать различные игры, которые оказывают положительное воздействие на взаимопонимание детей (приложение №5)

Дети из неблагополучных семей эгоцентричны, страдают «взрывом» эмоций, грубые, долго не поддаются уговорам, не терпят порицаний, реагируют на них, не соблюдая такта. В их общении со сверстниками наблюдается непостоянство, неумение начатое дело довести до конца. Для того, чтобы воспитатели знали особенности общения детей со сверстниками, крайне необходимо знать особенности каждого ребенка в группе, иметь психолого-педагогическую характеристику на каждого из них. Особенно это необходимо там, где произошла замена воспитателя в течение учебного года.

Таким образом, сохранение семьи как одного из основных институтов позитивной социализации детей имеет все основания для того, чтобы получить признание общенациональной идеи, способной консолидировать общество, стимулировать его самовозрождение.

Вывод по главе 2. Реалии современности потребовали создания системы социального обслуживания населения, обеспечивающей предоставление широкого спектра социальных услуг семье и детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

Многие семьи сегодня не могут удовлетворить свои потребности не только в одежде, питании, но и в других необходимых предметах первой необходимости. Социальное неблагополучие проявляется в распаде семейных и родственных связей, без...