Исследование закономерностей и механизмов агрессивного поведения человека

Так же рядом исследований было выдвинуто два основных предположения. Первое: люди склонны быть более агрессивными по отношению к лицам, чья раса отличается от их собственной, чем к лицам одной с ними расы. Более комплексное предположение: люди с расовыми предрассудками будут вести себя более агрессивно по отношению к расе, против которой имеют какое-либо предубеждение, чем по отношению к собственной расе.

Подстрекательства со стороны окружающих

Третья сторона - люди присутствующие, но не являющиеся ни агрессором, ни жертвой - может повлиять на агрессивные взаимодействия множеством способов. Например, третья сторона может обладать властью и приказать одному человеку причинить вред другому. Менее авторитетная третья сторона может влиять на агрессию простым подстрекательством или «подначиванием» агрессора, или его жертвы. Толпа зевак часто подначивает разозленных противников, способствуя разжиганию опасных ссор.

Даже простое присутствие другого человека, который не распоряжается и не подстрекает, может повлиять на взаимодействие конфликтующих, например, присутствие милиционера. По данным некоторых исследований известно, что третья сторона более склонна подстрекать к агрессии или сама принимать участие в агрессивных действиях, чем быть посредником в примирении.

Индивидуальные детерминанты агрессии

Черты характера играют важную роль в определении вероятности того, станут ли определенные лица агрессорами или жертвами.

Результаты, полученные Денгеринком, Дорски, Тэйлором и другими, показывают, что тревога - особенно обеспокоенность социальным неодобрением - имеет прямое отношение к агрессии. Очевидно, тревога о том, что скажут другие, может послужить сильным сдерживающим фактором агрессии, по крайней мере, в обстановке, когда сильные ситуационные факторы не в состоянии помешать подобной сдержанности.

По результатам исследования Доджа выявлено, что склонность приписывать недоброжелательность и дурные намерения другим лицам, даже если этого на самом деле нет, является важной чертой, которая может привести индивидов к более частым, чем обычно, агрессивным столкновениям с другими.

Капрара и его коллеги разработали опросник для оценки двух личностных характеристик: раздражительность (устойчивая тенденция обижаться даже на минимальную провокацию) и эмоциональная чувствительность (устойчивая тенденция, свойственная некоторым индивидам, ощущать себя некомпетентными и испытывать дистресс в ответ на самые умеренные фрустрации. Исследования показали, что люди с высоким уровнем раздражительности и эмоциональной чувствительности чаще склонны к агрессивным действиям, в отличие от людей с низким уровнем данных характеристик.

Данные, полученные Денгеринком и его коллегами, свидетельствуют, что уверенность индивидов в своей способности влиять на собственную судьбу является личностным фактором, имеющим отношение к агрессии во многих ситуациях [3, с. 134].

По данным исследования Тангни, Вагнера, Флетчера и Грамзоу, чем чаще люди испытывают чувство стыда в процессе взаимодействия с другими, тем выше их склонность к гневу и агрессивному реагированию.

1.3 Исследование социометрического статуса личности в коллективе

Конкретный характер групповой деятельности во многом определяется ее организацией. Различные формы организации совместной деятельности требуют от участников постоянного взаимодействия, четкого распределения отдельных операций, согласованности и высокого уровня координации работы.

Групповая деятельность отличается от индивидуальной не только наличием взаимодействия между специалистами в процессе осуществления деятельности, но и характером включения взаимодействия в структуре самой деятельности.

В групповой деятельности взаимодействие специалистов органически включено в совместную деятельность и принципиально меняет ее структуру. Для описания групповой деятельности необходимо использовать такие понятия, как взаимодействие, общение, содействие, согласование и т. п.

Структура групповой деятельности специалистов включает следующие основные элементы:

· групповая цель -- это то, чего стремится достигнуть группа в совместной деятельности, идеально представляемый ее результат. Групповая цель может быть расписана в виде более частных и конкретных групповых задач, поэтапное решение которых приближает группу специалистов к достижению общей цели;

· групповой мотив -- это то, что побуждает группу к совместной деятельности, непосредственная побудительная сила;

· групповое действие -- это такой элемент совместной деятельности, который направлен на выполнение текущей (достаточно простой) групповой задачи. Групповые действия выполняются с помощью общегрупповых средств действий;

· групповой результат -- это то, чего реально достигает группа специалистов в совместной деятельности.

Важнейшим моментом в организации групповой деятельности является необходимость распределения, совмещения и согласования по каждому из ее основных структурных компонентов функций между всеми участниками. В соответствии с этим можно выделить некоторые признаки деятельности персонала, которые по существу делают ее групповой совместной деятельностью;

· общность (единство) целей деятельности для ее участников;

· распределение и согласование конкретных задач, которые необходимо участникам деятельности выполнять совместно;

· общность (единство) или согласованность мотивов участников групповой деятельности;

· распределенность и согласованность выполняемых действий и операций в совместной деятельности;

· общность (единство) результата совместной деятельности для группы специалистов.

Взаимодействие в процессе совместной деятельности может осуществляться в условиях разной тесноты связи специалистов друг с другом. В ряде исследований было показано, что не только реальные взаимодействия и общение людей меняют их отношение друг к другу, но и предполагаемое взаимодействие, предполагаемое общение.

Разные уровни взаимосвязанности специалистов оказывают существенное влияние на особенности их взаимодействия в групповой деятельности. Меньшая взаимосвязанность предоставляет большие возможности для проявления самостоятельных и относительно независимых действий отдельных работников в деятельности группы. По мере перехода к более высоким уровням степень взаимосвязанности усиливается, а возможности для совершения самостоятельных и независимых действий отдельных специалистов уменьшаются. При этом возрастает значение, главным образом, совместных групповых действий.

Особые трудности вызывает определение малой группы. Общепринятого определения не существует, разные авторы пользуются различными формами представления этого понятия, что вызывает затруднение в их идентификации. Предварительно приведем определение социальной группы, данное Я. Шепаньским в книге «Элементарные понятия социологии», и на его основе попытаемся сформулировать понятие «малой группы».

Социальная группа - это объединение людей (не менее трех лиц), основанное на общем участии в какой-либо деятельности, связанное системой отношений, которые регулируются их функциональными отношениями, а также социальными правами и обязанностями, определяемыми соответствующими институтами; члены группы обладают общими ценностями и отделены от других общностей принципами обособления.

Сушествует множество определений малой группы. Г.М. Андреева определяет малую группу как немногочисленную по составу группу, члены которой объединены общей деятельностью и находятся в непосредственном личном контакте, что является основой для возникновения групповых норм, процессов и межличностных отношений. В соответствии с этим определением два признака создают основу для возникновения малой группы как психологического феномена: совместная деятельность в ее психологическом аспекте - ценности, цели, задачи и способы взаимодействия и непосредственный контакт, то есть возможность организации межличностного общения.

На этой основе возникает и развивается собственно малая группа, как социально-психологическое явление. А.И.Донцов, развивая данное определение, выделяет 8 признаков, характеризующих взаимодействие людей в малой группе:

1. Регулярно и продолжительно контактируют лицом к лицу, без посредников;

2. Обладают общей целью, реализация которой позволяет удовлетворить их значимые потребности и интересы;

3. Участвуют в общей системе распределения функций и ролей во внутри- групповом взаимодействии;

4. Разделяют общие нормы и правила взаимодействия внутри группы и межгрупповых ситуациях;

5. Удовлетворены членством в группе и поэтому испытывают чувство солидарности и благодарности группе;

6. Обладают ясным и дифференцированным представлением друг о друге;

7. Связаны стабильными эмоциональными отношениями;

8. Представляют себя как членов одной группы и аналогично воспринимаются со стороны.

Г.М.Андреева выделяет три направления развития социально- психологической мысли в Западной Европе (частично) и США (преимущественно), внесших наиболее значительный вклад в расширение и углубление наших представлений о малой группе.

Первое направление - социометрическое, оно изначально связано с именем Дж. Морено. Морено рассматривал общество состоящим из двух структур. Макроструктура - не психологическая по своей сути - задает человеку пространственное расположение в мире, среду жизнедеятельности. Микроструктура - это структура межличностных отношений, которые устанавливает человек с другими людьми. Такие отношения Морено рассматри вал прежде всего как эмоциональные, построенные на симпатии или антипатии. Они имеют для человека непосредственную субъективную значимость, что для Морено означало еще и приоритет микроструктуры над макроструктурой. Оптимальный вариант устройства общества - совпадение двух структур. В противном случае человек вынужден находиться в окружении чужих или вовсе неприятных ему людей, что делает его несчастным, а деятельность - неэффективной. Социометрическая методика была призвана изучать структуру эмоциональных отношений человека с тем, чтобы в соответствии с ней перестраивать макроструктуру.

Второе направление - социологическое, оно связано с экспериментальной деятельностью Э. Мэйо. Он выделил две системы отношений, существующих в группе, - формальных и неформальных, а также определил функции неформальной группы в удовлетворении важных социальных потребностей человека (в принятии, подтверждении, принадлежности). Близкими к идеям Мэйо оказались взгляды Т. Шибутани. Он предложил различать первичные и вторичные группы по степени социальной дистанции между людьми. В первичных группах такая дистанция минимальна, в них происходит индивидуализированное, личностно окрашенное восприятие участниками друг друга. Они обычно невелики, и отношения в них характеризуются искренностью, наличием чувства принадлежности, общей культуры и истории. К первичным группам автор отнес взаимодействие в семье, среди друзей и соседей. К вторичным - все остальные (именно так определяет круг вторичных групп сам Т. Шибутани). Во вторичных группах отношения основаны на требованиях совместной задачи. Как правило, люди знают друг о друге только то, что важно для выполняемого сейчас дела, и в основе их контакта лежат соображения полезности. агрессия фрустрационный социометрический коллектив

Третье направление - школа групповой динамики, созданная К. Левином и его учениками - Р. Липпитом, Р. Уайтом, Л. Фестингером и другими. Рассматривая группу как динамическое целое, которое больше входящих в него частей и которое изменяется с изменением любой из его частей, приверженцы школы К. Левина изучали такие понятия, как групповая сплоченность, стили лидерства, групповая коммуникация, кооперация, групповое принятие решений и другие.

По данным исследований Я.Л. Коломинского, социометрический статус субъекта - величина достаточно устойчивая [4, с. 50]. Чаще всего определенный статус сохраняется не только в данной конкретной группе, но очень часто «переходит» с человеком в другую группу. Это объясняется, по мысли Я.Л. Коломинского, тем, что, занимая определенное положение в группе, человек привыкает вести себя определенным образом (как «звезда» или, скажем, как «изгой»). Переходя в другую группу, человек продолжает (осознанно или неосознанно) играть привычную для него роль. Члены новой группы «улавливают» предлагаемый им образ и во многом в соответствии с ним выстраивают свои отношения с «новичком».

Итак, статус - величина, стремящаяся к устойчивости. Вместе с тем, человеку, по мысли М.Р. Битяновой, полезно побывать в разных статусных позициях. Смена статусов обеспечивает большую социальную гибкость, обогащает опыт социального поведения личности. Постоянное пребывание в «звездах» делает человека ригидным, социально уязвимым и беззащитным перед неминуемыми изменениями. Столь же опасна для развития личности устойчивая позиция отверженного или изолированного в группе. Заниженная самооценка, неуверенность в себе, пессимистический взгляд на отношения с другими людьми - вот только некоторые следствия устойчивого нахождения человека в позициях отверженного или изолированного.

Какие психологические и социальные факторы влияют на социометрический статус субъекта в группе?

Установлено, что высокий статус человека в группе определяют в первую очередь следующие факторы:

· внешняя привлекательность человека;

· успешность в групповой деятельности;

· достаточный уровень интеллектуального развития;

· некоторые свойства темперамента (общительность, низкая тревожность, стабильность нервной системы);

· успешность в тех видах внегрупповой деятельности, которые значимы для большинства членов данной группы;

· выраженность тех качеств личности, которые наиболее ценимы в данной группе.

Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи агрессивного поведения и социометрического статуса личности в трудовом коллективе

2.1 Организация исследования

Эмпирическое исследование взаимосвязи агрессивного поведения и социометрического статуса личности в трудовом коллективе проводилось в Республике Беларусь в 2016 г. В исследовании приняли участие 11 сотрудников и волонтеров Местного фонда «Центр здоровой молодежи» работающих в Минском реабилитационном центре, в возрасте от 20 до 40 лет, а также 15 сотрудников и волонтеров Местного фонда «Центр здоровой молодежи» работающих в Гомельском реабилитационном центре, в возрасте от 20 до 40 лет.

Для проверки гипотезы была использована методика состояния агрессивности Басса-Дарки. А. Басс, воспринявший ряд положений своих предшественников, разделил понятия агрессия и враждебность и определил последнюю как: «...реакцию, развивающую негативные чувства и негативные оценки людей и событий». Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А. Басс и А. Дарки выделили следующие виды реакций: 1. Физическая агрессия - использование физический силы против другого лица. 2. Косвенная - агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная. 3. Раздражение - готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость). 4. Негативизм - оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов. 5. Обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия. 6. Подозрительность - в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред 7. Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы). 8. Чувство вины - выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести [5 С. 78-79].

Под агрессивностью можно понимать свойство личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области субъектно-субъектных отношений. Вероятно, деструктивный компонент человеческой активности является необходимым в созидательной деятельности, так как потребности индивидуального развития с неизбежностью формируют в людях способность к устранению и разрушению препятствий, преодолению того, что противодействует этому процессу. Вопросник состоит из 75 утверждений (Приложение №1), на которые испытуемый отвечает «да» или «нет».

Термин социометрия означает измерение межличностных взаимоотношений в группе. Основоположник социометрии известный американский психиатр и социальный психолог Дж. Морено не случайно так назвал этот метод. Совокупность межличностных отношений в группе составляет, по Дж. Морено, ту первичную социально-психологическую структуру, характеристики которой во многом определяются не только целостными характеристиками группы, но и душевными составляющими человека.

Социометрическая техника применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. С помощью социометрии можно изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп [14, С. 62-65].

Социометрическая процедура.

Каждому члену группы выдают карточки с вопросами, они должны отвечать на них, выбирая тех или иных членов группы в зависимости от большей или меньшей склонности, предпочтительности их по сравнению с другими, симпатий или, наоборот, антипатий, доверия или недоверия и т. д.

При этом социометрическая процедура может проводиться в двух формах. Первый вариант - непараметрическая процедура. В данном случае испытуемому предлагается ответить на вопросы социометрической карточки без ограничения числа выборов испытуемого. Достоинством данного варианта процедуры является то, что она позволяет выявить так называемую эмоциональную экспансивность каждого члена группы, сделать срез многообразия межличностных связей в групповой структуре.

Недостатком непараметрической процедуры является большая вероятность получения случайного выбора. Некоторые испытуемые, руководствуясь личным мотивом, нередко пишут в опросниках: «выбираю всех». Ясно, что такой ответ может иметь только два объяснения: либо у испытуемого действительно сложилась такая обобщенная аморфная и недифференцированная система отношений с окружающими (что маловероятно), либо испытуемый заведомо дает ложный ответ, прикрываясь формальной лояльностью к окружающим и к экспериментатору (что наиболее вероятно).

Второй вариант - параметрическая процедура с ограничением числа выборов. Испытуемым предлагают выбирать строго фиксированное число из всех членов группы. Величина ограничения числа социометрических выборов получила название «социометрического ограничения» или «лимита выборов».

Многие исследователи считают, что введение «социометрического ограничения» значительно превышает надежность социометрических данных и облегчает статистическую обработку материала. С психологической точки зрения социометрическое ограничение заставляет испытуемых более внимательно относиться к своим ответам, выбирать для ответа только тех членов группы, которые действительно соответствуют предлагаемым ролям партнера, лидера или товарища по совместной деятельности. Лимит выборов значительно снижает вероятность случайных ответов и позволяет стандартизировать условия выборов в группах различной численности в одной выборке, что и делает возможным сопоставление материала по различным группам.

Недостатком параметрической процедуры является невозможность раскрыть многообразие взаимоотношений в группе. Возможно выявить только наиболее субъективно значимые связи. Социометрическая структура группы в результате такого подхода будет отражать лишь наиболее типичные, «избранные» коммуникации. Введение «социометрического ограничения» не позволяет судить об эмоциональной экспансивности членов группы.

В нашем исследовании использовался непараметрический метод, т.е. метод без ограничения числа выборов, сотрудникам предлагались социометрические карточки, состоящие из 8 вопросов. В инструкции предлагалось ответить на данные вопросы, указав имена своих сослуживцев [13, С.25-26].

Когда социометрические карточки заполнены и собраны, начинается этап математической обработки. Вначале строится простейшая социоматрица. Результаты выборов разносятся по матрице с помощью условных обозначений. Для удобства обработки данных каждый член группы получает свой номер и далее на протяжении всех этапов эксперимента фигурирует под ним.

Основное достоинство социоматрицы - возможность представить выборы в числовом виде, что в свою очередь позволяет проранжировать членов группы по числу полученных и отданных выборов, установить порядок влияний в группе.

На основе социоматрицы строится социограмма - карта социометрических выборов (социометрическая карта), производится расчет социометрических индексов.

Социограмма - графическое изображение реакции испытуемых друг на друга при ответах на социометрический критерий. Социограмма позволяет произвести сравнительный анализ структуры взаимоотношений в группе в пространстве на некоторой плоскости («щите») с помощью специальных знаков. Она даёт наглядное представление о внутригрупповой дифференциации членов группы за их статусом (популярностью).

Социограммная техника является существенным дополнением к табличному подходу в анализе социометрического материала, ибо она дает возможность более глубокого качественного описания и наглядного представления групповых явлений.

Анализ социограммы заключается в отыскании центральных, наиболее влиятельных членов, затем взаимных пар и группировок. Группировки составляются из взаимосвязанных лиц, стремящихся выбирать друг друга. Наиболее часто в социометрических измерениях встречаются положительные группировки из 2, 3 членов, реже из 4 и более членов.

Социометрические индексы

Различают персональные социометрические индексы (П.С.И.) и групповые социометрические индексы (Г.С.И.). Первые характеризуют индивидуальные социально-психологические свойства личности в роли члена группы. Вторые дают числовые характеристики целостной социометрической конфигурации выборов в группе. Они описывают свойства групповых структур общения.

Основными П.С.И. являются: индекс социометрического статуса i-члена; эмоциональной экспансивности j-члена, объема, интенсивности и концентрации взаимодействия ij-члена. Символы i и j обозначают одно и то же лицо, но в разных ролях; i - выбираемый, j - он же выбирающий, ij - совмещение ролей.

Индекс социометрического статуса i-члена группы определяется по формуле:



где Сi - социометрический статус i-члена, R+ и R- -- полученные i-членом выборы, Z - знак алгебраического суммирования числа полученных выборов i-члена, N- число членов группы.

Социометрический статус - это свойство личности как элемента социометрической структуры занимать определенную пространственную позицию (локус) в ней, т. е. определенным образом соотноситься с другими элементами. Такое свойство развито у элементов групповой структуры неравномерно и для сравнительных целей может быть измерено числом - индексом социометрического статуса.

Элементы социометрической структуры - это личности, члены группы. Каждый из них в той или иной мере взаимодействует с каждым, общается, непосредственно обменивается информацией и т. д. В то же время каждый член группы, являясь частью целого (группы), своим поведением воздействует на свойства целого. Реализация этого воздействия протекает через различные социально-психологические формы взаимовлияния. Субъективную меру этого влияния подчеркивает величина социометрического статуса. Но личность может влиять на других двояко - либо положительно, либо отрицательно. Поэтому принято говорить о положительном и отрицательном статусе. Статус тоже измеряет потенциальную способность человека к лидерству. Чтобы высчитать социометрический статус, необходимо воспользоваться данными социоматрицы.

Возможен также расчет С-положительного и С-отрицательного статуса в группах малой численности (N).

Индекс эмоциональной экспансивности j-члена группы высчитывается по формуле:



где Ej - эмоциональная экспансивность j-члена, Rj - сделанные /членом выборы (+, -). С психологической точки зрения показатель экспансивности характеризует потребность личности в общении.

Из Г.С.И. наиболее важными являются: Индекс эмоциональной экспансивности группы и индекс психологической взаимности.

Индекс эмоциональной экспансивности группы высчитывается по формуле:

где Ag - экспансивность группы, N - число членов группы; Rj (+,-) - сделанные j-членом выборы.

Индекс показывает среднюю активность группы при решении задачи социометрического теста (в расчете на каждого члена группы).

Индекс психологической взаимности («сплоченности группы») в группе высчитывается по формуле:

где Gg - взаимность в группе по результатам положительных выборов, Аij+ -- число положительных взаимных связей в группе N - число членов группы.

Результаты исследования Группы №1.

Изучение агрессивности сотрудников и волонтеров реабилитационного центра.

Индекс агрессивности (прямой или мотивационный) включает в себя шкалы физической агрессии, раздражения, вербальную агрессию. Нормой агрессивности по тесту Басса - Дарки является величина ее индекса равная 21 + - 4. Методика Басса-Дарки дает наиболее подробную информацию о видах агрессивного поведения.

	Кто выбирает: имя j члены	J члены: Кого выбирают	Сделанные выборы	Всего
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	(+)	(-)
1.	Александра		3-	2-	3-	4+	3+	4-	3+	2+	4+		16	12	28
2.	Андрей	4-		4+	1+	4-	2+		4+		1+	4-	12	12	24
3.	Александр	3-	4+		1+	3-	2-	1+	1+	4+	4+	4-	15	12	27
4.	Юля	1+		3+		3-		2-	1-	3+	4+	4-	11	15	26
5.	Алена	4+			3-		4+	3-	4+	3-	1-	1-	12	11	23
6.	Алексей	3+	3+	1-	4-	2+			4+	4-	1+	4-	13	13	26
7.	Яна	4-	3+	2+	4+	4-	4-		2+	4+	2-	3+	18	14	32
8.	Георгий	2+	4+	4-	4-	3+	4+	3+		2+	3+	4-	21	12	33
9.	Владимир	2+	2-	4+	4-	1+	4-	2+	1+		4+	2-	14	12	26
10.	Александр	2+	4-	4+	1+	2+	4-	4-	4+	4+		3+	20	12	32
11.	Ульяна	2+	4-	4-	2+	2+		3-	1-	3+	3+		12	12	24
	Сумма (+) Сумма (-)	16	14	18	9	14	13	6	23	21	25	5	164
		11	13	10	15	14	13	19	2	8	3	19		127
	Всего	27	27	28	24	28	26	25	25	29	28	24			291

Анализ достоверности различий имеет практическое значение при оценке статистической значимости разности выборочных средних величин в сопоставляемых распределениях. Во время организационного этапа была выбрана база для исследования, формировалась выборка испытуемых, определена диагностическая методика, план исследования. С сотрудниками была проведена беседа, в которой рассматривались понятия «агрессия», «агрессивное поведение», формы и особенности проявления агрессии, конструктивные способы выражения агрессии в обществе и др. Беседа с испытуемыми проводилась с целью их мотивации к участию исследовании. На исследовательском этапе было проведено тестирование, во время которого, каждому испытуемому был предложен бланк и опросник. Результаты тестирования представлены в таблице 1 и таблице 2.

Таблица 1 - Исследование агрессивности в группе № 1.

№ п/п	Физич-еская Агрес-сия	Верба-льная Агрес-сия	Косвен- -ная Агрес-сия	Нега-ти-визм	Раз-дражи-тельно-сть	Подо-зрите-льность	Оби-да	Чу-вство вины	Инд-екс агрес-сии
1.	20	25	20	39	22	25	27	23	20,6
2.	23	26	24	38	24	45	20	35	22
3.	21	33	23	40	20	20	25	23	19
4.	24	20	25	36	27	34	30	22	23,7
5.	22	26	30	35	19	25	29	34	22,7
6.	40	27	34	37	20	30	26	21	23,7
7.	23	27	35	37	23	26	25	34	20,3
8.	20	30	35	38	20	36	32	20	18,3
9.	25	32	33	38	22	22	21	24	23,3
10.	26	30	23	33	24	19	28	25	21,3
11.	29	25	21	40	27	21	38	23	22

Таблица 2 - Исследование агрессивности в группе № 2.

№ п/п	Физич-еская Агрес-сия	Верба-льная Агрес-сия	Косвен-ная Агрес-сия	Негати-визм	Раз-дражи-тельно-сть	Подо-зрите-льность	Обида	Чу-вство вины	Индекс агрес-сии
1.	21	25	30	33	25	24	27	34	28,6
2.	23	25	24	42	30	36	28	20	24
3.	27	22	30	30	28	31	28	24	29,6
4.	20	24	22	28	20	23	25	22	33
5.	34	37	24	29	30	28	30	26	25
6.	19	29	24	25	33	34	32	30	27,3
7.	29	39	21	36	30	32	27	24	33
8.	25	21	22	25	26	30	23	34	26
9.	25	26	25	38	31	40	30	35	32
10.	30	36	29	30	30	37	20	23	18,3
11.	28	24	22	20	22	28	27	31	31,3
12.	19	32	23	25	32	26	37	25	21,3
13.	21	23	24	40	25	28	37	38	26
14.	28	20	32	32	26	34	28	33	30
15.	19	32	21	19	30	23	20	36	20,7

Индекс агрессии, превышающий норму, в первой группе представлен 5 %, а во второй - 7 %.

Исследование межличностных и межгрупповых отношений.

Социограммы



положительный обоюдный выбор

отрицательный обоюдный выбор

положительный односторонний выбор

отрицательный односторонний выбор

Индексы социометрического статуса i-члена группы:

№	Имя	Индекс
1	Александра	2,7
2	Андрей	2,7
3	Александр	2,8
4	Юлия	2,4
5	Алена	2,8
6	Алексей	2,6
7	Яна	2,5
8	Георгий	2,5
9	Владимир	2,9
10	Александр	2,8
11	Ульяна	2,4

Индексы эмоциональной экспансивности j-члена группы:

№	Имя	Индекс
1	Александра	2,8
2	Андрей	2,4
3	Александр	2,7
4	Юлия	1,6
5	Алена	2,3
6	Алексей	2,6
7	Яна	3,2
8	Георгий	3,3
9	Владимир	2,6
10	Александр	3,2
11	Ульяна	2,4

Индекс эмоциональной экспансивности группы:

Ag = 26.4

Индекс психологической взаимности («сплоченности группы»):

Gg = 0.4

Результаты исследования Группы № 2. Социоматрица.

№	Кто выбирает: имя j члены	j члены: Кого выбирают	Сделан-ный выбор	Всего
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	(+)	(-)
1	Екатерина			3+	4-	3+	4+	2+			3-		3-	-	2+	3+	17	11	28
2	Евгений				4-	2+	+				3+			4-			6	8	14
3	Ксенья	4+				4+			4-	4-			4-			2+	10	12	22
4	Алена	4-	4-						4+				4+				8	8	16
5	Николай	4+	4+	4+					4-	4-		4+	4-				16	12	28
6	Дарья	4+	+					2+	2-	2-			3-	4-		4+	11	11	22
7	Екатерина	4+			3-							2+	4-	3-	4+	4+	14	10	24
8	Наталья			4-	+	2-	2-			4-	4+			2+			7	12	19
9	Ольга	4-		+	2+						4+	2+	2+	3+	4-	4-	14	12	26
10	Ирина						4-		2+	3+				2+		4-	7	8	15
11	Ольга				4-	4+					4-		3-				4	11	15
12	Елена	4-				4-				4+		4-		4+			8	12	20
13	Марина		4-						2+	3+	3+	+	4-				9	8	17
14	Анна																		0
15	Мария	3+		2+	4-	+	3+	4+			4-	2+			4+		19	8	27
	сумма(+)	19	5	10	3	14	8	8	8	10	14	11	6	11	10	13	150
	сумма (-)	12	8	4	19	6	6	0	1 0	14	11	4	25	12	4	8		143
	Всего	31	13	14	22	20	14	8	18	24	25	15	31	23	14	21			293



положительный обоюдный выбор

отрицательный обоюдный выбор

положительный односторонний выбор

отрицательный односторонний выбор

Индексы социометрического статуса i-члена группы:

№	Имя	Индекс
1	Екатерина	2,2
2	Евгений	0,9
3	Ксения	1
4	Алена	1,5
5	Наташа	1,4
6	Дарья	1
7	Екатерина	0,5
8	Наталья	1,2
9	Ольга	1,7
10	Ирина	1,7
11	Ольга	1
12	Елена	2,2
13	Марина	1,6
14	Анна	1
15	Мария	1,5

Индексы эмоциональной экспансивности j-члена группы:

№	Имя	Индекс
1	Екатерина	2
2	Евгений	1
3	Ксения	1,5
4	Алена	1,1
5	Наташа	2
6	Дарья	1,5
7	Екатерина	1,7
8	Наталья	1,3
9	Ольга	1,8
10	Ирина	1,07
11	Ольга	1,07
12	Елена	1,4
13	Марина	1,2
14	Анна	0
15	Мария	1,9

Индекс эмоциональной экспансивности группы:

Ag = 19,5

Индекс психологической взаимности («сплоченности группы»):

Gg = 0,3

Подсчет критерия U Манна-Уитни [13]. Социометрический статус.

Гипотеза Hо - уровень социометрического статуса в группе №1 не превышает уровень социального статуса в группе №2.

Гипотеза H1 - уровень социометрического статуса в группе №1 превышает уровень социального статуса в группе №2.

Данные.

№	Группа №2	Группа №1
1	2,2	2,7
2	0,9	2,7
3	1	2,8
4	1,5	2,4
5	1,4	2,8
6	1	2,6
7	0,5	2,5
8	1,2	2,5
9	1,7	2,9
10	1,7	2,8
11	1	2,4
12	2,2
13	1,6
14	1
15	1,5
№	Значения	Ранги
1	0,5	1
2	0,9	2
3	1	4,5
4	1	4,5
5	1	4,5
6	1	4,5
7	1,2	7
8	1,4	8
9	1,5	9,5
10	1,5	9,5
11	1,6	11
12	1,7	12,5
13	1,7	12,5
14	2,2	14,5
15	2,2	14,5
16	2,4	16,5
17	2,4	16,5
18	2,5	18,5
19	2,5	18,5
20	2,6	20
21	2,7	21,5
22	2,7	21,5
23	2,8	24
24	2,8	24
25	2,8	24
26	2,9	26
сумма: <...

Подобные документы

• Анализ проблемы механизмов агрессивного поведения человека в современной психологии

  Основные характеристики агрессивного поведения, его особенности. Эмпирическое исследование взаимосвязи агрессивного поведения и социометрического статуса в группе с помщью методик диагностики межличностных и межгрупповых отношений и склонности к агрессии.
  
  дипломная работа [1,2 M], добавлен 13.08.2011
  

• Теория социального научения А. Бандуры

  Исследование основных причин возникновения агрессивного поведения, факторов, способствующих его формированию и проявлению. Характеристика форм поведенческой активности животных и человека. Изучение категорий теории влечения, агрессивности и подражания.
  
  реферат [252,5 K], добавлен 17.05.2012
  

• Сущность и особенности теорий агрессии и подражания (Н. Миллер, Д. Доллард, А. Бандура)

  Понятие, социально-психологическая природа, структура агрессии в отечественной и зарубежной литературе. Содержание фрустрационной теории деструктивного поведения Миллера и Долларда. Роли подкрепления и подражания поведения в бихевиоральной модели Бандура.
  
  курсовая работа [1,0 M], добавлен 09.11.2010
  

• Изучение агрессивности

  Понятие и причины агрессии. Теоретические подходы к пониманию агрессивного поведения человека. Методы изучения: опросники, архивные исследования, анкеты, лабораторные наблюдения. Изучение уровня агрессии в группе методом Л. Почебут. Обработка результатов.
  
  контрольная работа [26,9 K], добавлен 22.04.2013
  

• Необихевиоризм в зарубежной социальной психологии

  Основные идеи теорий научения в социальной психологии. Взаимосвязь понятий в теории необихевиоризма: стимул, реакция, подкрепление. Сущность и отличия подходов к теории научения Миллера, Долларда, А. Бандуры. Варианты использования термина "подражание".
  
  лекция [288,8 K], добавлен 20.12.2010
  

• Влияния демонстрации агрессии в СМИ на подростков

  Основные теоретические подходы к пониманию природы агрессивного поведения человека. Причины агрессии, её виды и механизмы действия. Источники подростковой агрессии. Исследование влияния демонстрации сцен насилия в СМИ на уровень агрессивности подростков.
  
  курсовая работа [85,3 K], добавлен 03.02.2011
  

• Теоретический анализ причин проявления агрессивного поведения в детском возрасте

  Теории возникновения агрессивного поведения. Определение агрессии и агрессивности, классификация видов агрессивного поведения. Причины агрессии в детском возрасте. Роль семьи в возникновении агрессивного поведения ребенка, профилактика его проявления.
  
  курсовая работа [51,0 K], добавлен 16.08.2011
  

• Проблема агрессивного поведения у мальчиков из полных и неполных семей

  Феномен агрессивности в психологии. Роль семьи в формировании агрессивного поведения детей. Характеристика детей из неполных семей. Изучение агрессивного поведения младших школьников. Теория социального научения. Когнитивные модели агрессивного поведения.
  
  курсовая работа [86,2 K], добавлен 31.08.2010
  

• Изучение агрессивности студентов как социально-психологического феномена

  Понятие об агрессии, теории и концепции, объясняющие механизм ее возникновения. Специфика агрессивного поведения. Содержание и критерии оценки методик исследования. Связь между уровнем агрессивности студентов и психологическим климатом их коллектива.
  
  курсовая работа [81,5 K], добавлен 03.04.2011
  

• Проблемы социально-психологического статуса и агрессивного поведения школьников в коллективе

  Понятие социально-психологического статуса, агрессии и агрессивного поведения. Психологические особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте и его причины. Значение статуса для подростка и его влияние на взаимоотношения с ровесниками.
  
  курсовая работа [2,1 M], добавлен 18.02.2011
  

• Психологические особенности проявления агрессивности в подростковом возрасте

  Причины агрессии, ее формы и виды. Анализ агрессивности подростков как особого вида агрессии, отличающейся от взрослой. Диагностика предрасположенности к развитию агрессивного поведения у подростков. Методы профилактики и коррекции агрессивного поведения.
  
  курсовая работа [41,7 K], добавлен 10.04.2014
  

• Влияние особенностей восприятия подростками окружающей среды на агрессивность в их поведении

  Объяснение сущности агрессии различными теориями: психоаналитической, экологической теориями, с позиции фрустрационной теории, теории социального научения. Агрессивное поведение в подростковом возрасте. Методика проведения экспериментального исследования.
  
  дипломная работа [242,2 K], добавлен 06.12.2011
  

• Психологические особенности личности с повышенным уровнем агрессивности

  Основные подходы к исследованию агрессии и агрессивности. Тревожность личности и локус контроля как показатели предрасположенности к проявлению агрессивности. Прогнозирование агрессивности и коррекция поведения лиц с повышенным уровнем агрессивности.
  
  курсовая работа [224,3 K], добавлен 13.02.2015
  

• Динамика подростковой агрессии на примере младшего и старшего школьного возраста

  Теоретические представления о феномене агрессивности. Структура подростковой агрессии, социальные факторы в ее развитии. Генетическая обусловленность агрессивности. Основные причины агрессивного поведения подростков, их психофизиологические предпосылки.
  
  дипломная работа [246,3 K], добавлен 27.05.2013
  

• Методы психодиагностики агрессивности

  Основные теории агрессивного поведения. Виды типологии агрессивного поведения. Биологические и психологические объяснения агрессивности. Гендерные различия в агрессивном поведении. Эмпирическое исследование влияния гендерных различий на агрессивность.
  
  курсовая работа [40,4 K], добавлен 19.06.2011
  

• Основные факторы агрессивного поведения в юношеском возрасте

  Исследование влияния социального статуса личности старшеклассников на проявление враждебных форм поведения, факторы его формирования и проведения. Психологическая характеристика межличностного взаимодействия учащихся с различными уровнями агрессии.
  
  курсовая работа [52,4 K], добавлен 09.07.2011
  

• Исследование индивидуальных детерминант агрессивного поведения детей, воспитывающихся в условиях детского дома

  Сущностные характеристики агрессивности: понятие, теории, виды. Специфика агрессивного поведения детей. Психолого-педагогическая характеристика статуса воспитанника детского дома. Эмпирическое исследование детерминант агрессивного поведения детей.
  
  дипломная работа [636,6 K], добавлен 26.06.2011
  

• Феномен человеческой агрессии. Биологические и социальные факторы агрессивного поведения

  Сущность человеческой агрессии с точки зрения философии, психологии, биологии, религии. Факторы, способствующие агрессии. Психологические особенности агрессивного поведения подростков. Типы агрессии по Фромму и Бассу. Спонтанные проявления агрессивности.
  
  курсовая работа [30,6 K], добавлен 27.11.2010
  

• Особенности агрессивного поведения подростков 14-15 лет с различным уровнем тревожности

  Основные теоретические подходы к пониманию агрессии как социально-психологического феномена. Возрастные и гендерные особенности агрессивного поведения. Тревожность как социально-психологический механизм. Организация исследования и анализ результатов.
  
  курсовая работа [73,7 K], добавлен 08.02.2013
  

• Проблема взаимосвязи социометрического статуса со стратегией поведения в конфликтной ситуации

  Понятие социометрического статуса. Характеристика конфликта, проблема его разрешения в психологии. Организация исследования взаимосвязи стратегий конфликтного поведения и социометрического статуса. Математико-статистическая обработка результатов.
  
  курсовая работа [79,7 K], добавлен 20.06.2015
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам