Предикторы феномена подростковой жестокости

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оренбургский государственный университет

Предикторы феномена подростковой жестокости

Епанчинцева Г.А., доктор психологических наук, профессор

кафедры общей психологии и психологии личности

Количество несовершеннолетних, поведение которых не соответствует общепринятым социальным нормам, с каждым годом только увеличивается.

Нарастающая волна подростковой жестокости и увеличение числа детей, склонных к проявлению агрессии, выдвигают на первый план задачу изучения психологических условий, вызывающих эти опасные явления.

Для исследования данного явления были поставлены следующие задачи: провести теоретический анализ подходов к пониманию жестокости, выявить её отличия от близких по значению понятий; изучить психологический портрет современного подростка; выявить отношения мальчиков и девочек подросткового возраста к жестокости, выявить виды подростковой жестокости; оформить сравнительный анализ жестокости с точки зрения ее половой принадлежности; выявить личностные особенности подростков (проактивное совладающее поведение, проявления тревожности, установки, стиль саморегуляции), а также семейную ситуацию; определить степень проявления жестокости с различными личностными особенностями подростков. жестокость подросток психологический половой

Теоретико-методологической основой исследования послужила антропологическая концепция В.И. Слободчикова, рассматривающая человека как существо сознательное и способное отдавать себе отчет о самом себе и деятельности; работы В.Ф.Асмуса, Ю.Н.Давыдова, А.Д.Спирина, Э.Фромма и др. по проблеме отчуждения, работы российских авторов в которых проблема жестокости в теоретическом осмыслении получила свое отражение (Р.И.Александрова, Ю.М. Антонян, И.Б. Бойко, В.В.Гульдан, С.Н. Ениколопов, Л.Н. Коган, В.А. Кувакин, В.В. Лецович, А.П.Можгинский, С.А.Никольский, Л.М.Семенюк). Из зарубежных публикаций следует выделить работы, где осуществляется попытка вычленения жестокости из клубка психологической и социокультурной реальности в отдельное понятие (Л.Берковиц, A. Гуггенбюль, О.Ф.Кернберг, М.Кляйн, Л.Льюис, Д.Майерс, Г.Паренс, В.Райх и др.). Были изучены социологические исследования теоретического и эмпирического характера, где рассматриваются вопросы девиантного, деликвентного и деструктивного поведения (Э. Дюркгейм, М. Вебер, Э.Гидденс, и мн. др.), а так же философские изыскания представителей постмодернистского направления в связи с идеями террора, деконструкции, телесности (Ж. Батай, Ж. Деррида) и целого ряда представителей современной российской философской мысли (В.В. Ерофеев, Б.В. Марков, М.К.Рыклин и др.).

Основную выборку исследования составили мальчики и девочки подросткового возраста. Средний возраст респондентов данной группы составил 13,1±2,1 лет. В выборку вошло 108 мальчиков и 67девочек.

Для решения поставленных задач нами использовались эмпирические и теоретические методы исследования: метод обзорного анализа литературных источников по исследуемой теме; психодиагностические методы (опрос и тестирование), методы обработки экспериментальных данных. Для выявления взаимосвязи между параметрами использовался корреляционный анализ. Для изучения жестокости мы использовали следующие методики: опросник BPAQ (Buss-Perry Aggression Questionnaire), разработанный А. Бассом и М. Перри для диагностики склонности к агрессии. Авторская методика «Виды жестокости», предназначенная для выявления преобладающего вида жестокости: вербальная физическая, невербальная физическая, косвенная вербальная, косвенная невербальная; определение деструктивных установок в межличностных отношениях В.В. Бойко; анкета «Отношение к жестокости»; опросник «Стиль саморегуляции поведения» (ССПМ) В. И. Моросановой; опросник проактивного совладающего поведения (копинга) (англ. Proactive Coping Inventory, сокр. PCI).

Было обнаружено, что формирование и проявление подростковой жестокости имеет отличительные характеристики в зависимости от рассмотрения данного явления в рамках определенной психологической теории. Феномен жестокости нельзя приравнять к различным схожим по содержанию явлениям (злости, агрессии, ярости, ненависти) ввиду наличия особенностей, свойственных исключительно жестокости. Формирование и проявление данного феномена имеет отличительные характеристики. В классический этап развития психологии жестокость рассматривалась с позиций интегративных знаний гуманитарных и социальных наук. В постклассический период развития психологии формируется структурно-функциональная организация этого явления. Ввиду наличия особенностей, свойственных исключительно жестокости, данный феномен не приравнивается к схожим по содержанию явлениям (злость, агрессия, ярость, ненависть). В ходе исследования проблемы было выявлено, что жестокость не является исключительно постоянным или ситуативным качеством личности. На проявление жесткости оказывает влияние целый ряд причин, разнообразных по характеру и содержанию. Рассмотрение разнообразных определений самого термина «жестокость» позволяет подчеркнуть, что большинство исследователей данной тематики имеют похожую точку зрения на проблему определения жестокости. Мы рассматриваем жестокость - как свойство личности, состоящее в склонности к нанесению страданий людям, либо в равнодушии к ним в напряженной и сложной жизненной ситуации.

В результате исследования подростковой жестокости, для более глубокого изучения данного феномена был создан и апробирован диагностический опросник «Виды жестокости». Исследование показало, что компоненты жестокости (гнев, враждебность) и ее виды в группе девочек-подростков имеют более значимые показатели, чем в группе мальчиков-подростков. Так же было получено эмпирическое доказательство того, что личностные качества саморегуляции и проактивного поведения находятся в обратной зависимости от видов жестокости и ее компонентов.

Исследование эмоциональной саморегуляции методикой «Стиль саморегуляции поведения» (ССПМ) показало наибольшее значение в рамках моделирования своей деятельности, оценки её результатов. Планирование, программирование, гибкость, самостоятельность не выражены в данной группе испытуемых. Наиболее популярными копинг-стратегиями среди подростков, согласно методики Л. Аспинвалла, Р. Шварцера и С. Тауберта «Проактивное поведение», являются «рефлексивное преодоление» (27,93), «превентивное преодоление» (22,73).

Корреляционный анализ выявил наличие отрицательных взаимосвязей между различными аспектами жестокости и стилем саморегуляции, проактивным совладающем поведением.

Теоретические положения и полученные экспериментальные данные могут быть использованы при организации психолого-педагогического сопровождения участников учебного процесса: составлении развивающих программ, с учетом половой принадлежности, проведения тренинговых мероприятий. Другим направлением практического применения результатов данной работы является психопросвещение среди подростков, проявляющих высокие показатели жестокости.

Список литературы

Барковская А.П., Епанчинцева Г.А. К проблеме подростковой жестокости // В сборнике: Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры Материалы Всероссийской научно-методической конференции (с международным участием). Оренбург, 2015. С. 1067-1069

Епанчинцева, Г.А. Постижение феномена жестокости в классический и постклассический периоды развития психологии [Электронный ресурс] / Епанчинцева Г.А., Барковская А. П. // Психология и Психотехника, 2015. № 9. С. 934-941.

Козловская Т.Н., Назаренко Е.В., Кириенко А.А. К проблеме субъективного благополучия девушек и юношей, склонных к асоциальному поведению/ Козловская Т.Н., Назаренко Е.В., Кириенко А.А.// Психология и психотехника. 2016. № 7 (94). С. 603-613.

Размещено на Allbest.ru