Теория эксперимента

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Липецкий государственный технический университет

Кафедра психологии

Реферат

Дисциплина: Экспериментальной психологии

На тему: «Теория эксперимента»

Студент Н.П. Пахомова

Группа ЗИ ПХ-17

Руководитель

старший преподаватель А.Л. Разомазова

Липецк 2019



Введение

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что экспериментальная психология стала активно формироваться в XIX веке как следствие необходимости приведения психологии к удовлетворению основных требований, предъявляемых к науке. Считается, что любая наука должна обладать своим предметом исследования, своей методологией и своей терминологией. Изначальной задачей экспериментальной психологии было введение научного метода в психологию.

В современной психологии именно действенно-нреобразующий тип знания становится основным. Данный тип психологического знания требует нового взгляда на накопленные в психологии факты, идеи, различные концепции и пр. и осмысливания их. В настоящее время назрела необходимость системного видения изучаемой реальности, поэтому, прежде всего в системе, следует рассматривать фрагментарные знания. Именно эксперимент в психологии становится важнейшим методом исследования. Например, в социальной психологии к настоящему моменту большая часть всех исследований выполнена посредством экспериментального метода.

Цель работы изучить теоретический аспект эксперимента. Исходя из поставленной цели вытекают следующие задачи:

- раскрыть типы экспериментального исследования: классификация по критерию цели, предметной области, форме осуществления, переходу к конкурирующему объяснению и др.;

- рассмотреть этапы экспериментального исследования: планирование действий; формирование гипотез; протоколирование; обработка результатов, экспериментальный отчет: заключительный этап оформления;

- изучить описание и анализ основных типов экспериментов 3 крупных классов проводимые для проверки теоретических гипотез.



1. Типы экспериментального исследования

По формальным основаниям выделяется несколько типов экспериментального исследования.

Различают исследовательский (поисковый) и подтверждающий эксперимент. Различие их обусловлено уровнем разработанности проблемы и наличием знаний о связи зависимой и независимой переменных.

Схематично виды эксперимента, представлены на рисунке 1.

Рисунок 1 - Виды эксперимента

подтверждающий конфирматорный эксперимент конкурирующий

1. Поисковый (эксплораторный) эксперимент проводится тогда, когда неизвестно, существует ли причинная связь между независимой и зависимой переменными. Поэтому поисковое исследование направлено на проверку гипотезы о наличии или отсутствии причинной зависимости между переменными А и В.

2. Подтверждающий (конфирматорный) эксперимент. В случае, если существует информация о качественной связи между двумя переменными, выдвигается гипотеза о виде этой связи. В подтверждающем эксперименте выявляется вид функциональной количественной связи между независимой и зависимой переменными.

Два этих вида эксперимента постоянно сочетаются. Алгоритм экспериментального исследования в целом выглядит так:

1. Выдвигается гипотеза о качественной причинной связи А и В.

2. Проводится поисковый эксперимент.

3. В случае неподтверждения гипотезы выдвигается другая качественная гипотеза и проводится новый поисковый эксперимент; если же качественная гипотеза подтверждается, выдвигается количественная функциональная гипотеза.

4. Проводится подтверждающий эксперимент.

5. Принимается (или отвергается) и уточняется гипотеза о виде связи между переменными. Степанова Е. И. Психология взрослых: экспериментальная акмеология; Алетейя - Москва, 2018. С.76.

В психологической исследовательской практике для характеристики различных видов экспериментального исследования используются также понятия:

1. Критический эксперимент - проводится для того, чтобы одновременно проверить все возможные гипотезы. Подтверждение одной из них ведет к опровержению всех других возможных альтернатив. Постановка критического эксперимента в психологии требует не только тщательного его планирования, но и высокого уровня разработки научной теории. Поскольку в нашей науке преобладают не дедуктивные модели, а эмпирические обобщения, исследователи крайне редко проводят критический эксперимент.

2. «Пилотажное исследование» применяется для обозначения пробного, первого эксперимента или серии экспериментов, в которых апробируются основная гипотеза, подходы к исследованию, план и т.д. Обычно пилотаж проводят перед «большим», трудоемким экспериментальным исследованием, чтобы потом не тратить деньги и время попусту. Пилотажное исследование проводится на меньшей выборке испытуемых, по сокращенному плану и без строгого контроля внешних переменных. Надежность данных, получаемых в результате пилотажа, невелика, но его проведение позволяет устранить грубые ошибки, связанные с выдвижением гипотезы, планированием исследования, контролем переменных и т.д. Кроме того, в ходе пилотажа можно сузить «зону поиска», конкретизировать гипотезу и уточнить методику проведения «большого» исследования. Никандров В. В. Экспериментальная психология; Речь - Москва, 2016.С. 77.

3. Полевое исследование проводится для изучения связи между реальными переменными в повседневной жизни, например между статусом ребенка в группе и количеством его контактов в игре со сверстниками или занимаемой им территории в игровой комнате. По своей сути полевое исследование (или полевой эксперимент) относится к квазиэкспериментам, так как при его проведении нет возможности строго контролировать внешние переменные, отбирать группы и распределять внутри них испытуемых, управлять независимой переменной и точно регистрировать зависимую переменную. Но в некоторых случаях «полевой», или естественный, эксперимент - единственно возможный способ получения научной информации (в психологии развития, этологии, социальной психологии, в клинической психологии или психологии труда и т. д.).

Сторонники «естественного эксперимента» утверждают, что лабораторный эксперимент является искусственной процедурой, дает экологически невалидные результаты, поскольку «вырывает» испытуемого из контекста повседневной жизни. Но в полевых исследованиях ошибок, помех, влияющих на точность и надежность данных, неизмеримо больше, чем в лабораторном исследовании. Поэтому психологи стремятся планировать естественный эксперимент таким образом, чтобы схема его проведения была максимально близка к схеме лабораторного эксперимента, и перепроверяют результаты, полученные «в поле», более строгими процедурами.



2. Этапы экспериментального исследования

Экспериментальное исследование в психологии проводится в несколько этапов. Основными этапами психологического экспериментального исследования являются следующие:

1. Определение темы, которая ограничивает область исследований, круг проблем, выбор предмета, объекта и метода. Однако первым этапом собственно исследования является первичная постановка проблемы. Исследователь должен выяснить, чем он неудовлетворен в современном психологическом знании, где есть пробелы, какие теории дают противоречащие друг другу объяснения поведения человека и т.д. Эмпирическое исследование проводится в трех основных случаях:

- проверка гипотезы о существовании явления;

- проверка гипотезы о существовании связи явлений;

- проверка гипотезы о причинной зависимости одного явления от другого. Нечаев А.П. Современная экспериментальная психология; Книга по Требованию - Москва, 2017. С. 143.

Собственно эксперимент применяется только для обнаружения причинной связи явлений.

2. Работа с научной литературой: исследователь должен ознакомиться с экспериментальными данными, полученными другими психологами, и попытками объяснения причин заинтересовавшего его явления:

- поиск определений базовых понятий, которые содержатся в психологических словарях, а также в словарях и энциклопедиях по смежным дисциплинам;

- составление библиографии по тематике исследования с помощью библиотечных систематических каталогов и реферативных журналов;

- результат работы над литературным обзором - это уточнение проблемы, возникновение новой гипотезы и идеи плана экспериментального исследования. Корнилова Т. В. Экспериментальная психология; Пресс - , 2016.С.87.

3. Уточнение гипотезы и определение переменных - первичная постановка проблемы уже скрыто предполагает варианты ответа на нее. Экспериментальная гипотеза, в отличие от теоретической, должна быть сформулирована в виде импликативного высказывания «Если… то…». Она также должна быть конкретизирована и операционализирована, т.е. входящие переменные должны контролироваться в эксперименте. Определение переменных в терминах экспериментальной процедуры и их операционализация завершают этап уточнения гипотезы.

Тем самым уточняется предмет экспериментального исследования: та сторона психики, на которую направлено экспериментальное воздействие и которая регулирует проведение, регистрируемое в ходе эксперимента. Психолог управляет не психической реальностью, а внешними параметрами ситуации, воздействующими на психику испытуемого. Регистрируя независимую переменную, он исходит из того, что между «переменной-модератором» и параметрами поведения существует функциональная связь. Это основная общая гипотеза - предпосылка любого психологического эксперимента.

Выбор экспериментального инструмента, который позволит:

- управлять независимой переменной;

- регистрировать зависимую переменную.

Т.е., должна быть выбрана методика и аппаратура психологического эксперимента. Также условия эксперимента должны либо элиминировать влияние внешних переменных, либо сохранять константность величины их воздействия на зависимую переменную. В психологическом эксперименте может применяться самая разнообразная аппаратура, в том числе психофизиологическая. Следует лишь избегать перегрузки испытуемого избыточными для исследования тестами. Лазурский А. Ф. Психология общая и экспериментальная; Алетейя - Москва, 2018.С.76.

4. Планирование экспериментального исследования (планирование необходимо для обеспечения внутренней и внешней валидности эксперимента):

- выделение внешних переменных, которые могут влиять на зависимую переменную;

- выбор экспериментального плана зависит от того, какова экспериментальная гипотеза, какое число внешних переменных необходимо контролировать в эксперименте, какие возможности предоставляет ситуация для проведения исследований и т.д.

5. Отбор и распределение испытуемых по группам проводится в соответствии с принятым экспериментальным планом. Вся совокупность потенциальных испытуемых, которые могут быть объектами данного психологического исследования - популяция или генеральная совокупность. Множество людей - принимающих участие в исследовании - выборка. Выбор популяции зависит от целей исследования.

- репрезентативность - состав экспериментальной выборки должен моделировать, представлять (репрезентировать) генеральную совокупность, поскольку выводы, получаемые в эксперименте, распространяются на всех членов популяции, а не только на представителей этой выборки; выборка должна качественно и количественно представлять генеральную совокупность, основные типы потенциальных испытуемых, существующие в популяции, и испытуемые должны быть правильно распределены по экспериментальной и контрольной группам, чтобы все группы были эквивалентными;

- рандомизация - для того, чтобы выборка представляла генеральную совокупность, потенциальным испытуемым должны быть представлены равные шансы стать реальными участниками исследования; техника рандомизации состоит в том, что всем представителям совокупности присваивается индекс, а затем производится случайный отбор в группу необходимой численности для участия в эксперименте; в этом случае имеются три группы:

- вся генеральная совокупность;

- группа рандомизации, из которой производится отбор;

- экспериментальная рандомизированная группа. Зароченцев К. Д., Худяков А. И. Экспериментальная психология; ТК Велби, Проспект - Москва, 2017. С.119.

Исследователь также распределяет группы относительно разных условий эксперимента так, чтобы контролировать или учитывать возможные эффекты последовательности дифференцированного переноса и т.д.

6. Проведение эксперимента - в ходе эксперимента исследователь организует процесс взаимодействия с испытуемым, зачитывает инструкцию, варьирует независимую переменную, проводит сам или с помощью ассистента регистрацию поведения испытуемого. Основными этапами проведения эксперимента являются следующие:

- подготовка эксперимента - исследователь готовит экспериментальное помещение и оборудование, разрабатывает и уточняет инструкцию;

- инструктирование и мотивирование испытуемых - инструкция должна включать в себя мотивационные компоненты, испытуемый должен знать, какие возможности предоставляет ему участие в эксперименте;

- экспериментирование - вначале следует убедиться в дееспособности испытуемого, в том, что он здоров и желает участвовать в эксперименте; перед экспериментатором должна лежать инструкция, в которой зафиксирован порядок его действий в ходе исследования; обычно в эксперименте принимает участие и ассистент - он берет на себя вспомогательные задачи.

Эксперимент в зависимости от целей исследования может быть частично или полностью автоматизированным. Рекомендуется регистрировать дополнительные признаки поведения испытуемого, его эмоциональные реакции по ходу эксперимента.

- завершающий этап - постэкспериментальное интервью - после завершения эксперимента следует провести беседу с испытуемым и поблагодарить его за участие в исследовании.

7. Выбор методов статистической обработки, ее проведение и интерпретация результатов - обычно методы обработки данных выбираются на стадии планирования эксперимента или при выдвижении экспериментальной гипотезы. Возможных типов статистических гипотез в экспериментальном исследовании четыре:

- о сходстве или различии двух и более групп;

- о взаимодействии независимых переменных;

- о статистической связи независимых и зависимых переменных;

- о структуре латентных переменных (относится к корреляционному исследованию). Дружинин В. Н. Экспериментальная психология; Питер - Москва, 2017.С. 77.

Статистические оценки дают информацию не о наличии, а о достоверности сходств и различий результатов контрольных и экспериментальных групп.

Выводы и интерпретация результатов завершают исследовательский цикл. Итогом экспериментального исследования является подтверждение или опровержение гипотезы о причинной зависимости между переменными. Исследователь сопоставляет свои выводы с выводами других авторов, высказывает гипотезы о причинах сходства или различия между данными. Он интерпретирует свои выводы в терминах теоретической гипотезы. Корнилова Т. В. Экспериментальная психология; Юрайт - Москва, 2014. С. 94.

Научный отчет, рукопись статьи, монография, письмо в редакцию научного журнала - исследование считается завершенным, если экспериментальная гипотеза опровергнута или не опровергнута с заданной надежностью, а результаты исследования в соответствующей форме представлены на суд научной общественности



3. Описание и анализ основных типов экспериментов 3 крупных классов

Лабораторный эксперимент проводится в специально организованных условиях, отличающихся от реальных. При этом практически всегда применяются технические средства и специальная аппаратура. Действия испытуемых полностью определяют инструкциями.

Достоинства этого эксперимента:

1. высокая точность результатов.

2. создаются оптимальные условия для психологических исследований.

3. осуществляется полный контроль за всеми переменными.

4. возможны повторные исследования в аналогичных условиях. Корнилова Т. В. Экспериментальная психология; Юрайт - Москва, 2017. С.98.

Недостатки эксперимента:

1. условия деятельности испытуемых не соответствуют реальным;

2. испытуемые знают, что они являются объектами исследований.

Многие значимые достижения психологической науки стали следствием использования лабораторных экспериментов. Однако далеко не всегда полученные результаты поддаются правомерному переносу в окружающую действительность

Естественный эксперимент проводится в реальных условиях при целенаправленном варьировании нескольких из них исследователем. В психологии, как правило, применяется для изучения особенностей поведения.

Естественный эксперимент, направленный на решение задач педагогики и педагогической психологии, обычно называют психолого-педагогическими.

Значительный вклад в методику организации такого рода экспериментов внес отечественный ученый А.Ф. Лазурский.

По степени разработанности программы.

Поисковые , направленные на получение принципиально новых результатов в малоисследованной области.

Такие эксперименты проводятся, когда неизвестно, существует ли причинно-следственная связь между НП и ЗП, или в тех случаях, когда не установлен характер зависимой переменной.

Уточняющие, целью которых является уточнение границ, в пределах которых распространено действие данной теории или закона.

Критические, организуемые в целях опровержения существующей теории или закона новыми фактами.

Воспроизводящие, предусматривающие точное повторение экспериментов предшественников для определения достоверности, надежности и объективности полученных ими результатов.

По характеру действия исследователя.

Констатирующий эксперимент предусматривает выявление существующих психических особенностей или уровень развития соответствующих качеств, а также констатацию отношений причин и следствий.

Формирующий эксперимент предполагает активное, целенаправленное воздействие исследователя на испытуемых для того, чтобы выработать определенные свойства или качества. Это позволяет раскрыть механизмы, динамику, закономерности образования психических феноменов, определить условия их эффективного развития. Лазурский А. Ф. Психология общая и экспериментальная; Алетейя - Москва, 2018.С.59.

КГ	R	Т1	-------	Т2
ЭГ	R	Т3	ЭВ	Т4

Констатирующий Контрольный

эксперимент Формирующий эксперимент

эксперимент

Три признака истинного экспериментального плана.

1. Применение каких-либо стратегий создания эквивалентных контрольной и экспериментальной групп .

2. Наличие экспериментальной и контрольной групп испытуемых.

3. Завершение эксперимента тестированием контрольной и экспериментальной групп.

Эквивалентность контрольной и экспериментальной групп достигается специальными методами:

1. рандомизация (случайный отбор), представителям популяции присваиваются индивидуальные номера, и выборка формируется при помощи таблиц случайных чисел.

2. стратометрический отбор (от греч. «слой»), популяции рассматриваются как объединение страт - групп людей, сходных по полу, возрасту, социальному положению и т.д. В выборку испытуемых включают таким образом, чтобы в ней оказались пропорционально представлены лица из каждой страты. Клапаред Э. Психология ребенка и экспериментальная педагогика; ЛКИ - Москва, 2015.С 117.

По критерию истинности эксперимента т.е. по его валидности.

Валидность эксперимента - это его базовая характеристика, отражающая соответствие эксперимента, нормам и стандартам, принятым в экспериментальной психологии.

Основные виды валидности :

1. Внутренняя валидность - соответствие идеального к реальному, т.е. возможность утверждения о том, что изменения в ЗП вызваны именно НП, а не побочными факторами или переменными.

2. Внешняя валидность - это приближение эксперимента к реальности, т.е. возможность обобщения выводов, перенесения причинно-следственных связей на других людей, ситуации, временные промежутки.

Необходимо заметить, что в психологической практике далеко не всегда оказывается возможным проведение экспериментального исследования с полным соблюдением предписанных требований к его «чистоте». В тех случаях, когда «строгий» эксперимент становится по тем или иным причинам невыполнимым, организуется квазиэкспериментальное исследование.

Квазиэксперимент (от лат. «мнимый»,) исследовательский метод, также направленный на установление причинно-следственной зависимости переменных, но отличающихся от эксперимента снижением уровня требований к процедуре отбора испытуемых или недостаточного контроля за независимой переменной и побочными факторами. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций; Прогресс - Москва, 2014. С.87.

Типы квазиэкспериментов

1. Отсутствует рандометризация (уравнивание) КГ и ЭГ.

КГ	Т1	____	Т2
ЭГ	Т3	Х	Т4

Для доказательства примерной эквивалентности КГ и ЭГ, необходимо с помощью статистических методов показать, что Т3 - Т1 - является незначительной величиной.

2. План временных серий, когда КГ отсутствует, а сопоставляются результаты, полученные до и после экспериментального воздействия на одну и ту же группу.

Например: Антитабачная компания в школе .Отслежена по годам, Х- воздействие.

Т1	Т2	Т3	Х	Т4	Т5	Т6

3. Выполнение исследований типа ex - post - fakto , т.е. сам исследователь не проводит эксперимент, а в качестве НП используется какое-то реальное событие из прошлой жизни испытуемых.

Например: Травмы, жертвы, какие-либо насилия и т.д.

КГ	R	___	Т1
ЭГ	R	Х	Т2

R -исследователь гипотетически предполагает одинаковость групп до, экспериментального воздействия.

Доэкспериментальные планы.

Так именуют исследования, проведенные по методикам, которые могли бы быть уместны только лишь на этапе становления научного познания. Их нельзя воспринимать, как научные. В силу недостаточности квалификации экспериментатора, достоверность полученных результатов весьма невелика, а так же присутствует не соблюдение условий внешней и внутренней валидности.

Это чаще всего заблуждение исследователя.

Типы доэкспериментальных планов.

1. Изучение единичных случаев, т.е. непредставительная, малая выборка испытуемых, из-за чего результаты нельзя распространить на всю популяцию.

2. Непрезентативность выборки испытуемых, т.е. испытуемые не отражают пропорционально всю популяцию.

Основные требования к эксперименту.

1. Гипотеза должна содержать независимые и зависимые переменные.

2. Экспериментальная выборка должна быть репрезентативной.

3. Количество испытуемых должно быть статистически значимым (средним)

4. Надежность и валидность методик измерения ЗП и НП.

5. Определение уровней критериев и показателей развития ЗП и НП

Например: изучая агрессивное поведение подростков (или любое другое свойство), надо выделить уровни развития (проявления) изучаемого качества личности ( низкий - средний - высокий ) и результат эксперимента необходимо представить в виде таблицы. По результатам таблицы для наглядности составляют диаграммы. Руденко А. М. Экспериментальная психология;Феникс-М.:,2014. С. 117.

Уровни изучаемого кол-ва личности	Констатирующий эксперимент	Контролирующий эксперимент	Приращение
	КГ	ЭГ	КГ	ЭГ	КГ	ЭГ
Н	30%	30%	33%	5%	3%	-25%
С	60%	60%	53%	20%	-7%	-40%
В	10%	10%	14%	75%	+4%	+65%

6 Вычисление с помощью методов математической статистики, значимости приращений, полученных в эксперименте.

7 Разработка научно-методических рекомендаций по результатам исследования для практических работников образования. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология; Питер - Москва, 2016.С.49.

В отличии от наблюдения, эксперимент - активный способ познания реальности, он предполагает планомерное вмешательство ученого в исследуемую ситуацию, управление ею. Если пассивное наблюдение позволяет нам ответить на вопросы «Как? Каким образом нечто происходит?», то эксперимент дает возможность найти ответ на вопрос другого рода - «Почему это происходит?».



Заключение

Подводя итог вышесказанному, можно сделать следующий вывод: эксперимент - это один из доступных научному мировоззрению методов познания окружающей реальности, обоснованный принципами повторимости и доказательности. Этот метод строится индивидуально в зависимости от выбранной области, на основании теорий или выдвинутых гипотез и происходит в специально контролируемых или управляемых условиях, удовлетворяющих запросу исследования. Стратегия эксперимента предполагает целенаправленно выстроенное наблюдение за выбранным явлением или объектом в заранее определенных гипотезой условиях. В психологической отрасли эксперимент предусматривает совместное взаимодействие экспериментатора и обследуемого, направленное на выполнение разработанных предварительно экспериментальных заданий и изучение возможных изменений и взаимосвязей.

Эксперимент относится к разделу эмпирических методов и выступает критерием истинности установленного явления, поскольку безоговорочным условием построения экспериментальных процессов является их повторная воспроизводимость.

Эксперимент в психологии используется как основной способ изменения (в терапевтической практике) и исследования (в науке) реальности, и имеет традиционное планирование (при одной неизвестной переменной) и факторное (когда неизвестных переменных несколько). В случае, когда исследуемое явление или его область представляются недостаточно исследованными, применяется пилотажный эксперимент, помогающий уточнить дальнейшее направление построения гипотез.

Отличается от исследовательского метода наблюдения и невмешательства активным взаимодействием с объектом изучения, намеренным вызыванием изучаемого явления, возможностью изменения условий процесса, количественного соотношения параметров и включает в себя статистическую обработку данных. Возможность контролированного изменения условий или составляющих эксперимента позволяет исследователю более глубоко изучить явление или заметить ранее не выявленные закономерности. Основная трудность применения и оценки достоверности экспериментального метода в психологии заключается в частой включенности экспериментатора во взаимодействие или общение с испытуемыми и косвенным образом, под воздействием подсознательных мотивов, может оказать влияние на результаты и поведение обследуемого.



Список литературы

1. Барсегов Д. Г., Греков А. А., Черненко А. А. Общая и экспериментальная физика. Механика; Феникс - Москва, 2017. - 512 c.

2. Дабл Рик Экспериментальная цифровая фотография; Астрель - Москва, 2015. - 192 c.

3. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология; Питер - Москва, 2017. 320 c.

4. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология; Питер - Москва, 2016. 320 c.

5. Зароченцев К. Д., Худяков А. И. Экспериментальная психология; ТК Велби, Проспект - Москва, 2017. - 208 c.

6. Клапаред Э. Психология ребенка и экспериментальная педагогика; ЛКИ - Москва, 2015. - 168 c.

7. Корнилова Т. В. Экспериментальная психология; Пресс - , 2016. - 384 c.

8. Корнилова Т. В. Экспериментальная психология; Юрайт - Москва, 2017. - 656 c.

9. Корнилова Т. В. Экспериментальная психология; Юрайт - Москва, 2014. - 640 c.

10. Лазурский А. Ф. Психология общая и экспериментальная; Алетейя - Москва, 2018. - 288

11. Нечаев А.П. Современная экспериментальная психология; Книга по Требованию - Москва, 2017. - 254 c.

12. Никандров В. В. Экспериментальная психология; Речь - Москва, 2016. - 512 c.

13. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций; Прогресс - Москва, 2014. - 392 c.

14. Руденко А. М. Экспериментальная психология;Феникс-М.:,2014.-288 c.

Размещено на Allbest.ru

...