Многодетная семья: психолого-педагогические проблемы осознанного родительства

Размещено на http://www.allbest.ru/

Многодетная семья: психолого-педагогические проблемы осознанного родительства

Диль-Илларионова Т.В.

В настоящее время многодетная семья рассматривается как один из наиболее эффективных вариантов решения демографической проблемы в стране. Вместе с тем проблемы самой многодетной семьи решаются в основном с социально-экономической точки зрения. Это материальные, жилищные, связанные с трудоустройством родителей проблемы и пр. но все большее внимание вызывают психолого-педагогические проблемы семейного воспитания и общения.

Многодетной семьей принято считать семью с тремя и более несовершеннолетними детьми (в том числе усыновленными, а также пасынками и падчерицами) в возрасте до 16 лет, а также в возрасте до 18 лет, если они обучаются в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы [2].

Согласно многочисленным исследованиям, примерно в 25% многодетных семей отмечаются высокие показатели по обеспечению благоприятной и комфортной обстановки, физической и психологической безопасности, положительными детско-родительским отношениям.

Вместе с тем, 75% многодетных семей зачастую имеют неадекватные родительские установки, в этих семьях имеет место неблагоприятная психологическая атмосфера. Родители плохо знают о проблемах и переживаниях детей, испытывают раздражение, склонны к физическому и психическому насилию. Стиль взаимодействия либо авторитарный, либо попустительский.

В таких семьях фиксируется высокий уровень тревожности у детей, которая вызывается агрессией взрослых, изоляцией со стороны близких, наказаниями со стороны родителей. Ситуации, вызывающие переживания у детей, связаны, как правило, с ревностью к другим детям, стремлением к уединению, ощущением переполненности жилого пространства, скрытой агрессией к родителям. Межличностные отношения между детьми нарушены. Дети ощущают недостаток внимания и полноценного общения с взрослыми, что приводит к стрессам, неадекватной самооценке, социальной дезадаптации.

Следовательно, актуальной становится проблема, как обеспечить комфортную, безопасную и развивающую среду в условиях многодетной семьи. Как способствовать осознанию родителями своей роли не только в удовлетворении жизненных потребностей детей, но и полноценном проживании ребенком детства?

Чаще всего ситуация усугубляется не столько отсутствием желания и возможностей со стороны родителей, сколько недостатком знаний детской психологии и практических умений, необходимых для конструктивного взаимодействия с собственными детьми.

Естественным является понимание того, насколько важно родителям самим быть психологически благополучными. Многие родители нуждаются в психологическом сопровождении и помощи. Очень актуален вопрос ресурсности самой матери, которая сама нуждается в психотерапевтической помощи и грамотном сопровождении специалистов их разных областей.

В последние годы часто говорится о необходимости формирования осознанного родительства. В общем под осознанным родительством можно понимать идеальный вариант реализации себя в родительстве. Это понимание своей ответственности и влияния, которое оказывают родители на ребенка в процессе взаимодействия с ним.

Противоположность осознанному родительству - пассивная и инфантильная родительская позиция: родители спонтанны в вопросах воспитания, неразборчивы в способах взаимодействия с детьми и методах воспитания, не готовы принять на себя ответственность за последствия воспитательных воздействий, применяют физическое и психическое насилие.

Одним из ярких примеров неосознанного родительства - это так называемые родительские послания. Они закладывают жизненный сценарий ребенка, его жизненный план. Очень важно, что сценарий закладывается уже к полутора годам. К 7 годам он уже полностью сформирован.

В родительском понимании самая безобидная фраза, два-три слова, сказанные часто в сердцах, могут ребенком восприниматься буквально как прямое указание к действию! К укрупненным группам родительских посланий относят: не живи, не будь ребенком; не расти; не будь собой; не будь близким; не делай; не думай; не чувствуй; не будь здоровым; не будь значимым; не делай успехов; не будь собой; не принадлежи и др. [3].

В каждой группе есть набор фраз, которые программируют ребенка на соответствующие действия. Так, например, в послании "Не делай", родители не позволяют ребенку проявлять инициативу и самостоятельность, считают, что с ним может что-то случиться, предвосхищают его желания, делают за него или критикуют его действия: "Не делай, это опасно", "Лучше я сама все сделаю, отдохни", "Кто же так делает?", "Не умеешь -не берись", "Ты все делаешь неправильно!" и др. В итоге ребенок принимает решение "ничего не делать", так как это безопасная для него стратегия, способ избежать критики. Обесценивая свои начинания в детстве, в будущем ребенок становится прокрастинатором, ему не хватает практических стратегий, целеустремлённости, организованности и ответственности.

Использование подобных посланий - это пример неосознанного родительства. Это происходит не потому, что родители хотят нанести вред, уничтожить ребенка, разрушить его будущее и убить самооценку. Причина часто в том, что они даже не подозревают об этом. Следовательно, задача преподавателей, педагогов, психологов заключается в формировании осознанных представлений родителей, будущих родителей о своих функциях, роли в развитии личности детей. Работа подобного рода должна вестись уже на уровне дошкольного образования.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования в качестве одной из главных задач дошкольного образования определяет "обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей" [1].

По-новому видится вектор работы с семьей: "от традиционной помощи семье в процессе воспитания детей - к формированию компетентного родителя и осознанного родительства - составляющих успешной социализации ребенка" [4]. В основе новой философии взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.

Для взаимодействия с семьями, в том числе и многодетными, существуют современные формы сотрудничества: пренатальные центры помощи семьям; патронажная педагогическая служба помощи семьям; консультационные пункты при дошкольных образовательных организациях; адаптационные группы, группы неполного дня пребывания детей; коррекционно-развивающие группы; специальные психолого-медико-социальные Центры, оказывающие помощь детям раннего возраста с проблемами развития и воспитания [4].

В содержание работы указанных организаций обязательно должно входить формирование осознанного отношения к родительству, воспитание ответственности за будущее детей, психолого-педагогическое просвещение родителей. Осознанное родительство - это школа личностного роста, прежде всего, для самого родителя. Распространение принципов ответственного родительства способствовало бы формированию института здоровой семьи, в том числе многодетной. семья родительский инфантильный

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. - Москва, 2014. - 32 с. - ISBN 978-5-98594-479-2.

2. Агильдиева, Е.Ф. Многодетная семья в современной России / Е.Ф. Агильдиева, А.Б. Сенельников // Семья в России. - 2014. - №2. - С. 102 - 107.

3. Гулдинг М, Гулдинг Р. Психотерапия нового решения. Теория и практика. М., 1997. М.: Класс, 1997. - 288 с. - ISBN 5-86375-068-5.

4. Павлова Л. Раннее детство: стратегия воспитания и развития // Дошкольное воспитание. - 2002. - № 8. - 5-7.

Размещено на Allbest.ru