Психическое развитие детей-олигофренов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского

Институт дополнительного профессионального образования

Кафедра педагогики и психологии профессионального образования

Контрольная работа

Психическое развитие детей-олигофренов

Программа проф. переподготовки «Дефектология»

слушателя группы

Мясниковой Татьяны Евгеньевны

Саратов

2019

Введение

Олигофрения представляет собой особую форму психического недоразвития, выражается в стойком снижении познавательной деятельности у детей вследствие физического поражния коры головного мозга в перинатальный (внутриутробный) и ранний постнатальный (до 2 -- 3 лет) периоды.

Первые упоминания об умственной отсталости в психиатрической литературе носили описательный характер. Ученые выделяли тяжелые формы психического недоразвития (идиотию, имбецильность) у больных, находившихся в психиатрических больницах.

В последующих этапах клинических исследований олигофренов (первая треть -- середина XX в.) изучая умственную отсталость, ученные находит новую степень олигофренов- дебильность. Были выявлены новые формы олигофрении, описаны морфогистологические, неврологические изменения при олигофрении, вскрыты патофизиологические особенности высшей нервной деятельности олигофренов.

В зависимости от степени интеллектуального недоразвития различают три степени олигофрении: дебильность, имбецильность, идиотия.

Дебильность - наиболее легкая степень умственной отсталости, которая может быть в значительной мере корригирована в системе учебно- воспитательной работы в специальной школе. Дети, страдающие дебильностью, имеют недоразвитие всех высших психических функций, могут иметь дефекты в физическом развитии. Имеются элементы способности к общению. В дошкольном возрасте присутствует примитивный замысел в игре. Сушествует фразовая речь, часто неплохая память. Все это способствует овладению навыков чтения, письма, счета. Низкие познавательные способности не позволяют им овладеть программой общеобразовательной массовой школы, поэтому они нуждаются в специальном обучении. За девять лет они осваивают учебный материал, приблизительно соответствующий программе начальной общеобразовательной школы.

С интеллектуальным недоразвитием тесно связана с незрелостью личности. Несамостоятельность суждений и взглядов. Отмечается недостаток дифференцированных движений, выразительности мимики.

При выполнении работы, не требующей инициативы, самостоятельности и быстрой переключаемости, обнаруживается достаточная продуктивность. Наличие практической ориентировки, заинтересованности в своём жизнеустройстве способствует приобретению трудовых навыков и посильной социальной адаптации.

Имбецильность - глубокая умственная отсталость. Дети, страдающие имбецильностью, мало способны к самостоятельной целенаправленной деятельности в силу имеющихся нарушений в познавательных процессах и в эмоционально-волевой сфере.

При имбецильности грубо нарушена способность к отвлеченной деятельности и к образованию понятий, речь косноязычна. Суждения крайне бедны и большей частью заимственны от окружающих, логические процессы заимствованы от окружающих. Недостаточность зрительного и слухового анализа. Возможно обучение в пределах первого десятка. Запас слов мал, речь маловыразительна, фразы короткие. При длительном обучении эти дети могут получить навыки письма и чтения, но это не становится источником развития их личности. При специальном обучении они овладевают несложными умениями самообслуживания в быту, простейшими навыками ручного труда и при постоянной помощи и организации их деятельности могут работать в учебно-трудовых мастерских для инвалидов.

При тяжёлой степени имбецильности обучение даже простым видам производственного труда невозможно

Идиотия - наиболее тяжелая степень умственной отсталости.

Для детей с идиотией характерно грубое недоразвитие функций восприятия. Реакция на окружающее слаба либо неадекватна. Речь ограничена нечленораздельными звуками. Если слова присутствуют, то с грубым нарушением произношения и не пониманием смысла. Недоразвитие в моторике, однообразие, медлительность в движении, нарушается координация в ходьбе. Деятельность большей части отсутствует. Они нуждаются в постоянном надзоре, поэтому направляются в детские учреждения - дома-интернаты Министерства социальной защиты.

При достижении 18 лет они переводятся в специальные интернаты для лиц с психическими хроническими заболеваниями.

Основная часть

При олигофрении психическое развитие ребенка происходит на неполноценной, дефектной основе, но длительного течения заболевания нервной системы нет. Ребенок считается практически здоровым.

Особенности психического развития детей-олигофренов во многих аспектах сходны, так как их мозг оказывается пораженным до начала развития речи.

Дети-олигофрены представляют однородную с психологической точки зрения группу, хотя они могут отличаться по этиологии заболевания.

Большинство авторов доказывают, что основной дефект, наблюдаемый при олигофрении -- это трудность обобщения (М.С. Певзнер) или, по-другому, слабость регулирующей роли речи.

М. С. Певзнер выделила пять основных форм олигофрении: с преобладанием процессов возбуждения или торможения; с речевыми отклонениями; с психопатоподобным поведением; с выраженной недостаточностью лобных отделов коры головного мозга.

Возбудимые олигофрены часто неспокойны, импульсивны, расторможены, двигательно беспокойны, чрезвычайно отвлекаемы, непослушны, конфликтны. Заторможенные олигофрены отличаются вялостью, замедленностью, инертностью, которые обнаруживаются в их моторике, поведении, сниженной работоспособности. Они продвигаются медленно. Им нужно много времени, чтобы организовать свою деятельность.

При олигофрении с выраженной недостаточностью лобных отделов коры головного мозга отклонения в познавательной деятельности ребенка сочетаются с изменениями личности по лобному типу и сопровождаются резкими нарушениями моторики. Эти дети вялы, безынициативны, беспомощны. Их речь бессодержательна, многословна, имеет подражательный характер. Дети не способны к психическому напряжению, целенаправленной деятельности, активности. Они слабо учитывают ситуацию. Эти школьники не любят труд, стремятся избежать выполнения простых бытовых обязанностей, а тем более работы в мастерских. Их развитие осуществляется замедленно.

Наиболее распространенной в отечественной психиатрии является классификация олигофрении, предложенная Г. Е. Сухаревой (1965, 1972), в основу которой положены критерии времени поражения и качества патогенного воздействия.

К группе олигофрении Г. Е. Сухарева относит только те формы психического недоразвития, которые характеризуются двумя важными признаками: 1) наличием стойкого дефекта познавательной деятельности; 2) отсутствием продвижения в развитии. Болезненный процесс, как правило, приостанавливается в раннем детском возрасте, в связи с чем психический дефект в основном подчиняется общим закономерностям эволютивной динамики, которые свойственны олигофрении.

Все клинические формы олигофрении Г. Е. Сухарева делит на три группы в зависимости от времени воздействия этиологического фактора.

I. Олигофрения эндогенной природы (в связи с поражением генеративных клеток родителей):

а) болезнь Дауна; б) микроцефалия; в) наследственные нарушения; г) клинические формы

II. Олигофрения, обусловленная:

а) коревой краснухой, перенесенной матерью во время беременности (рубеолярная эмбриопатия); б) другими вирусами (грипп, паротит, инфекционный гепатит, цитомегалия); в) врожденным сифилисом; г) гормональными нарушениями матери;

III. Олигофрения, возникшая в связи с различными вредностями, действующими во время родов и в раннем детстве:

а) родовой травмой и асфиксией; б) черепно-мозговой травмой в постнатальном периоде (раннем детстве); в) перенесенными в раннем детстве энцефалитом, менингоэнцефалитом и менингитом.

Явления олигофрении естественно отмечаются уже в детстве, и иногда очень рано. Весьма значительное количество олигофренов с явлениями более тяжелых заболеваний погибает еще в детском возрасте, но у большинства больных с легкими изменениями средняя продолжительность жизни мало отличается от того, что наблюдается у здоровых. Таким образом заболевания, ведущие к задержке развития, должны прежде всего интересовать педиатра и психиатра, но вопрос об олигофрении имеет большое значение для всякого врача. Это вытекает уже из одного того факта, что количество олигофренов огромно и превышает число собственно душевнобольных. Более тяжелые случаи требуют к себе внимания потому, что нуждаются в лечении и призрении, и притом в большинстве случаев в условиях специального учреждения. Сравнительно легкие случаи не требуют помощи стационарного характера и могут оставаться в населении, но так как они представляют огромную армию, то этот факт не может не влиять на нервно-психическое здоровье населения и общую жизнь страны.

Для продвижения ребенка-олигофрена в общем развитии, для усвоения им знаний, умений и навыков, для их систематизации и практического применения существенно важным является не всякое, а специально организованное обучение и воспитание. Пребывание в массовой общеобразовательной школе часто не приносит ребенку пользы, а в ряде случаев приводит к тяжелым последствиям, к стойким, резко отрицательным сдвигам в его личности.

Специальное обучение, направленное на общее развитие умственно отсталых детей, предусматривает в первую очередь формирование у них высших психических процессов, особенно мышления. Это важное направление коррекционной работы теоретически обосновано тем, что, хотя ребенок-олигофрен своеобразен во всех своих проявлениях, именно дефектность мышления обнаруживается у него особенно резко и в свою очередь затормаживает и затрудняет познание окружающего мира. Вместе с тем доказано, что мышление олигофрена несомненно развивается. Формирование мыслительной деятельности способствует продвижению умственно отсталого ребенка в общем развитии и тем самым создает реальную основу для социально-трудовой адаптации выпускников вспомогательной школы.

Другое, тоже очень важное направление коррекционной работы предусматривает совершенствование эмоционально-волевой сферы учеников, которая играет большую роль в усвоении знаний, умений и навыков, в установлении контактов с окружающими и в социальной адаптации детей в школе и вне ее. Действительно, мышление и эмоционально-волевая сфера представляют собой стороны единого человеческого сознания, а весь ход развития ребенка, по утверждению Л.С.Выготского, основан на изменениях, происходящих в соотношении интеллекта и аффекта.

Теория Л.С. Выготского говорит о том, что умственно отсталый ребенок способен к культурному развитию. Он, в принципе, может выработать в себе высшие психические функции, но фактически остается недоразвитым в этом плане.

Недостаточность логического мышления проявляется в слабой способности к обобщению, олигофрены с трудом понимают любое явление в окружающем их мире. Переносный смысл слов и фраз понимается с трудом или не понимается совсем. Предметно-практическое мышление носит ограниченный характер. Олигофрены сравнивают явления и предметы по внешним признакам. Речь недостаточно развита, зависит от тяжести интеллектуального дефекта. Активный словарный запас ограничен. Грамматический строй речи страдает, характерны дефекты произношения различных степеней.

Для олигофрении характерна инертность психических процессов. Мышление замедлено по темпу, тугоподвижно. Переключаемость с одного вида деятельности на другой сильно затруднена. Произвольное внимание слабо выражено. Внимание отличается плохой фиксированностью на объекте, легко рассеивается.

Процессы запоминания и восприятия недостаточны. Новый материал запоминается медленно, требуется многократное повторение.

Характерно недоразвитие эмоционально-волевой сферы. Эмоции однообразны, мало дифференцированы, оттенки переживаний либо очень бедны, либо отсутствуют. Эмоциональные реакции в основном наблюдаются на раздражители, которые воздействуют непосредственно на человека. Психика косная, интерес к окружающему недостаточен. Инициатива и самостоятельность со стороны олигофренов отсутствуют. Одновременно с этим они неспособны подавлять аффект. Часты сильные аффективные реакции по незначительному поводу.

Отмечается недоразвитие моторики. Движения бедные, однообразные, часто угловатые, бесцельные, замедленные. Может наблюдаться двигательное беспокойство, наличие содружественных движений (синкинезий).

Уровень развития деятельности больных напрямую связан со степенью интеллектуального дефекта и отличительными особенностями в эмоционально-волевой сфере. Больные с легкой степенью олигофрении способны к овладению простыми трудовыми навыками, имеют достаточный уровень адаптации к несложным жизненным ситуациям. При тяжелом поражении, о деятельности говорят только условно, имея в виду удовлетворение инстинктивных потребностей.

Признаком психического недоразвития является также иерархичность. Она выражается в недоразвитии высших форм мышления. Недостаточность памяти, восприятия, речи, эмоциональной сферы, моторики всегда выражена меньше, чем недостаточность мышления.

Умственная отсталость, возникшая у ребенка в возрасте после 2 лет, встречается относительно редко. В этом случае она входит в ряд понятий, среди которых есть такое, как «деменция» (слабоумие). В отличие от олигофрении при деменции нарушения коры головного мозга возникают после довольно длительно протекавшего, в течение 2--5 лет и более, нормального развития ребенка. Деменция может явиться следствием органических заболеваний мозга или травм. Как правило, интеллектуальный дефект при деменции носит необратимый характер. При этом обычно отмечается прогрессирование заболевания. Однако в отдельных случаях с помощью лечения, при благоприятных педагогических условиях, можно добиться некоторого замедления этого процесса. Особенность этих детей - недоразвитие мышления, тем не менее они способны овладеть навыками письма, чтения и счета в объеме программы специальной школы.

детская олигофрения психический

Заключение

Ребенок с неглубокими нарушениями интеллекта вполне может ходить в обычную школу - вам нужно будет обязательно поговорить с учителем, чтобы он помог освоить доступную часть программы и социально адаптироваться в коллективе.

Специализированные (коррекционные) детские сады и специализированные детские дома имеются во всех регионах страны и составляют важную часть системы специального образования РФ.

В структуре специализированного дошкольного учреждения системы Министерства образования и науки РФ предусматриваются разные возрастные группы: младшая группа предназначена для детей 3 -- 4 лет; средняя -- 4 -- 5 лет; старшая -- 5 -- 6 лет; подготовительная -- 6 -- 7 (8) лет.

Основной целью дошкольного коррекционного воспитания является создание условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребенка, формирование его позитивных личностных качеств.

В процессе коррекционного обучения и воспитания выявлена положительная динамика в развитии всех сторон психики. Дети с диагнозом «дебильность», заканчивая вспомогательную школу, достигают сравнительно высокого уровня психического развития. Они становятся самостоятельными гражданами (отвечают за свои поступки, овладевают профессиями, владеют недвижимостью). Прогноз для жизни олигофренов чаще всего благоприятный. Они доживают до 65-70 лет, как и люди с сохранным интеллектом. Прогноз для выздоровления - неблагоприятный, поскольку интеллектуальный дефект сохраняется на протяжении всей жизни.

Список использованных источников

1. Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития. Хрестоматия / Сост. В.М. Астапов, Ю.В. Миказдзе.-М., 2001.-384с.;

2. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И.Солнцева и др.; Под ред. В.И. Лубовского. -- 2-е изд., испр. -- М.: Издательский центр «Академия», 2005. -- 464 с.;

3. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте [Текст]: учебник / В.В. Лебединский. - М.: Академия, 2008 - ISBN 5-7695-1033-1

4. Певзнер М.С. Дети-олигофрены. М., 1959.-486 с.;

5. Певзнер М.С., Лубовский В.И. Динамика развития детей-олигофренов М., 1963.-223с.;

Размещено на Allbest.ru