Размещено на http://www.allbest.ru/

ВВЕДЕНИЕ

В наше время психологи относятся к кризисам с «пониманием». Выготский Лев Семёнович говорил, что если бы кризисов не было, то их следовало бы выдумать теоретически. По-другому никак нельзя объяснить становление и развитие личности человека, это относится не только к возрастной психологии, но и к психологии становления профессионала. Л.С. Выготский связывал все кризисы с неизбежными переживаниями, которые лежат в основе формирования сознания. А так же он считал, что переживание является действительной динамической единицей сознания.
Столин Владимир Викторович проанализировав проблему становления самосознания, пришел к тому, что именно «конфликтный личностный смысл» является «единицей самосознания». Он говорит, что смысл «Я» - это и есть отношение к цели по достижению качеств субъекта, то есть, смысл «Я» - это единица самосознания.

Все деятельности пересекаются в «жизненном пространстве» человека. Поступок, совершённый индивидом, является перекрёстком двух деятельностей. Конфликтный смысл поступка переживается до его совершения как сознательная дилемма, но чаще он переживается -- как субъективная трудность.

Сами же кризисы и связанные с ними переживания могут иметь два основных возможных «исхода»:

1) кризис может способствовать личностному развитию;

2) кризис может привести к личностной деградации, когда человек не в силах самостоятельно справиться со своими внутренними переживаниями, и эти переживания «разъедают» его изнутри. На такой исход влияет не только сам человек, но и всё что его окружает, то есть внешние факторы и неблагоприятные обстоятельства. В таком случае исход данного кризиса может быть весьма трагичным для самого индивида.

Таким образом, главное -- научиться вовремя, выявлять кризисы, управлять ими и уметь их устранять.

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ

ФАКТОРЫ, ДЕТЕРМИНИРУЮЩИЕ КРИЗИСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ КРИЗИСОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ

В развиваемой концепции профессионального становления личности выделены следующие стадии этого процесса: оптация, профессиональное образование и подготовка, профессиональная адаптация, первичная и вторичная профессионализация и мастерство. Исходя из определения кризисов, переход от одной стадии к другой порождает нормативные кризисные явления. Следуя логике профессионального становления, рассмотрим их психологические особенности.

Профессиональное становление личности начинается с формирования профессиональных намерений или, иначе говоря, со стадии оптации. Оптанты начинают профессионально самоопределяться в 14-16 лет, в возрасте ранней юности. Разносторонние представления о желаемой профессии и знания о ней формируются уже к 14 годам. На стадии оптации происходит переоценка учебной деятельности. Учёба в старших классах приобретает профессионально ориентированный характер, а в профессиональных учебных заведениях она носит отчетливо выраженную учебно-профессиональную направленность. Исходя из этого можно считать, что на стадии оптации происходит смена ведущей деятельности с учебно-познавательной на учебно-профессиональную.

Кризис учебно-профессиональной ориентации происходит при кардинальном изменении социальной ситуации развития. Происходит неизбежное столкновение желаемого будущего с реальным настоящим.

Старшеклассники, продолжившие учебу в 10-- 11-х классах, отчетливо переживают этот кризис в 16--17 лет, перед завершением школьного образования. В этом возрасте для них становится главным необходимость выбора профессиональной подготовки и способа получения профессионального образования. При этом они ориентируются не на конкретную профессию, а на определённое профессиональное поле.

Деструктивное разрешение кризиса приводит к ситуативному выбору профессиональной подготовки или профессии, выпадению из нормальной социальной сферы. Асоциальное поведение часто является формой компенсации внутриличностного конфликта - переживания своей неполноценности, ненужности, отторгнутости.

Учащиеся и студенты переживают разочарование в получаемой профессии на стадии профессиональной подготовки. Появляются сомнения в правильности профессионального выбора, возникает недовольство отдельными учебными предметами, может упасть интерес к учёбе. В первый и последний годы профессионального обучения наблюдается кризис профессионального выбора. Усиливающаяся из года в год профессиональная направленность учебных дисциплин способна снижать неудовлетворённость.

Кризис ревизии и коррекции профессионального выбора на данной стадии не доходит до критической фазы, когда неизбежен конфликт. Изменение социальной ситуации развития и перестройка ведущей учебно-познавательной деятельности в профессионально ориентированную позволяют выделить его в самостоятельный нормативный кризис профессионального становления личности.

Стадия профессиональной адаптации наступает после завершения профессионального образования. Молодые специалисты начинают приступать к самостоятельной трудовой деятельности. Кардинально изменяется профессиональная ситуация развития: другая иерархическая система производственных отношений, новый разновозрастный коллектив, иная социальная роль, новые социально-профессиональные ценности и, конечно, принципиально новый вид ведущей деятельности.

Уже при выборе профессии молодые люди имеют определённое представление о будущей работе. Оно значительно обогащается во время учёбы в профессиональном учебном заведении. Первые недели, месяцы работы вызывают большие трудности. Но они не являются причиной возникновения кризисных явлений. Кризис профессиональных экспектаций вызывается несоответствием профессиональной деятельности с ожиданиями. В данном случае это основная психологическая причина, при которой возникают кризисные явления.

Переживание этого кризиса выражается в неудовлетворенности организацией труда, его содержанием, производственными отношениями, зарплатой, должностными обязанностями и условиями работы.

Возможны два варианта разрешения кризиса:

- конструктивный: активизация профессиональных усилий по скорейшей адаптации и приобретению опыта работы;

- деструктивный: увольнение, смена специальности; неадекватное, некачественное, непродуктивное выполнение профессиональных функций.

После 3-5 лет работы, на завершающей стадии первичной профессионализации, возникает следующий нормативный кризис профессионального становления личности. К этому времени специалист освоил и качественно выполняет нормативно одобряемую деятельность, определил свой социально-профессиональный статус в иерархии производственных отношений. Но динамика прошлого опыта и потребность в самоутверждении вызывают протест, неудовлетворенность профессиональной жизнью. Личность начинает испытывать потребность в дальнейшем профессиональном росте, в карьере, порой это происходит осознанно, а порой нет. При отсутствии перспектив профессионального роста личность испытывает психическую напряженность, дискомфорт, появляются мысли о смене профессии или возможном увольнении.

Кризис профессионального роста может временно компенсироваться разного рода непрофессиональными, досуговыми видами деятельности, бытовыми заботами или же кардинально решаться путем ухода из профессии. Но такое разрешение кризиса нельзя считать продуктивным.

Стабилизация всех сторон профессиональной жизни способствует профессиональной стагнации личности - смирению и профессиональной апатии. Стагнация может длиться годами, иногда даже до ухода на пенсию.

Высококачественное и высокопроизводительное выполнение профессиональной деятельности приводит специалиста к вторичной профессионализации. Способы реализации данной стадии имеют отчётливо выраженный индивидуальный характер. Специалист становится уже профессионалом. Ему присущи устойчивая профессиональная самооценка и социально-профессиональная позиция. О переходе специалиста на новую стадию профессионального развития свидетельствуют изменения по отношению к социально-профессиональным ценностям, а так же меняются способы выполнения деятельности. Эти изменения приводят к существенному преобразованию социальной ситуации и ведущей деятельности, характеризованной элементами творчества и индивидуальным стилем.

Личность перерастает свою профессию при качественном и высокопродуктивном выполнении деятельности. При этом усиливается неудовлетворение и собой, и своим профессиональным положением. Испытывая потребность в самоопределении, личность начинает искать альтернативные сценарии своей дальнейшей карьеры, как в профессии, так и за её рамками. Противоречия между желаемой карьерой и её реальными перспективами приводят к развитию кризиса профессиональной карьеры.

Возможно несколько выходов из кризиса, например: увольнение, освоение новой специальности в рамках той же профессии, переход на более высокую должность.

Движущим фактором дальнейшего профессионального развития личности становится потребность в самореализации, самоосуществлении. Профессиональная самоактуализация личности приводит к неудовлетворению собой и окружающим миром.

Кризис социально-профессиональной самоактуализации - это душевная смута и бунт против себя из-за нереализованных возможностей. Продуктивным выходом из него служит изобретательство, новаторство, социальная и профессиональная сверхнормативная активность, стремительная карьера. Деструктивные разрешения кризиса - конфликты, увольнение, профессиональный цинизм, создание новой семьи, алкоголь, депрессия.

Следующий нормативный кризис профессионального развития предопределён уходом из профессиональной жизни. По достижению определённого возраста человек уходит на пенсию. Предпенсионный период для многих работников приобретает кризисный характер. Уход на пенсию означает снижение финансовых возможностей и сужение социально-профессионального поля и контактов. От характера трудовой деятельности, здоровья и семейного положения зависит острота протекания кризиса утраты профессиональной деятельности. Организация клубов досуга пенсионеров и курсов по подготовке к уходу на пенсию будет целесообразна для снятия кризисных явлений.

После ухода на пенсию начинается социально-психологическое старение. Оно выраженно в ослаблении интеллектуальных процессов, повышении или снижении эмоциональных переживаний. Отмечается и пристрастие к осуждению поведения молодёжи, ясно выражается противопоставление своего поколения, поколению, идущему на смену. Неудачно прожитая жизнь завершается страхом смерти и постоянными жалобами на здоровье. Такое беспокойство и тревожное состояние души называют кризисом социально-психологической адекватности.

Для преодоления этого кризиса пожилые люди могут осваивать новые профессии, совершенствоваться в привычных сферах профессиональной деятельности, заниматься любительскими видами декоративно-прикладных ремёсел и т.п. Самое главное - это насытить жизнь активной деятельностью.

Каждый из основных нормативных кризисов профессионального становления личности отличается своеобразием профессиональной ситуации развития и индивидуально окрашенными способами выполнения ведущей деятельности.

Кроме нормативных кризисов профессиональное становление сопровождается ненормативными, обусловленными жизненными обстоятельствами. Это может быть вынужденное увольнение, перерывы в работе, связанные с рождением ребёнка, переквалификация, смена жительства, потеря трудоспособности. Такие ситуации вызывают сильные эмоциональные переживания и часто приобретают чётко выраженный кризисный характер.

Психологии преодоления кризисов профессионального становления создают условия для прогрессивного целенаправленного профессионального становления, а так же способствуют профессиональной самоактуализации работников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Рассмотрев кризисы профессионального становления личности, и изучив их особенности, я пришла к выводу, что человек испытывает много различных кризисов на разных этапах своей жизни. С первыми кризисами профессионального становления субъект сталкивается уже в 14-15 лет, а это весьма ранний возраст. Но на этом этапе кризисы ещё весьма незначительны и не носят осложнённого характера. Чем человек старше, тем труднее ему пережить кризисы в профессиональной сфере, так как помимо кризисов профессионального становления у субъекта появляется множество других трудных жизненных ситуаций. Что бы справиться с этим, человеку нужны помощь и поддержка, как окружающих близких людей, так и специалистов, которые помогут ему разобраться со всеми сложностями на данном жизненном этапе.

Кризисы могут быть кратковременными или протекать постепенно, могут носить бурный характер или наоборот не выражать ярких изменений в профессиональном поведении. Но в любом случае он порождают психическую напряжённость, неудовлетворённость собой и своей социально-профессиональной средой. Поэтому кризисы нельзя не замечать или игнорировать. Уход от них грозит субъекту профессиональной дезадаптацией, несостоятельностью профессиональной биографии и крушением профессиональных надежд.

Но, несмотря на это, кризисные явления - неотъемлемая часть процесса профессионального становления личности. И при благоприятном протекании ситуации человек редко осознает данное явление как кризис.

Переживание кризисных явлений вызывает у человека перестройку психологической структуры его личности. Кризисы порождают психологическую напряжённость и тем самым стимулируют профессиональное становление личности. Следовательно, личность, переживая кризис, поднимается на более высокий уровень развития.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Зеер Э.Ф.; “Психология профессионального развития. Учебное пособие”; М.: Академия, 2006. - 240 с.

2. Реферат “Кризисы профессионального становления личности”// http://cinref.ru/razdel/04500psihologia/20/257915.htm

3. Кризисы профессионального становления личности// http://myreferatik.in.ua/load/referat_5_kurs/referati_rosijskoju/krizisy_professionalnogo_stanovlenija_lichnosti/86-1-0-3533

ПРИЛОЖЕНИЕ

Кризисы профессионального становления личности