Личностный фактор

Размещено на http://www.allbest.ru//

Личностный фактор

Аннотация

Выделены и определены личностные особенности, являющиеся фактором риска в формировании асоциальной и антисоциальной направленности. Рассмотрена агрессивность как личностная черта и ее причины. Проанализированы акцентуации характера с точки зрения факторов риска. Показано, что психологические проблемы становления идентичности являются основой социальной дезадаптации. Охарактеризованы стратегии совладания как инструментальная основа разрешения проблем личности.

личностный асоциальный агрессивность совладание

Факторами риска в формировании асоциальных установок в детском и подростковом возрасте могут стать: отвержение сверстниками, низкий уровень морального развития, неразвитость механизмов эмпатии, депривация потребности в успехе и социальном признании, искажение Я-концепции, низкое самопринятие, нарушения развития идентичности, систематическая депривация потребности в безопасности, любви и принятии, индивидуально-типологические и характерологические особенности, акцентуация характера, неблагоприятное социальное окружение и др.

Психологические особенности личности, как предиктор формирования асоциальной и антисоциальной направленности личности в детском, подростковом и юношеском возрасте:

Низкий или неудовлетворительный уровень удовлетворения потребности личности в социальном признании, принятии и принадлежности к одной из малых социальных групп. Так, например, конфликтные, дистантные или отвергающие отношения с родителями создают значительную вероятность включения подростка (юноши, молодого человека) в группу молодежной субкультуры.

Предпочтение иллюзорно-компенсаторного способа удовлетворения потребностей деятельностно-созидательному.

Тенденция к быстрым и «окончательным» простым решениям сложных вопросов, низкая компетентность в решении проблем.

Примитивная мифологизация и знаково-символическое опосредствование ведущей деятельности с обязательной дифференциацией «своих» и «чужих».

Ограниченность и недостаточная гибкость картины мира и когнитивных стилей.

Низкий уровень личностной автономии, склонность к ценностной, поведенческой и эмоциональной зависимости.

Личностный эгоцентризм.

Склонность к агрессии и агрессивность как свойство личности.

Агрессивность. Наиболее типичными причинами агрессивности детей и подростков являются:

Истинная агрессивность, выражающаяся в прямом намерении нанести вред и ущерб другим людям, либо культурным материальным и духовным ценностям (вандализм). В младшем школьном возрасте встречается достаточно редко и, как правило, представляет собой вариант искаженного развития ценностной и мотивационно-потребностной сферы ребенка. В основе возникновения агрессивности лежит нарушение базового доверия к миру и развития привязанности ребенка к близкому взрослому в раннем возрасте.

Аутоагрессия - направленность на саморазрушение и самоуничтожение. В младшем школьном возрасте проявляется в форме отвержение себя, низкого самопринятия, физической и вербальной агрессии. Суицидальные попытки достаточно редки.

Защитная агрессия встречается наиболее часто, представляет собой форму реагирования на фрустрацию в условиях низкой толерантности и компетентности ребенка в области совладающих стратегий (см. копинг-стратегии).

Акцентуации характера.

Акцентуации характера - крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера усилены, что создает избирательную уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим (Личко А.Е., 1985). Можно выделить две степени акцентуации характера - явную (крайние варианты нормы, выраженный тип характера) и скрытую (обычные варианты нормы, при которых могут проявиться характерологические черты в условиях воздействия стрессора).

Личко А.Е. выделяет следующие типы акцентуаций для подросткового возраста: гипертимный, циклоидный, лабильный, астеноневротический, сенситивный, психастеничекий, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неустойчивый, конформный, конформно-гипертимный. Каждый из указанных видов характеризуется особенностями личности, поведения, коммуникации и отношений с окружающими людьми, как с взрослыми, так и со сверстниками.

Гипертимный тип - шумливость, чрезмерная самостоятельность, общительность, склонность к озорству, хорошее настроение, стремление командовать сверстниками, яркое проявление стремления к эмансипации, плохая или неадекватная их возможностям учеба, легкомыслие и склонность к нарушению законов, норм, дисциплины. Опасность девиантного поведения, алкоголизации. Особенно уязвимы к монотонной деятельности, изоляции от сверстников, гиперпротеции и гипопротекции.. При повзрослении гипертимный тип акцентуации смягчается и переходит из явного в скрытый.

Циклоидный тип - чередование депрессивной фазы и гипертимности. Поведение неустойчиво, в субдепрессивной фазе - опасность аутоагрессии.

Лабильный тип - крайняя лабильность настроения, высокая чуткость к оценкам и мнениям окружающих. Особенно уязвим к эмоциональному отвержению и пренебрежению со стороны значимых людей (объекту привязанности), утрате лизких, сепарации. Этот тип является почвой для формирования острых аффективных реакций и неврозов.

Астеноневротический тип - находит выражение в повышенной утомляемости, раздражительности и склонности к ипохондрии, обнаруживает признаки невропатии (плохой сон, аппетит, капризность, плаксивость, в анамнезе страхи, энурез, заикание и пр.). Делинквентное поведение и реакции эмансипации этому типу акцентуации не свойственны. Почва для развития неврастении, острых аффективных реакций, реактивных депрессий, ипохондрии.

Сенситивный тип - характеризуется страхами, робостью, застенчивостью, чрезмерной впечатлительнотсью, чувством собственной неполноценности. Чувствителен к обвинениям , негшативной оценке, порицанию окружаюшими. Такой тип акцентуации является почвой для острых аффективных реакций интрапунитивного типа, фобических расстройств, реактивных депрессий, пубертатной анорексии и подростковйо дисморфомании.

Психастенический тип - робость, склонность к страхам, развитое чувство ответственности, нерешительность, трудность принятия решений, любовь к самоанализу. Легкость формирования навязчивых действий, ритуалов. Часто наблюдается проявление гиперкомпенсации в отношении своей неуверенности и нерешительности. Неблагоприятны типы воспитания в условиях повышенной моральной ответственности и доминирующей гиперпротекции. Указанный тип, как правило, не трансформируется и является почвой формирования обсессивно-фобического невроза.

Шизоидный тип - замкнутость, отгороженность, сдержанность, уход в себя, холодность, переживание своей отверженности, трудности эмансипации, борьба за автономию внутреннего мира переживаний, возможен социальный нон-конформизм, и, в определенных случаях - делинквентное поведение. Обычно в зрелом возрасте наблюдается компенсация и хорошая социальная адаптация.

Эпилептоидный тип - аффективные вспышки, сопровождаемые жестокостью, яростью, аффекты продолжительны по типу «последней капли». Тяжелое протекание реакции эмансипации, со сверстниками стремятся к власти и доминированию, подавлению и угнетению подвластных им людей, ревность в отношениях любви. Особенности познавательной сферы - вязкость, тугоподвижность, инертность, склонность к консерватизму. Значительный риск возникновения девиаций - ранней алкоголизации, азартным играм, склонны к садистическим наклонностям. Особым вариантом эпилептоидного поведения подростков может быть «гиперсоциальность» (аккуратность, старательность, подчеркнутая правильность во всех сферах жизнедеятельности. При этом подростки часто ведут «двойную жизнь». В зрелом возрасте акцентуация либо сглаживается, переходя в скрытую форму, либо остаетя выраженной. Факторами риска в семейном воспитании и родительском отношении являются потворствование, гипопротекция, жестокое обращение, отвержение.

Истероидный тип - характеризуется эгоцентризмом, ненасытной жажадой внимания, потребностью вызывать восхищение, уважение, сочувствие. Лживость и фантазирование являются средством привлечения внимания. Глубокие искренние чувства отсутствуют, наблюдается позерство, наигранность чувств. Достаточно часто наблюдается девиантное поведение - демонстративные побеги из дома, алкоголизация, ранняя половая жизнь, использование психоактивных веществ для привлечения внимания к себе. Реакция эмансипации приобретает внешне «громкий» демонстративный характер, в то же время реальной автономии истероидные подростки не желают. Широко распространена имитация заболеваний с целью привлечь к себе внимание. В группе сверстников также стремятся привлечь внимание и стать лидерами, часто терпят неудачу, поэтому их дружеские отношения очень непостоянны и группы часто меняются. Факторы риска -отвержение и неуважение сверстниками, крах надежд при высоком уровне притязаний, потворствование или отвержение. Велик риск суицидального поведения, носящего открыто демонстративный характер. В благоприятной ситуации наступает компенсация, однако истероидные черты сохраняются на всю жизнь.

Неустойчивый тип - непослушность, повышенная тяга к удовольствиям, склонность к страхам, отсутствие интереса к учебе, трудности усвоения учебного содержания. Неблагоприятными типами семейного воспитания являются гипопротекция различных видов, необходимы контроль и дисциплина. Реакция эмансипации проходит сложно, с конфликтами и борьбой за «самостоятельность развлечений». Велика вероятность девиаций - алкоголь, психоактивные вещества, делинквентное поведение, асоциальные компании, нежелание работать и учиться. Неустойчивый тип акцентуации часто сочетается с резидуальным органическим поражением головного мозга, либо с психофизическим инфантилизмом. Компенсируется в старших возрастах плохо, часто приводит к низкой социальной адаптации.

Конформный тип - постоянная и чрезмерная конформность к своему окружению, низкая критичность, консерватизм, значимость принятия сверстниками, слабо выраженная реакция эмансипации и автономизации от родителей. Увлечения, принятие норм, правил - определяется средой и историческим временем. Факторы риска - отвержение значимыми другими, асоциальная компания, непереносимость резких перемен в жизни. Ломка жизненного стереотипа может привести к алкоголизации, реактивным состояниям. Достаточно редко конформный тип характера становится причиной жалоб родителей и педагогов, поскольку конформные личности обычно не вызывают серьезных проблем.

Нарушения развития личностной идентичности - находят проявление в симптомах острого переживания подростком чувства одиночества, непонятости окружающими, страха быть непризнанным и не состояться как личность, чувстве «размывания времени», снижения работоспособности, бегстве в одиночество. Обнаруживают себя в статусе диффузии или предрешения в области профессионального, политического и религиозного выбора. Наиболее неблагоприятными следствиями являются искажение процесса профессионального самоопределения, формирование негативной идентичности в условиях противостояния подростка и общества, утрата продуктивности деятельности, поворот в сторону тоталитаризма.

Нарушения развития поло-ролевой идентичности представляет собой одну из сторон искажения процесса формирования идентичности в подростковом возрасте. Группу «риска» составляют мальчики, воспитывающиеся в неполных семьях. В силу дефицита образцов маскулинности, процесс поло-ролевой идентификации достаточно часто разворачивается у них по принципу «отрицания феминности», что и обуславливает искажение развитие идентичности. Не менее важной оказывается роль отца в процессе формирования поло-ролевой идентичности у девушек

Низкая эффективность копинг-стратегий (совладающих стратегий), направленных на преодоление трудностей у детей и подростков.

Стратегии совладания с трудностями можно разделить на три группы: поведенческие стратегии, стратегии эмоционального совладания и интеллектуальные стратегии. Как можно видеть из нижеследующего описания стратегии значительно варьируют по степени их эффективности.

Поведенческие стратегии включают смену деятельности на разрешающую (сотрудничество и участие в разрешении проблемы) или замещающую деятельность (отвлекающее удовлетворение других желаний), поиск социальной поддержки, обращение к коммуникации; выход из травмирующей ситуации, уединение («остаться одному»).

Стратегии эмоционального совладания в большинстве случаев оказываются малоэффективными. Это такие стратегии как - переживания протеста, злости, раздражения, плач, подчеркнутый оптимизм, самообвинение, защита по типу проекции - возлагание ответственности на другого.

Интеллектуальные стратегии достаточно разнообразны, как по содержанию, так и по продуктивности. К ним относятся отвлечение или переключение мыслей по типу отрицания - игнорирования неприятной ситуации; игнорирование неприятной ситуации по типу обесценивания; поиск дополнительной информации, переосмысление и позитивное переструктурирование ситуации за счет включения в другой контекст; анализ ситуации и ее последствий, приводящий к переструктурированию ситуации и переоценке; сравнение себя с другими, находящимися в более сложной ситуации по типу рационализации; придание нового смысла ситуации как ситуации испытания и подтверждения своих позитивных качеств.

Наименее эффективными оказываются эмоциональные стратегии, используемые детьми: аффективное отреагирование и фиксация на неприятном событии («плачу», «грущу»), выражение агрессии в отношении предметного мира в форме деструктивного поведения («бью», ломаю, швыряю»), и в отношении социального окружения («дразню кого-нибудь, борюсь, дерусь»), усиление экспрессивного поведения («воплю», «кричу»), аутоагрессия («кусаю ногти»). Показано, что психологическими особенностями личности ребенка, обуславливающими использование им неэффективных копинг-стратегий, являются низкий самоконтроль, эмоциональная напряженность и возбудимость, низкий уровень интеллекта, недобросовестность, низкая чувствительность, склонность к риску, доминантность. Более того, начиная с младшего школьного возраста можно выявить связь между определенными типами личности и особенностями копинг-стратегий ребенка. (И.М.Никольская, Р.М.Грановская, 2000). Выделим наименее эффективные варианты использования стратегий совладания детьми разных личностных типов (Александровская Э.М., 1993). Ребенок доминирующего типа часто использует аффективные способы разрядки с агрессией направленной вовне на неодушевленные предметы, активного интровертированного типа - стратегию внешней агрессии и аутоагрессии. Инфантильные моторно-расторможенные дети также склонны к использованию неадекватных копинг-стратегий: либо стратегии аффективной фиксации («плачу»), либо агрессии, направленной на социальное окружение. Дети пассивного интровертированного типа практикуют уход в себя, центрацию на негативных аффективных переживаниях, избегание социальных контактов, что приводит к росту тревожности и страхов. Это дает основание считать пассивный интровертированный тип наименее стрессоустойчивым и рассматривать как «группу риска» возможной психической и социальной дезадаптации. Последнее обстоятельство обосновывает необходимость постоянного психологического сопровождения данной группы детей с целью профилактики и предупреждения серьезных нарушений в их психическом развитии.

Вопросы

1. Почему депривация (систематическое неудовлетворение) потребности подростка в социальном признании приводит к риску возникновения девиантного поведения?

2. Назовите основные причины возникновения агрессивности и агрессивного поведения у детей и подростков?

3. Какие виды копинг-стратегий можно считать конструктивными? Почему?

Задание

Обсудите в микрогруппах вопрос о том, как именно может повлиять тот или иной тип нарушения семейного воспитания на поведение подростков при разных вариантах акцентуации? Какое сочетание факторов риска - семейного и личностного, оказывается особенно предрасполагающим для возникновения девиантного поведения?

Размещено на Allbest.ru