Размещено на http://www.allbest.ru/

Временная перспектива у молодежи (гендерный аспект)



Введение

Актуальность исследования обусловлена тем, что проблема личностного восприятия времени приобретает большое значение в связи с интенсификацией изменений в общественно-экономической среде, нарастанием темпов и скоростей модернизационных процессов, а также формирование адекватного отношения к временному ресурсу как энергетическому источнику человеческой активности.

Исследования индивидуально-психологических свойств и возможностей человека, обеспечивающих его жизнеспособность, предполагают изучение и его отношения ко времени, а также способов выстраивания временных перспектив и стратегий деятельности.

Сегодня время выступает определяющим показателем успешной адаптации личности, ее жизнеспособности в изменяющемся пространстве-времени человека.

Личностное восприятие времени оказывает большое влияние на жизнь человека в том, что оно помогает эффективнее планировать собственную деятельность. Во-вторых, оно оказывает влияние на мышление человека: релевантный поиск определенных путей решения задач, новых возможностей и приспособленности к изменившимся ситуациям. Так же оно определяет целостное отношение человека к собственной жизни: регулирует мотивы, формирует смыслы и корректирует дальнейшие пути развития. Все эти процессы объединяет и систематизирует феномен временной перспективы.

Временной аспект включает в себя непрерывное взаимодействие прошлого опыта, настоящих событий и будущих планов. Это взаимодействие и личностные особенности человека позволяет ему использовать прошлый опыт в осознании действительности, и выстраивать цели и планы на будущее.

В психологии существует большое количество научных работ, предметом изучения которых является временная перспектива личности. Изучением данной проблематики занимались как зарубежные, так и отечественные ученые. Из зарубежных авторов эту проблему затрагивали такие авторы, как К. Левин, В. Франкл, Ж. Нюттен, Ф. Зимбардо и другие. Среди отечественных - С. Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев, К. А. Абульханова-Славская, В. П. Зинченко, Е. И. Головаха, Н. А. Кроник, А. К. Болотова, Н. Н. Толстых и другие.

Молодость - это тот период, когда человек уже должен уметь правильно распоряжаться своим временем. С помощью умения владеть временем своей жизни, у молодых людей появляется способность расширять границы времени, сохранять уже имеющееся и предвосхищать будущее. Также способность ставить перед собой долгосрочные цели, и осознавать средства их достижения, помогает работать над личностным развитием и ростом, добиваться успеха в личной и профессиональной жизни.

Таким образом, актуален вопрос о том, как формируется временная перспектива у молодежи.

Объектом исследования выступает временная перспектива личности.

Предмет исследования: гендерные особенности временной перспективы у молодежи.

Цель исследования: изучение гендерных особенностей временной перспективы у молодежи.

Гипотеза: существуют гендерные различия временной перспективы у молодежи.

Задачи исследования:

1.Проанализировать теоретические подходы к изучению временной перспективы.

2.Провести эмпирическое исследование по теме исследования.

3.Сопоставить результаты мужской и женской выборки.

4. Сделать выводы основанные на результатах количественного исследования.

Глава 1. Теоретические аспекты исследования временной перспективы личности

1.1 Понятие временной перспективы

Временная перспектива - это совокупность представлений индивидуума о своем психологическом прошлом и будущем, единовременно существующих в данный момент времени. Согласно событийной концепции, различия во временной перспективе появляются из-за того, что для человека время задается определенными границами его личного психологического поля в данный момент. Он видит не только свое настоящее, но и располагает относительно конкретным набором ожиданий от будущего - ближайшего или достаточно отдаленного [14].

Вместе с тем временная перспектива включает в себя и психологическое прошлое личности: полученный опыт всегда оказывает влияние на процесс становления самосознания. Именно поэтому временная перспектива играет важную роль в определении характера онтогенеза и формирования чувства реальности по отношению ко времени.

Прошлое, настоящее и будущее являются частями психологического поля в настоящем, из чего следует важный вывод: временная перспектива априорно включает прошлое и будущее, реальный и идеальный план жизни в систему момента здесь-и-сейчас [18].

Однако ни один из планов жизни не способен предвосхитить всю картину целиком за счет доминирующей роли бессознательного, которое, согласно А.Г. Асмолову [3], детерминируется мотивами, лишь косвенно коррелирующими с представляемыми целями и будущими достижениями.

Объекты, расположенные в бессознательном поле, нечувствительны к противоречиям и обладают вневременным характером, что влияет на уровень их флексибильности: каждый из них может проявиться в сфере человеческой активности в практически любой момент времени и оказать определенное влияние на личное отношение ко времени.

Временная перспектива как явление не может отсутствовать в жизни человека, так или иначе, онотдает предпочтение какому-либо времени, что всегда влияет на общий уровень его жизнеспособности. В случаях же ограниченности или полной неосознаваемости перспективы происходят деструктивные изменения в деятельности человека. Она приобретает такие свойства как пассивность, неорганизованность и неэффективность [7].

Наиболее действенным путем к созданию устойчивой личной временной перспективы - включение ее в более широкую общественную перспективу. Необходимо обратить внимание индивида не только на личные потребности, но и на уровень адаптивности к социуму. В противном случае могут возникнуть проблемы в адекватном восприятии собственной временной перспективы, как, например, застревание в событиях прошлого, формируемая пасторальным настоящим безынициативность иличрезмерная концентрация на событиях будущего.

При устойчивой временной перспективе прошлое и будущее человека, несмотря на хронологическую разновременность, сливаются воедино в настоящем, оказывая влияние на жизнедеятельность человека. Каждая жизненная ситуация может бесконечно расширяться, открывая для индивида практически бесконечное множество возможностей.

Говоря о временной перспективе, необходимо затронуть следующие аспекты. В первую очередь, ее собственные характеристики: протяженностьк горизонту прошлого или будущего, глубина и насыщенность переживаний, степень структурированностижизнен- ных событий и их плотность, а также уровень реалистичности. Во вторую, позитивная или негативная установка личности по отношению ко всем трем временам, с явным предпочтением одной конкретной.

В третью, необходимо учитывать временную направленность личности, определяющую поведение субъекта в зависимости от его ориентации на прошлое, настоящее или будущее. Третий аспект подводит нас к концепции о шести типах временной перспективы, к которым относятся [8]:

Ориентация на позитивное прошлое подразумевает воспоминания о позитивных событиях из прошлого и способность человека перерабатывать весь полученный опыт, выбирая из него только самое лучшее.

Ориентация на негативное прошлое подразумевает неготовность человека отпускать старые обиды. Люди с данной временной перспективой имеют тенденцию зацикливаться на травматических ситуациях и превращать воспоминание о любом жизненном событии в негативное.

Ориентация на гедонистическое настоящее предполагает, что индивид живет в моменте здесь-и-сейчас. Такие люди умеют хорошо сосредотачиваться на процессе деятельности, но не на результате, и не могут усовершенствовать его.

Ориентация на фаталистическое настоящее. Индивид считает, что его поведение не окажет влияния на реальность, поэтому он не стремится прилагать серьезных усилий к тому, чтобы изменить собственную жизнь.

Ориентация на будущее. Люди с этой временной перспективой склонны к тщательной рефлексии собственных действий и рассчитывают на получение выгоды в будущем.

Ориентация на трансцендентное будущее. Подобная ориентация подразумевает некоторую религиозность и веру в то, что за физической смертью еще не заканчивается вся человеческая жизнь [8].

Структуризация временной перспективы, согласно концепции Зимбардо, позволяет максимально локализовано разграничить поток жизненного опыта личности на временные зоны. Однако данная классификация не включает в себя когнитивные и эмоциональные аспекты субъективного оценивания отношения ко времени [6].

В дополнение к означенным типам было введено понятие «чувство темпорального понуждения», отражающее влияние, оказываемое реальным миром на временную перспективу каждого человека [22].

Согласно концепции личностной организации времени [1], необходимо выстроить правильную временную перспективу. Она включает в себя три важных понятия - жизненная позиция, жизненная перспектива и жизненная линия, - которые в совокупности формируют личностное время, определяющееся через категорию активности человека по отношению к внешнему миру [1].

Жизненная активность определяет горизонт событий - воображаемая граница в пространстве-времени, которая разделяет события прошлого, настоящего и будущего. Горизонт событий является результатом личностной и творческой активности личности, т. е. обладает свойством потенциально расширяться с возрастом индивида, и потенциально оказывает помощь в структуризации собственных ожиданий.

Временная перспектива также включает когнитивные репрезентации событий, которые связывают человека с расположенной в будущем, но уже влияющей на него, целью. В жизни каждого индивидуума всегда имеется определенное число целей-объектов, которые локализованы в различных временных отрезках. Для удобства их принято отмечать темпоральными знаками - специальными маркерами, определяющими локализацию события в определенной временной зоне [22].

Являясь когнитивной структурой, темпоральный знак становится одним из будущих или уже реализованных мотивов человека, задающих вектор его деятельности. Событие, получившее собственную темпоральную метку, априорно становится значимым для личности - в качестве объекта конкретной временной зоны. Таким образом, внутренние переживания и смыслы, связанные с этим событием, напрямую коррелируют с мотивацией личности и определяют ее активность.

Однако не каждое событие или даже идею можно привязать к конкретной временной отметке.

В первую очередь, речь идет об осознаваемых объектах, целях и мотивах, которые, согласно А.Н. Леонтьеву [20], составляют только 20% всех осознаваемых объектов; 80% переходит в бессознательный план, из которого проявляется под действием определенных стимулов или самого времени, требующего актуализации определенных знаний.

Временная же перспектива полностью обусловлена событиями и объектами, существующими на репрезентативном (когнитивном) уровне, то есть, на осознаваемом. Важно осознавать, что они не привязаны к моменту времени, в котором осуществляется репрезентация. На когнитивном уровне поведенческого функционирования должно происходить осознание этих событий, т. е. эти репрезентативные объекты должны включаться в конкретную активность человека и начать регулировать ее в качестве мотива. Осознание этого процесса дает человеку более полное понимание влияния временной перспективы на его жизнь.

Репрезентованные объекты объединяет два важных понятия - мотивацию и временную перспективу. Мотивация проявляется в форме конкретных целей, связанных с конкретными временнымипериодами и репрезентацией в сознании человека [22].

Мотивация задает цели, которые локализуются в определенных темпоральных отрезках, и для достижения которых, необходимо проявлять определенную активность, то есть, все переживания, желания и хотения должны быть структурированы в осознаваемые и целенаправленные мотивы, которые детерминируют деятельность. Неосознаваемые мотивы могут поддерживать деятельность только косвенно, не выходя за рамки своего вневременного характера. Таким образом, мотивация, выполняя функцию регулятора, принимает участие в процессе трансформирования временной перспективы.

Итак, нужно сказать, что временная перспектива связана с тем, как люди распределяют имеющийся жизненный опыт в соответствии с временными рамками. На данный момент существует универсальная классификация, включающая в себя шесть типов временной ориентации.

Так же временная перспектива включает три компонента, ориентированных на систему «средство=цель»: когнитивный, воображаемый (образы и цели, не обладающие мотивационным напряжением) и действенный (основанный на реальных мотивах) [22].

Все эти компоненты встраиваются в психологическое поле, расположенное в настоящем, наряду с прошлым, настоящим и будущим человека, переживаются единомоментно, но в разной степени определяют поведение человека [9].

Временная перспектива задается осознаваемыми, эмоционально или мотивационно заряженными объектами, приобретшими темпоральную метку.

Как психологический феномен, она характеризуется следующими критериями: восприятие времени в единстве прошлого, настоящего и будущего как целостность всех времен в человеческом сознании, фиксация на одном из трех временных отрезков (в редких случаях, ее отсутствие) и включенность личностных значений и переживаний для определенных объектов (темпоральные знаки).

Каждый из этих параметров по отдельности и в совокупности оказывает влияние на мотивы и определяемую ими деятельность. Понимание структуры временной перспективы помогает гораздо более эффективно работать с ней - как в собственном сознании, так и во время оказания помощи людям.

Концепция Ф. Зимбардо о шести типах временной перспективы позволила выдвинуть гипотезу о возможной коррекции временной перспективы среди выпускников учебных заведений в сторону временной перспективу, ориентированной на будущее.

Был задан вопрос не только о преобладающем типе временной ориентации, но и о доминирующей мотивации, поскольку в настоящее время социум остро ставит перед молодыми специалистами проблему приобретения профессионального опыта, что в конечном итоге отражается на их отношении к себе.

1.2 Молодежь как социальная группа

В самом широком понятийном контексте молодежь рассматривается как обширная совокупность групповых общностей, образующихся на основе возрастных признаков и связанных с ними основных видов деятельности. В более узком, социологическом, смысле молодежь понимается как социально-демографическая группа, выделяемая на основе обусловленных возрастом особенностей социального положения молодых людей, их места и функций в социальной структуре общества, специфических интересов и ценностей [16].

Молодежь -- поколение людей, проходящих стадию социализации, усваивающих, а в более зрелом возрасте уже усвоивших, образовательные, профессиональные, культурные и другие социальные функции; в зависимости от конкретных исторических условий возрастные критерии молодежи могут колебаться от 16 до 30 лет [15].

Молодость как определенная фаза, этап жизненного цикла биологически универсальна, но ее конкретные возрастные рамки, связанный с ней социальный статус и социально-психологические особенности имеют социально-историческую природу и зависят от культуры и свойственных данному обществу закономерностей социализации [10].

Люди данной социальной группы имеют собственные цели, принципы, интересы, которые иногда не совпадают с принципами всего общества [24].

Молодость в социальном плане четко связана с набором социальных задач, ролей и статусов. К ним, в частности, относятся получение образования, начало профессиональной деятельности, выбор спутника жизни и построение собственной семьи [5].

По мнению М. Карвата и В. Миляновского, специфика молодежи как социальной группы заключается в том, что она одновременно является и объектом, и субъектом социализации. Центральной становится способность к самореализации в результате собственной активности - сознательной, рациональной, самодеятельной. С другой стороны, специфичность молодежи как социальной группы проявляется в том, что она находится как бы в стадии подготовки к полноценной общественной жизни.

Ценности - это достаточно устойчивое, социально обусловленное избирательное отношение индивида к совокупности материальных и духовных общественных благ [16].

Молодежь стремится к получению образования, в целях успешного трудоустройства и получения возможности карьерных перспектив. Одной из главных ценностей является семья, причем молодые люди трезво оценивают ситуацию и планируют создание семьи на момент достижения материального благополучия (способности ее содержать). Так же значимыми ценностями являются здоровье, достижение успеха, любовь и дружба [6].

1.3 Особенности временной перспективы молодежи

Временная перспектива представляет собой личностное образование, имеющее сложную факторную структуру, интегрирующую афферентный синтез, смысл жизни, акцептор результатов действия, сознательную устремленность, ответственность перед жизнью и задающую корреляты восприятия ими своего прошлого, настоящего и будущего, а также адекватную мобилизацию организма, когда все его системы работают оптимально и соответствуют требованиям деятельности [2].

В силу неоднозначности отношения лицами юношеского возраста к своему прошлому, настоящему и будущему выделяются гармоничный и деформированный типы.

А.С. Ковдра определяет деформированные типы временных перспектив молодежи:

- временная перспектива, сочетающая повышенную ориентацию на позитивное прошлое и чрезмерно развитые ожидания будущего, слабой осознанностью своего места в обществе;

- временная перспектива, сочетающая фаталистическое настоящее и негативное прошлое, что связано со спецификой соотношения и проявления личностных черт;

-временная перспектива, сочетающая негативное прошлое, фаталистическое настоящее и низкую ориентацию на будущее, характеризуется содержанием и характером потребностей и интересов [12].

Временная перспектива, будучи изначально неосознаваемой человеком, оказывает влияние на его поведение и жизнь в целом. Она определяет мировосприятие, внутренние обусловленные характеристики, принятие прошлого, мировоззрение и установки, понимание настоящего, состояние планов на будущее, обусловливает распределение психической энергии субъекта на разные периоды его жизни и с учетов возрастных кризов.

Т.М Краснянская акцентирует внимание на актуальности анализа и выявления временной перспективы в период интенсивного профессионального и личностного становления человека [13]. По ее мнению, используя ресурсы прошлого опыта и планируя свое будущее, учащиеся должны максимально эффективно скоординировать свое настоящее.

Е.М. Беспаленко в рамках психолого-педагогической личностно-ориентированной модели профессиональной ориентации и профессионального самоопределения учащейся молодежи в преемственных связях школа вуз описывает инновационные педагогические технологии диагностики способностей учащихся, оказывающих влияние на временную перспективу [4, c 44].

Дилемму жизненного пути Е.А. Климов отождествляет с профессиональным жизненным путем, так как при планировании частных действий и их последовательностей, связанных с осознаваемыми целями, то есть образами желаемого будущего, люди стараются сокращать пути их осуществления [11].

Применительно к жизненному пути такое ускорение он считает нецелесообразным, так как жизненный путь - это не безусловная категория обсуждения и поспешного проживания, а целостная и специфическая ценность.

Таким образом, временная перспектива обучающихся юношей и девушек представляет собой сложное личностное образование, характеризующее отношение к прошлому, настоящему и будущему, которое неразрывно связано с профессиональным самоопределением и выбором жизненного пути.

Временная перспектива личности как целостное образование характеризуется степенью сбалансированности и темпоральной интеграции, которые предполагают наличие взаимообусловленности всех вышеперечисленных параметров.

Содержательные параметры временной перспективы подвержены влиянию индивидуальных особенностей молодежи и выбором задач профессионального самоопределения.

Временная перспектива тесно связана с жизненным путем человека, а соответственно и с профессиональным самоопределением.

Так как подготовка к будущей жизни, это не что иное, как подготовка к взрослой жизни и зрелости.



Глава 2. Эмпирическое исследование гендерных особенностей временной перспективы личности у молодежи

2.1 Организация исследования

Нами был проведен теоретический анализ временной перспективы личности

Объект исследования - временная перспектива личности.

Предмет - гендерные особенности перспективы личности у молодежи.

Исходя из объекта и предмета, была сформирована цель исследования: выявление гендерного аспекта временной перспективы у молодежи.

В качестве гипотезы исследования мы выдвинули предположение о том, что существуют существуют гендерные различия временной перспективы у молодежи.

Задачи:

1.Изучить временную перспективу личности.

2.Сопоставить результаты мужской и женской выборки.

3. Сделать выводы основанные на результатах количественного исследования.

Эмпирическую базу исследования составили: 40 человек. Они были разделены на две экспериментальных группы. В первую экспериментальную группу (ЭГ1) вошли 20 девушек, во вторую экспериментальную группу (ЭГ2) вошли 20 юношей, в обеих группах респонденты в возрасте 18-25 лет.

В исследовании использованы следующие методы:

1. методика изучения временной перспективы Ф. Зимбардо (ZТРI) в адаптации А. Сырцовой, E.В. Соколовой, О.В. Митиной;

2. Ассоциативный эксперимент на стимул "Прошлое", "Настоящее", "Будущее".

3. Графический тест кругов Коттла.

Исследование проводилось в три этапа:

1. Выбор методов исследования. Теоретический анализ литературы и составление бланков исследования.

2. Реализация исследования, сбор эмпирических данных.

3. Обработка данных, их сравнение и интерпретация.

2.2 Описание и обоснование выбора используемых методик

Методика изучения временной перспективы Ф. Зимбардо (ZТРI) в адаптации А. Сырцовой, E.В. Соколовой, О.В. Митиной

Методика изучения временной перспективы (ZTPI) позволяет оценивать различные измерения временной перспективы (прошлое, настоящее, будущее), в ее теоретической основе соединены и учитываются мотивационные, эмоциональные, когнитивные и социальные составляющие. Разработана Ф. Зимбардо, совместно с А. Гонзалесом. В результате обследования около 12000 респондентов авторами было выделено семь аспектов (количество затем сократившееся до пяти) временной перспективы.

Шкала «Негативное прошлое» отражает общее пессимистическое, негативное или с примесью отвращения отношение к прошлому. Шкала «Позитивное прошлое», напротив, отражает тёплое, сентиментальное отношение к прошлому; ностальгическую, позитивную реконструкцию прошлого.

Шкала «Гедонистическое настоящее» отражает беззаботное и беспечное отношение ко времени и жизни, а также принятие рискованных решений, предполагает ориентацию на удовольствие, волнение, наслаждение в настоящем и отсутствие заботы о будущих последствиях. Шкала «Фаталистическое настоящее» раскрывает беспомощное и безнадёжное отношение к будущему и жизни в целом. Респонденты с высокими баллами по шкале убеждены, что будущее предопределено и на него невозможно повлиять собственными силами.

Шкала «Будущее» отражает общую ориентацию на будущее и предполагает, что поведение в большей степени определяется стремлениями к целям и вознаграждениям и характеризуется планированием и достижением последних.

Опросник состоит из 56 утверждений. Респондент выражает свое согласие или несогласие с каждым утверждением в соответствии с предложенными вариантами ответов (совершенно неверно; скорее нет, чем да; нейтрально; скорее да; совершенно верно) .

перспектива временный молодежь личность

Ассоциативный эксперимент

Ассоциативный эксперимент является одним из самых известных и распространенных проективных методик. Несомненным преимуществом проективных методик в общем, и ассоциативного эксперимента в частности является то, что он позволяет максимально полно охватить семантическое поле респондентов, не ограничивая их в выборе стандартных ответов.

В рамках данного эксперимента испытуемым предлагалось написать как можно больше ассоциаций, связанных с ключевым словом. Такими ключевыми словами являлись «прошлое», «настоящее» и «будущее». В инструкции, приведенной в ассоциативном бланке, обращалось внимание на то, что ассоциации на ключевое слово следует писать максимально быстро и полно, не оценивая критически их содержание.

Все ответы, данные респондентами, группировались по частоте употребления в категории, наиболее полно отражающие направленность ассоциаций. Проверка значимости различий, полученных по каждой из категорий между респондентами двух групп, проводилась при помощи углового преобразования Фишера.

Графический тест кругов Коттла

Однои? из самых распространенных методик исследования временнои? перспективы (ВП) является графическии? тест Коттла (Тест кругов Коттла), где испытуемым предлагается изобразить свое прошлое, настоящее и буду щее в виде трех кругов. Тест кругов Коттла призван оценивать два параметра:

1) степень связанности временных зон;

2) предпочтение или значимость тои? или инои? временнои? зоны.

Второе выясняется «путем измерения в миллиметрах диаметров кругов и подсчета соотношения временных зон в процентах»

2.3 Анализ и интерпретация полученных данных

Методика изучения временной перспективы Ф. Зимбардо (ZТРI) в адаптации А. Сырцовой, E.В. Соколовой, О.В. Митиной

В Таблице 2 представлены средние значения ответов по шкалам методики изучения временной перспективы Ф. Зимбардо.

Статистическая обработка результатов проводилась с помощью t-критерия Стьюдента.

Таблица 1

Сопоставление показателей по шкалам методики изучения временной перспективы Ф. Зимбардо (ZТРI)

Категории	Девушки	Юноши	t эмп.
Негативное прошлое	2,51	2,64	-0,67
Гедонистическое настоящее	3,56	3,4	0,9
Будущее	3,55	3,81	-1,88
Позитивное прошлое	3,76	3,67	0,5
Фаталистическое настоящее	2,7	2,17	3,71**

*-Р<=0,05; **-Р>=0,01

Согласно проведенному исследованию, значимые различия были выявлены по шкале "фаталистическое настоящее". У девушек показатель по этой шкале значительно выше, чем у юношей. Именно эта шкала связана с отсутствием четкой временной перспективы, отсутствием направленности на цель. Предопределенность будущего, невозможность повлиять на него своими действиями, невозможность его контроля, необходимость переносить настоящее с покорностью и смирением, так как люди находятся во власти капризной судьбы, отсутствие удовлетворённости своей настоящей жизнью, невозможность изменить ее к лучшему - это те ориентиры, которые характеризуют данную временную шкалу.

Это говорит нам о том, что у большинства девушек существует убеждение, что их будущее предопределено и на него невозможно повлиять индивидуальными действиями. Судьба в их жизни решает все. Они словно плывут по течению. На это могло повлиять воспитание и влияние окружающей среды. По другим шкалам значимых различий не выявлено.

Ассоциативный эксперимент

Ассоциативный эксперимент был проведен следующим образом: респондентам предлагалось написать как можно больше ассоциаций по категориям "Прошлое", "Настоящее", "Будущее". Все ответы были разделены по частоте употребления на группы (объединенные смысловые категории), наиболее полно отражающие направленность ассоциаций. Был произведен частотный анализ ассоциаций, при этом за 100% принималось общее число ассоциаций в каждой группе (96 высказываний - у женщин, 56 высказывания - у мужчин).

Таблица 2

Ассоциации на стимул "Прошлое"

Категории:	Девушки	Юноши	ц эмп.
Работа; учеба	2%	25%	4,54**
Детство	8%	14%	1,15
Социальные контакты: семья, друзья	5%	4%	0,29
Веселье; радость	13%	7%	1,2
Благополучие	13%	-	-
Отдых, хобби, спорт, путешествия	8%	18%	1,8*
Отрицательные ассоциации	16%	7%	1,7*
Ностальгия	7%	2%	1,5
Опыт	4%	4%	0
10. Далекое	5%	11%	1,34

*-Р<=0,05; **-Р>=0,01

Обращает на себя внимание тот факт, что в группе девушек общее число ассоциаций на стимул оказалось существенно выше. Большее число категорий, в которые были объединены ассоциации, оказались общими для обеих групп. Единственной категорией, которая была выделена для группы девушек и не встретилась в группе юношей, оказалась «благополучие » (в нее были включены такие высказывания, как счастье, тепло, взлеты). Значимым различием является то, что юноши чаще отмечают, что прошлое у них ассоциируется с учебой и работой, отдыхом и хобби. У девушек больше ассоциаций связано с отрицательными моментами (слезы, предательство, ошибки) , по сравнению с юношами. Девушке чаще чем юноши придаются воспоминаниям о прошлом. Существенных различий в других категориях не выявлено.

Таблица 3

Ассоциации на стимул "Настоящее"

Категории:	Девушки	Юноши	ц эмп.
Работа, учёба	17 %	25 %	1,17
Любовь	9 %	7 %	0,43
Социальные контакты: семья, друзья	9 %	16 %	1,27
Благополучие	9 %	4 %	1,22
Динамичность	12 %	5 %	1,52
Отдых, хобби	-	12 %	-
Реальность	2 %	9 %	1,92*
Здесь и сейчас	10 %	5 %	1,14
Неопределённость	3 %	-	-
Стабильность	4 %	4 %	0

*-Р<=0,05; **-Р>=0,01

Был произведен частотный анализ ассоциаций, при этом за 100% принималось общее число ассоциаций в каждой группе (94 высказываний - у женщин, 56 высказывания - у мужчин).

Категорией, которая была выделена для группы девушек и не встретилась в группе юношей, оказалась "неопределенность" ( в нее были включены такие высказывания как поиск себя, размышления, неопределенность). Это говорит о том, что девушки не чувствуют себя уверенно и сомневаются во многих вещах. В группе юношей была выделена категория "отдых, хобби", которая не встретилась у девушек. Можно предполагать, что юноши умеют лучше планировать свое время, чем девушки. Следует отметить, что девушки чаще говорят о динамичности своего настоящего (динамичное, изменчивое, перемены). У юношей настоящее ассоциируется с реальностью. Для девушек более значима категория "благополучие" (счастье, наслаждение, прекрасное), по сравнению с юношами.

Говоря о гендерных различиях, можно отметить следующее: юноши в своих ответах не говорят о неопределенности, в отличии от девушек. Можно предположить, что юноши в настоящем выстраивают план действий на будущее.

Таблица 4

Ассоциации на стимул "Будущее"

Категории:	Девушки	Юноши	ц эмп.
Благополучие	18%	8%	1,19
Социальные контакты	18%	18%	0
Перспективы	10%	25%	2,54**
Работа; учеба	9%	14%	1
Неопределенность	8%	-	-
Отдых	2%	9%	2,1*
Положительные ассоциации	10%	6%	0,94
Отрицательные ассоциации	3%	2%	0,4

*-Р<=0,05; **-Р>=0,01

Был произведен частотный анализ ассоциаций, при этом за 100% принималось общее число ассоциаций в каждой группе (103 высказываний - у женщин, 65 высказывания - у мужчин).

Единственной категорией, которая была выделена для группы девушек и не встретилась в группе юношей, оказалась "неопределенность" ( в нее были включены такие высказывания как туман, неопределенность, неоднозначность). Девушки не могут определиться в планах на будущее, они часто сомневаются в своих решениях. Значимые различия наблюдаются в категории "перспективы" (в нее были включены такие высказывания как цели, перспективы, возможности). Для юношей эта категория является наиболее важной. Они чаще девушек говорят о реализации своих планов в будущем. Так же юноши наиболее чаще ассоциируют будущее с отдыхом и путешествиями.

Следует отметить, что девушки чаще говорят о благополучии ( счастье, благополучие, успех) своего будущего по сравнению с юношами. Существенных отличий в категориях " социальные контакты" (семья, друзья), "отрицательные ассоциации" (сложно, страх, закрыто), "положительные ассоциации" ( уют, что-то интересное, исполнение желаний), "работа, учеба" не выявлено.

Графический тест кругов Коттла

Анализ результатов показал, что по степени связанности временных зон у девушек и юношей значимых различий нет. У 50% девушек и у 60% юношей круги разделены. Это говорит нам о том , что в сознании молодежи отсутствует идея о влиянии или взаимовлиянии временных интервалов, данные периоды представляются изолированными друг от друга. По способам взаимного расположения кругов девушки и юноши практически совпали во мнениях, обе группы расположили круги наиболее типичным способом, характерным для среднего восприятия (прошлое, настоящее, будущее).



Таблица 5

Шкала	девушки	юноши	ц эмп.
прошлое	35%	15%	1,49
настоящее	30%	10%	1,63
будущее	35%	75%	2,61**

*-Р<=0,05; **-Р>=0,01

Для юношей самой значимой временной зоной является будущее .Это говорит о более позитивной направленности на будущее, чем у девушек. Для юношей будущее выступает платформой для реализации своих перспектив. Настоящее для них выступает переходным этапом. Однако девушки более позитивно оценивают все временные зоны в отличии от юношей, у большинства из них преобладают круги маленького диаметра.



Заключение

В процессе исследования были описаны теоретические подходы к изучению временной перспективы у молодежи. Проведено эмпирическое исследование по теме. Выявлены особенности гендерных различий временной перспективы.

Временная перспектива - это важный личностный конструкт, отражающий временной аспект жизни человека и имеющий многомерную структуру, включающую определенное содержание и ряд динамических параметров: протяженность, направленность, согласованность, эмоциональный фон и другие. Временная перспектива представляет собой в разной мере осознанные надежды, планы, проекты, стремления, опасения, притязания, связанные с более или менее отдаленным будущим.

Время -- это ценность, поскольку нам удается наполнить его глубоким содержанием и реализовать себя в нем. Время является определённой? мерой? скорости, продуктивности и т. д.; вместе с тем происходят растраты, т. е. уничтожение времени, виной? которых незаметно являемся мы сами.

Обращенность в будущее позволяет человеку правильно понять ценности настоящего, сохранить истинно значимое из прошлого ради будущего, представлять будущее как реализованную цель единичного действия или целого комплекса действий.

Говоря о гендерных особенностях временной перспективы у молодежи, можно отметить следующее:

-для юношей самой значимой временной зоной является будущее (платформа для реализации своих возможностей) ;

- у большинства девушек существует убеждение, что их будущее предопределено и на него невозможно повлиять индивидуальными действиями;

- девушки отмечают благополучие всех временных зон (прошлое, настоящее, будущее) ;

- у девушек присутствует чувство неопределенности к своему настоящему и будущему;

- девушки чаще упоминают о прошлое отрицательными ассоциациями;

- юноши большее внимание уделяют планированию своего будущего;



Список использованной литературы

1. Абульханова К.А. Время личности и время. - СПб.: Алетейя, 2011. - 304 с.

2. Айрапетян Д. Р. Восприятие и субъективная оценка времени в контексте психодиагностических проблем принятия решения // Вестник интегративной психологии. - 2009. - № 7. С.45-47.

3. Асмолов А.Г. На перекрестке путей к изучению психики человека: бессознательное, установка, деятельность. - М.: Изд-во Ин-та практ. психологии, 2016. - 780 с.

4. Беспаленко Е. М., Психолого-педагогические условия развития профессиональной ориентации учащейся молодежи в преемственной связи школа-вуз: Дисс... канд.. психолог.. наук. - Воронеж, 2012. - 233 с.

5. Волков, Б. С. Психология юности и молодости / Б. С. Волков. - М. : Акад. проект : Трикста, 2006. - 256 с.

6. Головаха Е. И. Психологическое время личности. - М. : Смысл, 2008. - 267 с.

7. Зимбардо Ф. Парадокс времени. Новая психология времени, которая улучшит вашу жизнь / пер. с англ. О. Ю. Гатановой. - СПб. : Речь, 2010. - 352 с.

8. История психологии : хрестоматия / под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. - М. : Изд-во МГУ, 2010. - 364 с.

9. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д, 2016. - С. 509.

10. Кон И. С. Молодежь// Большая советская энциклопедия. 3-е изд. Т.16. С.478.

11. Краснянская, Т.М. Фактор времени в психологических исследованиях безопасности // Университетские чтения 2011. Материалы научно-методических чтений ПГЛУ. Выпуск X. Пятигорск: ПГЛУ, 2011. С.51-58.

12. Левин К. Теория поля в социальных науках; пер. с англ. Е. Сурпина. - СПб. : Речь, 2013. - 368 с.

13. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции / под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтера. - М.: МГУ, 2014. - С. 162171.

14. Леонтьев Д. А. О времени: иллюзия ответов // Экзистенциальная традиция: философия, психология, психотерапия. - 2014. - № 1 (4). - С. 113-118.

15. Лисовский В. Т. Методология и методика изучения идеалов и жизненных планов молодежи. Автореф. дис. …канд. филос. наук. Л., 1968. С.8.

16. Лисовский В.Т. Ценности жизни и культуры современной молодежи (социологическое исследование). Тугариновские чтения. Материалы научной сессии. Серия «Мыслители», выпуск 1. - СПБ.: Санкт-Петербургское филосовское общество, 2000. - С.40-441.

17. Мясищев В.Н. Психология отношений: избранные психологические труды / под ред. А. А. Бодалева. - М.: Изд-во Ин-та практ. психологии, 2015. - 356 с.

18. Недбаева К.М. Взаимосвязь временной перспективы и профессионального самоопределения в юношеском возрасте // Молодой ученый. - 2017. - №50. - С. 349-35.

19. Нюттен Дж. Мотивация, действие и перспектива будущего / пер. с англ. Е. Ю. Патяевой, Н. Н. Толстых, В. И. Шевяховой. - М. : Смысл, 2014. - 608 с.

20. Общая психология: словарь / под ред. А. В. Петровского. - М. : ПЕР СЭ, 2015. - 250 с.

21. Пелевина Т.В. Ценностный смысл социального поведения современной молодежи. Четвертые Ковалевские чтения. Материалы научно-практической конференции. Спб. 2009. С.616-618 .

22. Петровский В.А. Основы теоретической психологии. - М. : ИНФРА-М, 2008. - 528 с..

23. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2012. - 720 с.

24. Сборник: Додонова О.А , МОЛОДЁЖЬ, НАУКА, ТВОРЧЕСТВО - 2016 материалы XIV межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов. 2016. С. 326-329.

Размещено на Allbest.ru

...