Порівняльний аналіз особливостей конфліктної поведінки молодших та старших підлітків

Размещено на http://www.allbest.ru/

Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г. Короленка

Порівняльний аналіз особливостей конфліктної поведінки молодших та старших підлітків

Яновська Т.А.

Постановка проблеми. Взаємодія люди ни і суспільства завжди відповідає пев ним історично складеним і соціально необхідним формам комунікації і реалізується у відповіднос ті з формами та особливостями певного вікового періоду. Особливий інтерес у цьому представля ють підлітки як соціальна група зі специфічними потребами, проблемами та турботами. Розгляда ючи підлітковий вік як критичний етап станов лення особистості, в структурі якої присутні кон фліктуючі між собою структури, варто приділити увагу аналізу формування механізму взаємодії підлітків з оточуючим середовищем, її конфлік тним проявам, формам активності, в основі яких лежать суб'єктивні та об'єктивні чинники цих процесів [1, с. 101; 3, с. 132].

Останнім часом дорослі все частіше опиня ються у глухому куті, будучи не силах припини ти агресивну поведінку дітей, що відбувається на їхніх очах. Сьогодні вчителі і батьки мають по треби в найбільш різноманітних психологічних знаннях, щоб бути компетентними при зустрічі з дитячою агресією. Щоб зробити менш гострими ті труднощі, які відчуває сам підліток, а також його батьки і навчальний заклад, необхідно за здалегідь знати, які можуть бути прояви асоці- альності в цьому віці. Аналіз причин відхилень в особистісному розвитку і поведінці підлітка дозволяє намітити конкретні прийоми виховної роботи [6, с. 56].

Аналіз останніх досліджень та публіка цій. Поняття конфлікту та конфліктної пове дінки тривалий час розроблялися у зарубіжній і вітчизняній психології. А.Г. Здравомислов, ав тор найбільш фундаментальної вітчизняної мо нографії з проблем соціології конфлікту, пише, що «конфлікт -- найважливіша сторона взаємодії людей в суспільстві, свого роду клітинка соціаль ного буття. Це форма відносин між потенційними або актуальними суб'єктами соціальної дії, моти вація яких обумовлена ворогуючими цінностями і нормами, інтересами і потребами» [4, с. 115]. Р. Даренфорд, найбільш відомий західний до слідник соціального конфлікту, визначає його як «будь-яке відношення між елементами, яке можна охарактеризувати через об'єктивні («ла тентні») чи суб'єктивні («явні») протилежності». «Психологічний словник» визначає конфлікт як «важко розв'язати протиріччя, пов'язане з го стрими емоційними переживаннями». А.Я. Анцу пов і А.І. Шипілов пропонують таке визначення: «Під конфліктом розуміється найбільш гострий спосіб усунення протиріч, що виникають у проце сі взаємодії, що полягає в протидії суб'єктів кон флікту і звичайно супроводжується негативними емоціями» [2, с. 136; 8, с. 87].

Б.І. Хасан, один з відомих вітчизняних дослід ників конфлікту, розглядав його як таку харак теристику взаємодії, в якій не можуть співіснува ти в незмінному вигляді дії, що заміняють один одного, вимагаючи для цього спеціальної органі зації» [5, с. 28].

Будь-яка життєва ситуація може бути роз глянута як складна суб'єктивно-об'єктивна ре альність, де об'єктивні складові представлені у вигляді суб'єктивного сприйняття й особистіс- ної значущості для учасників ситуації. На думку Б.Я. Шведіна, важка ситуація -- це «взаємодія осо бистості зі складною обстановкою в процесі діяль ності», яка характеризується наявністю складної обстановки, активністю мотивів особистості, по рушенням відповідності між вимогами діяльності і професійними можливостями людини» [2, с. 341].

Виділення не вирішених раніше частин загальної проблеми. Отже, міжособистісні відносини взагалі та саме у підлітковому віці є однією з головних і невід'ємних складових су часного суспільства. У них виявляються індиві дуальні якості особистості, засвоєні нею норми і цінності, які дозволяють раціонально і якісно функціонувати у даному суспільстві. Активність особистості, її діяльність є найважливішим ком понентом в системі міжособистісних відносин. Проте аналіз однієї з найактуальніших проблем міжособистісних відносин виявив, що на сучасно му етапі питання розвитку агресії у підлітковому віці (зокрема, у порівнянні молодших і старших підлітків) є недостатньо розробленим. Отримані результати досліджень вказують лише на при чини появи відхилень у поведінці та діяльності дітей підліткового віку і не виявляють особливос тей агресивної поведінки в даний віковий період.

Мета статті. Основна мета полягає у вивчен ні особливостей конфліктної поведінки у молод ших та старших підлітків. Завдання полягають у вивченні особливостей конфліктної поведінки у підлітковому віці; обґрунтуванні методів діа гностики проявів конфліктів у міжособистісних відносинах молодших та старших підлітків; ана лізі результатів експериментального досліджен ня особливостей конфліктної поведінки у підліт ковому віці.

Виклад основного матеріалу дослідження.

Першим кроком в експерименті було проведення дослідження рівня агресивності дітей підліткового віку за методикою А. Басса - А. Дарки [7, с. 124]. конфліктний поведінка агресивність ворожість

Отримані дані свідчать, що 62% старших під літків мають підвищене почуття провини. Це пов'язано з тим, що підлітковий вік характеризу ється підвищеною збудливістю, емоційністю і не стабільністю. В основі цього лежить фізіологічна перебудова всього організму.

Однак, слід зазначити, що підлітковий вік є сприятливим для розвитку емпатії -- здатності співпереживати, співчувати, і рефлексії -- здат ності розуміти та усвідомлювати власний стан, почуття, емоції. Тому демонстрована агресія не може не викликати почуття провини, яке є одні єю з виражених особливостей підлітків. Пошуки друга, невпевненість у собі і оточуючих, нестій кість характеру призводять у дітей до розвитку підозрілості (49%) -- недовіри і обережності по відношенню до людей, засновані на переконан ні, що оточуючі мають намір заподіяти шкоду. В результаті у старших підлітків підвищується вербальна агресія (55%) і непряма агресія (39%), тобто вони часто висловлюють агресію на інших людей у вигляді пліток, злісних жартів. Діти, вступаючи в конфлікт, скандалять, обзивають ся -- тобто висловлюють свою агресію вербально. Це відбувається через те, що підлітки в силу сво го віку часто бувають дуже збуджені і внаслідок цього дратівливі. У молодших підлітків на висо кому рівні проявляється фізична (56%) і непряма агресія (44%), що може протікати з не спрямова ними поривами люті, які проявляються у криці, тупанні ногами, битті кулаками по столу. Досить часто ці вибухи люті проходять з використанням фізичної сили проти іншої особи.

Ще однією яскраво вираженою тенденцією у молодших та старших підлітків є висока по дразливість (38% та 44% відповідно). Роздрато ваність проявляється у готовності до прояву при щонайменшому збудженні запальності, різкості, грубості. Найменш представлений у старших підлітків негативізм (18%) і образа (38%), у мо лодших підлітків -- негативізм (15%), підозрі лість та роздратування (38%). Отже, можна зро бити висновок, що і молодші, і старші підлітки все ж таки позитивно ставляться до оточуючих.

Дана методика дозволяє визначити загаль ний рівень агресивності і ворожості. За даними дослідження видно, що у 62% молодших підліт ків виражена агресивність, тобто діти не володі ють адекватними способами поведінки, не вміють контролювати свої емоції, негативно ставляться до світу. Таким чином, за результатами дослід ження виявлено, що у молодших підлітків спо стерігається досить високий рівень агресивності, який і служить причиною виникнення конфлік тів. У старших підлітків збільшується рівень во рожості (48%), це викликано тим, що діти більш підозріло ставляться до навколишнього світу. Зазвичай, конфлікти виникають внаслідок того, що діти старшого підліткового віку роздратовані й часто проявляють вербальну агресію, яка при зводить до неконтрольованих спалахів гніву.

Наступним кроком у дослідженні проводила ся методика діагностики міжособистісних відно син серед підлітків за Т. Лірі [7, с. 265-342].

Було з'ясовано, що серед старших підлітків переважає врівноважена товариська обстанов ка, товариське ставлення до оточуючих (67%), альтруїстичне (68%). Діти схильні до співпраці, компромісу при вирішенні проблем та конфлік тних ситуацій. Підлітки дотримуються принципу «хорошого тону» у відносинах з однокласника ми. У більшості випадків критика сприймається адекватно, але деякі учні глибоко переживають власні труднощі, переоцінюють власні можливості, демонструють почуття переваги над тими, хто слабший, нестримані й імпульсивні. Але в той же час рівень підозрілості знаходиться на досить ви сокому рівні (54%) так само, як і рівень залежності (56%). Це свідчить про те, що старшим підліткам дуже важлива підтримка зі сторони одноліт ків, невизнання сприймається гостро та болісно. На відміну від старших, у молодших підлітків переважають егоїзм (57%), агресивність (62%) та залежність (54%). Це свідчить про байдужість до переживань інших, жорстокість, невміння по будувати довготривалі міжособистісні стосунки.

Наступним кроком дослідження було визна чення стратегії поведінки старших і молодших підлітків в різних конфліктних ситуаціях. Вияв лено, що переважним способом поведінки в кон флікті у старших підлітків є компроміс (35%). Таким чином, хоч вони й приймають точку зору інших, але лише до певної міри, при повторному виникненні конфліктної ситуації їх поведінка може змінитися. До пристосування приходять 30% старших підлітків, закликаючи до солідар ності однокласників, вони, тим не менш, намага ються триматися особняком від всіх і в зручному для них випадку, підтримуючи бік сильнішого. На співпрацю йдуть 15% дітей -- вони визнають право інших на власну думку і готові його зро зуміти, не намагаються домогтися своєї мети за рахунок інших, а шукають рішення проблеми. До уникання вдають 10% учнів -- вони ухиляють ся від вирішення конфлікту, вважають, що все коли-небудь вирішиться само собою. Спосіб су перництва також вибрали 10% підлітків -- вони прагнуть домогтися свого, не зважаючи ні на що, відстоюють свою позицію. Таким чином, отрима ні результати говорять, що у старших підлітків найбільш часто представлені стратегії компро місу і пристосування, практично не зустрічають ся стратегії суперництва і уникнення -- вони не змушують оточуючих прийняти свою точку зору, цікавляться думками інших.

У молодших підлітків значно гірше розвину те пристосування (18%), майже в рівних части нах проявляються суперництво (20%), компроміс (22%) і уникнення (25%). У них ще не сформу валася певна стратегія поведінки, переоцінка власних інтересів та недооцінка інтересів оточу ючих призводить до суперництва; в той же час 25% молодших підлітків обирають стратегію уникнення -- все вирішиться само собою, не при кладаючи жодних зусиль.

За результатами тесту на конфліктність Кно- блоха-Фальконетті були сформульовані такі ви сновки: 65% старших підлітків спокійні, впевне ні у собі, їх бажання і прагнення збалансовані, спостерігається послідовність у поведінці. Од нак майже у 35% учнів спостерігається потреба у постійній опіці, такі підлітки схильні до само- звинувачень, нерішучості і невпевненості у собі. Молодші підлітки більше потребують опіки, за охочення, схвалення їхніх дій оточуючими (44%).

За «Методикою особистої агресивності та кон фліктності» Є.П. Ільїна і П.А. Ковальова дослі джувалися такі шкали конфліктності як запаль ність, наполегливість, образливість [7, с. 423].

На основі отриманих результатів у старших під літків домінує запальність (54%), причому проб лема запальності та її подолання особливу значущість набуває саме у підлітковому віці. Основна проблема запальних дітей полягає в сприйнятті оточуючих як джерела негативного, зневажливо го ставлення до них. Потрапляючи в конфліктну ситуацію, запальні підлітки не намагаються ви рішити її, а занурюються у сварку, засудження, звинувачення і самовиправдання. Практично на одному рівні знаходяться помста (50%), безком промісність та підозрілість (48%), напористість та образливість (47%). Виходячи з отриманих да них, можна зробити висновок про те, що учні є на полегливими у досягненні своїх цілей, але деякі утискають потреби і бажання однокласників для втілення в реальність своїх ідей, діти не забува ють старі образи і сварки, і, при слушній нагоді, можуть помститися. Також видно, що найменшим показником дослідження є нетерпимість до дум ки інших (37%), тобто старші підлітки адекватно сприймають критику, можуть відстояти власну думку та здатні вислухати опонента.

У молодших підлітків переважає образли вість (58%) та запальність (56%). В цьому віці підлітки не можуть контролювати свої емоції і дії у поведінці, легко ображаються, часто не можуть себе стримати та сприймати об'єктивну критику. Вони, зазвичай, слухають лише себе, їм важко вести діалог, коли зачіпаються їхні інтереси. Це підтверджується високими показниками помсти (54%) і нетерплячості (52%).

Висновки і пропозиції

Аналіз проблеми свідчить, що молодші і старші підлітки по різному проявляють себе у конфліктних ситуаціях. Старші підлітки, в умовах конфлікту, частіше звертають ся до таких типів поведінки, як компроміс та при стосування, поступаючись власними інтересами для того, щоб досягти певної мети. У молодших підлітків типи поведінки ще недостатньо сфор мовані і є різноманітними, а саме: суперництво, компроміс, уникнення. Досить часто молодші підлітки не хочуть знаходити виходу з проблем ної ситуації, чекають, що вона розв'яжеться сама. Для них характерне демонстративне відчуження, образа і відсторонення, сльози, прихований гнів, ігнорування кривдника. Рівень агресивності ви щий у молодших підлітків, при цьому вони більш схильні до фізичної агресії, а старші -- до вербаль ної. Для старших підлітків характерно підвищене почуття провини, вони є більш відповідальними та орієнтованими на виконання норм і правил. Досить характерною є різниця показників не терпимості у старших і молодших підлітків. Це свідчить про те, що старші підлітки, на протива гу молодшим, легше сприймають критику, краще відстоюють свою думку.

Отже, у підлітковому віці спостерігається під вищена агресивність і конфліктність, що обумов лене специфікою протікання даного вікового пе ріоду. Однак, дане твердження не означає, що це незмінне явище, яке не підлягає корекції. Біль шість вчених вказують на високу варіативність протікання підліткової кризи та її залежність від зовнішніх умов таких як психолого-педагогічний супровід, характер ідентифікації, клімат в сім'ї, стосунки з однолітками і вчителями, батьками. У зв'язку з цим актуальним є вивчення існуючо го рівня конфліктності, розробки індивідуальних і групових заходів щодо зниження конфліктності та агресивності у підлітковому віці.

Список літератури

1. Ануфрієва Н.М. Соціальна психологія : навч.-метод. комплекс. Київ : МАУП, 2006. 200 с.

2. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология [Текст] : учебник для вузов. Москва : Юнити, 1999. 551 с.

3. Громова О.Н. Конфликтология [Текст] : учебник для вузов. Москва : ЭКМОС, 2000. 320 с.

4. Здравомыслов А.Г. Социология конфликта : учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. Москва : Аспект Пресс, 1995. 317 с.

5. Коробко С.Л. Робота психолога з молодшими школярами : методичний посібник. Київ : Літера ЛТД, 2008. С. 20-32.

6. Кулагина И.Ю. Возрастная психология [Текст]. Москва : Мысль, 2003. 199 с.

7. Лемак М.В. Психологу для роботи: діагностичні методики. Ужгород : Видавництво А. Гаркуші, 2012. 616 с.

8. Пов'якель Н.І. Психопрофілактика конфліктів. Київ : Шкільний світ, 2012. 128 с.

Анотація

У статті надається психологічний аналіз проблеми конфліктної поведінки у старшому та мо лодшому підлітковому віці. Звертається увага на характеристику понять конфліктів та конфліктної по ведінки, аналіз психологічних особливостей підліткового віку і конфліктності як особливості протікання даного вікового періоду. Обґрунтовуються методичні засади діагностики особливостей конфліктної по ведінки дітей підліткового віку. Аналізуються результати емпіричного дослідження особливостей кон фліктної поведінки у підлітковому віці, а саме у старших та молодших підлітків порівнюються показники міжособистісних відносин та стратегій поведінки в різних конфліктних ситуаціях.

Ключові слова: старші підлітки, молодші підлітки, конфлікт, конфліктна поведінка, конфліктність, конфліктна ситуація, міжособистісні відносини, стратегії поведінки.

The article provides a psychological analysis of the problem of conflicting behavior in older and younger adolescents. Attention is paid to the characterization of the concepts of conflict and conflict behavior, the analysis of psychological features of adolescence and conflict as a feature of the course of this age period. Based on the theoretical analysis, it seems appropriate to dialectically understand the functions of conflict. According to this approach, conflict can be defined as an integrative quality of personality, which is a symptom complex of components and manifests itself in the need to search for conflicting situations that characterize the personality, on the one hand, as unable to accept the view of the opponent and find a constructive solution to prevent the escalation of conflict in an incident (a destructive function of conflict), and on the other hand -- a manifestation of conflict contributes to the actualization of social courage, communicative and organizational inclinations subjects. Selected methodological tools are justified, allowing to diagnose the structural compo nents of conflict and their connection with the sociometric status of the individual in the group. The selected methods allow to consider the conflict of persons from the standpoint of the systematic approach. The results of an empirical study of the characteristics of conflict behavior in adolescence are analyzed, namely, among older and younger adolescents, indicators of interpersonal relationships and behavior strategies in different conflict situations are compared. It is emphasized that older adolescents are more likely to use behaviors such as compromise and adaptation. In younger adolescents, the types of behavior are not yet sufficiently formed and diverse: rivalry, compromise, avoidance. It is emphasized that the level of aggression is higher in younger adolescents, while they are more prone to physical aggression and older ones to verbal.

Keywords: senior teens, younger teens, conflict, conflict behavior, conflict, conflict situation, interpersonal relationships, behavior strategies.

Размещено на Allbest.ru