Воспитание духовно-нравственных качеств личности ребенка через совместную проектную творческую деятельность

Размещено на http://www.allbest.ru/

Статья по теме:

Воспитание духовно-нравственных качеств личности ребенка через совместную проектную творческую деятельность

А.А. Жучкина, воспитатель Тольяттинский социальный приют для детей и подростков «Дельфин» (Россия, г. Тольятти)

Аннотация

Реализация на базе Тольяттинского социального приюта «Дельфин» проекта «Радость в мире и во мне» - инновационная форма совместной творческой деятельности, ведущая детей «группы риска» через свободно избранную духовно-творческую деятельность к разностороннему познанию жизни, тем самым, повышая уровень нравственной воспитанности и эстетического мировосприятия. На занятиях в творческих мастерских и на сцене дети находятся в постоянном «цейтноте» открытий, обогащая личный потенциал новыми практическими достижениями. Используется все многообразие этнических и эстетических народных традиций - «колыбель» самореализации человека. Эффект: «погружение» в этнические традиции праздников разных народов приводит к ценностному развитию человека

Ключевые слова: проект, инновации, социализация, нравственная воспитанность, творчество.

Как известно, отклоняющееся поведение детей и подростков, воспитанников госучреждений, является следствием нарушения процесса социализации. Среди различных подходов к комплексной работе по социализации детей и подростков достойное место занимает организованная проектная творческая деятельность. Совместный проект всегда предполагает активное вовлечение подростков в сферу творческой деятельности, где дети более восприимчивы, открыты для социально-педагогического влияния, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и мировоззрение.

Предназначение метода проектов - стимулирование познавательной активности ребёнка, его поисковой самостоятельности, направленной на решение практических задач и развитие творческого мышления. Проект - это метод формирования устойчивых духовно-ценностных свойств личности ребёнка, способ овладения этическими, эстетическими и духовно-нравственными нормами, что в результате приводит к духовному росту воспитанника. Именно в организованной творческой деятельности дети и подростки знакомятся с традициями, искусством, нормами и правилами межличностного общения, нравственными и эстетическими ценностями.

Проектная деятельность, осуществляемая силами специалистов, воспитателей и воспитанников ГКУ СО «Тольяттинский социальный приют «Дельфин», выступает как способ организации социально-направленной деятельности детей и подростков, раскрывает практическую значимость жизненного опыта ребенка.

В ходе реализации проекта «Радость в мире и во мне» используются следующие формы работы:

1. Информативное включение: сообщения о наиболее активных событиях, которые объединены по степени важности и преподносятся образно при помощи эмоциональных средств воздействия. Демонстрация видео, массовые праздники, творческие мастерские.

2. Просветительская: беседы, диспуты, видеоэкскурсии. В данном случае привлечение наглядных технических средств придает эмоциональную окраску и выразительность и вызывает наибольший интерес у подростков

3. Познавательно-развлекательная: наиболее активно используется, имеет важное значение для подростков. Именно в этот период трансформируется характер игровой деятельности, игра теряет свою «таинственность», «сказочность». На первый план выступает познавательная значимость игры. Популярны игры-викторины, повторяющие популярные телепрограммы «Что? Где? Когда?», «Клуб путешественников», квесты, флешмобы и, как результат, организация на основе полученных знаний и ощущений интерактивных массовых развлекательно-познавательных мероприятий в соавторстве с педагогом

Реализация проекта осуществляется в три этапа:

1. Организационно-подготовительный,

2. Поисково-исследовательский или конструктивный,

3. Отчетно-презентативный этап.

Первый этап реализации проекта «Радость в мире и во мне» направлен на формирование коммуникативных способностей и практических навыков самостоятельной работы воспитанников социального приюта. Старшие дети (14-18 лет) с интересом работают с мультимедийными ресурсами, отбирают и систематизируют фото и видеоматериалы, изучают весь спектр обычаев, ритуалов, символов и атрибутов, отработанных временем развлечений и жанров самодеятельного искусства и творчества своими руками.

Основная работа реализовывается через ознакомительные экскурсии в историю и традиции празднования разными народами национальных праздников -- поэтапно, каждый сезон года:

- зима: дети знакомятся с традициями проведения карнавалов в Латинской Америке, Венеции, узнают о традициях празднования русской масленницы;

- весна: узнают о весенних праздниках Японии, Индии и Китая;

- лето: проводится экскурс в традиционные обрядовые праздники России;

- осень: осуществляется знакомство с праздниками Европы и Северной Америки.

На втором этапе с целью стимулирования творческих способностей и активности детей используются виды деятельности, имеющие конечный результат виде созданного продукта коллективного творчества (изготовление поделок, макетов, бумажной пластики, росписи по ткани и карнавальных костюмов). В процессе коллективной работы над декорациями к празднику воспитанники могут оценить многогранность и неповторимость других, отличных от них, культур и традиций. Большинство девочек в возрасте от 12 до 14 лет заинтересовано работают над проектированием и созданием элементов национальной одежды и праздничного антуража. Независимо от возраста и владения навыками ручного труда у всех девочек большой интерес вызвало знакомство с разнообразными видами народного творчества, а именно создание национального индийского батика «бандана» и японской традиционной техникой оригами.

На 3 этапе реализации проекта - отчетно-презентативном - главная форма деятельности - инициативные досуговые дела. Это мероприятия с элементами костюмированного шоу, национальных танцев, песен, обрядов, проводимые как в соответствии с календарным планом, так и по инициативе самих детей, со свободным выбором детьми разнообразных сюжетов, ролей, положений. Наши дети получают реальную возможность проявить себя через участие в концертах «Танцы народов мира», в имитации карнавального шествия, игровое участие в традиционных национальных обрядов Древней Руси, Индии, Китая и др. стран.

Идея проекта «Радость в мире и во мне» заключается в том, чтобы дать возможность воспитанникам, нуждающимся в заботе и понимании взрослых, почувствовать радость праздника. У каждого народа есть свои праздники. Многие уходят корнями в далекое историческое прошлое, некоторые носят обрядовый характер. Обращаться к этой теме необходимо, потому что праздники являются воплощением ценностей творчества наций и народов, ценностей коллективных переживаний. Традиции, традиционные праздники, проходящие через различные виды деятельности в повседневности - это лучший воспитатель растущего ребёнка. Кроме того, что праздник вбирает в себя разнообразие эмоциональной выразительности, он объединяет и рождает чувство общности. Праздники - явление поразительно гуманистическое по природе, восприятию и форме общения людей друг с другом. Это средство познания, развлечения, эстетического восприятия мира и сохранения духовно-душевного равновесия, освобождающего от монотонности повседневного быта.

Включение методов и средств педагогической поддержки, поэтапный характер становления авторской позиции подростков, создание воспитывающих ситуаций, позволяют модернизировать творческую деятельность в учреждении, усилив ее ценностно-смысловую составляющую. Педагогическая поддержка авторства подростков предполагает их привлечение к систематическому участию в занятиях проекта; выбор индивидуального маршрута для их творческой самореализации. Становление авторской позиции подростков ведет к обогащению их воспитанности, способствует развитию познавательной и творческой активности, формирует умение анализировать и давать оценку художественно-эстетическим явлениям в процессе их восприятия. Проектная деятельность воспитанников в условиях приюта - процесс обобщенного и опосредованного познания действительности, при котором подросток, используя добытые (при помощи педагога или самостоятельно) социальные, технические, экономические и другие знания, создает некую культурную ценность.

Результаты реализации проекта получены на нескольких уровнях:

- на уровне ребенка: у каждого есть пространство для инициативы и практического выхода творческой фантазии. Участвуя в коллективных зрелищных мероприятиях, дети испытывают чувство собственной значимости.

- на уровне детского коллектива: снижается конфликтность, улучшается психологический климат, в совместной деятельности дети усваивают нормы культуры взаимоотношений, умение работать в группе.

Стабильный эффект проекта «Радость в мире и во мне» по итогам 6-летней реализации (в период 2010 -2016 гг.)

- с 13% до 85 % возрастает количество детей с высоким уровнем эстетической воспитанности;

- 15% детей продолжили поисковую деятельность, используя источники в школе и дома: история и традиции Индии, Японии, Италии, России;

- 38% увлеклись созданием поделок в технике оригами, квилинг, бумажной пластики, батик.

Внедрение проектной деятельности в условиях временного пребывания детей - это попытка поиска новых, эффективных методик реабилитационно-воспитательной работы с девиантными подростками, направленных на развитие творческого потенциала воспитанников и одновременно формирующих социальные навыки и личностные духовно-нравственные качества.

Использование примеров из фольклора, исторической и культуроведческой литературы, участие детей в праздничных народных обрядах, проведение массовых мероприятий и конкурсов позволяет осуществлять живое организованное общение и создает почву для реализации индивидуального стиля социально-творческой деятельности каждого воспитанника. Тем самым осуществляется его личностный рост.

Таким образом, проектная творческая деятельность, организованная с учетом таких педагогических требований, как природосообразность, непрерывность творческого процесса, квалифицированный подход к определению форм и методов воздействия, дает возможность детям, воспитанникам социального приюта, глубоко и разносторонне познавать жизнь, развивать свои творческие силы, что обеспечивает положительный результат в духовно-ценностном воспитании.

Библиографический список

приют творческий ребенок проект

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология/ под редакцией Давыдова В.В. - М., 1991.

2. Жожикашвили С. Соотношение этического и эстетического на уроках литературы / С. Жожикашвили // Сельская школа. - 2012. - №5.

3. Календарь школьных праздников / С.И. Лобачева, К.В. Щиголь, О.Е. Жиренко. - Москва, 2006.

4. Маслоу А. Мотивация и личность. - СПб.: Евразия, 1999.

5. Материал о матрешке. Автор -- составитель Украинская Л.М. доцент кафедры ТГУ города Тольятти 2000.

6. Полянская И., Ионина Н. Я познаю мир: Дет. энцикл.: Праздники народов мира. -- М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.

7. Приглашаем на школьный праздник / И.Н. Шутовитова. - Волгоград., 2007.

8. Филонов Л.Б. Технология и установление контакта с дезадаптированными подростками в процессе их реабилитации // Проблемы, методика и опыт реабилитации детей и подростков в современных условиях. - М., 1994.

9. Шульга Т.И., Спаниярд Х., Слот В. Методика работы с детьми группы риска. М., 2000.

10. Интернет-энциклопедия познания мира «Гипермир». http://www.hipermir.ru

11. Праздники народов мира. http://www.prazdnikimira.ru

12. Википедия. http://wikipedia.org

Размещено на Allbest.ru