Особенности социально-коррекционной работы с детьми с аддиктивным поведением в условиях образовательной организации

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Соликамский социально-педагогический колледж имени А.П. Раменского»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

(ДИПЛОМНЫЙ ПРОЕКТ)

Тема: Особенности социально-коррекционной работы с детьми с аддиктивным поведением в условиях образовательной организации

Копытова Алевтина

Соликамск, 2020



Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы социально-коррекционной работы с детьми с аддиктивным поведением в условиях образовательной организации

1.1 Характеристика социально-психологического статуса детей с аддиктивным поведением

1.2 Содержание социально-коррекционной работы в условиях образовательнойорганизации для нивелирования аддиктивного поведения у детей

1. 3 Организация деятельности социально-коррекционной работы с детьми аддиктивного поведения

Глава 2. Социальный проект литературно-театральная студия для детей аддиктивного поведения «СВОБОДА

2.1 Социологические исследование востребованности создания проекта литературно-театральной студии "СВОБОДА" для детей аддиктивного поведения, как форма социально-коррекционной работы

2.2 Социальный проект литературно-театральная студия для детей аддитивного поведения «СВОБОДА» в системе социальной коррекционной работы детей аддиктивного поведения в условиях образовательной организации

Заключение

Список литературы



Введение

Аддиктивное поведение -это одна из форм деструктивного поведения, которое выражается в стремлении к уходу от реальности путём изменения своего психического состояния посредством приёма некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определённых предметах или видах деятельности, что сопровождается развитием интенсивных эмоций.

Суть аддиктивного поведения заключается в том, что стремясь уйти от реальности, люди пытаются искусственным путём изменить своё психическое состояние, что даёт им иллюзию безопасности восстановление равновесия. Традиционно в аддиктивное поведение включают:

- химическую зависимость (курение, алкоголь, наркомания, таксикомания);

- нехимическую зависимость (нарушение пищевого поведения, игровая зависимость (гемблинг), работогольная зависимость, сексуальная, религиозно-деструктивное поведение,).

Аддиктивное поведение у детей и подростком описано в трудах: Макушиной О.П., Лешнер А. И., Менделевич В. Д. и другие.

Факторы, провоцирующие аддиктивное поведение: социально-экономические, конституционально-биологические, социальные, влияние СМИ, индивидуально-психологические, стремление соответствовать значимой для подростка группе сверстников.

По статистическим данным Пермского края на 2020 г. Число детей 10-19 лет составляет примерно 290 тыс. человек, у большей половины из них присутствуют признаки аддитивного поведения(Приложение 1).

Наличие аддиктивного поведения указывает на нарушения адаптации к изменившимся условиям микро и макро среды.

Итак, современный подросток живёт в мире сложной по своему содержанию и проявлениям социализации. Они подвергаются воздействию различных негативных факторов провоцирующих возникновение аддиктивного поведения. Данное поведение очень пагубно влияет на здоровье человека, как физическое, так и психологическое

Исходя из всего выше изложенного, темой исследования является: «Особенности социально-коррекционной работы с детьми с аддиктивным поведением в условиях образовательной организации».

Объект: Социально-коррекционная работа с детьми с аддиктивным поведением. аддиктивное поведение психологический

Предмет: Организация социально-коррекционной работы в условиях образовательной организации с детьми с объективным поведением

Цель:Теоретическое обоснование и разработка практических подходов в рамках социально-коррекционной работы с детьми с аддиктивным поведением в условиях образовательной организации.

Задачи:

1) Изучить социально-психологическую и педагогическую литературу по теме исследования;

2) Дать характеристику социально-психологического статуса детей с аддиктивным поведением;

3) Раскрыть содержание, формы и методы социально-коррекционной работы с детьми с аддиктивным поведением;

4) Разработать и охарактеризовать деятельность литературно-театральной студии для детей с аддиктивным поведением «СВОБОДА» в условиях образовательной организации;

5) Повести социологическое исследование необходимости создания литературно-театральной студии для детей с аддиктивным поведением «СВОБОДА» в условиях образовательной организации.

Методы исследования: Изучениесоциально-психологической и педагогической литературы по теме исследования, систематизация изученного.



Глава 1. Теоретические основы социально-коррекционной работы с детьми с аддиктивным поведением в условиях образовательной организации

1.1 Характеристика социально-психологического статуса детей с аддиктивным поведением

Аддиктивное поведение (от англ. addiction -- склонность, пагубная привычка; лат. addictus -- рабски преданный) -- особый тип форм деструктивного поведения, которые выражаются в стремлении к уходу от реальности посредством специального изменения своего психического состояния. []

Такой уход осуществляется путем искусственного изменения своего психического состояния посредством приема некоторых ПАВ или постоянной фиксации внимания на отдельных предметах или видах деятельности.

Можно говорить о том, что у индивида с аддиктивной нацеленностью поведения значительно снижена активность в обыденной жизни, наполненной требованиями и ожиданиями. При этом аддиктивная активность носит избирательный характер -- в тех областях жизни, которые пусть временно, но приносят человеку удовлетворение и вырывают его из мира эмоциональной стагнации (бесчувственности), он может проявлять недюжинную активность для достижения цели.

Психологические особенности лиц с аддиктивными формами поведения:

1. Сниженная переносимость трудностей повседневной жизни, наряду с хорошей переносимостью кризисных ситуаций.

2. Скрытый комплекс неполноценности, сочетающийся с внешне проявляемым превосходством.

3. Внешняясоциабельность, сочетающаяся со страхом перед стойкими эмоциональными контактами.

4. Стремление говорить неправду.

5. Стремление обвинять других, зная, что они невиновны.

6. Стремление уходить от ответственности в принятии решений.

7. Стереотипность, повторяемость поведения.

8. Зависимость.

9. Тревожность.

Аддиктивной личности претит традиционная жизнь с ее устоями, размеренностью и прогнозируемостью, когда «еще при рождении знаешь, что и как произойдет сданным человеком», Предсказуемость, заданность собственной судьбы является раздражающим моментом аддиктивной личности. Кризисные же ситуации с их непредсказуемостью, риском и выраженными аффектами являются для них той почвой, на которой они обретают уверенность в себе, самоуважение и чувство превосходства над другими.

Основным в поведение аддиктивной личности является стремление к уходу от реальности, страх перед обыденной, наполненной обязательствами и регламентациями «скучной» жизнью, склонность к поиску запредельных эмоциональных переживаний даже ценой серьезного риска и неспособность быть ответственным за что-либо.

Таким образом, проведение специально запланированной социально-коррекционной работы с детьми аддиктивного поведения в образовательных организациях весьма необходима, для их правильной социализации в обществе, соблюдение норм морали и законов.



1.2 Содержание социально-коррекционной работы в условиях образовательной организации для нивелирования аддиктивного поведения у детей

Система социально-коррекционных мероприятий связана с созданием у подростков альтернативной мотивации по отношению к возникшим негативным потребностям, подведением их к обдуманному выбору. Сохранность личностных черт и элементов позитивной мотивации являются фундаментом, на котором может строиться программа помощи и поддержки социально-коррекционной работы с детьми с аддиктивным поведением.

Социально-коррекционная работавключает:

- коррекцию отдельных личностных особенностей и форм поведения, характерных для аддиктивных подростков,

- формирование и развитие навыков работы над собой (самоанализа, рефлексии, развитие самосознания, Я-концепции, интернального локуса контроля),

- развитие осознания формирующейся зависимости от психоактивного вещества как проблемы личности,

- повышение потенциала личностных и средовых ресурсов,

- обучение модели активного адаптивного копинг-поведения (обучение стратегиям разрешения проблем, поиску и принятию социальной поддержки, умениям распознавать и изменять стратегию избегания),

- формирование мотивации на изменение поведения,

- коррекцию ценностных ориентаций,

- формирование принятия ответственности за свою жизнь, поведения и его последствия,

- профессиональную ориентацию,

- коррекцию семейных отношений,

- профилактическое воздействие социальных сетей (семья, группы поддержки, приюты, медико-психологические центры, анонимные сообщества),

- нормализацию и гармонизацию отношений в диаде учитель -ученик,

- формирование устойчивости к давлению наркоманической среды и др. Методами социально-коррекционной деятельности являются:

- тренинг личностного роста;

- социально-психологический тренинг;

- мотивационно-личностный тренинг;

- логотерапия;

- символдрама (кататимно-имагинативная терапия Х. Лёйнера);

- арт-терапия;

- краткосрочная позитивная психотерапия;

- рационально-разъяснительная психотерапия;

- ролевые игры;

- сказкотерапия;

- игровая психотерапия;

- методы психотерапевтической коррекции семейных взаимоотношений (семейная системная психотерапия, аналитико-системная психотерапия, семейное консультирование и др.);

- тренинг родительской эффективности;

- психологическое консультирование и др. []

На основании этого деятельность специалиста по социальной работе в образовательном учреждении должна быть направлена на социально-коррекционную деятельность с детьми с аддиктивным поведением для раннего пресеканиядеструктивного поведения и профилактики данного поведения.



1.3 Организация деятельности социально-коррекционной работы с детьми аддиктивного поведения

Работа с подростками, склонными к аддиктивному поведению, имеет свои специфические трудности. Большинство из них это несовершеннолетние, злоупотребляющие ПАВ, а так же причиняющие вред себе и окружающим.Учитывая такие сложности вработе с аддиктивными подростками, особенно трудности в установленииконтакта с ними, предпочтение в социально-коррекционной работе уделяется их диагностики и выявлению.

При диагностикеи выявлении детей с аддиктивным поведением можно применить следующие методики:

- Тест «Дом -дерево -человек»(Дж. Бук).

- Тест «Несуществующее животное» (М.З. Дукаревич).

- Тест Кэттелла (16PF-опросник) и др. (Приложение 2)

Социальная коррекция отклоняющегося поведения подростков включает в себя следующие этапы:

1. Необходимо изолировать подростка от пагубно влияющей компании и помочь ему приобщиться к другим группам сверстников, где бы он мог занять удовлетворяющее его положение;

2. Смягчить действие неблагоприятной ситуации (например, ситуации употребления ПАВ) за счет обсуждения с подростком всего многообразия причин, которые привели к нарушениям поведения;

3. Изучить личностные ресурсы подростка с целью пробуждения сильных сторон его личности;

4. Раскрыть достижимые для подростка перспективные цели.

Социально-коррекционная работа с подростками имеет свои особенности:

- подросток самостоятельно принимает решение о необходимости для него психологической помощи (психокоррекции, психотерапии);

- психологу следует заверить подростка, что все сообщаемые им сведения без его согласия никому переданы, не будут, и это обещание должно неукоснительно выполняться;

- подросток должен чувствовать, что к нему относятся как к самостоятельной личности, что его слушают и чтобез него за его спиной никаких решений не принимают;

- важно помнить о подростковых поведенческих реакциях;

- необходимо учитывать тип акцентуации характера подростка при выборе стратегии социально-коррекционного воздействия;

- основными качествами психолога при работе с подростками должны быть гибкость и умение сопереживать;

- рекомендуется использовать эклектическую модель психологического консультирования (психотерапии), основанную на сочетании различных методов и направлений;

- после окончания социально-коррекционной работы наступает период реабилитации, во время которого подросток долженбыть все время занят, поэтому необходимо определить область деятельности и досуга для подростка;

- важно поддерживать отношения с родителями подростка, своевременно вмешиваясь в возникающие трудности;

- формировать отношения со сверстниками подростка лучше всего по интересам.

Таким образом, социально-коррекционная деятельность с детьми с аддиктивным поведением это очень трудоемкий процесс, требующий постоянного внимания и взаимодействия с родителями (законными представителями) ребенка, с образовательным учреждением и учреждениями дополнительного образования.



Глава 2. Социальный проект литературно-театральная студия для детей аддиктивного поведения «СВОБОДА»

2.1 Социологические исследование востребованности создания проекта литературно-театральной студии "СВОБОДА" для детей аддиктивного поведения, как форма социально-коррекционной работы

Разработку социального проекта предваряло социологическое исследование с целью определения востребованности

Цель исследования: Изучение необходимости разработки социального проекта «Литературно-театральная студия для детей с аддиктивным поведением «СВОБОДА»».

Задачи исследования:

1. Подобрать методический инструментарий для проведения социологического исследования;

2. Определить необходимость разработки проекта для детей с аддиктивным поведением - целевой группы проекта;

3. Проанализировать результаты проведенного опроса для разработки социального проекта с учетом предпочтений и ожиданий целевой группы и общественного мнения.

Для реализации поставленных целей и задач были использованы: социологический опрос жителей города, социологическое анкетирование детей с аддиктивным поведением в образовательных учреждениях.

Анкетирование детей с аддиктивным поведением в образовательных учрежденияхсодержит девять вопросов (Приложение 3), включающие информацию о готовности обучающихся в образовательной организации принять участие в проекте или содействовать в его организации. В анкетировании приняли участие обучающиеся образовательных учреждений в городе Солиамске. В результате анализа анкетирования можно сделать вывод, что почти всем (98%) респондентам было бы интересно принять участие в проекте, для профилактики аддиктивного поведения, а так же оказание помощи в мероприятиях разной направленности по социальной коррекции в работе с детьми с аддиктивным поведением.

Итак, по результатам проведенного анкетирования мы выяснили, что социальный проект «Литературно-театральная студия для детей с аддиктивным поведением «СВОБОДА»» на базе образовательной организации будет пользоваться спросом. А также, для оказания полноценной деятельности в рамках проекта, необходимо взаимодействие с межведомственными организациями и социумом.

В социологическом опросе приняли участие жители города Соликамск. Количество опрошенных составило 174 человек в возрасте от 10лет. Из них 62% женщин и 38% мужчин. Участникам опроса предлагалось ответить на ряд вопросов о целесообразности разработки и реализации проекта для детей с аддиктивным поведением.

Результаты социологического опроса выглядят следующим образом:

1. Скажите, пожалуйста, много ли в городе Соликамске детей с аддиктивным (зависимым) поведением?

а. Да - 115;

б. Нет - 13;

в. Не знаю -46.

2. Необходимо ли оказывать помощь детям с аддиктивным (зависимым) поведением?

а. Да - 132;

б. Нет - 9;

в. Не знаю - 33.

3. Как Вы считаете, оказывается ли необходимая помощь детям с аддиктивным (зависимым) поведением в образовательных учреждениях?

а. Да - 28;

б. Нет - 93;

в. Не знаю - 53.

4. На Ваш взгляд, нужен ли проект «Литературно-театральная студия «СВОБОДА»» для детей с аддиктивным поведением?

а. Да - 156;

б. Нет - 16;

в. Не знаю - 2.

5. Поможет ли этот проект решить социально-психологические проблемы детей с аддиктивным поведением?

а. Да - 134;

б. Нет - 28;

в. Не знаю - 12 (Приложение 5).

Следовательно, по результатам проведенного Социологического опроса мы выяснили, что число детей с аддиктивным поведением очень большое на сегодняшний день и помощи оказываемой им не хватает в социально-коррекционном плане, а не только в их профилактике. Также, на основе проведённого исследования выявлено, что в целом респонденты, принявшие участие в данном социологическом исследовании, понимают, что детей с аддиктивным поведением важно вовлечь в социально проектную деятельность для улучшения социально-адаптационных качеств и профилактической работы в социально-коррекционной деятельности.

2.2 Социальный проект литературно-театральная студия для детей аддитивного поведения «СВОБОДА» в системе социальной коррекционной работы детей аддиктивного поведения в условиях образовательной организации

Проект литературно-театральная студия для детей с аддиктивным поведением «СВОБОДА» предполагает оказание квалифицированной социальной, социально-психологической, социально-педагогической, юридической и организации культурно-досуговой помощи детям с аддиктивным поведением в образовательной организации.Данный проект для реализации на базе «МАОУ СОШ №9».

Работа с аддиктивными детьми носит комплексный и многоплановый характер. В нее входят: проблема социализации в гражданском обществе, социально-психологическая и социально-правовая незащищенность, проблема трудоустройства, трудности в адаптации к новой жизни, а также уязвимость в юридических вопросах. На основании этих проблем был разработан проект службы поддержки бывших военнослужащих и членов их семей «ПАТРИОТ».

Цель: Активизация социально-адаптивных качеств и поддержание реабилитационного потенциала военнослужащих и членов их семей, защита их прав и интересов посредством оказания социальной помощи и поддержки.

Задачи:

1) Создать условия для функционирования службы социальной поддержки для оказания помощи бывшим военнослужащим и членам их семей;

2) Способствовать формированию внутриличностных и внутрисемейных отношений бывших военнослужащих и членов их семей посредством включения в совместную деятельность;

3) Содействовать формированию адекватных взаимоотношений бывших военнослужащих и членов их семей с окружающими в условиях гражданского общества;

4) Организовать информационное сопровождение хода реализации проекта для формирования общественного мнения по отношению к проблемам целевой группы и способов их решения.

Проект направлен на оказание помощи бывшим военнослужащим и членам их семьи, воевавших в Чечне. Помощь состоит из: социальной, социально-психологической, юридической и организации культурно-досуговой помощи, а также им будет оказываться помощь в консультировании и направлении их в необходимые организации для разрешения их ТЖС.

Спонсорами проекта будут (могут быть внесены изменения):

? Администрация г. Соликамск;

? ПАО «Уралкалий»;

? АЗС «Лукойл»;

? ОАО «ТРАНСПОРТ» / Пассажирское Автотранспортное предприятие Городской Экспресс;

? «Группа магазинов ОВС»/ «ОфисМаг» интернет-магазин;

? Интернет-магазин «Корпорация Центр» / «DNS» - сеть магазинов цифровой и бытовой техники;

? Интернет-магазин «МТС» / ПАО «Ростелеком»;

? Розничная сеть «Магнит» / «Пятерочка» - сеть продуктовых магазинов.

Партнерами проекта будут (могут быть внесены изменения):

? МАОУ ДПО «Ресурсный центр новых информационных технологий»;

? Дом спорта «Калиец» Соликамск или МАУ ДО «ФОЦ»;

? МАОУ ДО "ЦРТДИЮ "Звездный";

? Юридическая фирма «ЗАКОН»;

? ООО «Северная Палата Недвижимости»;

? ГКУ ЦЗН г. Соликамск;

? ТУ МСР №7;

? Верхнекамский отдел Северо-Восточного Управления по организации медицинской помощи населению Министерства Здравоохранения Пермского края г. Соликамск;

? Управление Образования Администрации г. Соликамск.

Проект будет реализован в 3 этапа (срок - 6 месяцев):

1. Подготовительный этап - 1 месяц (Июль);

2. Основной этап - 2 - 5 месяц (Август - Ноябрь);

3. Заключительный этап - 6 месяц (Декабрь).

На подготовительном этапе будет проведена:

1. Аренда и подготовка помещения для реализации проекта (создание комфортных условий работы с предполагаемой категорией).

2. Формирование банка нормативно-правовой документации проекта;

3. Поиск участников целевой группы, партнеров и спонсоров;

4. Формирование кадрового состава: руководитель, бухгалтер, специалист по социальной работе и психолог, а также специалисты, с которыми ведется взаимодействие: юрист, руководитель компьютерного клуба, консультант недвижимости, тренер спортивной секции и руководитель клуба/кружка;

5. Разработка и подготовка договоров взаимодействия с партнерами и спонсорами, а также с целевой группой, с последующим их заключением;

6. Проведение индивидуальных бесед с потенциальными партнерами и спонсорами;

7. Разработка анкет и опросников для целевой группы, участников проекта и населения города;

8. Привлечение волонтеров, проводящие анкетирование и опросы, я также ведение видео и фотосъемки;

9. Привлечение СМИ входе всего плана реализации проекта: газета «Соликамский рабочий», реклама на телеканале СОЛЬ ТВ, бегущая строка на канале СОЛЬ ТВ, радио SK FM, группы в VK: Типичный Соликамск, Подслушано Соликамск;

10. Разработка сайта и группы в социальных сетях VK и OK, а также разработка логотипа;

11. Проведение первичного собрания с участниками проекта и сотрудниками о плане работы «Службы поддержки»;

12. Размещение новости о переходе проекта к следующему этапу и проведение мероприятия «День открытых дверей».

В ходе начального этапа создаются условия для дальнейшей организации проекта, устанавливаются межведомственные взаимоотношения с организациями и учреждениями, проводятся социологические опросы и набирается исследуемая группа участников с выявлением у них основных проблем ТЖС.

На основном этапе за основу будет взята социально-психологическая деятельность, результатом которой будет адаптация и реабилитация уволенных военнослужащих и членов их семей. Также планируется ряд мероприятий способствующих этому (полный текст проекта представлен в Приложении 8).

В ходе основного этапа, бывшим военнослужащим и членам их семей оказывают социально-психологическую и юридическую помощь в решении их ТЖС, помощь в трудоустройстве, в поиске жилья, получения медицинской помощь и содействие в устройстве детей. Также, им предоставляется возможность в прохождении «Компьютерных курсов», и посещение спортивно-оздоровительных мероприятий.

Проведение еженедельных собраний со специалистами и межведомственными организациями, а также организация и проведение отчетных ежемесячных мероприятий.

На протяжении всего хода реализации проекта ведется фото и видео съёмка всех процессов и мероприятий, поскольку в итоге планируется создание альбома - летописи о проекте и прикрепляется к отчетной документации по реализации проекта.

В заключительном блоке будет проделана такая работа:

1. Проведение повторное анкетирования и опроса целевой группы, участников проекта и населения города;

2. Проведение специалистом по социальной работе и психологом анкетирования, которое направленно на изучение чего добились участники целевой группы в ходе принятия участия в данном проекте;

3. Проведение заключительных индивидуальных консультаций специалиста по социальной работе и психолога в целях узнать чего клиенты добились в ходе участия проекта, каковы дальнейшие их цели и план будущего;

4. Проведение итогового мероприятия;

5. Подготовка отчетной документации для грантодателя, спонсоров и партнеров.

На заключительном этапе проекта разрабатывается и проводится итоговое мероприятие: связывающее в себе окончание проекта, Новый год, спортивную эстафету, выставку достигнутых успехов участников целевой группы, а также проведение награждения и чаепития.

После завершения проекта на основании анализа мероприятий, будет подготовлен итоговый отчет по всему проекту для грантодателя, спонсоров и партнеров.

Оценка проекта будет происходить путем анкетирования, социологических опросов, совместного обсуждения действий с целевой группой проекта.

К конкретным ожидаемым результатам проекта относим:

Количественные ожидаемые результаты:

? Охват составляет 20 человек бывших военнослужащих участвующие в военных действиях в Чечне для разрешения их ТЖС в ходе реализации проекта при помощи оказания их комплексной социальной и психологической помощи, а также консультационной помощи и направлении клиентов в межведомственные организации;

? К работе привлечено 2 специалиста (специалист по социальной работе и психолог), а также специалисты межведомственных организаций - партнеров;

? Привлекли внимание СМИ для распространения информации о реализации проекта и его мониторинга (4 информационных сюжетов для рекламных баннеров; 8 телепередач; 8 радиопередач);

? Бюджет проекта является малозатратным;

? Привлекли для участия в проекте 8 спонсоров и 9 партнеров;

? Участники целевой группы были награждены дипломами об участии в проекте, получили сертификаты об окончании компьютерных курсов, а также вышли из ТЖС за счет оказанной помощи в ходе реализации проекта.

Качественные ожидаемые результаты:

? Эффективность работы была очень качественной за счет малочисленной группы участников в ходе проведения с ними разных форм работы и уделение индивидуального внимания каждому участнику;

? Были привлечены квалифицированные специалисты для оказания качественной помощи участникам целевой группы;

? Благодаря СМИ о проекте узнали большое количество людей, что приобрело широкий масштаб информированности населения города Соликамск.

Общая стоимость проекта составляет: 521 398 рублей (Пятьсот двадцать одна тысяча триста девяносто восемь рублей).

Имеется: 194 232 рублей 50 копеек (Сто девяносто четыре тысячи двести тридцать два рубля пятьдесят копеек).

Запрашиваемые средства: 375 165 рублей 50 копеек (Триста семьдесят пять тысяч сто шестьдесят пять рублей пятьдесят копеек).

Проект «ПАТРИОТ», как служба поддержки в социальной профилактике ТЖС военнослужащих и членов их семей будет продолжать свою деятельность после окончания, при наличии необходимых ресурсов его реализации. В перспективе, опыт реализуемого проекта может быть распространен на территории Пермского края или на других территориях Российской Федерации.

Предполагается развивать деятельность в соответствии с коррективами и пожеланиями участников целевой группы.



Приложение 1



Приложение 2

Тест Кэттелла (16PF-опросник). Многофакторный опросник личности Р.Б. Кэттелла позволяет получить разностороннюю информацию о конституциональных чертах личности обследуемого. Данный опросник представляет собой средство экспресс-диагностики личности (36, С. 97 -111).

Тест «Дом -дерево -человек»(Дж. Бук). Это проективный тест, позволяющий выявить такие симптомокомплексы, как: чувство незащищенности, тревожность, неуверенность в себе, чувство неполноценности, враждебность к окружающим, наличие конфликтной ситуации в жизни подростка, трудности в общении и установлении контактов, депрессивные тенденции (7).

Тест «Несуществующее животное» (М.З. Дукаревич). Проективный графический тест. Выявляет актуальное психическое состояние обследуемого посредством исследования моторики. Данный тест является ориентировочным, в связи с чем не используется как единственный метод исследования и объединяется с другими методами в качестве батарейного инструмента (14).

Графический тест «Дерево».Этот проективный тест выявляет индивидуально-типологические особенности человека (представления, настроения, состояния, чувства, отношения) (10).

Проективный рисунок человека(К. Маховер). Метод анализа личности, основанный на интерпретации рисунков человеческой фигуры (39).

Методика «Человек -Человек под дождем» (Е. Романова, Т. Сытько). Данная методика предназначена для оценки адаптивных возможностей и устойчивости человека к воздействию стрессовых факторов. Она позволяет также осуществить диагностику личностных резервов и особенностей защитных механизмов (18).



Приложение 3

Анкетирование целевой группы

(дети с аддиктивным поведением)

Здравствуйте уважаемые обучающиеся! Просим вас принять участие в анкетировании! Ваши ответы очень помогут в нашей деятельности.

1. Ваш пол?

а. Мужской;

б. Женский.

2. Ваш возраст?

а. От 10-12 лет;

б. От 13-15 лет;

в. От 16-18 лет.

3. Знаете ли вы, что такое аддиктивное (зависимое) поведение?

а. Да;

б. Нет.

4. Знаете ли вы людей с аддиктивным (зависимым) поведением?

а. Да;

б. Нет.

5. Как вы думаете в чём проявляется аддиктивное (зависимое) поведение;

а. Зависимость от спиртных напитков и табачных изделий;

б. Наркомания;

в. Интернет зависимость;

г. Шопоголизм;

д. Фанатизм;

е. Зависимость от людей;

ж. Зависимость от еды;

6. Как вы думаете, есть ли у вас признаки аддиктивного (зависимого) поведения?

а. Да;

б. Нет;

в. Возможно.

7. Как вы думаете социальный проект «Литературно-театральная студия «СВОБОДА»» поможет в работе с детьми с аддиктивным поведением?

а. Да;

б. Незнаю;

в. Нет.

8. Хотели бы вы поучаствовать в проекте «Литературно-театральная студия «СВОБОДА»» и в качестве кого?

а. Да, в роли волонтёра (помощника);

б. Да, в роли участника;

в. Да, ради интереса;

г. Нет;

д. Неуверен.

9. Была ли вам полезна эта информация?

а. Да;

б. Нет;

в. Только потратил время.



Приложение 4

Социологическое исследование

Цель: Изучение необходимости разработки социального проекта «Литературно-театральная студия «СВОБОДА»» в работе с детьми с аддиктивным поведением.

Задачи:

1. Подобрать методологический инструментарий для проведения социологического исследования;

2. Определить необходимость разработки проекта в работе с детьми с аддиктивным поведением;

3. Проанализировать результаты проведенного опроса для разработки социального проекта с учетом предпочтений и ожиданий целевой группы и общественного мнения.

Социологический опрос:

Здравствуйте, уважаемые друзья! Примите, пожалуйста, участие в опросе посвященный разработке проекта для детей с аддиктивным поведением! Ваши ответы помогут нам улучшить нашу деятельность.

6. Скажите, пожалуйста, много ли в городе Соликамске детей с аддиктивным (зависимым) поведением?

г. Да;

д. Нет;

е. Не знаю.

7. Необходимо ли оказывать помощь детям с аддиктивным (зависимым) поведением?

г. Да;

д. Нет;

е. Не знаю.

8. Как Вы считаете, оказывается ли необходимая помощь детям с аддиктивным (зависимым) поведением в образовательных учреждениях?

г. Да;

д. Нет;

е. Не знаю.

9. На Ваш взгляд, нужен ли проект «Литературно-театральная студия «СВОБОДА»» для детей с аддиктивным поведением?

г. Да;

д. Нет;

е. Не знаю.

10. Поможет ли этот проект решить социально-психологические проблемы детей с аддиктивным поведением?

г. Да;

д. Нет;

е. Не знаю.

Благодарим Вас за принятие участия в опросе! Мы обязательно учтем Ваше мнение!

Размещено на Allbest.ru

...