Творческая активность детей дошкольного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

1. Особенности развития творческой активности детей дошкольного возраста

2. Понятие и педагогические условия использования информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовательном учреждении

3. Развитие творческой активности дошкольников средствами

Вывод

Список информационных источников

Введение

Актуальность исследования. Процесс модернизации современного дошкольного образования ориентирован, прежде всего, на принципиальное изменение в понимании его целей. Сегодня на первый план выдвигается его развивающая функция, становление и развитие личности дошкольника. Сформировать у дошкольников потребность и способность к самостоятельному приобретению знаний, к непрерывному образованию и самообразованию - одна из стратегических задач. Ее решение невозможно без формирования у каждого учащегося стойких познавательных мотивов учения, познавательного интереса, постоянного стремления углубляться в область познания. Именно от этого в дальнейшем будут зависеть успехи подрастающего поколения.

Проведенный анализ научной литературы свидетельствует об интенсивности исследований психолого-педагогических основ развития познавательного интереса дошкольников как важного средства активизации обучения: изучалась его роль в формировании общей направленности личности учащегося; определялись условия и факторы, влияющие на его становление и развитие; выявлялись периоды наиболее интенсивного развития этого качества личности; изучалась предметная направленность и осознание познавательного интереса разных возрастных групп (Б.Г. Ананьев, Ю.К. Бабанский, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.К. Дусавицкий, Л.В. Занков, В.А. Крутецкий, Н.Д. Левитов, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, H. A. Менчинская, Н.Г. Морозова, А.Н. Прядехо, Л.С. Рубинштейн, Л.М. Фридман, Г.И. Щукина, С.Г. Якобсон и др.).

Несмотря на то, что проблема развития интереса к учению у дошкольников исследуется различными авторами на протяжении десятилетий, она и сегодня является одной из актуальных и сложнейших психолого-педагогических проблем.

Полученные эмпирические данные состояния развития познавательного интереса у дошкольников показывают недостаточный уровень его сформированности в современных условиях, что затрудняет успешное решение приоритетных задач, стоящих перед школой. У значительной части учащихся наблюдается преобладание низкого уровня развития познавательного интереса.

Поиск путей и средств повышения эффективности формирования познавательного интереса у дошкольников показывает, что одним из приоритетных в этом направлении, наряду с традиционными, признается использование средств информационно-коммуникационных технологий. Особое значение придается проблеме внедрения компьютеров в учебно-воспитательный процесс в связи с возможностью оптимизации процесса организации различных форм и методов самостоятельной деятельности учащихся.

Большинство авторов признают компьютер в качестве эффективного средства активизации обучения. Вместе с тем, в исследованиях не находят должного отражения дидактические и методические аспекты использования средств информационно-коммуникационных технологий для повышения уровня познавательного интереса младших школьников.

Все это определило актуальность выбранной темы и позволило сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия использования информационно-коммуникационных технологий как средства развития познавательного интереса учащихся.

Таким образом, актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная разработанность и большая практическая значимость определили тему исследования: «Возможности информационно-коммуникационных технологий как средство развития творческой активности дошкольников».

Цель исследования: разработать и обосновать возможности информационно-коммуникационных технологий как средство развития творческой активности дошкольников.

Предмет. Процесс использования информационно-коммуникационных технологий как средство развития творческой активности дошкольников.

Задачи исследования:

- изучить особенности развития творческой активности детей дошкольного возраста;

- определить понятие и педагогические условия использования информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовательном учреждении;

- проанализировать развитие творческой активности дошкольников средствами информационно-коммуникационных технологий.

Методологической основой исследования являются:

Для решения намеченных задач в процессе исследования были использованы различные теоретические и эмпирические методы: теоретический анализ научных работ в области проблем познавательного интереса, принципов деятельностного подхода в обучении, развивающего, проблемного, личностно-ориентированного обучения, теория познания.

Теоретическая значимость. Изучена психологическая, педагогическая и методическая литература по теме исследования, поставлены цели и определены задачи исследования, задано направление, подобраны и разработаны методики.

Структура работы: данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка информационных источников и приложений.



1. Особенности развития творческой активности детей дошкольного возраста

Особенности - это характерное отличительное свойство чего-либо.

Творческая активность дошкольника подразумевает то, что ребенок стремится осмыслить теоретические знания, которые он получил. Также он ищет сам решение трудностей и проявляет интерес к познавательной активности.

Для того чтобы активизировать творческие процессы в деятельности дошкольника и формирование творческой активности детей осуществлялось эффективнее, согласно работам Н.Н. Поддьяковой, нужно изучить различные методы и приемы ведения творческой деятельности.

В дошкольном возрасте дети особенно хорошо воспринимают воздействие на их творческий потенциал, ведь именно сейчас их интеллект максимально полно готов к тому, чтобы начать формироваться в этом направлении. Дети в этом возрасте уже могут самостоятельно придумывать свои рисунки, создавать новые конструкции, фантазировать.

Предметы их деятельности оригинальные, имеют разные вариации. Мышление ребенка становится подвижным и гибким.

Дошкольники способны проявлять активность в плане деятельности. Они очень любопытны, задают множество вопросов педагогам и родителям. Они уже могут комментировать происходящий процесс и высказывают свою точку зрения по отношению к его результату.

У них уже наблюдается устойчивая мотивация к деятельности, они обладают хорошим воображением, если чего-то хотят, то проявляют большую настойчивость. Для того чтобы ребенок проявлял инициативу в творческой деятельности, он должен быть для этого достаточно любознательным и изобретательным, он должен уметь силой воли регулировать свое собственное поведение, уметь преодолевать препятствия на пути к решению поставленной задачи.

Творческая деятельность у дошкольников имеет свою структуру. Можно выделить несколько элементов этой структуры: мотивационная составляющая, содержании деятельности, операции, которые совершает ребенок, его эмоционально-волевой настрой.

Существуют следующие предпосылки, которые улучшают формирование творческой активности детей, подталкивают каждого ребенка к активной творческой деятельности:

- это осознание необходимости подготавливаться к творчеству,

- имеющийся интерес к предстоящей работе,

- желание принимать активное участие в творческой деятельности,

- сформированность воображения и фантазии,

- способность решать возникающие препятствия,

- способность заканчивать начатую работу,

- радость от получения новых знаний и опыта.

Н.А. Ветлугиной, показатели, определить творческой у и начать активности .

три отдельных показателей:

. Это показатели, отношение к деятельности: увлечен , ли он войти в в несуществующие , насколько он этого в . Это определяет художественных .

группа. Это , характеризуют методов , которые : насколько их , проявляют ли они в незнакомых , ли они использовать решений, ли известные им , какие-то , насколько их .

Третья . Эти характеризуют творческой : хорошо персонажей и и как их отражают в . Как им это сделать в творческой . хорошо они подходящие .

Все эти показатели , насколько формирование детей, способность к у старших .

возраст тем, что приобретают к деятельности на этапе . Особенность деятельности в том, что действуют от к , а не наоборот, как в деятельности. тип достаточно и по причинам.

все время для что-то , в дошкольный развиваться способностей к .

Н.Н. Поддьякову в творчество - это разных детей, включается и личностный .

Л.С. Выготский , что особенность у проявляется в том, что творчества не в его деятельности, а в , который влияние на .

исследований , что приобретают ряд , характеризуют их как . начинают в том, чтобы уже у них навыки для с содержанием. Они оригинальные разных , производить .

В таких , как рисование или , а танцы и творческой происходит , дети творческую в том, что от подражания к продуцированию активности.

, что с зрения творчества . Именно в создает и ситуации, пытается в .

Воображение трех . Оно может активным, . Также оно творческим или .

воображение сложную и в том, что человек возможные , а также новые или . При этом такие , могут или менее .

воображения в том, что человека новыми и не на то, что уже известно. проявляется в том, что оно на существующую .

О.М. Дьяченко, свои по сравнению с процессами. таким , выразить посредством . Также он форму .

Воображение интеллект, метафорические реальности. в творчества , что представляет для их значение.

созданные , словно в человека. - это из самых которые дошкольникам, они побуждают их к .

Наиболее у является активности. Со к активности , обучения . Дети все объем . Однако , что их ресурсы и нет беспредельно .

К сожалению, обучения в формирование детей и на видах по уже имеющихся . работа средством, в педагогическом .

В ребенок проявлять . Ведь он или повторяет то, что ему . В любознательность , мыслить . Ребенок не что-то .

, для успешного активности у передать отыскивать , развивать их изучать мир.

, все вышеизложенное особенности активности у возраста:

- у дошкольников в том, что этого не в продукте его , а в процессе, положительное на ;

- сформированность и , способность препятствия, начатую , от получения и опыта.

2. и условия технологий в учреждении

в педагогике все технологии, специальные средства. развивают обучения, новые, ещё не варианты, с возможностями и коммуникаций.

- технологии - это , подготовки, , и передачи посредством .

Под технологиями ( - ) подразумевается , интернета, , CD, DVD, , аудиовизуального , то всего , что представлять для коммуникации.

развития реальностью ИКТ в дошкольного . исследования о овладения в возрасте лет, в этом развивается , и компьютер особым для решения видов .

главное для компьютера - это , алгоритмическое и . В связи с тем, что ИКТ работа с , это соответствует для старших от наглядно-предметной к наглядно-образной.

продукт, с дошкольники, это . - одна из мышления. В пользуется , знаниями, . обнаруживает нейтральный значением в игры. эта является базой для в дошкольника - , как средства.

ИТК с привычной для - развивающей : и природным , и мозаикой и т.д. у восприятие как технологического для творческих, , побуждает к созиданию, от в виртуальный мир.

с использованием ИКТ в себе не работу с средством (, доской), но и деятельность. Это конструкторская, , и иная направленная на -образовательного , поставленных , у детей изучаемого .

проведения включает в частей, из одна при работе на . Остальные несут на педагогическую .

этапом с информационными быть продукта. Это составленный , к сказке, , открытка, . Результат должен желанием , созидать, .

В занятий взаимосвязь основной с содержанием , с целью для единого .

Занятия с средств из этапов той или воспитательно-образовательной :

- по математических ,

- деятельности,

- ,

- речи и ,

- ознакомлению с .

Организация и занятий с информационных, идентична традиционных по видам : развитию , , изобразительной .

ИКТ является работать с , коммуникативных , принимать , формированию и подготовки общества.

ставит задачи:

- в со временем;

- для проводником в мир ;

- повысить педагогов и ;

- в выборе ;

- сформировать культуры.

технологии на технологии:

- в мультимедийные ; ;

- в которых компьютерные ;

- и , в которых программы.

ИТК :

- сделать более , и насыщенным;

- на экране в , что вызывает у интерес, так как это виду - игре;

- в , ярко, , дошкольнику , что наглядно-образному дошкольному ;

- внимание , звуком, , но не материал ими;

- у дошкольников , познавательной , и талантов;

- при решении и преодолении .

- пассивных к деятельности.

развития ИТК:

- с целью к техническим и хранения ;

- ИКТ как интерактивного , позволяет активность и в освоении ;

- сотрудничество с в вопросах и , в вопросах ИКТ ;

- использование ИКТ в , диагностиках, , группы.

:

- движения, , надолго ребёнка;

- на в игровой у детей ;

- несет в тип информации, ;

- обладает активности;

- индивидуального ;

- моделировать , которые в повседневной ;

- в своей за ребенок в себе;

- позволяют предлагаемого для .

Классификация :

1. «» словари ;

2. Простейшие ;

3. Игры - ;

4. на развитие , , памяти;

5. математике, ;

6. презентации.

к программам ДОУ:

- ;

- легкость для детей;

- спектра и ;

- возрастное ;

- .

При подготовке к продумывает занятия:

- - эмоционального к , уточнение материала;

- к материалу - , дидактического , занятия;

- к компьютерной ;

- деятельность на ;

- занятия, занятия.

При ИТК в процессе сталкиваются со :

1. недостаточная педагога;

2. дидактической и ИКТ на занятиях;

3. , применения ИКТ;

4. демонстрацией , ;

5. несоблюдение - правил.

ИКТ в ДОУ в следующих :

- Подбор к занятиям;

- познавательного к ;

- Оформление , отчетов и ;

- стендов и ;

- Оформление , и буклетов для ;

- опытом, с , наработками и педагогов ;

- со сценариями и мероприятий;

- ДОУ;

- Создание для эффективности с детьми и в родительских ;

- Использование и программ ;

- Использование и программ для ;

- Оформление , , материалов по ДОУ;

- Использование .

Использование в работе с осуществляться в с физиологическими и требованиями.

Для с использованием выделяют . Оборудование , и режим соответствовать к электронно-вычислительным и работы.

деятельность с для детей 5-7 лет не более в течение дня и не раз в неделю в дни работоспособности: во , и четверг. с компьютером с гимнастику для . продолжительность с в форме игр для 5 лет не должна 10 и для детей 6-7 лет - 15 .

Для утомляемости в осуществления деятельности с техники гигиенически рабочего :

- должно организовано и переключение на другой ;

- занятия лишь в или преподавателя, ответственность за ;

- для уменьшения важно, на экране или доски и контрастным, не и отражений предметов;

- исключить экрана, это контрастность и . Для защиты от быть шторы или .

При с компьютером в специфические : влажность , температура, тяжелых . пол должен покрытие, не и ковровые .

Для оптимального : проветривание и до и после .

использовать на каждом , так как при и организации от педагога и от , больше и усилий, чем при .

Таким , должны на повышение процесса, процесса и здоровья .

3. творческой средствами

Современным не только мир и , дети многое о , мире, , они в мире, в многие человека, расширяет развития , условия для его . Современные более , , открытыми, , , у них появляется и независимости.

сад - это общества, и в нем, как в , отражаются те же , что и во стране. важно обучения так, активно, с и занимался во деятельности. в решении задачи традиционных и современных , в том числе и . технология - это , использующая , программные и (кино, - и средства, ) для с информацией.

широко в , появился - технология . На день это вид , не регламентируемый программой. самостоятельно и внедрять его в .

Внедрение технологий в позволяет наглядности - из принципов .

технологии, это не и не компьютеры и их . Под информационно-коммуникативными использование , , телевизора, , доски, , DVD, CD, , аудиовизуального , то всего , что для общения.

компьютерных

- формирование с информацией,

- способностей,

- информационного ,

- исследовательских , принимать .

Использование ИКТ не детей и техники. Это, средство среды и активности .

В от обычных обучения позволяют не ребенка готовых, , соответствующим знаний, но и , творческие , и что актуально в - умение новые . показала, что при возрастает к занятиям, познавательных .

В ДОУ использование ИКТ на 3 звена:

1. ИКТ при образовательно-воспитательной с ;

2. Использование ИКТ при с ;

3. Использование ИКТ в с педагогами ДОУ.

войти в через педагога и .

В совместной и дошкольника, средствами новообразования ( , развитое , к прогнозированию , проектные и др.), которые к повышению детей.

Признавая, что компьютер - новое мощное средство для развития детей, необходимо помнить заповедь «не навреди». Использование ИКТ в дошкольных учреждениях требует тщательной организации, как самих занятий, так и всего режима в целом в соответствии с возрастом детей и требованиями санитарных правил.

Для поддержания оптимального микроклимата, предупреждения накопления статического электричества и ухудшения химического и ионного состава воздуха необходимо:

- проветривание кабинета до и после занятий,

- влажная уборка до и после занятий.

Занятия со старшими дошкольниками проводим один раз в неделю по подгруппам. В своей работе педагог должен обязательно использовать комплексы упражнений для глаз.

Использование мультимедийных презентаций в работе с дошкольниками.

В работе c дошкольниками применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет мне моделировать различные ситуации. Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельность моих воспитанников и усиливают усвоение материала. Применение компьютера в дошкольном образовательном учреждении возможно и необходимо, оно способствует повышению интереса к обучению, развивает ребенка всесторонне.

Современные компьютерные технологии предоставляют огромные возможности для развития процесса образования. Еще К.Д. Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности». Сейчас это уже не схемы, таблицы и картинки, а более близкая детской природе игра, пусть даже и научно-познавательная. Наглядность материала повышает его усвоение, т.к. задействованы все каналы восприятия детей - зрительный, механический, слуховой и эмоциональный.

Мультимедиа - это средство или инструмент познания на различных занятиях. Мультимедиа способствует развитию мотивации, коммуникативных способностей, получению навыков, накоплению фактических знаний, а также способствует развитию информационной грамотности.

Разумное использование в воспитательно-образовательном процессе наглядных средств обучения играет важную роль в развитии наблюдательности, внимания, речи, мышления дошкольников.

Использование мультимедийных презентаций позволяют сделать занятия эмоционально окрашенными, привлекательными вызывают у ребенка живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности занятия.

Особенно презентации украшают такие мероприятия как развлечения, комплексные занятия.

Например, при проведении Конкурсов чтецов на слайдах можно увидеть портреты поэтов и иллюстрации к их произведениям.

Как мы создаем «Электронные книги»

Используя мультимедийные презентации, у нас возникла идея с помощью них создавать так называемые «Электронные книги».

Для этого «соединяем» продуктивную деятельность детей и творческое рассказывание. Придумываем историю-рассказ или сказку, рисуем, лепим персонажей. Или наоборот - сначала придумываем героев, а далее сочиняем все вместе увлекательную историю. Героев таких книг, фоновые рисунки, пейзажи, отдельные предметы ребята создают на занятиях по художественно-эстетическому развитию (рисованию, лепке, аппликации) и во время совместной деятельности с воспитателем. Во время этих занятий мы стараемся использовать и традиционные и нетрадиционные приемы и техники, такие как монотипию, кляксографию, аппликацию из нитей и т.д.

С помощью цифрового фотоаппарата создаются кадры с участием героев, устанавливаем их последовательность. Добавляется в кадр совместно придуманный текст. Предложения должны быть краткими, четкими. После этого полученный «синтез» помещаем в программу создания презентаций POWERPOINT. Далее добавляем спецэффекты, анимацию. Обязательно пишем всех авторов произведения. Получаются «Электронные книги» с движущимися картинками. Ребята их называют «Мультики».

В работе над созданием детских электронных книг используются как групповые, так и подгрупповые и индивидуальные методы работы.

Таким образом, можно подвести итог:

В такой деятельности как никогда проявляется вся творческая активность детей и самого педагога.

Расширяются возможности интеллектуального развития дошкольников.

Ребенок чувствует свою значимость, свой вклад в создание книги. Повышается его самооценка и уверенность в себе.

Уровень самостоятельности становится выше.

Появляется желание придумывать новое, интересное, развивается воображение, необходимость в творчестве, созидании. Даже самые застенчивые дети начинают проявлять инициативу, привлекают родителей к этой деятельности.

Все это в свою очередь приводит к развитию коммуникативных способностей, умению договариваться со сверстниками, уважать мнения сверстников.

На мой взгляд, внедрение и использование ИКТ в воспитательно-образовательный процесс становится необходимым условием для развития творческой активности и социализации современных дошкольников.



Вывод

творческий активность дошкольный возраст

На основании вышеизложенного, можно сделать следующие выводы:

Было раскрыто понятие информационно-коммуникационные технологии.

С помощью информационно-коммуникационных технологий можно не только предоставлять информацию, но и получать ее от пользователя.

Они могут обеспечить обучение в любом месте и в любое время, что дает их мощным средством в сфере образования.

Опыт работы педагогов школы в данном направлении подтверждает, что ценность эффективного применения информационных технологий состоит в повышении уровня познавательного интереса учащихся.

Были выделены особенности формирования творческой активности у детей дошкольного возраста:

- творческая активность у дошкольников проявляется в том, что ценность этого творчества выражается не в продукте его деятельности, а в самом процессе, который оказывает положительное влияние на ребенка;

- сформированность воображения и фантазии, способность решать возникающие препятствия, способность заканчивать начатую работу, радость от получения новых знаний и опыта.

Было выявлено, что почти на каждом уроке можно использовать информационно-коммуникационные технологии.

В такой деятельности как никогда проявляется вся творческая активность детей и самого педагога.

Расширяются возможности интеллектуального развития дошкольников.

Ребенок чувствует свою значимость, свой вклад в создание книги. Повышается его самооценка и уверенность в себе.

Уровень самостоятельности становится выше.

Появляется желание придумывать новое, интересное, развивается воображение, необходимость в творчестве, созидании.

Даже самые застенчивые дети начинают проявлять инициативу, привлекают родителей к этой деятельности.



Список информационных источников

1. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. / Ш.А. Амонашвили. - М.: «Издательство университетское», 2015. - 516 с.

2. Дворецкая А.В. Основные типы компьютерных средств обучения. / А.В. Дворецкая. // народное образование. 2016. № 2. - 159 с.

3. Завьялова О.А. Воспитание ценностных основ информационной культуры дошкольников. - М.: «Инфра». 2017. - 259 с.

4. Комарова И. Использование информационных технологий в совершенствовании системы образования. / И. Комарова. // Народное образование. 2016. № 2. - 201 с.

5. Крутецкий В.А. Психология: учебник для дошкольников. / В.А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 2010. - 357 с.

6. Курин, Ю.Н. Мультимедийные и гипермедийные технологии в реализации концепции эффективного изучения / Ю.Н. Курин // Начальная школа. 2015. № 6. - 276 с.

7. Леонтьев А.Н. Хрестоматия по педагогической психологии. / А.Н. Леонтьев. - М.: Просвещение, 2015. - 286 с.

8. Немов Р.С. Психология: Учебное пособие для студентов средних учебных заведений. / Р.С. Немов. - М.: Просвещение, 2017. - 324 с.

9. Коджасптрова Г.М. Педагогический словарь. - М.: Издательский центр «Академия», 2015. - 176 с.

10. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. - М.: Просвещение, 2013. - 160 с.

11. Рубинштейн А.В. Основы общей психологии. / А.В. Рубинштейн. - М.: Издательство «Питер», 2014. - 448 с.

12. Сластенин В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 576 с.

Размещено на Allbest.ru

...