Главная Коллекция "Revolution" Психология Социально-психологическая адаптация студентов с умственной отсталостью в условиях якутского промышленного техникума

Социально-психологическая адаптация студентов с умственной отсталостью в условиях якутского промышленного техникума

Рассматриваются особенности социально-психологической адаптации студентов с умственной отсталостью в условиях Якутского промышленного техникума. Исследовано и доказано, что у студентов происходит снижение личностной тревожности в конце учебного года.

Рубрика Психология
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 29.06.2020
Размер файла 18,9 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Социально-психологическая адаптация студентов с умственной отсталостью в условиях якутского промышленного техникума

Христофорова В.В., магистрант, 2 курс Северо-восточный федеральный университет, Россия, г. Якутск

Афанасьева А.Е., кандидат психологических наук Северо-восточный федеральный университет Россия, г. Якутск

В статье рассматриваются особенности социально-психологической адаптации студентов с умственной отсталостью в условиях Якутского промышленного техникума. Показано, что у студентов происходит снижение личностной тревожности в конце учебного года, при этом возрастают такие параметры, как агрессия и раздражительность.

Ключевые слова: адаптация, дезадаптация, социально -психологическая адаптация, коррекционная группа, умственная отсталость, тревожность, акцентуация характера.

The article discusses the features of socio-psychological adaptation of students with mental retardation in the conditions of the Yakutsk Industrial Technical School. It is shown that students have a decrease in personal anxiety at the end of the school year, while such parameters as aggression and irritability increase. психологический студент умственный отсталость

Key words: adaptation, disadaptation, socio-psychological adaptation, correctional group, mental retardation, anxiety, character accentuation.

Проблемы специального образования сегодня являются одними из самых актуальных в работе Министерства образования России, а также системы специальных коррекционных учреждений. Это связано, в первую очередь, с тем, что число детей, нуждающихся в коррекционном обучении, неуклонно растёт. С ростом количества детей с ОВЗ растет и их потребность в получении профессии. Как показывает статистика РФ, намерение и заинтересованность родителей детей с нарушениями интеллекта дать своему ребенку образование повысилось. Данные представлены в таблице 1 и 2.

Таблица 1

Распределение признанных инвалидами детей в возрасте до 18 лет по преимущественным основным видам стойких нарушений функций организма человека

Наименование

2015

2016

2017

впервые

признанн

ые

повторно

признанн

ые

впервые

признанн

ые

повторно

признанн

ые

впервые

признанн

ые

повторно

признанн

ые

Всего

69805

238082

73106

244221

76088

249036

в том числе: нарушение психических функций

19504

73955

21436

82944

22472

83238

нарушение языковых и

речевых функций

3736

12812

3305

9928

3989

10853

нарушение

сенсорных

функций

6014

22933

5929

22950

5648

22001

из них:

нарушение

слуха

1391

4627

2331

7824

2456

7682

нарушение

зрения

1119

4381

2899

12867

2911

13281

Как мы видим, цифры указывают на необходимость повышенного внимания к специальному образованию.

В Якутском промышленном техникуме обучаются студенты с умственной отсталостью в специальных (коррекционных) группах. Содержание обучения студентов направлено на формирование таких черт сознания, поведения, трудовой деятельности, которые помогут им стать полноценными членами общества.

Комплексное сопровождения образовательного процесса инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья привязано к структуре образовательного процесса, определяется его целями, построением, содержанием и методами. В ЯПТ осуществляется организационно - педагогическое, медицинско-оздоровительное и социальное сопровождение образовательного процесса.

Таблица 2

Сведения об инвалидах - студентах, обучающихся по профессиональным образовательным программам (на начало учебного года, человек)

2008/

2009

2009/

2010

2010/

2011

2011/

2012

2012/

2013

2013/

2014

2014/

2015

2015/

2016

2016/

2017

2017/

2018

Образовательные программы среднего профессионального образования

Принято

студентов

4524

6091

5447

4993

5185

4456

4308

5268

8273

8300

Численность

студентов

14871

15910

14400

13548

14306

12359

12369

4788

21499

2947

Выпуск

специал

истов

2953

4008

3374

3265

3099

2533

2475

2895

4735

4797

Социально-психологическое сопровождение процесса обучения подростков с нарушениями интеллекта включает:

- диагностику уровня развития;

- индивидуальные и групповые занятия психолога со студентами;

- просветительскую, консультативную помощь педагогам;

- консультативную помощь родителям.

Одно из важных направлений в воспитательном процессе образовательного учреждения - социально-психологическая реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья.

Кураторы, воспитатели общежития активно включают в работу программы, направленные на создание воспитательно-образовательного пространства социальной адаптации учащихся.

Содержание тематических занятий программ построено на использовании активных методов, приемов и средств в работе с детьми по их социализации и социореабилитации, что позволяет укрепить ценностно-смысловую сферу личности, повысить самооценку, обучить сознательному выстраиванию отношений с окружающими, с микро и макро-социумом, применить приобретенный опыт в жизненных ситуациях.

Данная программа направлена на формирование социально значимых качеств личности ребенка, необходимых ему для успешной социализации и подготовки к самостоятельной жизни.

В начале каждого учебного года для коррекционной группы разрабатывается годовой план работы со студентами, оформляются индивидуальные карты студентов, куда входят: личная информация о студенте, медицинская справка об инвалидности/ наличии заболевания, социальная карта студента и индивидуальный план реабилитации студента. Также со студентами проводится работа по адаптации к новым условиям обучения, жилья (для тех, кто живет в общежитии). Далее исходя из плана работы, в течение года воспитательным отделом и куратором проводится просветительская, профилактическая и коррекционная работа.

Одной из главных задач, стоящих перед психологом в процессе социально-психологической реабилитации студентов с ОВЗ, является изучение адаптации студентов к образовательному процессу. С этой целью нами были исследованы психологические особенности адаптации студентов с умственной отсталостью в условиях Якутского промышленного техникума.

В выборку вошли 12 юношей в возрасте от 16 до 20 лет с диагнозом «умственная отсталость легкой степени различной этиологии».

Были изучены такие параметры, как тревожность, агрессия и акцентуации характера. Исследование проводилось в 2 этапа: ноябрь 2017 года и апрель 2018 года.

Были получены следующие результаты:

1. У большинства студентов уровень тревожности снизился, что свидетельствует об их успешной адаптации к учебному процессу, новым условиям жизни в целом.

2. К концу учебного года повысилась агрессивность студентов. Это можно объяснить тем, что в весенний период у студентов стали проявляться обострения симптомов болезни, двое из них прошли медикаментозное лечение в амбулаторных условиях.

3. У студентов в начале и в конце учебного года преобладают такие типы акцентуации характера, как гипертимность, экзальтированность и эмотивность, т.е. для них характерны следующие особенности: активность, общительность, импульсивность, раздражительность, нетерпеливость, склонность к длительному переживанию чувств, ранимости, мнительность.

Таким образом, в условиях интегрированного обучения студентов с умственной отсталостью в учебно-профессиональном учреждении можно оптимизировать процесс их социально-психологической адаптации при использовании индивидуально подобранных коррекционно-развивающих занятий, что доказало снижение тревожности в конце учебного года.

Можно сделать вывод о том, что в технику созданы благоприятные условия для личностного развития, роста, самореализации, успешной реабилитации студентов с ОВЗ.

Использованные источники

1. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003, с.59 - 65, 138 - 153.

2. Концептуальные основы государственной политики по социальной интеграции детей с ограниченными возможностями. // Отечественный журнал социальной работы. - 2006. - № 3, с.11 -16.

3. Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучения детей с отклонениями в развитии. - Москва, 2000

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены