Психическое состояние студентов-первокурсников северного вуза

Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Психическое состояние студентов-первокурсников северного вуза

Д.Ю. Алмаз, студент

Научный руководитель: В.А. Лобова, канд. психол. наук

Югорский государственный университет

(Россия, г. Ханты-Мансийск)

Аннотация

Психическое и физическое здоровье населения - одно из приоритетных направлений внутренней государственной политики Российской Федерации. Очень остро сегодня стоит проблема сохранение здоровья молодежи, проживающей в неблагоприятных для организма климатических условиях. В данной статье мы рассмотрели некоторые особенности психического состояния студентов первого года обучения Югорского государственного университета, расположенного в регионе, который приравнен к районам Крайнего Севера.

Ключевые слова: студенты, агрессивность, ригидность, фрустрация, тревожность, спортсмены, Айзенк, Прохоров.

психическое здоровье студент университет север

Территории Севера отнесены современными исследователями к зоне дискомфортных природно-климатических условий проживания [1]. Неблагоприятные климатические факторы экстремальной среды предъявляют повышенные требования к организму человека, осложняя труд, быт и отдых проживающих здесь людей [2].

По мнению исследователей, повышенные учебные нагрузки в современных вузах повышают уязвимость к отрицательному влиянию разного рода факторов. В частности, показано, что в неблагоприятных климатоэкологических условиях Севера психо-эмоциональные особенности студентов могут рассматриваться в качестве причинных факторов, влияющих на процесс обучения как благоприятно, так и отрицательно [3]. Указано также на снижение успеваемости студентов северного вуза пропорционально их физической работоспособности.

Цель исследования - изучение психического состояния студентов I курса северного вуза, обучающихся на факультетах с различной степенью физической нагрузки.

Всего в исследовании участвовало 86 юношей и девушек в возрасте от 17 до 18 лет, студенты I курса Югорского государственного университета, в том числе 47 студентов из числа представителей гуманитарного направления и 39 студентов направления подготовки «физическая культура». В работе использованы опросники «Самооценка психических состояний» (Г. Айзенк) и «Психические состояния студентов» (А.О. Прохоров, 1991) [4]. При статистической обработке материала достоверность различия оценивали по t-критерию Стьюдента.

В исследовании установлено, что студенты-первокурсники гуманитарного факультета превосходят студентов, обучающихся на факультете физического воспитания, по показателям тревожности (7,72 и 5,79 балла) (р < 0,01), фрустрации (6,60 и 4,97 балла) (р < 0,05) и ригидности (9,38 и 8,47 балла). В то же время студенты, обучающиеся на факультете физического воспитания, превосходят студентов-гуманитариев по уровню агрессивности (8,82 и 6,77 балла) (р < 0,01).

Наиболее выраженная особенность психического состояния студентов-гуманитариев - ригидность. Студентам данной группы тяжело переключать свое внимание, направление мыслей с одного объекта или вида деятельности на другой; им гораздо сложнее привыкнуть к новой среде, что затрудняет процесс обучения и социальной адаптации. Кроме того, высокий уровень тревожности определяет студентов-гуманитариев как людей, склонных часто впадать в состояние повышенного беспокойства и тревоги, особенно в тех эпизодах и ситуациях жизни, которые, по их мнению, несут в себе психологическую угрозу и могут обернуться неприятностями или неудачами.

На третьем месте по степени выраженности оказался уровень агрессивности, что характеризует данную группу средней расположенностью к не вызванной объективными обстоятельствами (например, необходимостью самообороны или защиты других людей) склонностью нападать на окружающих, оскорблять их словом и делом. Как и следовало ожидать, выраженность агрессивности у студентов-гуманитариев ниже, чем у студентов-спортсменов.

Фрустрация определяется как стойкое отрицательное эмоциональное состояние, возникающее у человека в результате неудачи, меньше всего присуще изучаемой группе, однако его уровень (как и уровень агрессивности) достаточно высок.

В жизнедеятельности студентов гуманитарных факультетов отмечается недостаток физической активности. К сожалению, в большинстве отечественных высших учебных заведений этому обстоятельству не придают должного значения: часто физкультура ограничивается в лучшем случае двумя академическими часами в неделю, что, конечно, не может полностью удовлетворить потребностей организма в движении и физической нагрузке. Немаловажным фактором для формирования фрустрации также является то, что студенты-первокурсники изучают большое количество разнообразных дисциплин, вынуждены очень много читать, часто за счет полноценного сна, в целом вести сидячий образ жизни.

Согласно полученным данным, студенты, обучающиеся на факультете физического воспитания, превосходят студентов-гуманитариев только по уровню агрессивности, показатели которой являются самыми высокими среди четырех исследуемых у студентов состояний. Однако стоит учесть, что спортивная агрессия (злость) - это важное качество для спортсмена, оно воспитывается тяжелыми ежедневными тренировками и необходимостью «вырвать» победу у соперника, что часто необходимо для достижения высокого результата. Помимо этого, непредсказуемость соревновательной борьбы часто приводит к эмоциональным сдвигам и всплеску агрессивности.

По всем другим изучаемым факторам результаты студентов оказались ниже, чем в сравниваемой группе. В частности, ригидность, следующая по степени выраженности особенность психического состояния спортсменов, значительно уступает результату гуманитариев, что указывает на такие качества, как большая гибкость восприятия информации, легкость приспособления к новым условиям и требованиям.

Значительно ниже, чем у студентов-гуманитариев, оказалась и тревожность студентов-спортсменов. Это указывает на стабильность и высокий уровень самообладания и студентов этой специальности, на их несклонность к продолжительной и сильной тревоге (в отличие от сравниваемой группы). Наконец, самые низкие результаты первокурсники из числа студентов-спортсменов имеют по показателям фрустрации. Кроме того, средние значения по данному фактору у них значительно меньше, чем у гуманитариев. Спортсмены не склонны долго и слишком сильно предаваться грусти из-за неудач, им не свойственно продолжительное депрессивное состояние по поводу провала. В таких ситуациях они, как правило, проявляют волю и не прекращают попытки достижения поставленной цели.

У студентов-спортсменов по сравнению со студентами-гуманитариями выше показатели по фактору положительных деятельностных (31,56 и 28,13 балла) и эмоциональных (16,90 и 14,64 балла) состояний. Студенты-спортсмены также показали преимущество по сравнению со студентами-гуманитариями по фактору положительных состояний общения (23,18 и 21,49 балла), мотивации (15,31 и 13,55 балла) и воли (7,54 и 6,11 балла). В свою очередь, у студентов-гуманитариев выше, по сравнению со студентами-спортсменами, средние значения отрицательных мотивационных состояний (связанных с отрицательным отношением к учебе, преподавателям, окружающим) (2,26 и 1,97 балла).

В целом, исследование показало, что студенты-спортсмены, регулярно тренирующиеся и имеющие значительные физические нагрузки, имеют более высокий уровень активности, трудоспособности и общительности; они более уверены в себе и жизнерадостны по сравнению со студентами-гуманитариями.

Подтверждением этому являются результаты других исследований, проведенных на базе Челябинского государственного педагогического университета. Показано, что в результате увеличения часов физической культуры у студентов повышается уравновешенность, фрустрационная толерантность, гибкость в изменениях и работоспособность, снижается агрессия; повышается уровень сформированности представлений об оздоровительной деятельности; возрастает степень удовлетворенности самочувствием и состоянием костно-мышечной и сердечно-сосудистой систем организма. В характере студентов начинают преобладать такие черты и ценности, как чуткость, терпимость к недостаткам других, широта взглядов, честность, ответственность, жизнерадостность.

Результаты исследования. Итак, в ходе исследования, проведенного среди первокурсников студенческой молодежи ХМАО-Югры, были сделаны следующие выводы:

1. Психическое состояние студентов I курса, обучающихся на факультетах с различной степенью физической нагрузки, является неоднородным и характеризуется позитивными значениями у студентов направления «физическая культура», по сравнению с гуманитарным.

2. У студентов гуманитарного направления первого года обучения показатели ригидности, тревожности и фрустрации значимо выше по сравнению с первокурсниками-спортсменами.

3. Студенты направления подготовки «физическая культура» превосходят студентов гуманитарного направления по уровню агрессивности.

4. Студенты направления подготовки «физическая культура» превосходят студентов гуманитарного направления по критериям положительных «деятельностных», «мотивационных», «эмоциональных» и «волевых» состояний.

5. Показатели отрицательных состояний «общения» у студентов отделения «физическая культура» превышают таковые у студентов гуманитарного отделения.

Заключение

В ходе исследования среди студентов-первокурсников были получены данные, полностью подтвердившие зависимость психических состояний человека от его образа жизни. Показано, что недостаток регулярной физической активности заметно ухудшает психическое состояние личности. Вместе с трудностями обучения в университете и адаптации к новым условиям жизни недостаточный уровень физической активности приводит к высокой подверженности отрицательным деятельностным, мотивационным, волевым и интеллектуальным состояниям. В результате первокурсники становятся уязвимыми, переживают острый психологический кризис, иногда впадают в стойкую депрессию. И наоборот, студенты, регулярно занимающиеся спортом, испытывают положительные психические состояния, демонстрирует жизнерадостность, целеустремленность и уверенность в себе. Полученные данные, на наш взгляд, будут полезны для создания более совершенной методики обучения молодежи в высших учебных заведениях, что поможет ей не только приобрести профессиональные навыки, но и сохранить свое психическое и физическое здоровье.

Библиографический список

1. Гудков А. Б., Попова О. Н., Лукманова Н. Б. Эколого-физиологическая характеристика климатических факторов Севера. Обзор литературы // Экология человека. - 2012. - №1. - С. 12-17.

2. Попова О. Н., Щербина Ю. Ф. Климатогеофизическая характеристика Кольского Заполярья //Экология человека. - 2012. -- №5. - С. 3-7.

3. Зашихина В. В., Цыганок Т. В. Влияние климатогеофизических факторов на адаптационные возможности студентов вузов // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - №3. - С. 1-9.

4. Габдреева Г. Ш., Прохоров А. О. Практикум по психологии состояний: Учебное пособие / Под ред. проф. А. О. Прохорова. - СПб: Речь, 2004. - 480 с.

Размещено на Allbest.ru