Глинотерапия как средство развития лексической стороны речи дошкольников и подростков в России и за рубежом

Размещено на http://www.allbest.ru/

Глинотерапия как средство развития лексической стороны речи дошкольников и подростков в России и за рубежом

Т.А.Черкашина

В данной статье рассматриваются вопросы, связанные с одним из новейших методов арт-терапии - глинотерапия, основанный на сенсомоторном развитии ребенка. Описывается различие терминов «лепка из глины» и «глинотерапия» в России и за рубежом, глинотерапия как средство совершенствования речи. глинотерапия сенсомоторный лепка

Ключевые слова: глинотерапия, лексическая сторона речи, речь, средство развития речи, дошкольники, подростки.

На современном этапе развития общества проблема социализации детей с речевыми нарушениями становится всё более актуальной, так как число отклонений данного вида значительно увеличивается. В ряде случаев у некоторых детей наблюдается задержка в формировании всех сторон речевого развития. Она может возникнуть на фоне неблагоприятных внешних (экзогенных) факторов, неблагоприятных внутренних (эндогенных) факторов, внешних условий окружающей среды (общефизической ослабленности организма ребёнка, патологии развития скелета и черепа, внутренних органов, травм, нервно- психических заболеваний и т.п.) [1].

Отклонения в формировании речи рассматриваются в качестве нарушений развития, которые проходят, под действием законов развития ВПФ (высших психических функций). Благодаря этому стал вероятен единственный педагогический подход, к разнородным по собственной первопричине, проявлениям, механизмам речевого недоразвития отталкиваясь от определённого состояния языковой систему ребёнка.

С.А. Миронова указывает, что общее недоразвитие речи можно наблюдать в разных формах детской речевой патологии: алалия, ринолалия, дизартрия - в случаях одновременного выявления недостаточности активного и пассивного словарных запасов, грамматического строя слова и нарушение фонетического и фонематического развития речи детей [3].

Недостаточное речевое развитие, трудности в освоении активного и пассивного словарного запаса мешают речевым контактам ребёнка со взрослыми и сверстниками, препятствуют полноценному общению и самовыражению. Использование ар-терапии позволяет преодолеть трудности, которые препятствуют развитию лексической стороны речи[2].

Yaumburg М. основоположница американской арт- терапевтической практики дала разъяснение,что арт- терапия базируется на том, что переживания и мысли человека проявляются в бессознательных образах, видах, меньше в словах. Методы данной терапии основаны способности каждого человека проецировать внутренние страхи, сомнения в реальные предметы, т.е. визуализировать в формы. Когда человек может выразить все свои переживания с помощью творчества, то, чаще всего,способны и вербализировать их (описать в словах их) [1].

В настоящее время ученые из Израиля, Австралии, Малайзии осваивают направление лепки из глины как средство психологической коррекции различного рода нарушений в развитии [5].

За рубежом глинотерапия начала зарождаться, по данным МихалаШолта и ТамиГаврон, с глиняной диагностики в семейной и индивидуальной терапииJorstad, J. (1965), Kwiatkowska, H. Y. (1978), Keyes, M. F. (1984) [4].

В России же,названный метод (лепка из глины, оказывающая терапевтическое действие на высшие психические функции) как средство обучения детей, и способ реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья, только начинает использоваться в арт-терапии и детской дошкольной психологии. В данной технологии акцентируется внимание на кинестетических ощущениях и чувственном восприятии, которые оказывают терапевтическое действие.

В чём же состоит отличие понятия «глинотерапия» от понятия «лепка глиной/ из глины». Оно заключается в том, что лепка из глины направлена на получение результата в художественно- этетическом развитии ребёнка, т.е. цель- это получение к -л. изделия. Глинотерапия представляет метод арт- терапии, которая направлена на получение положительного эмоционального состояния человека, выражения чувств, в том числе страхов, развитию психических процессов,моторики, творческих способностей, а не на получение изделия из глины [6].

ДенизГарви провел исследование в 1999 году и обнаружил, что глина содействует глубоким выражениям внутреннего мира людей, эксперимент проводился с подростками. Исследователь дал каждому участнику кусок глины прямо из русла реки и предложил на ней изобразить то, о чём ребята не хотят говорить или наоборот, хотят поделится мыслями с другими. Объекты, сделанные из пластичного материала[глины] показали такие эмоции как: гнев, тревога, страх, разочарование и пр. Д. Гарви предложил подросткам посещать терапевтические сеансы, на которые пациенты приносили свои глиняные изделия, при их рассматривании у ребят возникали словесные ассоциации. Ученый заметил, что с каждым занятием участники стали чувствовать себя более уверенно, устное общение совершенствовалось, легче идут на контакт с окружающими людьми, возникло понимание собственных эмоций.

На основе эмпирических исследований В. Оклендер заметила, что глинотерапия оказывает очень сильное влияние на речь и выяснила, что у детей с задержкой речевого развития происходит стимуляция словесных выражений собственных эмоций, а у болтливых малышей - снижение количества слов- паразитов и «вербальных излишеств». Дошкольники описывают свойства глины, какие приёмы работы существуют, но перед этим, предлагается самим изобрести способ взаимодействия с материалом, сопровождая речевыми высказываниями, тем самым увеличивая пассивный и активный словарный запас.

Таким образом, глинотерапия может быть одним из ведущих средств речевого развития и улучшения лексической стороны речи. Лепка из глины способствует развитию мыслительного аппарата, чувственному восприятию, формированию творческих способностей и избавлению от страха сделать что-либо «не то», а также повышению эмоционального фона настроения, собственной самооценки старших дошкольников и подростков.

Библиографический список

1. Копытин А. И. Теория и практика арт-терапии -- СПб.: Питер, 2002. -- 368 с: ил. -- (Серия «Золотой фонд психотерапии»).

2. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской ---- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. -- 680 с.

3. Малофеев, Н.Н. Стратегия и тактика переходного периода в развитии отечественной системы специального образования и государственной системы помощи детям с особыми проблемами / Н.Н. Малофеев // Дефектология. - 2007. - № 6. - С. 3-10.

4. Hassan A. Clay Therapy: An Alternative Approach to Emotional Reduce Therapy in Fostering Psychological Well-Being among School. - DOI: 10.7763/IPEDR. - №56 (22), 2012. - С.110-113

5. SholtМ., GavronТ. Art Therapy: Journal of the American Art Therapy Association, 23(2). - AATA, Inc., 2006 - С. 66-72

6. SherwoodT P. The Healing Art of Clay Therapy/ Edited by Anne Findlay, Editing Works, Text and cover design by Modern Art Production, Printed by Shannon Books: ACER Press. - Australian Council for Educational Research Ltd19 Prospect Hill Rd, Camberwell, Melbourne, Victoria, 3124.,2004. - 120с.

Размещено на Allbest.ru