Игра в песок как средство коррекции вербальной агрессии у учащихся начальных классов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Игра в песок как средство коррекции вербальной агрессии у учащихся начальных классов

На сегодняшний день тема агрессивного поведения очень актуальна, поскольку постоянно находится в поле зрения ученых и практиков. Существует большое число теоретических концепций, объясняющих эти феномены, проводятся многочисленные экспериментальные исследования. Но, к сожалению, работы большей частью заключают в себе теоретические рассуждения о ее механизмах и проявлениях.

Агрессивное поведение - одно из самых распространённых нарушений среди детей школьного возраста, так как это наиболее быстрый и эффективный способ достижения цели.

Многие отечественные и зарубежные психологи внесли свой вклад в изучение данной проблемы: А. Бандура, Л. Берковитц, Р. Берон, К. Бютнер, Д. Доллард, Заградова, Й. Заграфова, , В.Клайн, Р.Кратчфилд, Н. Левинсон, Н.Д. Левитов, К. Лоренц, В. Оклендер, А.К. Осинский, А.А. Реан, Д. Ричар, Т. Г. Румянцева, Л.М. Семенюк, З. Фрейд, Э. Фромм, X. Хекхаузен, Р.С.Хоманс, и другие. [1,с. 167]

Кроме того, среди большого количества теоретического и практико-ориентированного материала по данному вопросу, с трудом можно найти достойную программу коррекции агрессивного поведения детей, в основном это отдельные упражнения и техники.

На сегодняшний день существуют различные методы профилактики, предупреждения и коррекции агрессии, среди которых активно используются техники арт-терапии.

Метод sandplay (сэндплей) представляет собой одну из необычных техник аналитического процесса, рассматриваемого через призму юнгианской психологии, во время которого анализируемый - ребенок строит собственный микрокосм из песка и миниатюрных фигурок. Это метод, имеющий за собой интересное прошлое, устоявшиеся основы теории и техники в настоящем и перспективное будущее.

Игра с песком как процесс развития самосознания ребенка и его спонтанной «самотерапии» известна с древних времен. Известны так же ученые, занимавшиеся песочной терапией: Бюллер Ш., Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Д. Калф, Ловенфельд М., Нойманн Э., Фрейд А., Эриксон Э., К.Г.Юнг, и др. [3,с. 32]

Понятие «агрессия» издавна бытует в европейских языках, однако, значение ему придавалось не всегда одинаковое. Слово «агрессия» происходит от латинского “ aggressio”, что означает “нападение”, “приступ”.

Проведя анализ психолого-педагогической литературы, мы выявили представления учёных о понятии «агрессия»:

- сильная активность, стремление к самоутверждению (Бендер Л.);

- акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу или объекту (Дельгадо А.);

- физическое действие или угроза такого действия (Семенюк Л.М.);

- нанесение ущерба не только человеку или животному, но и любому неодушевленному предмету (Фромм Э.);

- мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности) (Зинченко В.П.);

- любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб другим (Басс А.). [5,с. 11]

В настоящее время большинством принимается следующее определение:

Агрессия - деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, приносящее физический или моральный ущерб людям, или вызывающее у них психологический дискомфорт.

Агрессивность (лат. aggressio -- нападать) -- устойчивая характеристика субъекта, отражающая его предрасположенность к поведению, целью которого является причинение вреда окружающему, либо подобное аффективное состояние (гнев, злость).

Существует множество теорий, объясняющих агрессивное поведение, которые можно разделить на две основные категории: психолого-биологическую и социологическую.

Все существующие ныне теории агрессии, при всем их многообразии, можно также подразделить на четыре основные категории, рассматривающие агрессию как:

1) врожденное побуждение или задаток (теории влечения);

2) потребность, активируемая внешними стимулами (фрустрационные теории);

3) познавательные и эмоциональные процессы;

4) актуальное проявление социального. [2,с. 141]

Существуют такие виды агрессии, как: физическая агрессия, косвенная агрессия, вербальная агрессия и негативизм.

Вербальная агрессия является самой опасной в современном мире. Ребёнок, как губка, впитывает всё сказанное и сделанное взрослыми, не зная при этом плохо это или хорошо. При каждой агрессивной ситуации, ребёнок сделает так, как сделал бы взрослый.

Из этого следует, что, агрессия, в какой бы форме она не проявлялась, представляет такой способ поведения, направленный на причинение вреда другому живому существу, не желающему с собой такого обращения. Проблемы насилия, агрессии стали объектом исследования многих теоретических направлений.

Понятие «песочная терапия» имеет несколько определений:

1. Один из методов психотерапии, возникший в рамках аналитической психологии;

2. Cпособ общения с миром и самим собой;

3. Способ снятия внутреннего напряжения, воплощения его на бессознательно-символическом уровне;

4. Возможность прикоснуться к глубинному, подлинному Я, восстановить свою психическую целостность, собрать свой уникальный образ, картину мира;

5. Один из психокоррекционных, развивающих методов, направленных на разрешение личностных проблем через работу с образами личного и коллективного бессознательного. [1,с. 54]

Использование песка для записи внутренних видений имеет длинную историю. Много коренных американцев, особенно племена навахо и хопи на юго-западе, диаюено и луизено в Южной Калифорнии интенсивно использовали песочные изображения в своем лечении и церемониях инициаций.

Игра в песок представляет собой одну из необычных техник аналитического процесса, во время которого анализируемый - ребенок строит собственный микрокосм из песка и миниатюрных фигурок. Это способ общения с миром и самим собой; способ снятия внутреннего напряжения, воплощения его на бессознательно-символическом уровне, что повышает уверенность в себе и открывает новые пути развития. Песочная терапия дает возможность прикоснуться к глубинному, подлинному Я, восстановить свою психическую целостность, собрать свой уникальный образ, картину мира.

Началом использования подноса с песком в психологической практике принято считать конец 1920-х годов.

При работе с детьми игрушки и миниатюры использовали Анна Фрейд, Эрик Эриксон и другие психотерапевты.

В процессе проведения песочной психотерапии выделяют три стадии игры с песком: хаос, борьба и разрешение конфликта.

Основная цель песочной терапии - помочь человеку достигнуть эффекта самоисцеления посредством спонтанного творческого выражения личного и коллективного бессознательного, включение его в сознание, укрепление его «Эго» и установление качественно нового взаимодействия Эго с глубинным источником психической жизни - целостным «Я».

Основные задачи песочной терапии:

- возвращение в состояние играющего, свободно творящего ребёнка посредством глубокой возрастной регрессии;

- соприкосновение с вытесненным и подавленным материалом личного бессознательного, его включение в сознание;

- соприкосновение с архетипами коллективного бессознательного, постижение самых таинственных пластов психики;

- проработка архетипических содержаний индивидуальной психики, выведение их из глубины бессознательного и интеграция в сознание.

Наша задача помочь учащемуся начальных классов совладать со своим внутренним Я, сгладить агрессивное состояние.

Исходя из существующей проблемы, нами была сформулирована гипотеза исследования - если системно проводить коррекционную работу с использованием психокоррекционных сказок с учащимися 1 класса, то уровень вербальной агрессии будет снижаться.

Для подтверждения гипотезы нашего исследования мы проводим экспериментальную работу в ГБОУ СОШ № 1320 г. Москвы во 2 «Б» классе по следующим этапам:

1. Диагностический (10.09.2012 - 31.10.2012)

2. Основной этап (1.11.2012 - 2.04.2013)

3. Заключительный этап (3.04.2013 - 1.05.2013.)

На диагностическом этапе с целью выявления у учащихся вербальной агрессии мы провели методику Басса - Дарки:

По результатам сравнения уровня агрессии у детей по диагностики состояния агрессии (опросник «Басса - Дарки»), мы выявили 9 учащихся (45%) - имеют уровень агрессии, тревожности и страхов выше нормы, 7 учащихся (35%) - имеют средний уровень агрессивных проявлений, у 4 учащихся (20%) - норма.

На основании полученных данных о состоянии агрессии в данном классе на основном этапе исследования мы планируем провести систему внеурочных коррекционных занятий по коррекции вербальной агрессии при помощи игры в песок.

песок агрессивный школьный

Литература

1.Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие / Под ред. Н. М. Платоновой. - СПб.: «Речь», 2006. - С.124 - 188.

2.Бандура, А., Уолтерс, Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений / А. Бандура, Р. Уолтерс. - М., 1999. - 250 с.

3.Киселева М.В. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе. Речь , 2007. - С. 10 - 41.

4.Киселева, М.В. Арт-терапия в работе с детьми. Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. - СПб.: Речь, 2008. - 160 с.

5.Лебедева, Л.Д. Практика арт-терапии: подходы. СПб.: Речь, 2008 - 256 с.

Размещено на Allbest.ru