Влияние индивидуальных особенностей студентов на стили медиапотребления

Размещено на http://www.allbest.ru/

Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова

Влияние индивидуальных особенностей студентов на стили медиапотребления

Комиссарова О.А.

Москва, Россия

В современном обществе молодые люди постоянно находятся под влиянием информационных потоков, оказывающих на них непрерывное психологическое воздействие. С одной стороны, информационное поле является необходимой составляющей их социализации в современном обществе, однако, с другой стороны, переизбыток информации, необходимость ее анализа и переработки часто является причиной информационного стресса. Также необходимо отметить большое влияние содержательной стороны транслируемой информации, поступающей через средства массовой коммуникации с целью создания определенного информационного пространства, определяющего цели, взгляды, социальные позиции, эмоциональный настрой молодых людей, т.е. формирующего определенное массовое сознание [1].

Огромное воздействие на сознание масс оказывает широкий спектр медиа продукции: телевизионные передачи, пресса, информационные сетевые порталы, рекламная продукция, начиная от товаров индивидуального пользования и заканчивая влиянием политической рекламы. Информация поступает потребителю посредством определенных медиаканалов, каждый из которых имеет свое коммуникативное пространство для общения с аудиторией и оказания на нее необходимого информационного воздействия [7].

Основной задачей средств массовой коммуникации является охват большого количества аудитории с целью воздействия на нее. Как отмечает Е.П. Табокин, первая задача СМИ - это привлечь к себе внимание людей. В связи с этим каждое СМИ формирует свой имидж, позволяющий отличать его от других. При этом имидж информационных каналов формируется на основании черт, необходимых для создания привлекательности выбранному сегменту аудитории. Большое значение при этом уделяется подстройкам к эмоциональным и ценностно-смысловым особенностям потребителей информации [8].

Таким образом, в связи с насыщенностью информационного поля, несущего огромное количество, часто неструктурированной, информации, актуальным встает вопрос восприятия, анализа, усвоения студентами медиа-информации.

Описание эмпирического исследования

В статье представлены результаты исследования, проводимого на студентах-психологах в возрасте 18-19 лет, выборка составила 35 человек.

Цель исследования состояла в нахождении взаимосвязей между особенностями потребления и восприятия студентами медиа-продукции с их индивидуально-личностными особенностями: эмоциональным интеллектом и степенью экзистенциальной наполненности.

Для проведения исследования применялся психодиагностический метод с использований методик:

1. Опросник эмоционального интеллекта (ЭмИн) Д.В. Люсин.

Шкалы опросника составлены таким образом, чтобы определить способности испытуемых понимать свои и чужие эмоции, а также управлять ими. На основании этого автор выделяет внутриличностный и межличностный эмоциональный интеллект [5].

2. Опросник «Индивидуальный стиль медиа-потребления» (ИСМ) Ю.Н. Долгов, Г.Н. Малюченко. Опросник направлен на определение стиля восприятия и обработки разного рода медиа-информации.

Методика включает в себя следующий набор шкал: шкала «Эмоционально-познавательная вовлеченность» (ЭПВ), шкала «Волевой контроль медиапотребления» (ВКМ), шкала «Рефлексивная критичность медиапотребления» (РКМ), шкала «Эффективность поиска информации» (ЭПИ). эмоциональный интеллект экзистенциальный медиапотребление

3. «Шкала экзистенции» А. Лэнгле, К. Орглера в адаптированном варианте И. Н. Майниной, А. Ю. Васанова.

Методика представляет собой личностный опросник, направленный на измерение экзистенциальной наполненности личности.

Состоит из 43 вопросов, включает в себя 4 основные субшкалы: “Самодистанцирование (SD)”, “Самотрансценденция (ST) “, “Свобода (F)” и “Ответственность (V)” [6].

Статистический анализ результатов, полученных в ходе диагностики, проводился с помощью программы SPSS и дал возможность определить корреляционные связи Ч. Спирмена. Шкала «Волевой контроль медиа-потребления» (ВКМ) имеет отрицательные корреляции со шкалами методики ЭмИн:

- «понимание чужих эмоций» r = - 0,549 при р = 0,05;

- «управление чужими эмоциями» r = - 0,558 при р = 0,05;

- «понимание своих эмоций» r = - 0,729 при р = 0,007;

- «управление своими эмоциями» r = - 0,592 при р = 0,04,

а также отрицательную корреляцию со шкалой “Ответственность (V)” по методике «Шкала экзистенции»: r = - 0,557 при р = 0,05.

Шкала «эмоционально-познавательная вовлеченность» (ЭПВ) по методике «Индивидуальный стиль медиа-потребления» имеет отрицательную корреляцию со шкалой “Ответственность (V)”: r = - 0,583 при р = 0,04.

Из полученных результатов видно, что коррелирующие шкалы по методике ЭмИн относятся, во-первых, к области понимания своих и чужих эмоций. Поэтому можно предположить, что в процессе потребления медиа-продукции студенты с выраженным эмоциональным интеллектом, хорошо распознают эмоциональную окрашенность транслируемой информации, а также свои эмоции, возникающие в ответ на нее, склонны понимать причины ее вызвавшие и последствия к которым данная эмоция может привести.

Во-вторых, выделились шкалы, направленные на определение процесса управления эмоциями как своими, так и получаемыми из вне. Данные шкалы отражают способность студентов контролировать интенсивность эмоций, их внешнее проявление, возможность при необходимости произвольно вызывать желаемую эмоцию.

Шкала «волевой контроль медиа-потребления» определяет уровень волевого самоконтроля, умение ставить цели в момент поиска и обработки информации, а также определяет временные и материальные затраты при выборе и анализе необходимой информации.

Полученные отрицательные корреляции отражают обратную связь между эмоциональной и волевой сферами личности студентов и дают возможность определить способы психологического взаимодействия студентов с информационными потоками.

При низких показателях уровня волевого самоконтроля контроль за поступающей от массмедиа информационными потоками осуществляется при помощи эмоционального интеллекта (понимание и управление эмоциями). Его характерными особенностями являются эмоциональная включенность, эмоциональная насыщенность, эмоциональный анализ. Однако можно предположить, что эмоциональный аспект восприятия и переработки информации увеличивает временные затраты на ее интеллектуальную обработку, ухудшая систематизацию и обобщение.

Также необходимо отметить отрицательную корреляцию шкал «волевой контроль медиа-потребления» и «эмоционально-познавательная вовлеченность» со степенью ответственности студентов за свою жизнь и возможность реализовать в жизни задуманное. Возрастание ответственности происходит у студентов, в меньшей степени вовлеченных в процесс медиа-потребления, т.е. получающих информацию из СМИ, ТВ, интернета. Как отмечают авторы методики (ИСМ), большая часть познавательной активности у таких студентов связана с книгами, журналами, то такими источниками информации, которые более подходят для любителей спокойной размеренной жизни, уединённого отдыха и размышления.

Такой подход к анализу и усвоению информации связан с более глубокой внутренней переработкой поступающей информации, направленный не только на количественный показатель ее получения, но и обращенный на процесс саморазвития, ориентирован на экзистенциальную сторону развития студентов [2].

Полученные результаты дают возможность дальнейшего исследования данного вопроса с целью его комплексного изучения. А также могут являться базой для консультативной практики в области медиапотребления.

Список литературы

1. Куприна О.А. Влияние информационного пространства на формирование ценностно-смысловых образований / Куприна О.А. // Личность в межкультурном пространстве: материалы VII Международной научно-практической конференции: Т.1. М.: РУДН, 2012. С. 277 - 282.

2. Куприна О.А. Экзистенциальные показатели, детерминирующие осмысленность жизни студентов-психологов. / Куприна О.А. // Вестник университета управления ГУУ, 2009, № 32, с. 63 - 66.

3. Лэнгле А. Экзистенциальный анализ -- найти согласие с жизнью / Лэнгле А. // Московский психотерапевтический журнал. 2001. №1. С. 5-23.

4. Лэнгле А. Жизнь, наполненная смыслом / Лэнгле А. М.: Генезис, 2003. 200 с.

5. Люсин Д.В. Опросник эмоционального интеллекта (ЭмИн)

6. Майнина И.Н. Адаптация опросника «Шкала экзистенции» (Existenzskala; ESK) к русскоязычной выборке / Майнина И.Н. // Экзистенциальный анализ. 2009. №1. С. 171-180.

7. Стариков А.Г. Масс-медиа современной России / Стариков А.Г. Ростов н/Д: Феникс, 2013. - 250 с.

8. Тавокин Е.П. Массовая коммуникация: Сущность и состояние в современной России / Тавокин Е.П.. М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2012. - 200 с.

9. Франкл В. Теория и терапия неврозов / Франкл В. - СПб.:Речь, 2001.

10. Франкл В. Человек в поисках смысла / Франкл В. - М.: Прогресс, 1990.

Список литературы на английском языке / References in English

1. Kuprina O.A. Vliyaniye informatsionnogo prostranstva na formirovaniye tsennostno-smyslovykh obrazovaniy [Influence of Information Space on Formation of Value-semantic Formations] / Kuprina O.A. // Lichnost' v mezhkul'turnom prostranstve: materialy VII Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii [Personality in the intercultural space: materials of the VII International Scientific and Practical Conference] V. 1. M.: RUDN, 2012. P. 277-282. [In Russian]

2. Kuprina O.A. Ekzistentsial'nyye pokazateli, determiniruyushchiye osmyslennost' zhizni studentov-psikhologov [Existential Indicators that Determine Meaningfulness of Life of Psychology Students] / Kuprina O.A. // Vestnik universiteta upravleniya [Bulletin of the University of Management] SUU, 2009, No. 32, p. 63-66. [In Russian]

3. Langle A. Ekzistentsial'nyy analiz -- nayti soglasiye s zhizn'yu [Existential Analysis - to Find Agreement with Life] / Langle A. // Moscow Psychotherapeutic Journal. 2001. No.1. P. 5-23. [In Russian]

4. Langle A. Zhizn', napolnennaya smyslom [Life Filled with Meaning] / Langle A. M.: Genesis, 2003. 200 p. [In Russian]

5. Lyusin D.V. Oprosnik emotsional'nogo intellekta (EmIn) [Emotional Intelligence Questionnaire (EmIn) [Electronic resource] / Lyusin D.V.

6. Mainina I.N. Adaptatsiya oprosnika «Shkala ekzistentsii» (Existenzskala; ESK) k russkoyazychnoy vyborke [Adaptation of Existence Scale questionnaire (Existenzskala; ESK) to Russian-language Sample] / Mainina I.N. // Ekzistentsial'nyy analiz [Existential analysis]. 2009. №1. P. 171-180. [In Russian]

7. Starikov A.G. Mass-media sovremennoy Rossii. Rostov n/D [Mass Media of Modern RUSSIA. Rostov on Don] / Starikov A.G. D: Phoenix, 2013. - 250 p. [In Russian]

8. Tavokin E.P. Massovaya kommunikatsiya: Sushchnost' i sostoyaniye v sovremennoy Rossii [Mass Communication: Essence and State in Modern Russia] / Tavokin E.P. M.: Book house “LIBROCOM”, 2012. - 200 p. [In Russian]

9. Frankl V. Teoriya i terapiya nevrozov [Theory and Therapy of Neurosis] / Frankl V. - SPb.: Speech, 2001. [In Russian]

10. Frankl V. Chelovek v poiskakh smysla [Man in Search of Meaning] / Frankl V. - M.: Progress, 1990. [In Russian]

Аннотация

Теоретическая часть статьи раскрывает проблему информационного общества, связанную с большим количеством информации, поступающей из средств массовой коммуникации и формирующей общественное сознание. В ходе эмпирического исследования ставилась задача определить взаимосвязь между стилями потребления студентами медиа-продукции с такими личностными образованиями, как эмоциональный интеллект и экзистенциальная наполненность. Определились корреляционные связи стилей медиапотребления с пониманием и управлением студентами процессами в эмоциональной сфере, а также с умением нести ответственность за реализацию жизненных возможностей.

Ключевые слова: средства массовой коммуникации, медиа-информация, массовое сознание, информационный стресс, эмоциональный интеллект, экзистенциальная наполненность, ответственность.

The theoretical part of the article reveals the problem of the information society associated with a large amount of information coming from the media and forming the public consciousness. In the course of empirical research, the task was to determine the relationship between the styles of consumption of media products by students with such personal formations as emotional intelligence and existential fullness. The correlation of media consumption styles with the understanding and management of students' processes in the emotional sphere, as well as the ability to bear responsibility for the realization of life opportunities, was determined in the paper.

Keywords: mass media, media information, mass consciousness, informational stress, emotional intelligence, existential fullness, responsibility.

Размещено на Allbest.ru