Главная Коллекция "Revolution" Психология Развитие познавательной активности и эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста с задержкой психической развития

Развитие познавательной активности и эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста с задержкой психической развития

Содержание авторской программы коррекционно–развивающей работы с психологического стимулирования и актуализации проблемы развития познавательной и эмоциональной сферы у детей с задержкой психической развития. Развитие эмоциональной сферы ребёнка.

Рубрика Психология
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 25.08.2020
Размер файла 17,6 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Развитие познавательной активности и эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста с задержкой психической развития

М. В. Ходорович

За последние три года мой работы в детском дошкольном учреждении комплексного вида № 18 Пушкинского района СПб проблема помощи детям с ЗПР приобрела особую актуальность, в связи с открытием группы.

Дошкольников с ЗПР отличает высокая возбудимость, неустойчивость внимания, повышенная отвлекаемость, быстрая утомляемость -- все эти симптомы проявляются на поведенческом уровне. К старшему дошкольному возрасту становятся очевидными трудности в усвоении программы детского сада: дети малоактивны на занятиях, плохо запоминают материал, легко отвлекаются. Уровень развития познавательной деятельности, эмоционального развития, речи оказывается снижен по сравнению с нормой. Поэтому мной была создана программа коррекционно - развивающей работы с данной категорией детей.

Настоящая программа обращена к актуальной проблеме психологического стимулирования и актуализации проблемы развития познавательной и эмоциональной сферы у детей с ЗПР.

Адресат. Программа рассчитана на детей 5 - 6 лет, посещающих группу ЗПР ГДОУ.

Характеристика программы

Данная программа рассчитана на два года обучения. Продолжительность занятий 20-25 минут, которые проводятся два раза в неделю. Занятия проходят индивидуально и в подгруппе (до 6 человек). Началу коррекционных занятий предшествует проведение психодиагностического исследования познавательной и эмоциональной сферы ребёнка.

В конце учебного года проводится итоговое диагностическое занятие. Реализация программы проводится по тематическому планированию.

Цель - развитие познавательной активности и эмоциональной сферы у детей с задержкой психического развития в условиях ГБДОУ.

Задачи:

- создание условий для развития познавательной активности и эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста с задержкой психической развития;

- стимулирование познавательной активности как средства формирования устойчивой познавательной мотивации;

- целенаправленное формирование высших психических функций и положительного эмоционального отношения к познавательной деятельности;

- развитие произвольности в познавательной деятельности;

- формирование способности управлять эмоциями и поведением.

По своей структуре программа состоит из двух блоков:

блок I. Развитие познавательной активности

блок II. Развитие эмоциональной сферы ребёнка.

Ожидаемые результаты:

- будет сформирована устойчивая познавательная мотивация;

- будут сформированы высшие психические функции и положительное эмоциональное отношение к познавательной деятельности;

- будет развита произвольность в познавательной деятельности;

- будут сформированы способности управлять эмоциями и поведением.

Чтобы отследить параметры эффективности программы в течение учебного года мною проводится обследование детей в три этапа.

Первый этап (со II недели сентября). Цель обследования на начальном этапе - выявить особенности психического и эмоционально - личностного развития каждого воспитанника.

Помимо этого, собираются анамнестические сведения о развитии ребенка, изучаются микросоциальные условия жизни и воспитания в семье. На основе данных медицинского обследования выявляются особенности нервно-психического и соматического здоровья, возможных функциональных нарушений со стороны ЦНС, моторного развития и физического состояния. С их учетом формируются подгруппы детей для проведения занятий.

Второй этап (III неделя января).

Основной целью обследования на втором этапе является выявление особенностей динамики развития каждого ребенка. В случаях отсутствия положительной динамики в программу вносятся коррективы. Дети могут быть вторично направлены на МППК с целью уточнения диагноза.

Третий этап (две последние недели апреля).

Цель - определить характер динамики, оценить результативность работы, а также составить прогноз относительно дальнейшего развития ребёнка. На основе результатов обследования осуществляется перевод ребенка в следующую возрастную группу или выпуск в школу.

В блок исследование базовых психических функций, входят задания на определение зрелости базовых психических функций: восприятия, памяти, внимания, воображения, мышления. Исследование эмоционально-личностной сферы проводится с помощью Методика И.Н. Агафоновой, которая позволяет выявить степень сформированности умения детей по рисункам определять эмоциональное состояние человека.

познавательный задержка психический коррекционный

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Игровые занятия

Количество часов

Теорети-ческие

Практические

Отметка о выполнении

Блок I. Развитие познавательной активности

1.Восприятие

Занятие 1.1. Зрительное восприятие формы

Занятие 1.2. Восприятие величины

Занятие 1.3. Что ты слышишь?

Занятие 1.4. Поиск предметов

3

4

2

17

16

18

20

Внимание

Занятие 2.1. Развитие произвольного внимания

Занятие2.2. Развитие умения понимать и принимать поставленную задачу

Занятие 2.3. Развитие навыков наблюдательности

Занятие 2.4. Развитие навыка координации слухового аппарата и двигательного анализатора

Занятие 2.5. Формирование навыка развития самоконтроля

2

2

2

4

2

18

18

18

16

18

Память

Занятие 3.1. Развитие зрительной памяти

Занятие 3.2. Учить определять зрительно предметы резко различной величины, соединять зрительный образ со словом.

Занятие 3.3. Развитие слуховой памяти

Занятие 3.4. Развитие пространственной памяти

2

2

3

2

18

18

17

18

Развитие аналитико - синтетической сферы

Занятие 4.1. Развитие операций анализа, синтеза и классификации

Занятие 4.2.Развитие операций сравнения - сопоставления

Занятие 4.3.Развитие мыслительных операций обобщения и классификации

2

2

2

18

18

18

Воображение

Занятие 5.1. «Всё наоборот»

Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы

Занятие 5.2. Игры в «придумку» научить ребёнка согласовывать замысел с партнёром

5

5

15

15

Блок II . Развитие эмоциональной сферы ребёнка

Занятие 2.1. «На что похожа моя эмоция?» Формирование словаря эмоций и объяснение эмоциональных различий

15

10

Занятие 2. 2. «О пользе и вреде эмоций»

Выработка умения извлекать опыт из удачного и неудачного общения

15

10

Занятие 2. 3. «Эмоции в моём теле»

Осознание связи эмоций с телесными переживаниями

10

15

Занятие 2.4.«Способы выражения эмоций. Эмоции: обида, гнев, злость»

7

18

Занятия 2.5.«Игры, снимающие гнев, а также эмоциональное и мышечное напряжение »

Цель: обучить способам снятия напряжения

5

20

Занятия 2. 6. «Только вместе»

Обучение умению устанавливать контакт друг с другом, подстраиваться к партнёру

5

20

Занятия 2.7. «Скульптура по заданной эмоции»

Итоговое занятие

25

Литература

1.

1. Алексеев Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. Как помочь ребенку? Учебно - методическое пособие. - 2-е изд. - СПб.: Речь, 2009.-283.

2.

2. Бабкина Н. В. Оценка психологической готовности детей к школе: пособие для психологов и специалистов коррекционно - развивающего обучения - 2-е изд. - М.: Айрис - пресс, 2006.- 144с.

3.

3. Калягин В. А., Овчинникова Т. С. Энциклопедия методов психолого - педагогической диагностики лиц с нарушением речи. Практикум: Пособие для студентов, педагогов, логопедов и психологов. - СПб.: КАРО, 2008-432с.

4.

4. Кулачковская С. Е. Развитие эмоциональных взаимоотношений между детьми и воспитателями в детском саду и семье / Под ред. В. К. Котырло. М.: Педагогика, 1987.с.70-92.

5.

5. Эльконин Д. Б. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сборник статей / под ред. А. Н. Леонтьева и А. В. Запорожца. М.: Международный Образовательный Психологический Колледж,1995.С. 26-43.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены