Теоретический обзор факторов, влияющих на адаптацию и дезадаптацию студентов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Московский государственный психолого-педагогический университет

Теоретический обзор факторов, влияющих на адаптацию и дезадаптацию студентов

Храмов Е.В., кандидат психологических наук, доцент кафедры научных основ экстремальной психологии

Никитина В.В., магистрант курс, факультет «Экстремальная психология»

Россия, г. Москва

Аннотация

Данная статья посвящена вопросам теоретического обзора факторов, влияющих на адаптацию и дезадаптацию студентов. В данный момент в Российской Федерации происходят глубокие изменения в человеческой психологии, ценностях, убеждениях личности и её жизненных смыслах. Часть людей легко переносят эти изменения, а у других возникают на их фоне личные трагедии, стрессы, дезадаптация, деградация и т.д. Ключевые слова: адаптация, дезадаптация, профилактика, образовательная среда.

Abstract: this article is devoted to the theoretical review of factors that affect the adaptation and maladaptation of students. At the moment, the Russian Federation is undergoing profound changes in human psychology, values, beliefs of the individual and its life meanings. Some people can easily tolerate these changes, and others arise on the background of personal tragedy, stress, exclusion, degradation, etc.

Keywords: adaptation, maladaptation, prevention, educational environment.

Адаптация - это непрерывный процесс приспособления индивидуума, к новым социальным условиям, к новой среде жизнедеятельности и результату данных процессов. Адаптация свойственна каждому человеку, поэтому она привлекает интерес социума. Появление этого термина относится к биологии, и чаще всего употребляется в контексте эволюции [1, с. 35].

Благодаря анализу зарубежной и отечественной литературы в сфере психологии (А.Г. Асмолов, С.А. Беличева, А. Маслоу, К. Роджерс, С.Л. Рубинштейн, В.А. Петровский и др.) мы можем заключить, что присутствующий кризис студентов объясняется имеющимися противоречиями в образовательной системе государства также, как и социальной и экономической обстановкой.

Психологические противоречия студентов заключаются в: противоречии между необходимостью понимания социальной природы человека и невозможности её реализации без помощи; в противоречии между неполным исследовании дезадаптации студента-первокурсника и необходимостью учитывать все причины данного явления; противоречиях между вниманием учителя к тяжелым формам дезадаптации и необходимостью в профилактических мерах; противоречии между незащищенностью студента от авторитаризма педагога и защитой его психологического состояния.

Основой для эффективной адаптации, на основе интеракционистской концепции, являются:

уровень адаптации в сфере «внеличностной» социальной и экономической активности, где человек получает знания, добивается мастерства и осваивает грамотность;

уровень адаптации в сфере личностных отношений, где создаются эмоциональные и интимные контакты, а для адаптации нужна чувствительность, осознание поведенческих мотивов индивидуума, способность отражения изменения отношений.

Также нужно отметить еще одну черту интеракционистского трактования понятия адаптации: последователи этого направления науки психологии отмечают различия в понятиях адаптации и приспособления [2, с. 25]. психологический адаптация интеракционистский тревожность

Существует следующие формы адаптации: дезадаптация, пассивная адаптация и активная адаптация.

Признаками дезадаптации является недифференцированность задач и целей, сужение круга общения в обществе, неприятие норм и ценностей новой среды, а иногда даже и противодействие им.

Дезадаптация - это нарушение процесса адаптации (приспособление личности и организма в внешним и внутренним условиям жизнедеятельности). Дезадаптация характеризуется дезорганизованными функциональными системами человека [3, с. 210]. Говоря о личности, в науке рассмотрены следующие виды дезадаптации: психическая, социальная и психологическая.

Дезадаптация является причиной формирования суицидальных мыслей, если индивидуум не может реализовать базовые ценностные установки. Социальная дезадаптация - это не просто недостаток приспособленности, а психическое состояние. Ощущения фрустрации, изоляция от общества, угнетение, нарушение модели поведения, стеснительность - это некоторые признаки дезадаптации личности [4, с. 165]. Кроме этого, человек может стремиться к обходу социальных установок, не реагировать на мнение и убеждения других людей и противостоять им, обострять инциденты.

Адаптацию студентов в ВУЗе можно разделить на 2 вида:

* профессиональная адаптация - предполагает адаптацию к содержанию, характеру и условиям учебы в ВУЗе, а также формирование навыка самостоятельной работы;

* социально-психологическая адаптация - адаптация студента к коллективу, внутренним взаимоотношениям, формированию индивидуального поведения.

Студенты-первокурсники на этапе вхождения в образовательную среду ВУЗа могут иметь следующие трудности:

негативные переживания по причине утраты школьных связей и потребностью приспособления к новому коллективу;

отсутствие осмысленной мотивации по выбору профессии, отсутствие психологической помощи при подготовке к обучению;

отсутствие навыка саморегуляции модели поведения и собственной деятельности, усугубляемое отсутствием контроля старших;

самостоятельный быт, отсутствие способности неумение конспектировать, работать с информацией.

И.Г. Репьева полагает, что для успешной адаптации студента на этапе вхождения в среду ВУЗа нужно:

учитывать сложности адаптационных процессов при составлении учебных планов на семестр;

использовать методики психологической помощи, которые помогут выявить проблемы у первокурсников, определить их следствие и помочь в устранении;

обязательно провести вводный курс в специальность, где также осуществляется комплекс мер психологической поддержки для преодоления адаптации;

использовать системы адаптационных тренингов для первокурсников;

работа куратора над адаптационными процессами первокурсников [5].

Проведены исследования, в соответствии с которыми неуклонно растет число первокурсников, которые имеют повышенный уровень тревожности и депрессивности [Ошибка! Источник ссылки не найден.; Ошибка! Источник ссылки не найден.; Ошибка! Источник ссылки не найден. ]. До 30% студентов первого курса характеризуются аффективными расстройствами, что существенно повышает возможность появления психических заболеваний и дезадаптации студентов.

Наблюдается существенный рост тревожности студентов в течение последних лет. Если 1979 году около 40% студентов проявили застенчивость в исследовании П.А. Пилкониса, то в современном исследовании в Стенфорде уже более 84% студентов были застенчивы [6, с. 35].

Поступая в ВУЗ, студент может столкнуться с рядом проблем: условия обучения кардинально отличаются от школьных, изменяются требования, которые охватывают учебный и воспитательный процесс в ВУЗе. Зачастую студентам приходится испытывать материальные проблемы, бытовые трудности и другие затруднения после начала самостоятельной жизни. Все это подразумевает наличие у первокурсника определенных адаптивных способностей. Они могут сгладить стрессовые ситуации адаптационного периода, помочь наладить положительные взаимоотношения со сверстниками и педагогами. Чем выше уровень адаптивных способностей, тем менее проблемным будет процесс адаптации первокурсника на этапе вхождения в образовательную среду ВУЗа.

На сегодняшний день существуют методики и мероприятия для первокурсников, которые предназначены для создания условий эффективной адаптации в условиях вхождения в образовательную среду. Это методика «Интеллектуальная лабильность», адаптационные лагеря для студентов, а также кураторство, но мы считаем, что проблема адаптации студентов нуждается в тщательном исследовании каждого индивидуума психологами, и внедрении методик психологической профилактики дезадаптации студентов на этапе вхождения в ВУЗ. Данный тезис и обусловил проведение нашего исследования, и разработку эффективной методики профилактики дезадаптации первокурсников во второй главе нашей работы.

Использованные источники

1. Петровский, А.В., Ярошенко, М.Г. Краткий психологический словарь. / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М., 1985. - 35 с.

2. Андриенко, Е.В. Социальная психология [Текст] / Е.В. Андриенко. - М., 2001. - 25 с.

3. Браун Т.П. Адаптация студентов к обучению в вузе как фактор взаимодействия личности с образовательной средой // Вестник 85 университета: социология и управление персоналом, №6 (32) М.: Изд-во ГОУВПО Государственный Университет Управления, 2007. - 210с.

4. Кон, И.С. Психология юношеского возраста [Текст] / И.С. Кон. - М.: 1979. - 210 с.

5. Никитина И.В., Холмогорова А.Б. Социальная тревожность: содержание понятия и основные направления изучения. Часть 2 // Социальная и клиническая психиатрия. 2011. Т. 21, № 1.- 35 с.

Размещено на Allbest.ru