Психологічний аналіз професійно значущих цінностей майбутніх педагогів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Психологічний аналіз професійно значущих цінностей майбутніх педагогів

Л.В. Потапчук, Н.О. Кордунова

У статті подано теоретичний та емпіричний аналіз професійно значущих цінностей студентів, що виступають для майбутнього педагога як стратегічні цілі його діяльності. Проаналізовано наукові підходи до розуміння понять «цінність» та «ціннісні орієнтації». Встановлено зв'язок із такими поняттями, як «особистість», «життєва позиція», «професійна діяльність». Цінності - це складний соціально-психологічний феномен, який характеризує спрямованість та зміст активної особистості. Ґрунтуючись на цінностях, особистість визначає свою життєву позицію, що впливає на світогляд у цілому. Показано, що ціннісні орієнтації є важливим компонентом структури особистості, у них ніби резюму- ється весь життєвий досвід, накопичений у її індивідуальному розвитку. Розроблено програму емпіричного дослідження. Визначено групу цінностей, які мають високий рівень значущості для здобуття майбутньої професії. Емпірично встановлено, що на цьому віковому етапі продовжується формування професійно значущих цінностей, вони ще незавершені й потребують корекції протягом подальших змін. Акцентовано увагу на необхідності подальших досліджень для створення програм тренінгових занять для формування цінностей у студентів залежно від їх індивідуальних особливостей.

Potapchuk L.V., Kordunova N.O. Psychological Analysis of Professionally Significant Values of Future Pedagogues. The article represents theoretical and empirical analysis of professionally significant values of students that appear for future pedagogue as strategic objectives of its activity. In the work scientific approaches to understanding the concept of “value” and “value orientations” are analyzed. The connection of such concepts as “personality”, “life position”, and “professional activity” is determined. It is indicated that values - is complex social psychological phenomenon that characterizes orientation and content of active personality. Being based on values, personality determines its life position, affecting the world outlook in general. It is shown that value orientations is significant component of personality structure, they are likely to summarize the whole life experience, accumulated in its individual development. The program of empirical research has been developed. The group of values that have high significance level for future profession obtaining is determined. It is empirically determined that professionally significant values continue to be formed at the current age period; they are not completed yet and require correction during further changes. The attention is focused on the necessity for the obtained results further studying for creating training session's programs of student's values formation, according to their individual peculiarities.

Keywords: personality, values, value orientations, professional values, professional sphere, professional activity.

Потапчук Л.В., Кордунова Н.А. Психологический анализ профессионально значимых ценностей будущих педагогов. В статье представлен теоретический и эмпирический анализ профессионально значимых ценностей студентов, которые выступают для будущего педагога в качестве стратегических целей его деятельности. Проанализированы научные подходы к пониманию понятий «ценности», «ценностные ориентации». Установлена связь с такими понятиями, как «личность», «жизненная позиция», «профессиональная деятельность». Обосновано, что ценности - это сложный социально-психологический феномен, который характеризует направленность и содержание активной личности. Основываясь на ценностях, личность определяет свою жизненную позицию, которая влияет на мировозрение в целом. Показано, что ценностные ориентации являются важным компонентом структуры личности, в них резюмируется весь жизненный опыт, накопленный в ее индивидуальном развитии. Разработана программа эмпирического исследования. Определена группа ценностей, которые имеют высокий уровень значения для овладения будущей профессией. Эмпирически установлено, что на данном возрастном этапе продолжается формирование профессионально значимых ценностей, они еще не завершены и в дальнейшем требуют коррекции. Акцентировано внимание на необходимости дальнейших исследований для создания программ тренинговых занятий для формирования ценностей у студентов в соответствии с их индивидуальными особенностями.

Постановка наукової проблеми та її значення

Проблема дослідження ціннісних орієнтацій сучасної молоді на сьогодні актуальна, оскільки відбуваються зміни в політичній, економічній, духовній сферах нашого життя. Сучасна українська дійсність характеризується станом невизначеності життєвих орієнтирів людини в її пошуках сенсу життя. Це вимагає від студентської молоді більшої активності, креативності та високої адаптованості, а також більше сил та енергії для досягнення життєвої мети.

Цінності - це складний соціально-психологічний феномен, який характеризує спрямованість та зміст активної особистості. Ґрунтуючись на цінностях, особистість визначає свою життєву позицію, що впливає на світогляд загалом.

Студентський період життя людини характеризується формуванням самосвідомості й власного світогляду, прийняття відповідальних рішень. У цей час молода людина формує власну систему поглядів, знань, переконань, це завершальний етап виховання і формування особистості, коли найбільш повно виявляється ціннісно-орієнтаційна діяльність студента.

Ціннісно-смислова система, її зміст, структура, ієрархія мають у студентів конкретні вияви як у професійній, так і в особистісній сферах.

Аналіз досліджень цієї проблеми. Різні аспекти дослідження означеного кола проблем представлено у вітчизняній та зарубіжній літературі. Цінності як основа життєвих орієнтацій характеризуються як вищий диспозиційний рівень (В. Ядов), розглядаються як механізм саморегуляції духовного світу особистості (М. Тимошин), регулятор поведінки в специфічних суспільно-психологічних ситуаціях (М. Боб- нєва, Є. Шорохова), внутрішня система контролю (М. Боришевський, В. Омелько), вершинний рівень смисложиттєвих утворень (А. Адлер, В. Братусь, О. Леонтьєв, Ф. Франкл, Е. Фромм). Досліджуються шляхи і способи формування життєвих орієнтацій, психологічні аспекти стратегії життя та життєвого успіху, професійного зростання (К. Абуль- ханова-Славська, Р. Ануфрієва, Є. Головаха, О. Донченко, Т. Титаренко). Вивчаються проблеми диференціації навчального процесу (С. Ільїна, К. Платонов, В. Фірсов та ін.).

Відповідність майбутньої професійної діяльності є важливою умовою формування творчої, активної особистості, майбутнього фахівця. У процесі професійного становлення студентів виникає стійка структурна система ціннісного ставлення особистості до професії, однокурсників, оточення, яка включає ціннісні орієнтації, світоглядні тенденції [7].

Однак слід зауважити, що проблема дослідження цінностей, ціннісних орієнтацій сучасної молоді, особливо в період професійної підготовки, ще недостатньо досліджена, чим і зумовлена її актуальність.

Мета статті - аналіз професійно значущих цінностей, виявлення ієрархії ціннісних орієнтацій майбутніх педагогів у процесі професійного навчання.

Виклад основного матеріалу й обґрунтування отриманих результатів дослідження

Проблема цінностей та ціннісних орієнтацій багатоаспектна в сучасній вітчизняній та зарубіжній психології. Аналіз філософської та психолого-педагогічної літератури свідчить про те, що цінності та ціннісні орієнтації особистості, її свідомість та підсвідомість є підґрунтям для формування життєвої позиції.

У філософських та психологічних науках напрацьовано різні підходи до визначення понять «цінність» та «ціннісні орієнтації» (В. Бакіров, В. Василенко, В. Гінецинський, В. Гриньова, Д. Леонтьєв, О. Золотухіна-Аболіна, М. Нікандров, Я. Розін та ін.), що пояснюється неоднозначністю в розумінні дефініцій, багатогранністю і здатністю охоплювати широке коло людських взаємин.

На думку В. Василенка, категорія цінності розкриває один із суттєвих моментів універсальної взаємозалежності явищ, а саме момент значення одного явища для буття іншого. Носієм цінності може бути будь-яке явище, що перебуває у взаємодії із суб'єктом. Відповідно до позиції В. Василенка, цінність не може бути еквівалентна поняттям блага, норми поведінки, ідеалу, істини, оскільки це не дає змоги визначити специфіку проблеми цінності. Специфіка ж, на думку філософа, полягає у тому, що цінність - це момент єдності суб'єкта і об'єкта, це функція двох змінних [9].

Досліджуючи проблему формування системи ціннісних орієнтацій особистості, вчені (І. Бех, М. Боришевський, Є. Головаха, С. Максименко та ін.) з'ясували, що категорія «цінність» пов'язана з духовним світом життя людини, оскільки має значення вищого порядку, є найважливішим елементом культури, який звеличує людину, формує її духовні орієнтири, надає життєдіяльності певний сенс. Завдяки цінностям особистість відчуває себе цілісною в навколишньому світі. Отже, особистісні цінності є ланкою між значенням та змістом, між суспільним та індивідуальним буттям, відбиваючись у свідомості людини як ціннісні орієнтації [2-4; 6].

Б. Г. Ананьєв, говорячи про ціннісні орієнтації, зазначав: «Є загальний центр, у якому збігаються дослідження соціологів, соціальних психологів. Цим загальним центром є ціннісні орієнтації груп та особистості, спільність цілей діяльності, життєва спрямованість чи мотивація поведінки людини» [1].

В. А. Ядов зазначає, що «включення ціннісних орієнтацій в структуру особистості дає змогу вловити найбільш загальні соціальні детермінанти мотивації поведінки, джерела якої треба шукати в соціально-економічній природі суспільства, його моралі, культурі, в особливостях соціально-групового усвідомлення того середовища, в якому сформувалася соціальна індивідуальність і де проходить повсякденна життєдіяльність людини» [10].

Отже, ціннісні орієнтації є важливим компонентом структури особистості, у них ніби резюмується весь життєвий досвід, накопичений у її індивідуальному розвитку.

Важлива особливість психічного розвитку в період студентського життя полягає в тому, що нова соціальна ситуація розвитку - необхідність визначити своє місце в житті як головний компонент цієї ситуації - приводить до формування нової й основної для цього віку духовної потреби - потреби у власному життєвому й професійному виборі.

Саме цей вік є сенситивним для утворення ціннісних орієнтацій як стійкого елемента життєвої перспективи. Основними характеристиками ціннісних орієнтацій є їх зміст та рівень сформованості ієрархічної структури [8].

До аналізу ціннісних орієнтацій студента звертається В. В. Пічу- рін, досліджуючи структуру та динаміку життєвої позиції особистості. В основу життєвої позиції особистості він ставить цінності. Осмислення особистістю диференційованості своєї системи цінностей виступає конкретним показником усвідомлення свого життєвого шляху, перспективи. При цьому найбільш значущі для людини цінності, на його думку, будуть визначати передусім її життєву позицію, а значить відігравати вирішальну роль у її професійній діяльності [9].

Навчання у ВНЗ потребує уміння самостійно організовувати навчальну діяльність, що є неодмінною умовою успішності навчального процесу. За час навчання формуються навички та уміння раціональності організації розумової діяльності, усвідомлюється покликання до обраної професії, встановлюється система значущих професійних якостей особистості [5].

Однак ціннісна сфера розвинена ще не повністю. Тому вивчення цінностей особистості в цей період важливе для забезпечення якісного навчання в умовах вищого начального закладу.

Дослідження проводилося на базі Східноєвропейського національного університету імені Лесі Українки. У дослідженні взяли участь 60 студентів педагогічного інституту, які навчаються за спеціальністю «початкова освіта».

У ході дослідження ми використали модифікований варіант методики «Ціннісні орієнтації» О. Б. Фанталової. Ця методика дала можливість виявити важливість та доступність реалізації кожної цінності професійної діяльності.

За допомогою цієї методики було проаналізовано цінності, які студенти вважають найбільш значущими та доступними.

Результати показали (табл. 1), що більшість студентів оцінили як найбільш значущі для себе такі цінності: здоров'я (54 %), щасливе сімейне життя (46 %), наявність гарних та вірних друзів (46 %). Надалі показники розподілилися таким чином: матеріально забезпечене життя (38 %), незалежність у вчинках (34 %), любов (28 %), упевненість у собі (24 %), цікава робота (22 %), пізнання (20 %), творчість (18 %), активне життя (6 %), краса природи та мистецтва (0 %).

Таблиця 1 Рейтинг значущих цінностей, %