Індивідуально-психологічні особливості цільової спрямованості майбутніх психологів

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Чорноморський національний університет імені Петра Могили

Індивідуально-психологічні особливості цільової спрямованості майбутніх психологів

Миропольцева Н.

Миколаїв, Україна

Анотація

У статті представлено новий теоретико-емпіричний розгляд цільової спрямованості особистості студента з відзначенням ролі психологічної освіти в її розвитку. Цільову спрямованість у цьому досліджені розглянуто за допомогою таких особливостей, як системність, стійкість, ієрархічність. Вона має зв'язок з усією системою характеристик особистості. Аналізу підлягали такі можливості студентів, як визначення мети за допомогою усвідомлення того, що має бути досягнуто, передбачення способу його досягнення, а також здатності підпорядковувати вчинки та дії обраній цілі, неухильне прагнення до неї, що проявляється в умінні тривалий час зберігати мету й організувати свою поведінку для її досягнення.

Охарактеризовано позиції особистості (егоцентрична, раціональна, альтруїстична), які супроводжують прояви цільової спрямованості різного ступеня (низький, середній, високий). Егоцентрична позиція передбачає задоволення біологічних і матеріальних потреб, меркантильно-утилітарну мотивацію. Раціональна позиція полягає в задоволенні соціальних потреб, прагматичній та престижній мотивації. Альтруїстична позиція визначається як задоволення духовних потреб при творчій і внутрішній мотивації відповідно до виконуваної діяльності.

На підставі аналізу результатів розвитку цільової спрямованості особистості студентів на різних курсах навчання за спеціальністю «Психологія» встановлено, що студенти четвертого року навчання мають вищі показники альтруїстичної та раціональної позиції. У них простежуємо позитивне ставлення до себе, до навколишніх людей, розуміння їхніх потреб і проблем, бажання допомогти, підвищення емоційної стійкості до високого та середнього рівнів, позитивні зрушення в прийнятті власних недоліків, сприйняття власного Я-образу, підвищення рівня самостійності та організованості, самовизначення в житті, розвиток уміння ставити конкретні цілі й вчасно їх досягати, підвищення рівня навчальної мотивації.

Ключові слова: цільова спрямованість, юнацький вік, мета, альтруїстична позиція, раціональна позиція, егоцентрична позиція, психологічна освіта.

Myropoltseva N. Individual and psychological features of future psychologists' target orientation

This article presents a new theoretical and empirical consideration of student's goal orientationy with an emphasis on the role of psychological education in its development. Targeting in this research is addressed through features such as systematicity, resilience, hierarchy, and is related to the whole system of personality characteristics. Students were subjected to analysis such as: defining a goal by realizing what is to be achieved, predicting the way to achieve it, as well as the ability to subordinate actions and actions to a chosen goal, unwavering desire for it, which is manifested in the ability for a long time to maintain the goal and organize their behavior for its implementation. Positions of personality (egocentric, rational, altruistic) that accompany manifestations of target orientation of different degree (low, medium, high) are characterized. The egocentric position assumes satisfaction of biological and material needs, mercantile-utilitarian motivation. A rational position is to meet social needs, pragmatic and prestigious motivation. An altruistic position is defined as the satisfaction of spiritual needs in creative and internal motivation in accordance with the activities performed. Based on the analysis of the results of the development of the goal orientation of students ' personality in different courses of study in the specialty psychology, it was found that the fourth year students have higher indicators of altruistic and rational position. They show a positive attitude towards themselves, others, understanding their needs and problems, desire to help, increasing emotional resistance to high and medium levels, positive shifts in accepting their own shortcomings, perceiving their own self-image, increasing their level of independence and organization, self-determination. in life, the development of the ability to set specific goals and their timely implementation, increasing the level of educational motivation.

Key words: goal orientation, youth, purpose, altruistic position, rational position, self-centered position, psychological education.

Миропольцева Н.И. Индивидуально-психологические особенности целевой направленности будущих психологов

В статье представлен новый теоретико-эмпирический взгляд на целевую направленность личности студента с акцентом на роли психологического образования в ее развитии. Целевая направленность в данном исследовании рассматривается при помощи таких характеристик, как системность, устойчивость, иерархичность, и имеет связь со всей системой характеристик личности. Анализу подлежали такие возможности студентов, как определение цели путем осознания того, что должно быть достигнуто, предусмотрение способа его достижения, а также способность подчинять поступки и действия выбранной цели, неуклонное стремление к ней, которое проявляется в умении длительное время сохранять цели и организовать свое поведение для их осуществления. Охарактеризованы позиции личности (эгоцентрическая, рациональная, альтруистическая), которые сопровождают проявления целевой направленности различной степени (низкая, средняя, высокая). Эгоцентрическая позиция предполагает удовлетворение биологических и материальных потребностей, меркантильно-утилитарную мотивацию. Рациональная позиция состоит в удовлетворении социальных потребностей, прагматичной и престижной мотивации. Альтруистическая позиция определяется как удовлетворение духовных потребностей при творческой и внутренний мотивации в соответствии с осуществляемой деятельностью. На основании анализа результатов развития целевой направленности личности студентов на разных курсах обучения по специальности «Психология» установлено, что учащиеся четвертого года обучения имеют высокие показатели альтруистической и рациональной позиции. В них прослеживается положительное отношение к себе, к окружающим людям, понимание их потребностей и проблем, желание помочь, повышение эмоциональной устойчивости к высокому и среднему уровням, положительные сдвиги в принятии собственных недостатков, восприятии собственного Я-образа, повышение уровня самостоятельности и организованности, самоопределение в жизни, развитие умения ставить конкретные цели и своевременное их выполнение, повышение уровня учебной мотивации.

Ключевые слова: целевая направленность, юношеский возраст, цель, альтруистическая позиция, рациональная позиция, эгоцентрическая позиция, психологическое образование.

Постановка наукової проблеми та її значення

Сучасний етап становлення України зумовлює необхідність розвитку в молоді нових життєвих стратегій, компетентності, посилення гнучкості та мобільності соціальної поведінки. Проблема розвитку цільової спрямованості особистості є однією з найскладніших. Останнім часом простежено тенденцію зміни в цільовій спрямованості (відсутність суспільно значущих інтересів, зниження активності, невміння ставити перед собою конкретну мету й розробляти способи її реалізації), зростання особистісних домагань, пов'язаних із задоволенням суто фізіологічних потреб, поява поведінкових ускладнень. Недостатній розвиток вольових зусиль, проблеми в емоційній сфері, відсутність бажання до самореалізації та самоактуалізації призводять до того, що провідною метою свого життя молодь вважає досягнення матеріальних благ. Актуальність дослідження визначається соціальною значущістю проблеми розвитку цільової спрямованості особистості, оскільки від її розв'язання залежать якість життя людини, її внутрішні зміни та саморозвиток. Цільова спрямованість відображається в особливостях взаємодії особистості з навколишнім світом: постановка дальніх цілей (гармонійний розвиток особистості, довіра й позитивне ставлення до світу), постановка найближчих цілей (егоцентричне мислення, агресія та недовіра до навколишнього світу). Актуальність дослідження полягає також і в тому, що теоретичне визначення цільової спрямованості може стати в нагоді під час розробки загальної теорії особистості, яка являє собою багатовимірну систему. Одним із таких вимірів є діяльнісний, який містить потребово-мотиваційні, інформаційно-пізнавальні, цілеутворювальні компоненти (Шилова, 2017).

Аналіз останніх досліджень

Стосовно окресленої проблематики можемо виокремити такі напрями досліджень, які стосуються особистості в цілому (В.В. Рибалка (2013), О.П. Саннікова (2013), та ін.), спрямованості особистості (О.М. Леонтьєв (2005), С.Л. Рубінштейн (1997) й ін.), взаємозв'язку цілей і мотивації діяльності (Є.М. Нікіреєв (2007), В.А. Семиченко (2004) та ін.), процесів цілеутворення (О.Ф. Коган (1984), О.К. Тихомиров (1969) й ін.) та перспективи майбутнього часу (К.О. Абульханова-Славська (1991)). Цільову спрямованість розглядаємо системно в контексті мотиваційної сфери особистості (С.Д. Максименко (2006)), виконання творчих завдань (В.Є. Клочко (1979), В.О. Моляко (1983) й ін.), самоактуалізації духовності (Г.О. Балл (2004), В.О. Моляко (1983), Т.М. Титаренко (2004) та ін.), вольової організації (С.Д. Максименко (2006)), саморегуляції (О.Я. Чебикін (2008)). Психологічні аспекти структури цільової спрямованості особистості розкрито в працях Я.В. Васильєва (2007).

Вищезазначені аспекти проблеми розвитку цільової спрямованості молоді визначають актуальність та новизну цього дослідження, що полягає в подальшому розширенні системи знань із проблеми цільової спрямованості особистості, термін та структура котрої вперше запропоновані Я.В. Васильєвим (2007); доповнено систему факторів впливу на розвиток цього феномену в молоді за рахунок умов навчання й навчальної програми в університеті.

Мета статті - дослідження індивідуально-психологічних особливостей цільової спрямованості майбутніх студентів. Для досягнення цілі поставлено такі завдання:

- емпірично дослідити особливості розвитку сфер та позицій цільової спрямованості майбутніх психологів.

- провести порівняльний аналіз розвитку позицій цільової спрямованості в студентів-психологів першого й четвертого курсів навчання.

Методи та методики

Для досягнення мети та виконання поставлених завдань обрано такі методи дослідження: теоретичні (теоретико-методологічний аналіз, класифікація й систематизація наукових джерел, порівняння та узагальнення даних теоретичних й експериментальних досліджень), емпіричні (спостереження, тестування), методи обробки даних (узагальнення та систематизація якісних і кількісних результатів емпіричного дослідження); методи математичної статистики (оцінка розбіжності експериментальних даних незалежних змінних за допомогою критерію Стьюдента). За психодіагностичну методику взято методику дослідження цільової спрямованості особистості Я.В. Васильєва (2007).

егоцентричний раціональний альтруїстичний студент психолог

Виклад основного матеріалу

У дослідженні взяло участь 92 респонденти: 45 студентів-психологів першого курсу Чорноморського національного університету імені Петра Могили (34 особи жіночої статі, 11 - чоловічої) та 47 студентів-психологів четвертого курсу (42 особи жіночої статі й п'ять - чоловічої).

Методика дослідження цільової спрямованості особистості є проективною, тому аналізу підлягав зміст завершених речень. Отже, досліджувані підлітки перебувають у ситуації, із якої можуть вільно й спонтанно включати в майбутнє цілі різного складу. Після цього кожна мета підлягала аналізу самими підлітками для отримання додаткових даних. Після того, як отримано результати дослідження, збирали анкети та далі проводили статистичну обробку результатів. Інтерес викликала кількість цілей у кожній із семи сфер і їх віддаленість. Проводили лінгвістичний та психологічний аналіз цілей. Як результат визначили сфери цільової спрямованості особистості. Під час лінгвістичного аналізу виокремлено рівні цілей за ступенем віддаленості від ситуації теперішнього часу, а також за узагальненістю - близькі, середні та дальні. Після розрахунків кількості цілей у кожній зі сфер можемо визначити провідні для особистості позиції. Кожна відрізняється певною життєвою складовою частиною. Перший (нижчий) рівень відповідає егоцентричній позиції. На цьому рівні цілі ситуативні, спрямовані на задоволення біологічних і матеріальних потреб. Більш високий (другий) рівень відповідає раціональній позиції. Цілі близькі за віддаленістю й спрямовані переважно на досягнення мети навчальної сфери та престижно-прагматичної мотивації. Третій рівень особистості відповідає стадії альтруїстичної позиції. На цьому рівні цілі середні, вони стосуються загальнолюдських цінностей і духовних потреб (Шилова, 2017).

Усього проаналізовано 1840 цілей, які становили сім сфер спрямованості особистості. Перед студентами ставили завдання не лише розміщувати цілі за значимістю, але й оцінити час здійснення, реалізацію, залежність від себе, емоційне ставлення та вольове зусилля за десятибальною шкалою.

Результати проведеної методики серед студентів-психологів першого курсу показують перевагу кількості цілей, пов'язаних з особистими потребами (табл. 1).

Таблиця 1

Кількісні характеристики сфер цільової спрямованості студентів першого курсу (п = 45)