Эти показатели определяют три типа семей: с высоким, средним и низким уровнем его сформированности семьи.

К I типу включены семьи с высоким уровнем педагогической культуры, продуктивным уровнем эмоциональной адаптации к проблемам болезни подростка, благоприятным психологическим климатом в семье; активной жизненной позицией к решению проблем болезни подростка; максимальной социально-психологической адаптированностью подростка.

II тип составили семьи со средним педагогической культуры, предельным уровнем эмоциональной адаптации, неустойчивым психологическим климатом в семье; с неопределенной жизненной позицией, средней социально-психологической адаптированностью.

В III тип объединены семьи с низким уровнем педагогической культуры, непродуктивным уровнем эмоциональной адаптации, неблагоприятным психологическим климатом в семье; со слабой жизненной позицией, низкой социально-психологической адаптированностьюподростка.

Неправильная стратегия родительского воспитания может влиять на эмоциональное здоровье подростка. Различаются три типа неправильного воспитания, практикуемых родителями детей: эмоциональное отторжение, гиперсоциальный тип и эгоцентричный тип. Они различаются по уровню протекции, а именно количеством усилий, внимания, которое уделяется детям. Существуют два вида проекции, которые могут привести к трудностям в воспитании: гипопротекция и гиперпротекция . Воспитание по типу неприятия (отсутствие любви родителей к детям) относится к первому виду. В семьях практикующий такой тип воспитания, как правило, присутствует чрезмерный контроль заподростком, применяются наказания, в том числе и физические, со стороны родителей детям уделяется мало внимания, навязывается определенный тип поведения (правильной с точки зрения родителей) но этот тип может сочетаться с отсутствием контроля, равнодушием, попустительством

Можно выделить основные обобщенные показатели неблагоприятного влияния семьи на психическое развитие подростка и его личности в целом и формирования высокого уровня агрессивности и закрепления агрессии, в частности Горчакова И.А. Особенности, причины и проявления склонности ко лжи у разных категорий учащихся средней школы : автореферат дисс. - М. 2010. - С. 11..

К ним можно отнести:

- авторитарность родителей и большую психологическую дистанцию между поколениями, физическое и психологическое насилие, которое практикуется в семье;

- фрустрацию социогенных потребностей актуальных для подросткового возраста;

- игнорирование интересов подростка и изменений в ее развитии, связанных с появлением психологических новообразований, жесткий тотальный контроль, так же как и бесконтрольность;

- отстранение родителей от процесса воспитания и педагогического руководства поведением подростка.

Ровесники является одним из важных сред удовлетворения актуальных для этого возраста потребностей, образцов и ценностей, а также пространством, где молодой человек имеет возможность сопоставить самонаблюдения с наблюдениями других. Не менее важную роль в подростковом возрасте играет семья.

Несмотря на расширение идентификационных контекстов, в которых растущая личность осуществляет сравнение, семья продолжает оставаться одним из важнейших контекстов отнесения, который влияет на формирование «Я-концепции» подростка. Существует высокая корреляция между тем, как исследуемые оценивают себя, и тем, как на, их мнение, оценивают их родители. На образ собственной личности влияет характер взаимоотношений между родителями (например, самооценка ребят намного выше в тех случаях, когда мать высоко оценивает отца) и атмосфера семьи, позиция семьи в среде, а также социальная ситуация группы , к которой принадлежит данная личность. Большое влияние на формирование познавательных и эмоциональных компонентов «Я-концепции» лица имеют установки/отношение родителей как значимых лиц.

В середине двадцатых годов ХХ века психологи доктор Хью Хартшорн и доктор Марк Мэй провели исследование, которое показало, что подростки, которых в рамках опыта можно было назвать лжецами, отличались неблагополучием в семейных отношениях, в отношениях с окружающими, и их личностные характеристики были менее благоприятны. Оказалось, что подростки, чьи трудности в социальной адаптации привели их к психотерапевту, лгут чаще других детей. Среди плохо адаптированных детей, которые лгали около 90% мальчиков и почти 70% девочек. Некоторые из них имели склонность к воровству, дракам, вандализму, прогулам, к употреблению алкоголя и наркотиков Шипицына Л. М. Психология детского воровства : учебное пособие . - СПб , 2007.

Хотя невозможно точно установить, насколько ложь связана с социальной дезадаптацией, очевидно, что подростки с отклонениями в поведении лгут чаще благополучных. Социально дезадаптированныеподростки чувствуют себя неудачниками. Они нарушают правила, установленные родителями, школой и обществом, и попадаются на эти нарушения. Чтобы избежать наказания или получить то, чего не добыть честным путем, эти подростки вынуждены прибегать ко лжи Николаева Е. Как и почему лгут дети? Психология детской лжи. - СПб., 2011.. Однако, не стоит забывать, что встречались лжецы, в которых было не больше признаков неблагополучия, чем в истинных детей.

Ученые пришли к выводу, что подростки-лжецы в большинстве своем вырастают в семьях, где лгут родители. «Ложь может быть такой незаметной, что родители даже не придают ей значения. Соврать соседке, снизить свой доход в налоговой декларации, оправдать по телефону свое опоздание выдуманной причиной - все эти случаи повседневные и проходят незамеченными для самих родителей»Душина Е.А. Особенности отношения ко лжи современных школьников : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.11. - М., 2000.. Психологи также установили, что подростки-лжецы обычно испытывают недостаток родительского внимания.

Многочисленные эксперименты с детьми показали, что чем меньше внимания уделяется подростку родителями, тем больше вероятность формирования у него тотально лживого поведения. Исследование проблемы детской лжи Стоутамер-Лоебер Шипицына Л. М. Психология детского воровства : учебное пособие . - СПб, 2007.показало, что в семьях обманщиков родители или мало внимания уделяли подростку, или имели проблемы в отношениях, или жили отдельно. Социальный же и материальный статус родителей оказался никак не связан с подростковым обманом. Авторы исследования пришли к выводу, что хроническаяложь в значительной степени свидетельствует о развитии асоциального поведения в будущем, в том числе злоупотребление алкоголем и наркотиками и агрессивности. В то же время исследователи также пишут, что, несмотря на полученные статистические данные, многие подростки, которые прибегают к обману, не доходят до таких тяжелых последствий.

Таким образом, подводя итоги параграфу, отметим, что изучение лживого поведения не может ограничиваться лишь подростковым возрастом, а должно осуществляться на каждом этапе онтогенетического развития подростка. Возникновение и развитие лживого поведения определяется социализацией индивида, обусловливает формирование личности и развитие сознания. Дошкольный возраст является самым важным периодом, влияющим на всю дальнейшую жизнь. В этом возрасте закладываются основы интеграции целостной личности. Фундаментальной предпосылкой этого процесса является развитие нравственной и познавательной сфер подростка. Кроме того, дошкольный возраст является сенситивным для формирования и развития лживой поведения

Использование различных форм лжи широко практикуют подростки с целью скрыть желание к автономии в собственном поведении. Они уже находятся в процессе идентификации, соответственно, разграничивают миры взрослых и ровесников. Ложью они пытаются замаскировать попытки демонстрации эмансипации, которые не понравятся взрослым.

Раскрывая детерминанты возникновения и особенности формирования человеческой лживости констатируем, что ложь, обман и неправда являются неизбежными социально-психологическими компонентами жизнедеятельности человека в обществе. В социальных отношениях обманывать приходится довольно часто, а потому дело не в том, чтобы отбросить ложь как нечто, безусловно, плохое, а в том, чтобы объяснить механизмы ее формирования и развитие.

Таким образом, ложь - это передача ложной информации, целью которого выступает введение в заблуждение кого-либо.

Проанализировав труда ученых, классифицируем виды и формы лжи:

- искажение реальной информации;

- замалчивание или сокрытие реальной информации;

- правдивое информирование как обман;

- особая ложь. Речь идет о случаях, когда человек прибегает ко лжи подсознательно, не понимая, зачем и почему.

Основным видом лжи, характерным для юношей, является самообман. Чаще всего психологическими механизмами выступают потребность в самости, улучшение психоэмоционального состояния, постоянная потребность в победах и триумфе.

Итак, обобщим возрастной спектр формирования онтогенеза лживого поведения. В детском возрасте черта лживости формируется на основе страха перед наказанием. Подростковый возраст предусматривает формирование лживости на основе когнитивной (образ «Я») и эмоционально-оценочной (самооценка) составляющей. То есть в подростковом возрасте человек осознает себя личностью на основе характерных для нее возможностей, качеств, особенностей, формирует отношение к собственной личности, определяет соответствующую линию поведения.

Вподростковом возрасте используются более сложные механизмы лжи обусловлено влиянием полового созревания на психику подростка и ее дестабилизацией. Стратегии поведения подростка на этом возрастном этапе тяготеют от агрессивным к уязвимым и оскорбительным. Для большинства лиц подросткового возраста ложь является формой бунта против взрослых. Среди основных мотивов лжи в подростковом возрасте выделяются:

- криминальный мотив;

- избегания ответственности за поступок (основной причиной возникновения такого мотива является страх перед наказанием, трусость, желание удержать свою репутацию);

- возможность нанести моральную травму (лжец получает удовольствие от того, что сделал кому-то неприятно и больно);

- «неправда как благо»;

- «ложь ради удовольствия» (содержит и фантазирование, и постоянную потребность во лжи, таким образом, выступает как определенный вид зависимости);

- ложь как протест и средство компенсации физического или психического дефекта личности

Эксперименты с детьми показали, что чем меньше внимания уделяется подростку родителями, тем больше вероятность формирования у него тотально лживого поведения. Можно выделить основные обобщенные показатели неблагоприятного влияния семьи:

- авторитарность

- фрустрацию социогенных потребностей

- игнорирование интересов подростка

- отстранение родителей от процесса воспитания. На последнем моменты считаем актуальным сосредоточить свое эмпирическое исследование на основе системного подхода.



Глава II. Эмпирическое исследование подростковой лжи

В исследовании приняли участие: 30 подростков от 12 до 14 лет

Гипотеза исследования:стиль родительского воспитания определяют уровень подростковой лжи. Так, предполагаем, что авторитарное отношение к подростку, могут провоцировать ложь подростка, но попустительский стиль может приводить к тому, что в подростка не будет формироваться внутренний запрет на обман.

Для проверки гипотезы нашего исследования нами были отобраны следующие методики:

1) методика ACB, которая определяет стили и проблемы воспитания по оценкам ответов родителей[приложение 1];

2) ИТО - индивидуально-типологический опросник (Л.Н. Собчик). Шкалы « Ложь», «Достоверность», «Коррекция» с целью выявления лиц, которые говорят неправду[приложение 2].

Опишем методики исследования подробнее:

1. Методика ACB. Опросник для родителей Анализ семейных взаимоотношений (АСВ) разработан Э. Г. Эйдемиллером и В. В. Юстицкисом в 1987 году. Методика позволяет определить различные нарушения процесса воспитания, выявить тип неграмотного патологического воспитания и установить некоторые причины этих нарушений. Для этого измеряется 11 шкал, относящихся к нарушениям процесса воспитания, и 9 шкал, относящихся к личностным проблемам родителей, которые они решают за счет подростка. В работе была использована вариация методики ACB - «Родителей оценивают дети» (РОД).

Методика Эйдемиллера Э.Г. и Юстицкиса В.В. «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) позволяет определить, каким образом родители воспитывают подростка в семье. Для этого измеряется 11 шкал, относящихся к нарушениям процесса воспитания: гиперпротекция, гипопротекция, потворствование, игнорирование потребностей подростка, чрезмерность требований-обязанностей подростка, недостаточность требований-обязанностей подростка, чрезмерность требований-запретов, недостаточность требований-запретов к подростку, строгость санкций (наказаний) за нарушение требований подростком, минимальность санкций, неустойчивость стиля воспитания.

Затем можно получить ответ на вопрос: почему они воспитывают его так, измерив следующие 9 шкал, относящихся к личностным проблемам родителей, которые они решают за счет подростка. Расширение сферы родительских чувств, предпочтение в подростке детских качеств, воспитательная неуверенность родителя, фобия утраты подростка, неразвитость родительских чувств, проекция на подростка (подростка) собственных нежелаемых качеств, вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания, предпочтение мужских качеств, предпочтение женских качеств.

«Родителей оценивают дети» (РОД).Методика предназначена для изучения представлений ребенка о стиле семейного воспитания. Использование этой методики позволяет обнаружить наличие проблем в представлениях членов семьи. Кроме того, знакомство родителей с результатами ответов их детей часто усиливает мотивацию последних к изменениям в семейных отношениях, желание понять ребенка. Опросник содержит 120 утверждений, которые позволяют получить информацию по 18 шкалам. Названия и обозначения шкал в целях удобства сопоставления с методикой АСВ сохранены. В данной методике отсутствуют две последние шкалы опросника АСВ.

2.ИТО - индивидуально-типологический опросник (Л.Н.Собчик). Опросник составлен со шкал Миннесотского многофакторного личностного опросника (МЛО) в адаптации Л. Собчик СМИЛ «Стандартизированный многофакторный метод исследования личности», шкалы: «Ложь», «Достоверность», «Коррекция» с целью выявления лиц, которые говорят неправду. Мы используем эти шкалы отдельно от основного опросника с целью диагностики личностной склонности ко лжиСобчик Л. Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности 3

СМИЛ. - СПб, 2000..

Адаптация и рестандартизация СМИЛ в отечественных условиях проводилась автором данного руководства в течение 1968-1984 гг. Большая работа проведена по переводу и адаптации текста утверждений. Значимость некоторых из них имеет выраженные отличия в зависимости от культурно-этнических особенностей популяции. Изучалась также частотность нормативных ответов в сравнительном анализе американских и российских данных. Все это было принято во внимание при формировании окончательного варианта СМИЛ. Опросники в модифицированном виде делятся на мужской, женский и подростковый варианты, отличие которых отражается лишь в форме изложения некоторых утверждений

Настоящее исследование проводилось с сентября 2019 года по февраль 2020 года в Государственном бюджетном общеобразовательном учреждении города Москвы "Школа № 1579" . В эмпирическом исследовании приняли 30 подростков от 12 до 14 лет. Среди них 12 мальчиков и 18 девушек.

Во-первых, проанализируем особенности взаимоотношений между родителями и детьми на основе опросника «АСВ», направленного на определение стиля семейного воспитания. Результаты эмпирического исследования позволяют выделить почти все предложенные В. В. Юстицкисом и Э. Г. Эйдемиллером стили семейного воспитания. Наглядно эти данные представлены на рис 1.

Как видно из диаграммы 1, большинство респондентов признало стиль воспитания в семье как адекватный (60% опрошенных). 20%(подростков указали на доминирующую гиперпротекцию, а 10%на потакающуюгиперпротекцию. У 7% респондентов наблюдается гипопротекция, а один подросток (3% из выборки) - указывает на эмоциональное отвержение. 

Рис. 1 Результаты диагностики подростков на определение стилей семейного воспитания по опроснику В. В. Юстицкиса и Э. Г. Эйдемиллера «анализ семейных взаимоотношений» (выборка 30 чел,%).

Более подробно опишем результаты исследования:

- потакающая гиперпротекция (10%) - ребенок находится в центре внимания всей семьи, которая старается максимально удовлетворить все ее потребности;

- доминирующая гиперпротекция (20%) - ребенок также находится в центре внимания, но родители одновременно ограничивают его самостоятельность многочисленными запретами и ограничениями;

- высокая моральная ответственность - этот тип воспитания характеризуется совокупностью высоких требований к ребенку в сочетании с пренебрежение ее потребностей;

- эмоциональный отказ, отвержение, пренебрежение (3%) - наблюдается в случаях, когда между ребенком и родителями существует большая дистанция в отношениях;

- жестокое отношение - вместе с эмоциональным отказом наблюдается также чрезмерное количество различных наказаний (физическое наказание, неудовлетворение потребностей ребенка и др.);

- гипопротекция (7%) - такой тип воспитания присущ семьям, в которых родители не интересуются ребенком, не уделяют ему должного внимания и не контролируют его.

По нашему мнению, поведение родителей, которое реализуется с позиции «сверху», с позиции жестких моральных установок и требований («так надо», «нельзя», «не обсуждается»), без учета потребностей подростка, последними воспринимается как эмоционально обедненное отношение. Именно поэтому подростки своими ответами и продемонстрировали наличие такого стиля воспитания как «эмоциональное отвержение», что не предполагает эмоционального тепла, понимания нужд и проблем ребенка.

Ответы подростков свидетельствуют о том, что те способы отношения родителей к ребенку, которые реализуются в своеобразной манере словесного общения и взаимодействия, не всегда детьми воспринимаются так, как желают того сами родители. Здесь уместно вспомнить М. Боуэна, который замечал, что дети, как правило, усваивают то, как реально ведут себя родители, а не то, как они желают себя вести Системная семейная терапия: Классика и современность / - М., 2005..

Исходя из результата методики были выделены 2 группына определение стилей семейного воспитания:

- адекватный демократическийстиль - 60% опрошенных;

- неадекватный авторитарный(доминирующая гиперпротекция , потакающая, гиперпротекция) - 30% инеадекватный попустительский (эмоциональный отказ, гипопротекция) - 10.

Следующий шаг - выявление лиц, которые говорят неправду. Для этого используем шкалы Миннесотского многофакторного личностного опросника (МЛО) в адаптации Л. Собчик СМИЛ«Стандартизированный многофакторный метод исследования личности», шкалы: «Ложь», «Достоверность», «Коррекция».

Установлено, что показатели проверочных шкал СМИЛ находятся в пределах достаточной нормы (табл. 1).

Таблица 1. Выявление склонности ко лжи у подростков

Шкала СМИЛ	Средние данные (М)	Минимальные данные(min.)	Максимальные данные(max.)	Среднее квадратическое отклонение (а)
L (ложь)	49,4	36,0	76,0	8,5
F (достоверность)	57,6	44,0	82,0	7,9
К (коррекция)	59,9	31,0	77,0	9,1

Так, испытуемые не склонны преувеличивать и драматизировать свои психологические проблемы (шкала достоверности F = (57,6 ± 7,9) балла), хорошо социализированы, стремятся соответствовать конвенциональным нормам, достаточно осторожны (шкала коррекции К = (59,9 ± ± 9,1) балла).

Высокие показатели по шкале «L» (65 Т и выше) выявлены у 8 человек (27%), чтоможетуказывать на умышленное стремление украсить себя, показать себя «в лучшем свете», отрицая наличие в своем поведении слабостей, присущих любому человеку. Нормальные показатели по шкале «L» (64 Т и выше)выявлены у 22 человек (73%). Высокие показатели по шкале F (Т70 баллов и выше)выявлены у 7%могут поставить под сомнение достоверность результатов тестирования. Но кроме того, могут отражать высокий уровень эмоциональной напряженности или являются признаком личностной дезинтеграции у личностей, в той или иной степени дисгармоничных, находящихся в состоянии дискомфорта, показатели могут находиться на уровне 65-75Т, что отражает эмоциональную неустойчивость - выявлено у 43%.У50%) показатели находятся в норме. Шкала К состоит из утверждений, которые позволяют дифференцировать лиц, стремящихся смягчить или скрыть психопатологические явления, и лиц, чрезмерно открытых.

Лица с высокими показателями по шкале К (65Т и выше), выявлено у 16 подростков (54%) обычно формируют свое поведение в зависимости от социального одобрения и озабочены своим социальным статусом.

Исходя из результата методики были выделены 2 группына определение уровня лживости:

- подростки с высоким уровнем склонности ко лжи - 43%- те, чьи ответы по трем шкалам в среднем не превышали высоких показателей;

- подростки с низким уровнем склонности ко лжи -- 57 % те, чьи средние показатели по трем шкалам находятся в норме.

Чтобы подробнее проанализировать зависимость показателисемейных отношенийсосклонностью ко лжи, был проведен сравнительный анализ данных (рис 2).

Уровень склонности ко лжи имеет прямую связь состилем отношений. Так адекватный демократическийстилькоррелирует с низким уровнем склонности ко лжи (r = 0.680, р?0.01) и обратная корреляционная связь со шкалами неадекватный авторитарныйинеадекватный попустительский стиль и «подростки с высоким уровнем склонности ко лжи» (r = -0.463, р?0.01), что изображено на рис. 2.

Рис. 2. Корреляционные связи стиля детско-родительских отношений и уровня склонности ко лжи



Итак, подросток, у которого в семье доминирует неадекватный авторитарный или неадекватный попустительский стиль больше склонен ко лжи и наоборот - в семье с адекватный демократический стилем склонность ко лжи уменьшается.

Выводы по главе 2

Таким образом, благодаря методике на определение стилей семейного воспитания, мы выяснили, что большинство респондентов признало стиль воспитания в семье как адекватный (60% опрошенных). 20% (подростков указали на доминирующую гиперпротекцию, а 10% на потакающую гиперпротекцию. У 7% респондентов наблюдается гипопротекция, а один подросток (3% из выборки) - указывает на эмоциональное отвержение.

Методика на выявление склонности ко лжи у подростков показала, что испытуемые не склонны преувеличивать и драматизировать свои психологические проблемы (шкала достоверности F = (57,6 ± 7,9) балла), хорошо социализированы, стремятся соответствовать конвенциональным нормам, достаточно осторожны (шкала коррекции К = (59,9 ± ± 9,1) балла). Высокие показатели по шкале «L» (65 Т и выше) выявлены у 8 человек (27%), что может указывать на умышленное стремление украсить себя, показать себя «в лучшем свете», отрицая наличие в своем поведении слабостей, присущих любому человеку. Нормальные показатели по шкале «L» (64 Т и выше) выявлены у 22 человек (73%). Уровень склонности ко лжи имеет прямую связь со стилем отношений. Так адекватный демократический стиль коррелирует с низким уровнем склонности ко лжи (r = 0.680, р?0.01) и обратная корреляционная связь со шкалами неадекватный авторитарный и неадекватный попустительский стиль и «подростки с высоким уровнем склонности ко лжи» (r = -0.463, р?0.01)

Подобные результаты можно объяснить тем, что недостаточное количество требований и обязанностей по стороны родителей также может приводить к тому, что у подростка не будет формироваться внутренний запрет на обман. Это можно объяснить тем, что такие родители стимулируют у ребенка сохранения таких детских качеств, как непосредственность, наивность, игривость. Таким образом, у подростка формируется инфантильность и более устойчива созависимость с родителями. Ребенок боится потерять доверие и приверженность родителей, меньше стремится к автономии, достигается ребенком в процессе развития - в том числе с помощью обмана и лжи. Контроль необходим ребенку любого возраста, так как вне контроля со стороны взрослых не может быть целенаправленного воспитания. Ребенок теряется в окружающем мире, среди людей, вещей и правил.

Исследование показало, что подростки чаще склонны ко лжиесли родители эмоционально отстранены, допускают жестокое обращение с подростком, не желают иметь дело со своим ребенком (подростком), не желают находиться в одной компании с ним, проявляют слабыйинтерес к делам ребенка. Такие признаки называют неразвитостью родительских чувств.



Заключение

1. Итак, анализ научной литературы показывает, что ложь - это сложное социально-психологическое явление, которое недостаточно изучено. Борьба с ней требует глубокого знания природы ее происхождения и развития важных и неотъемлемых составляющих. Ложь можно трактовать с точки зрения различных отраслей психологии. Можно рассматривать ложь в рамках общей психологии как составляющую человеческого поведения, что имеет свои психофизиологические механизмы; в пределах возрастной психологии, прослеживая источники и развитие лжи в онтогенезе; в рамках педагогической психологии, изучая ложь как продукт воспитания, - с одной стороны, какие факторы влияют на воспитание, - с другой. Прослеживая возрастную динамику развития правдивого и лживого поведения в детском возрасте в зависимости от сформированности компонентов нравственной сферы ребенка (знания моральных норм, моральная оценка, моральная регуляция) и операционно-познавательной структуры мышления можно говорить о том, что ложь как сознательное искажение действительности появляется во второй половине дошкольного возраста. Процесс развития самосознания начинается на наиболее ранних этапах онтогенеза и продолжается в течение всей жизни, имея на каждом этапе свою возрастную специфику.

2. Проявление лживого или правдивого поведения в подростковом возрасте обусловлено определенным отношением человека к самому себе. В свою очередь проблема отношение к себе представлена в рамках более общей проблемы структуры самосознания, источником возникновения и развития которого является система взаимодействия человека с внешним, прежде всего социальным миром.

Несмотря на различные подходы исследователей к пониманию подростковой лжи и обмана и иногда даже не разграничение этих понятий, они являются неотъемлемой частью психического развития человека. Играя важную роль в формированиипсихики, ложь и обман помогают подростку познавать мир и проходить процесс сепарации от родителей.

3. Результаты исследования эмпирического исследования показали, что уровень склонности ко лжи имеет прямую связь со стилем отношений. Так адекватный демократический стиль коррелирует с низким уровнем склонности ко лжи (r = 0.680, р?0.01) и обратная корреляционная связь со шкалами неадекватный авторитарный и неадекватный попустительский стиль и «подростки с высоким уровнем склонности ко лжи» (r = -0.463, р?0.01). Таким образом, наша гипотеза подтвердилась.

Подростки больше склонны ко лжи в семьях, где родители потакают ребенку и практически не ставят перед ним никаких задач в процессе воспитания. Недостаточное количество требований и обязанностей по стороны родителиприводить к тому, что у подростка не будет формироваться внутренний запрет на обман. В подобных случаях вероятным мотивом обмана подростка будет стремление получить выгоду для себя.

То же происходит, когда родители ставят множество запретов, допускают жестокое обращение с ребенком, не желают иметь дело с ребенком (подростком), не желают находиться в одной компании с ним.

Адекватный стиль воспитания играет значительную роль в формировании такой нравственной категории как честность в сознании подростка.Так что в процессе воспитания ребенка, взрослым необходимо понимать, как их поступки и слова, или даже их отсутствие влияют на формирование характера их детей подросткового возраста.



Список литературы

1.Андреева, Т.В. Семейная психология/ Т.В.Андреева - СПб.: Речь, 2004. - 244с

2.Анненков С. И. Расследование мошенничества / Сергей Иванович Анненков ; [под ред. А. А. Леви]. - Саратов : Изд-во ун-та, 1992. - 91 с.

3.Барсукова О. В. Изучение особенностей и причин подростковой лжи // Молодой ученый. - 2012. - №2. - С. 216-219.

4.Богатырева Е. Н. Психология обмана : Преимущества и потери : научно-популярная литература / Елена Николаевна Богатырева. - СПб. : Лань, 1998. - 192 с.

5.Бойко, В. В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь / В.В. Бойко. - М.: Союз, 2019. - 160 c.

6.Боулби Д., Привязанность / Джон Боулби; Пер. с англ. Н.Г. Григорьевой и Г.В. Бурменской Общ. ред. и вступ. ст. к.психол.н. Г.В. Бурменской. - М :Гардарики, 2003. - XXIX, 447 c.

7.Бутина-Гречаная С.В. Теоретические подходы к анализу детско-родительских отношений //Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. - 2010. - № 5. - С. 244 - 247.

8.Вагин И. Психология виживания / Игорь Вагин. - М. : АСТ Астрель, 2004. - 352 с.

9.Варга А. Я. Введение в системную семейную психотерапию /Анна Варга. - Москва :Когито-Центр, 2009. - 181 с.

10.Васильева Э.К., Семья и ее функции : Демогр.-стат. анализ / Э.К. Васильева. - Москва : Статистика, 1975. - 181 с.

11.Вихман А.А. Лживость в структуре интегральной индивидуальности : автореферат дис. ... кандидата психологических наук : 19.00.01 / Вихман Александр Александрович; [Место защиты: Юж.-Ур.гос. ун-т]. - Пермь, 2011. - 26 с.

12.Воронина Е.М. Психологическое консультирование семей, в которых ребёнок младшего школьного возраста склонен к проявлению агрессии//Аллея науки. 2018. Т. 6. - № 11 (27). - С. 142-151.

13.Гартьер В. К вопросу об экспериментальном исследовании лжи / В.Гартьер // Начало дела. Труды С.-Петербургской Педагогической Академии. - СПб. : [б. и.], 1910. - 173 с.

14.Герасина Е.В. Как определить лжет ли ваш ребенок / Е. Герасина. - М.: АСТ, 2006. - 92 с.

15.Гозман Л.Я., Шлягина Е.И. Психологические проблемы семьи // Вопросы психологии.- 1985.-№2. - С. 186-187.

16.Горчакова И.А. Особенности, причины и проявления склонности ко лжи у разных категорий учащихся средней школы : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук : специальность 19.00.07 <Педагогическая психология> / Горчакова Ирина Анатольевна ; [Моск. психол.-социал. ин-т]. - Москва, 2010. - 23 с.

17.Григорович, Л. А. Проблема нравственного развития подростка: моногр. / Л.А. Григорович. - М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный университет, 2017. - 248 c.

18.Донцов Д.А. Понятийно-методологические основы психологии и консультирования семьи// Психологические проблемы современной семьи сборник материалов VIII международной научно-практической конференции. Уральский государственный педагогический университет. 2018. - С. 491-497.

19.Дружинин В.Н. Психология семьи / Владимир Николаевич Дружинин. - СПб.: Питер, 2005. - 176 с.

20.Дубровский Д.И. Обман [Текст] : философско-психологический анализ / Дубровский Д. И. ; Российская академия наук, Институт философии. - 2-е изд., доп. - Москва : Канон+, 2010. - 335 с.

21.Душина Е.А. Особенности отношения ко лжи современных школьников : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.11. - Москва, 2000. - 174 с.

22.Елизаров, А. Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования : учебное пособие. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Ось-89, 2005.

23.Жедунова Л.Г., Посысоев Н.Н. Семья в психологическом консультировании// Педагогика и психология современного образования: теория и практика Материалы научно-практической конференции «Чтения Ушинского». 2017. - С. 255-260.

24.Захарченко А.О. Комплексный подход в психологической работе с семьей подростка//Социальное обслуживание семей и детей: научно-методический сборник. 2018. - № 13. - С. 38-44.

25.Зинкер Дж. В поисках хорошей формы: Гештальт-терапия с супружески-ми парами и семьями/Пер. с англ. А. Я. Логвинской. - М.: Независимая фирма «Класс», 2000. - 320 с.

26.Знаков В.В. Психология понимания правды [Текст] / В. В. Знаков. - Санкт-Петербург :Алетейя, 1999. - 279 с.

27.Знаков, В. В. Правда и ложь в сознании русского народа и современной психологии понимания / В. В. Знаков; Рос. АН, Ин-т психологии. - М. : ИПАН, 1993. - 116

28.Ильин В.А. Археология детства: Психологические механизмы семейной жизни / Валерий Александрович Ильин - М. Независимая фирма «Класс», 2002. - 208 с.

29.Ипатов, А. Подросток. От саморазрушения к саморазвитию. Программа психологической помощи / Андрей Ипатов. - М.: Речь, 2019. - 112 c.

30.Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и семейного консультирования (Текст): Учебное пособие/ О.А.Карабанова - М .: Гардарики, 2005. - 320с.

31.Кондратьев, М. Ю. Подросток в замкнутом круге общения: моногр. / М.Ю. Кондратьев. - М.: МОДЭК, 2019. - 336 c.

32.Корытова Г.С. Психологические особенности внутрисемейных отношений и их влияние на проявления школьной дезадаптации.: Дис. ... канд. псих.наук. - Улан-Удэ, 1998. - 166 с.

33.Краковский, А. П. О подростках / А.П. Краковский. - М.: Педагогика, 2019. - 272 c.

34.Леванова, Е. А. Родители и подростки. Навстречу друг другу / Е.А. Леванова, С.И. Шевченко, М.В. Ковалевская. - М.: Педагогическая литература, 2018. - 240 c.

35.Майер П. Как распознать ложь. Эффективные методы выявления обмана / Памела Майер; [пер. с англ. О.С. Епимахова]. - М.: Эксмо, 2013. - 230с.: ил. - (Психология.Плюс 1 победа).

36.Марковская, И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. (Текст)/ И.М. Марковская - СПб.: Речь, 2005.-150с.

37.Матвеева С.В, Матвеева А.О. Гендерный аспект исследования лжи у подростков //Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии /Сб. ст. по материалам XLVI междунар. науч.-практ. конф. № 11 (46). Новосибирск: Изд. «СибАК», 2014. С.140-145

38.Мелитан К. Психология лжи / [соч. КамилаМелитана ; пер. с фр. Н.Н.М.]. - М. : А. Сомов, 1903. - 30 с.

39.Миллер Алис. В начале было воспитание / Пер. с нем. И.В.Силаевой. - М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2013. - 223 с. - (Психологические технологии).

40.Минияров В. М. Психология семейного воспитания . - М.: Издательство НПО «МОДЭК», 2000.- 256 с.

41.Мудрик А. В. Социальная педагогика. учебник для студентов высших учебных заведений /А.В. Мудрик. - 7-е изд., испр. и доп.. - Москва : Академия, 2009. - 223, с.

42.Немов Р.С. Психология. Словарь-справочник / Р. С. Немов. - М. :ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 265 с.

43.Никитина Е.В. Взаимосвязь образа ситуации лжи с поведением личности// Диссертация, канд. психол. наук: Казань, 2009.

44.Николаева Е. Как и почему лгут дети? Психология детской лжи. - СПб.: Питер, 2011. - 176 с. (Серия «Сам себе психолог»).

45.Обман / Даниэль Даллос, Вероник Роллан. - Пер. с фр. О. Басанцевой. - М.: ФАР-ПРЕСС, 2006. - 160 с. - ( Добрые книги по воспитанию).

46.Пархомчук, Галина Общаться с подростком. Как? Книга для умных родителей (+ CD-ROM) / Галина Пархомчук. - М.: Вектор, 2017. - 208 c.

47.Питер, Блос Психоанализ подросткового возраста / Блос Питер. - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2019. - 272 c.

48.Подольский, А. И. Подросток в современном мире. Заметки психолога / А.И. Подольский, О.А. Идобаева, Л.А. Идобаев. - М.: Каро, 2019. - 272 c.

49.Подросток. Нормы, риски, девиации: моногр. / В.С. Собкин и др. - М.: Центр социологии образования РАО, 2015. - 360 c.

50.Пономарев, Илья Подростковый кризис и теория сознания Л.С. Выготского / Илья Пономарев. - М.: LAP LambertAcademicPublishing, 2015. - 308 c.

51.Потеряхин А. Л. Понятие обмана в деловом общении [Текст] / А. Л. Потеряхин // Бизнес и безопасность. - 2006. - № 1. - 115-117

52.Прилепских О.С. Особенности психологического консультирования семьи// Социально-психологические проблемы современной семьи Сборник статей VIII Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых.. 2018. - С. 134-138.

53.Психология подростка. Полное руководство / Под редакцией А.А. Реана. - М.: Прайм-Еврознак, 2016. - 432 c.

54.Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под. Ред. Е.Г.Силяевой. - М.: АKADEMIA, 2005. - 192 c.

55.Реан А. А. Социальная педагогическая психология / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский. - СПб. : Питер, 1999. - 416 с.

56.Реана А. А. Психология подростка от 11 до 18 лет. Методики и тесты / под ред. А.А.Реана. - М.: АСТ; СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2007. - 124 с.

57.Ревенко Н.В. Семья как объект социальной работы: Учебное пособие для студентов по дисциплине «Семьеведение» для специальности «Социальная работа» / Н.В. Ревенко. - Мурманск: Изд-во МГТУ, 2006 г. - 74 с.

58.Системная семейная терапия: Класика и современность / [сост. и научный ред. А.В. Черников]. - М.: Независимая фирма «Класс», 2005.-400 с.

59.Собчик Л. Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности 3СМИЛ. - СПб.: Речь, 2000. - 219 с.

60.Смиричинская В. В. Педагогические условия коррекции детской лжи :дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Валентина Витальевна Смиричинская. - М., 1993. - 168 с.

61.Форд Ч. В. Психология обмана [Текст] : как, почему и зачем лгут даже честные люди / Чарльз Форд ; [пер. с англ. Е. Любимцевой]. - Москва :Эксмо, 2013. - 398 с.

62.Шипицына Л. М. Психология детского воровства : учебное пособие / Л. М. Шипицына. - Санкт-Петербург : Речь, 2007. - 276 с.

63.Эйдемиллер Э. Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. Методическое пособие / Серия: «Психодиагностика: педагогу, врачу, психологу (Вып. 1). Под общей редакцией д.м.н; проф. Л.И. Вассермана. - М.: «Фолиум», 1996. - 48 с.

64.Экман П. Психология лжи [Текст] / Пол Экман ; [пер. с англ. Е. Бойко и др.]. - 4-е изд. - Москва [и др.] : Питер, 2010. - 285 с.

65.Экман, П. Что делать, если дети врут / П. Экман ; пер. с англ. С. С. Степанов. - Минск: Попурри, 2013. - 272 с.

Размещено на Allbest.ru

...