Теории характера в отечественной психологии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

• Введение
• 1. Теории характера в отечественной психологии
• 2. Особенности развития характера в онтогенезе
• Заключение
• Список использованных источников
• Введение

Характер - это то, что определяет человека как личность и делает его тем, кем он является в жизни.

Характер делает людей теми, кем они есть, с годами характер развивается во что-то, что признается всеми окружающими.

Психодинамическая подструктура характера - это не сами задатки характера. Задатки характера следует рассмотреть особо. Упоминание о задатках характера отражаются в работе С. Л. Рубинштейна: «Психические свойства личности - ее способности и характерологические черты - формируются в ходе жизни. Врожденные особенности организма являются лишь задатками, - весьма многозначными, которые обуславливают, но не предопределяют психические свойства человека».

Задатки характера многоплановы, на базе одних и тех же задатков формируются разные черты характера, что будет зависеть уже от средовых, социальных воздействий.

Способ действия, в котором проявляется характер, имеет определенные параметры, характеристики. Например: добросовестно, лениво, самостоятельно (о труде); доброжелательно, любезно, агрессивно, прямолинейно (по отношению к людям). В. С. Мерлин называет эти параметры стилевые свойства: «Отношения личности осуществляются посредством специфических индивидуальных способов действия, в которых проявляются свойства характера… В отличие от отношений личности и мотивов способы действия могут быть обозначены как стилевые свойства». Причем способы действия, о которых идет речь, отличаются обобщенностью, также, как и определяющие их отношения личности. Эти способы действия и составляют подструктуру инструментально-стилевых свойств.

Представление о характере и моментах его формирования изменилось за последние пятьдесят лет. Еще больше изменений произошло за последние двадцать лет.

1. Теории характера в отечественной психологии

Знание закономерностей формирования индивидуального характера имеет большое прикладное значение, однако теория характера в современной отечественной психологии остается недостаточно разработанной. Характер - индивидуально-личностное свойство, проявляющееся в типичных для данного человека способах поведения в социально значимых ситуациях.

Отметим некоторые подходы к понятию характера в отечественной психологии.

С одной стороны, характер рассматривался как эндопсихическое свойство личности, как совокупность свойственных только данному лицу наклонностей, то есть, душевных особенностей, которыми люди отличаются друг от друга (А. Ф. Лазурский Лазурский, А. Ф. Классификация личностей// Психология индивидуальных различий. Тексты/ Под ред. Гиппенрейтер Ю. Б., Романова В. Я.- М.: МГУ, 1982. - С. 179-198.). Здесь в центре внимания внешние проявления характера, его форма, динамика.

С другой стороны, происхождение характера связывали в первую очередь с общественными отношениями. В работах Б. Г. Ананьева Ананьев, Б. Г. Проблема формирования характера. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т .11 / Под ред. А. А. Бодалева и др.- М.: Педагогика, 1980. - 288 с., В. Н. Мясищева Мясищев, В. Н. Личность и неврозы. - Л.: ЛГУ, 1960. - 426 с., Н. Д. Левитова Левитов, Н. Д. Психология характера. - М., Просвещение, 1969. - 424с. характер раскрывается через понятие направленности, через отношения личности. Работы данного направления сыграли важную роль в понимании сущности характера. Однако, абсолютизация содержания, отрыв его от формы также способствует одностороннему пониманию характера.

Более гармонично понимание характера у С. Л. Рубинштейна. Понимая характер как закрепленную в индивиде систему генерализованных обобщенных побуждений, С.Л. Рубинштейн Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. - Т 11. - М.: Педагогика, 1989. - 328 с. - С. 235., отводит значительную роль в процессе формирования характера обстоятельствам жизни, которые порождают определенные побуждения. Однако, это не значит, что у любого человека можно с легкостью сформировать любые черты характера, многое зависит от природных особенностей человека.

А.Г. Асмолов на основе работ С. Л. Рубинштейна, Л. С. Выготского, Д. И. Узнадзе приходит к выводу, что «характер - фиксированная форма смыслового опыта, смысловых установок личности, актуализирующихся в присущем для личности индивидуальном способе действия, посредством которого достигаются те или иные мотивы личности» Асмолов, А. Г. Личность как предмет психологического исследования. - М.: МГУ,1984. - 105 с. - С. 86.. Фиксированные смысловые установки несут в себе ведущие отношения личности к действительности, они проект будущего действия, в силу чего проявляются при встрече с ситуацией, соответствующей этому проекту в индивидуальном способе действия, в поведении личности.

В.М. Русалов понимает характер как системное качество личности, как интегральное обобщение динамических и содержательных характеристик побуждений, мотивов Русалов, В. М. Теоретические вопросы построения специальной теории индивидуальности // Психологический журнал. - Т 7, № 4, 1986. - С. 23-35..

А.Г. Ковалев выделил две стороны в структуре характера личности: содержание или мотивационную сторону и форму, выраженную в способах поведения. При этом отмечается, что выделение формы и содержания важно только для удобства анализа.

Нельзя абсолютизировать форму, но не менее ошибочно игнорировать форму, т.к. это приводит к подмене характера мировоззрением, потребностями, интересами или их суммой.

В результате исчезает конкретный человек, носитель мировоззрения, проявляющийся в индивидуально-своеобразной форме поведения и деятельности.

Обратимся к интегральной теории индивидуальности В. С. Мерлина, к специальной теории индивидуальности В. М. Русалова.

Опираясь на эти теории и на анализ экспериментальных данных, полученных в целом ряде работ, о чем подробнее в нашей работе Кабанова-Климина, Т. Б. Исследование психологической структуры характера и закономерностей его динамики// Ярославский психологический вестник, выпуск 2, Москва-Ярославль, 2000. - С. 102-111, мы выделили следующие подструктуры характера:

1. подструктура - мотивационно-смысловая. Она формируется преимущественно по законам логики предмета, является выражением содержательного аспекта характера.

2. подструктура - подструктура инструментально-стилевых свойств, в которой выражены и содержательный, и динамический аспекты психики.

3. подструктура - подструктура, которую мы условно назвали психодинамической, в ней преобладает динамический аспект психики, она является конституционально обусловленной, формируется в основном под влиянием законов логики тела.

В работах А. Ф. Лазурского характер не отождествляется с темпераментом, но и характер и темперамент входят в состав эндопсихики, представляющей собой внутренний собственно психический механизм человеческой личности Лазурский, А. Ф. Классификация личностей// Психология индивидуальных различий. Тексты/ Под ред. Гиппенрейтер Ю. Б., Романова В. Я.- М.: МГУ, 1982. - С. 179-198.

Получается, что характер сводится к психодинамической подструктуре, существование которой мы и доказываем

В трудах С. Л. Рубинштейна четко обозначается идея существования психодинамической подструктуры характера: «…темперамент - динамическая характеристика личности во всех ее действенных проявлениях и чувственная основа характера.

Преобразуясь в процессе формирования характера, свойства темперамента переходят в черты характера, содержание которых неразрывно связано с направленностью личности» Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. - Т 11. - М.: Педагогика, 1989. - 328 с. - С. 220.. Темперамент по С. Л. Рубинштейну имеет двойную детерминацию: биологическую и социальную, а в настоящее время убедительно доказана наследственная, биологическая природа темперамента Мерлин, В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с.. Такое расхождение в вопросе детерминации темперамента косвенно подтверждает предположение о существовании подструктуры характера, которая, оставаясь обусловленной преимущественно природными свойствами, допускает и социальную детерминацию, прижизненные изменения: «особенности поведения, которого длительно придерживается человек не могут не наложить раньше или позже своего отпечатка хотя и не механического, не зеркального, а иногда даже компенсаторно-антагонистического на внутренний строй личности, на ее темперамент.» Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. - Т 11. - М.: Педагогика, 1989. - 328 с. - С. 219..

Здесь нам бы хотелось сказать не темперамент, а характер, так как приведенное скорее относится к психодинамической подструктуре характера, чем темпераменту.

В. С. Мерлин отмечал, что понятие «психодинамические свойства» шире, чем понятие «темпераментальные свойства». Существуют «векторные» психодинамические свойства, которые могут быть сопоставлены с отношениями личности.

Например: экстраверсия-интроверсия, тревожность, экстрапунитивность Мерлин, В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с. - С. 91.. Это также один из аргументов в пользу существования психодинамической подструктуры характера.

Смысловая подструктура характера может быть описана через понятия «личностные отношения» (В. Н. Мясищев Мясищев, В. Н. Личность и неврозы. - Л.: ЛГУ, 1960. - 426 с., В. С. Мерлин Мерлин, В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с.), «личностный смысл», «смысловая установка» (А. Г. Асмолов Асмолов, А. Г. Личность как предмет психологического исследования. - М.: МГУ,1984. - 105 с.). Отношения личности выполняют функцию побуждения к действиям и поступкам. Каждое отношение личности - высоко обобщенное активное отношение к действительности, поэтому оно и характеризует жизненную позицию человека.

А.Г. Асмолов Асмолов, А. Г. Личность как предмет психологического исследования. - М.: МГУ,1984. - 105 с. сопоставляет понятия «личностный смысл», «личностные отношения» и «смысловые установки». В работе А. Г. Асмолова рассматриваются закономерности операционализации личностных отношений.

Личность как субъект деятельности и межличностных взаимоотношений отражает в своем сознании различные проявления межличностных отношений: социальные нормы, ценности, идеалы, взаимоотношения и поступки других людей.

Она оценивает значение их для себя, в результате чего определяется личностный смысл. «Личностный смысл представляет собой индивидуализированное отражение действительности, выражающее отношение личности к тем объектам, ради которых развертывается ее деятельность и общение». Там же. - 105 с.

Личностный смысл может закрепляться и превращаться в качества личности. Механизм, который осуществляет это превращение - смысловая установка. «Именно смысловая установка определяет в конечном итоге устойчивость и направленность деятельности личности, ее поступки и деяния» Там же. - 105 с..

Содержание смысловой установки и есть индивидуальное отношение личности к каким-либо объектам действительности. Фиксированные смысловые установки несут в себе ведущие отношения личности к действительности, они проект будущего действия, который всегда предшествует его реальному воплощению Там же. - С. 86..

В силу этого смысловые установки могут актуализироваться в соответствующей ситуации и проявляться в характерном индивидуальном способе деятельности, поведения.

Таким образом, нельзя не согласиться с тем, что обстоятельства жизни во многом определяют характер человека. И все же почему люди, оказавшись в одних и тех же обстоятельствах, обнаруживают различное поведение, а в перспективе различные индивидуальные характеры.

Здесь неизбежно приходится признавать определенное влияние конституциональных особенностей на характер.

С.Л. Рубинштейн не отрицал природных основ характера, но он рассматривал это в другом аспекте, а именно, утверждая, что характер нельзя считать врожденным и неизменным.

Роль этих свойств в процессе формирования характера сводится к тому, что они затрудняют или облегчают формирование определенных способов реагирования, черт характера.

2. Особенности развития характера в онтогенезе

характер личность психический темперамент

Некоторые черты характера считаются устойчивыми на протяжении всей жизни человека и обнаруживаются уже у детей раннего возраста, к примеру, у дошкольников. Это означает, что истоки характера человека и первые признаки его стабилизации необходимо искать в самом начале жизни.

Главное значение в формировании и развитии характера детей обладает его общение с окружающими людьми. В характерных для них поступках и формах поведения дети, в первую очередь, подражают его близким взрослым людям. При помощи прямого научения путем подражания и эмоциональных подкреплений они усваивают формы поведения взрослых.

Сензитивным периодом жизни для становления характера считается возраст от 2-3 до 9-10 лет, когда дети активно и много общаются и с окружающими взрослыми людьми, и со сверстниками, открыты для воздействий со стороны, с готовностью их принимают, подражают всем и во всем. Взрослые люди в данный период времени пользуются безграничным доверием ребенка, обладают возможностью воздействовать на него словом, действием и поступком, это создает благоприятные условия для подкрепления необходимых форм поведения.

Стиль общения взрослых друг с другом на глазах у детей, способ обращения с ними самими очень важны для становления характера. В особенности это относится к обращению родителей с ребенком, в первую очередь матери. То, как действуют родители по отношению к ребенку, спустя много лет является способом обращения его со своими детьми, когда ребенок становится взрослым и обзаводится своей семьей.

Раньше других в характере человека могут закладываться такие черты, как общительность, доброта, отзывчивость, и противоположные им качества: черствость, эгоистичность, безразличие к людям.

Есть сведения о том, что начало формирования этих черт характера уходит в глубь дошкольного детства, к первым месяцам жизни и определяется способом обращения матери со своим ребенком.

Свойства характера, более ярко проявляющиеся в труде - трудолюбие, добросовестность, аккуратность, настойчивость, ответственность, иные «деловые» качества, - складываются несколько позже, в раннем и дошкольном детстве. Они формируются и закрепляются в играх детей и доступных им видах домашнего труда. Сильное влияние на их развитие оказывает адекватная потребностям и возрасту ребенка стимуляция со стороны взрослых. В характере ребенка этого возраста закрепляются и сохраняются черты, непрерывно получающие поддержку (положительные подкрепления).

В начальной школе оформляются черты характера, которые проявляются в отношениях с людьми. Этому способствует расширение сферы общения ребенка с окружающими за счет множества новых школьных друзей, взрослых - учителей. Если то, что ребенок как личность приобрел в домашних условиях, получает в школе поддержку, тогда соответствующие черты характера у него закрепляются и зачастую сохраняются на протяжении всей жизни.

Если вновь получаемый опыт общения с учителями, сверстниками, иными взрослыми не подтверждает, как правильные характерные формы поведения, приобретенные ребенком дома, тогда возникает постепенная ломка характера, обычно сопровождающаяся выраженными внешними и внутренними конфликтами. Осуществляющаяся при этом перестройка характера не всегда может приводить к положительному результату. Зачастую есть место частичному изменению черт характера и компромиссу между тем, к чему приучали ребенка дома, и тем, что от него требуется в школе.

В подростковом возрасте активно развиваются и закрепляются волевые черты характера, а ранняя юность способна закладывать базовые мировоззренческие, нравственные, его основы. К окончанию школы характер человека считается в основном сложившимся, и то, что происходит с ним в будущем, практически никогда не делает характер человека неузнаваемым для тех, кто с ним общался в школьное время.

Заключение

Таким образом, можно сделать вывод, что характером называют индивидуальные, существенные свойства личности, которые выражают отношение к реальности и проявления поведения человека и его поступков.

Качества характера связаны с различными сторонами личности, в том числе темпераментом и уникальными психологическими характеристиками.

Характер человека является основой его личности, психологи зачастую приравнивают понятие личности и характера, поэтому существует множество различных методик изучения характера.

Обобщенные личностные отношения формируются под влиянием всего жизненного опыта личности, интегрируя способы действия в конкретных, прожитых человеком ситуациях, а также результаты социального научения, полученные из средств масс совой информации, литературы, искусства.

Характер - индивидуально-личностное свойство, проявляющееся в типичных для данного человека способах поведения в социально значимых ситуациях.

Формирование индивидуального характера будет тем успешнее, чем точнее и глубже воспитатель сможет понять и учесть природные индивидуальные особенности воспитанника.

Ситуационный мотив закрепляется и превращается в черту характера, если этот мотив актуализирует способ действия, не противоречащий индивидуальным особенностям человека, а максимально ему соответствующий.

Список использованных источников

1. Ананьев, Б. Г. Проблема формирования характера. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т .11. / Под ред. А. А. Бодалева и др.- М.: Педагогика, 1980. - 288 с.

2. Асмолов, А. Г. Личность как предмет психологического исследования. - М.: МГУ,1984. - 105 с.

3. Венцова, Т.Б Психодинамическая подструктура индивидуального характера личности// Ярославский психологический вестник, выпуск 22. - Москва-Ярославль: ЯРО РПО, 2007. - С. 70-73.

4. Кабанова-Климина, Т. Б. Исследование психологической структуры характера и закономерностей его динамики// Ярославский психологический вестник, выпуск 2, Москва-Ярославль, 2000. - С. 102-111.

5. Кабанова-Климина, Т.Б. К вопросу о существовании задатков индивидуального характера// Ярославский психологический вестник, Выпуск 9, Москва-Ярославль: ЯРО РПО, 2002. - С. 31-33.

6. Ковалев, А. Г. Психология личности (3-е изд.). - М.: Просвещение, 1969. - 391 с.

7. Лазурский, А. Ф. Классификация личностей// Психология индивидуальных различий. Тексты/ Под ред. Гиппенрейтер Ю. Б., Романова В. Я.- М.: МГУ, 1982. - С. 179-198.

8. Левитов, Н. Д. Психология характера. - М., Просвещение, 1969. - 424с.

9. Леонгард, К. Акцентуированные личности. - Киев, 1981. - 391 с.

10. Личко, А. Е. Типы акцентуаций характера и психопатии у подростков. - М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 1999. - 416 с

11. Мерлин, В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с.

12. Мясищев, В. Н. Личность и неврозы. - Л.: ЛГУ, 1960. - 426 с.

13. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. - Т 11. - М.: Педагогика, 1989. - 328 с.

14. Русалов, В. М. Теоретические вопросы построения специальной теории индивидуальности // Психологический журнал. - Т 7, № 4, 1986. - С. 23-35.

Размещено на Allbest.ru