Культурно-историческая концепция как методологическая основа смысловой нейропсихологической коррекции
Теоретический анализ основ смыслового подхода нейропсихологии. Категории, которые могут являться методологически родственными символу, знаку, контексту и смыслу. Анализ современных исследований, которые указывают на актуальность смысловой нейропсихологии.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 19.12.2020 |
| Размер файла | 43,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Теперь попытаемся конкретизировать предыдущие мысли на примере таламуса. Если смотреть на каждую структуру ЦНС как часть целой системы, то каждая часть ЦНС, например, таламус, - имеет способ взаимодействия с окружающей средой, а не просто функцию. Тут и раскрывается смысл, в отличие от психического процесса. Таламус не просто объединяет сенсорную и моторную информацию и направляет поток далее в кору, а он таким образом выражает своё отношение к среде, взаимодействие с ней. Словно символ - некий «жест, рисунок».
Но основной вопрос: КАК он «выражает отношение»? Механизм?
Мы привыкли о том же символическом праксисе говорить, как об упроченных социальных стереотипах, «сданных» таламическому уровню. Но как?
Ответ механизма может скрываться в этом: Известно, что таламус и другие структуры имеют свои периоды «царствования». Таламус с 3 до 7. Известно, что каждая структура имеет свои функциональные смыслы (коллектор, модулятор и т.п.) и эти смыслы не только соответствуют и работают на общий смысл адаптации, но и могут быть одинаковыми для каждой структуры ЦНС: коллектор не только таламус, но и средний мозг, мозжечок и т.д., только со своей спецификой. Которая зависит от того же контекста, от развития самой структуры в онтогенезе, филогенезе и т.д.
Механизм того, как таламус «выражает отношение» к среде может заключаться в двух следующих этапах:
Мозг (изначально закреплён общий смысл - адаптация) фиксирует 1) информацию о контексте (какое историческое время; где происходит; социальное окружение и т.д.);
Далее 2) выбор из набора: а) функциональных смыслов и б) мозговых систем (таламический уровень и т.д.) наиболее подходящих для реализации адаптации (общего смысла). Важно, что выбор функционального смысла будет ориентирован на наиболее сохранный и более оптимальный смысл для всей системы, дабы её не разрушить. И важно, что выбор происходит вне хронологии. То есть, чтобы сейчас была оптимальной адаптация к данному контексту система может выбрать функциональный смысл «коллектор» на уровне таламуса (а это значит и включить в данный контекст контекст развития данной структуры в онтогенезе: с 3 по 7 лет что происходило в социокультурных отношениях и филогенез: как социокультурные отношения переводились за счёт общей адаптации систем в каждый функциональный смысл) вместо этого же смысла на уровне коры.
Дополнительно, известно, что определённый мозговой уровень отвечает за определённый «объем» контекста. Так, например, теменная кора активируется когда в руке есть палка (даёт активацию, в отличие от другой зоны коры, когда в руке та же палка). То есть явление психологического зонда. Отсюда механизм может заключаться в совместной регуляции адаптацией (общий смысл) и социокультурно - историческим контекстом межуровневых переходов.
Почему важно раскрытие данного механизма для нейрокоррекции? Вероятно, даже технически, когда мы в рамках занятий будем вводить социокультурный контекст, соответствующий нейросиндрому ребёнка, мы сможем, очевидно, более эффективно помочь ему. Например, в введении того же сюжета в зависимости от культуры. «Порезвясь мыслью» можно предположить, что отыгрывая в сюжете экспансивных римлян, либо воинственных варваров, психолог может эффективнее «прорабатывать», скажем, функциональные смыслы на уровне промежуточного мозга у ребёнка. Ведь в коррекции известно, что с определённым ребёнком стоит делать упор на активные двигательные упражнения, с другим, наоборот, на медленные и статические (в зависимости от нейросиндрома и специфики распределения психического тонуса). Аналогичным образом мы в коррекции используем образы- представления, включая определённые сюжеты, образные описания упражнений. Но, редкие специалисты используют культурные и социальные аспекты: отыгрывая в сюжетах социальные отношения, вводят культуру, обычаи, традиции и т.д. Другими словами мы акцентируем внимание на двигательном и образном выражении символа (содержание которого, есть смысл), прорабатывая тем самым только смысл его «периферией», а не «ядром», которым является социокультурный контекст.
Таким образом, символ (как синтетический отбор ощущений, перцептивных образов, ОП и поведенческая схема) несёт основополагающий вклад в социальные отношения и социокультурный контекст в целом. «Индивидуальный рисунок» мозговой деятельности конкретного человека является не столько и не сколько выражением символа как личной истории человека, его отношения, а сколько включением смыслового поля социокультурного контекста в мозговую деятельность данного человека, его историю и отношение.
смысловой нейропсихология
Список литературы
1. Ахутина Т.В. Смысл, смысловое поле и модель ситуации текста // Психолингвистика, 2016.
2. Бажанов В.А. Современная культурная нейронаука и природа субъекта познания: логико-эпистемологические измерения // Эпистемология и философия науки, 2015.
3. Боброва Е.В. Механизмы сенсомоторной координации движений и позы человека // Диссертация на соискание учёной степени доктора биол.наук; СПб., 2010.
4. Бычков В.В. Художественный апокалипсис культуры: строматы ХХ века // М.: Культурная революция, 2008, С. 544.
5. Веракса А.Н. Символ как средство познавательной деятельности // Вопросы психологии, 2012. № 4. С. 62-70.
6. Веракса А.Н. Символическое опосредствование в познавательной деятельности // М.: МГУ, 2010. 151 с.
7. Выготский Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка // Вопросы психологии, 1966. № 6. С. 62-76.
8. Завершнева Е.Ю. Представления о смысловом поле в теории динамических смысловых систем Л.С. Выготского // Вопросы Психологии. № 4, 2015. С. 119-135.
9. Нуркова В.В. Анализ феноменологии автобиографической памяти с позиций культурно исторического подхода //Культурно-историческая психология, 2008.
10. Перегуда С.Н. Гипотеза вероятностного заполнения как механизма сознания // Научный журнал. № 2 (25). С. 50-57, 2018.
11. Перегуда С.Н. Символ и смысл как основа нейропсихологической коррекции // Научный журнал. № 4 (38), С. 89-102, 2019.
12. Фаликман М.В., Коул M. «Культурная революция» в когнитивной науке: от нейронной пластичности до генетических механизмов приобретения культурного опыта // Культурноисторическая психология, 2014. С. 4-18.
13. ЭльконинД.Б. Психология игры // М.: Гумант. центр ВЛАДОС, 1999. 360 с.
14. Adolphs R., Spezio M. The neuroscience of social cognition // In: Cacioppo J.T., Berntson G., editors. Handbook of Neuroscience for the Behavioral Sciences. New York: Wiley, 2008.
15. Adolphs R. The social brain: neural basis of social knowledge // Annu Rev Psychol., 2009.
16. Amodio D.M., Frith C.D. Meeting of minds: the medial frontal cortex and social cognition // Nat Rev Neurosci, 2006.
17. Bachmann J.C., Cortesi F., Hall M.D., Marshall N.J., Salzburger W., Gante H.F. Realtime social selection maintains honesty of a dynamic visual signal in cooperative fish // Evol Lett., 2017.
18. Barkow J.H., Cosmides L. In: The Adapted Mind: Evolutionary Psychology and the Generation of Culture // Tooby J, editor. New York: Oxford Univ. Press, 1992.
19. Dunbar R.I., Schultz S. Evolution in the social brain // Science, 2007.
20. Emery N.J, Clayton N.S. The mentality of crows: convergent evolution of intelligence in corvids and apes // Science, 2004.
21. Horowitz Lynn. Helping hyperactive kids: a sensory integration approach // Reed Business Information, 2004.
22. Jednorog K., Altarelli I., Monzalvo K., Fluss J., Dubois J., Billard C., Dehaene- Lambertz G., Ramus F. The Influence of Socioeconomic Status on Children's Brain Structure // PLoS ONE, 2012.
23. Kim H., Somerville L.H., Johnstone T., Polis S., Alexander A.L. et al. Contextual modulation of amygdala responsivity to surprised faces // J Cogn Neurosci, 2004.
24. Kneepkens E.W. and Zwaan R.A. Emotions and literal text comprehension // Poetics,1994, 125-138;
25. Luby J., Belden A., Botteron K., Marrus N., Harms M.P., Babb C. et al. The effects of poverty on childhood brain development: the mediating effect of caregiving and stressful life events // JAMA Pediatr, 2013. 1135-1142.
26. Noble K.G., Grieve S.M., Korgaonkar M.S., Engelhardt L.E., Griffith E.Y., Williams L.M. et al. Hippocampal volume varies with educational attainment across the life-span, 2012.
27. Shinobu Kitayama, Ayse K. Uskul. Culture, Mind, and the Brain: Current Evidence and Future Directions // Annu. Rev. Psychol., 2011.
28. Tang Y., Zhang K., Chen S., Feng S., Ji Y. et al. Arithmetic processing in the brain shaped by cultures // Proc. Natl. Acad. Sci. USA, 2006. 75-80.
29. Umberto Olcese, Matthijs N. Oude Lohuis and Cyriel M. A. Pennartz. Sensory Processing Across Conscious and Nonconscious Brain States: From Single Neurons to Distributed Networks for Inferential Representation // Front. Syst. Neurosci. 11 October, 2018.
30. Zhu Y., Zhang L., Fan J., Han S. Neural basis of cultural influence on self representation // Neuroimage, 2007.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Предмет нейропсихологии. Сфера практического применения нейропсихологии. Концепция "нейропсихологического синдрома и симптома". Принцип системности, латеральной специализации. Нейропсихологический фактор. Направления развития современной нейропсихологии.
контрольная работа [23,1 K], добавлен 14.10.2008Основные положения нейропсихологии. Совершенствование наибольших психических функций. Смысловое и системное строение сознания. Анализ задач, методов и главных направлений нейропсихологии. Изменение психических процессов при локальных поражениях мозга.
творческая работа [25,5 K], добавлен 19.11.2013Понятие, задачи и структура клинической психологии. Предмет исследования нейропсихологии, психосоматики и патопсихологии. Изучение методов диагностики и коррекции при психических расстройствах в психиатрической клинике. Основные цели нейропсихологии.
реферат [31,1 K], добавлен 23.07.2015Мотив как сложное интегральное психологическое образование. Выявление компонентов мотивационно-смысловой интенции в юношеском возрасте, взаимоотношения этих компонентов. Соотношение возрастного и гендерного аспекта мотивационно-смысловой структуры.
дипломная работа [177,7 K], добавлен 23.01.2015Факторы формирования ценностно-смысловой сферы в подростковом возрасте, ее особенности у подростков, склонных к девиантному поведению. Анализ использования тренинга в работе с ценностно-смысловой сферой подростков, склонных к отклоняющемуся поведению.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 15.06.2017Психоанализ как система научной психологии. Исследование понятия смысла для объяснения поведенческих проявлений человека. Анализ смысловой сферы у подростков, склонных к агрессии. Взаимозависимость смысла человеческих действий и экспрессивных проявлений.
курсовая работа [79,6 K], добавлен 01.06.2015Вклад Выготского в теоретическую базу методов патопсихологии. Методы, с помощью которых исследуются особенности познавательных процессов, эмоциональной сферы и личностно-типологических свойств психически больных. Характеристика методов нейропсихологии.
курсовая работа [39,3 K], добавлен 24.02.2012Отличие непсихологических и психологических теорий принятия решений. Концепция А.В. Карпова: принятие решения как "интегральный психический процесс". Теория смысловой регуляции О.К. Тихомирова. Понятие динамических регулятивных систем Т.В. Корниловой.
курсовая работа [352,9 K], добавлен 03.11.2012Особенности развития ценностно-смысловой сферы личности современных подростков. Исследование факторов, влияющих на её формирование с целью своевременной помощи в правильном выборе нравственных ориентиров. Методика изучения ценностных ориентаций Рокича.
курсовая работа [58,8 K], добавлен 25.02.2015Анализ проблемы материнства, изучение особенностей смысловой сферы женщины в период беременности. Проведение исследования отношения к материнству и особенностей смысловой сферы беременных женщин. Рекомендации по психологической работе с беременными.
дипломная работа [196,5 K], добавлен 29.09.2010Проблема изучения материнства в отечественной и зарубежной психологии. Основные особенности ценностно-смысловой сферы, ценностно-смысловая сфера в период ранней взрослости. Исследование терминальных ценностей в экспериментальной группе по тесту Рокича.
дипломная работа [199,3 K], добавлен 12.02.2011Философские, социологические и психологические представления о ценностных ориентациях в структуре личности, их классификация, влияние на реализацию деятельности, соотношение с личностным смыслом. Формирование ценностно-смысловой сферы в онтогенезе.
дипломная работа [621,2 K], добавлен 16.07.2011Анализ функций программирования, регуляции и контроля (управляющих функций) и разработка методов их диагностики и коррекции - задачи детской нейропсихологии. Апробация пробы А. Даймонд "Точки": описание методики, характеристика испытуемых и результаты.
дипломная работа [220,6 K], добавлен 02.06.2013Особенности развития смысловых структур (культурное развитие) у детей 8-10 лет, участников школьного компьютерного клуба. Описание интерпсихических форм в трактовке Л.С. Выготского. Смысловое действие как процесс реорганизации смысловой системы.
реферат [21,9 K], добавлен 09.09.2011Проблема адекватного восприятия, понимания текста; особенности и уровни процесса: знаковый, смысловой; факторы и статусы влияния на него. Оценка внутренней логики текстового сообщения, мотивов, языковых средств выражения мысли, использованных писателем.
реферат [22,0 K], добавлен 12.03.2011Понятие личностного самоопределения, его особенности в период юности. Виды неполной семьи, ее влияние на развитие личности ребенка. Исследование и сравнительный анализ ценностно-смыслового самоопределения студентов из полной и неполной родительской семьи.
дипломная работа [95,6 K], добавлен 05.07.2013Био- и социогенетические концепции. Психоаналитическая теория З. Фрейда. Эпигенетическая концепция Э. Эриксона. Концепция развития интеллекта Ж. Пиаже. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. Концепции Д.Б. Эльконина, В.С. Мухиной.
реферат [42,1 K], добавлен 18.11.2003Непринятие психотерапевтами области нейропсихологии. Понятие нейропластичности и нейрогенеза. Нейромедиаторы и контроль их активности. Воздействие психотерапии на разные части мозга. Влияние изменений, происходящих в мозге подростка на его поведение.
реферат [19,4 K], добавлен 18.06.2015Роль современной музыки в формировании ценностно-смысловой системы личности. Проведение эмпирического исследования с целью сравнения особенностей ценностно-смысловой системы личности современной молодежи в соответствии с музыкальными предпочтениями.
дипломная работа [102,3 K], добавлен 08.02.2013Био- и социогенетические концепции. Психоаналитическая теория З. Фрейда. Эпигенетическая концепция Э. Эриксона. Концепция развития интеллекта Ж. Пиаже. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. Концепция Д.Б. Эльконина. Взгляд на развитие психики
реферат [40,5 K], добавлен 27.12.2004
