Статистична обробка показників мотиваційного та когнітивного компонента готовності майбутніх фахівців з фізичного виховання до реабілітаційної роботи з дітьми з обмеженими фізичними можливостями
Розробка та аналіз можливостей впровадження експериментальної "Програми підготовки фахівців з фізичного виховання до реабілітаційної роботи з дітьми з обмеженими фізичними можливостями" у навчальний процес майбутніх бакалаврів із фізичного виховання.
| Рубрика | Психология |
| Вид | сочинение |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 30.12.2020 |
| Размер файла | 39,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
СТАТИСТИЧНА ОБРОБКА ПОКАЗНИКІВ МОТИВАЦІЙНОГО ТА КОГНІТИВНОГО
КОМПОНЕНТА ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ З ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ
ДО РЕАБІЛІТАЦІЙНОЇ РОБОТИ З ДІТЬМИ З ОБМЕЖЕНИМИ ФІЗИЧНИМИ МОЖ-
ЛИВОСТЯМИ
ДОЛИННИЙ Юрій Олексійович,
кандидат педагогічних наук, доцент, докторант кафедри педагогіки і методики технологічної освіти,
Глухівський національний педагогічний університет імені Олександра Довженка
У статті розглянуто показники мотива-ційного та когнітивного компонента готовнос-ті майбутніх бакалаврів з фізичного виховання до реабілітаційної роботи з дітьми з обмеже-ними фізичними можливостями.
При вирішенні завдань дослідження реалі-зації практичної складової системи професійної підготовки фахівців з фізичного виховання до реабілітаційної роботи з дітьми з обмеженими фізичними м.ожливостями була застосована математична статистика. Для перевірки до-стовірності покращення результатів кон-трольних тестів значення Р розрахункового порівнювались з критичними Ра, уі, у2 із таблиці теоретичного розподілення Фішера для а=0,05.
Проведені дослідження дають підставу стверджувати, що впровадження експеримен-тальної «Програми підготовки фахівців з фізич-ного виховання до реабілітаційної роботи з ді-тьми з обмеженими фізичними можливостями» у навчальний процес майбутніх бакалаврів з фізичного виховання до реабілітаційної роботи з дітьми з обмеженими фізичними можливостя-ми суттєво впливає на рівень мотиваційного та когнітивного компонента готовності май-бутніх фахівців до професійної діяльності.
Ключові слова: фахівці; дослідження; екс-перимент; реабілітація; фізичне виховання; діти; обмежені фізичні можливості.
Постановка проблеми. Актуальною проблемою сучасної педагогічної теорії і практики є процеси професійної підго-товки майбутніх фахівців з фізичного виховання і спорту до реабілітаційної роботи з дітьми з обмеженими фізични-ми можливостями у вищій школі. Підви-щена увага до цього питання великої кількості педагогів, психологів, соціологів зумовлена тим, що діти з обмеженими фізичними можливостями в сучасному демократичному суспільстві не мають права залишатися на узбіччі соціально- культурних процесів, системи людських взаємин і цінностей. Ці діти мають такі ж права, як і здорові: їм необхідно пов-ноцінно навчатися, отримувати загальну освіту та в майбутньому приносити ко-ристь суспільству та державі.
Обмеження життєдіяльності визна-чається повною або частковою втратою здатності чи можливості до самообслуго-вування, самостійного пересування, орі-єнтації, спілкування, навчання, контро-лювання своєї поведінки, а також знач-ним обмеженням обсягу трудової діяль-ності [1].
Життєвий досвід, практика фізично-го виховання та спорту сприяють ком-плексній реалізації проблеми реабілітації дітей з обмеженими фізичними можли-востями, освіти, виховання, формуван-ню позитивного морального та психофі-зичного клімату в суспільстві [2].
Аналіз останніх досліджень і пуб-лікацій. Теоретичний аналіз наукових джерел дозволив вивчити значний досвід з теорії та практики професійної підго-товки майбутніх фахівців з фізичного виховання та спорту у вищій школі. Зок-рема, такі її аспекти: професійна підго-товка майбутніх фахівців (Ю.Д. Бойчук,
O. А. Дубасенюк, М.Б. Євтух, В.І. Наумчук,
B. В. Ягупов й інші); професійна підгото-вка майбутніх фахівців з фізичного ви-ховання та спорту (Т.М. Бугеря, Л.Б. Волошко, А.М. Герцик, М.В. Дутчак,
P. П. Карпюк, Т.Ю. Круцевич, Р.В. Клопов,
A. П. Конох, О.С. Куц, В.М. Платонов,
Є.Н. Приступа, Л.П. Сущенко,
0. В. Тимошенко, Б.М. Шиян,
Ю.М. Шкребтій); реалізація принципу не-перервності професійної підготовки май-бутніх фахівців фізичного виховання та спорту (С.У. Гончаренко, І.А. Зязюн,
C. О. Сисоєва, В.О. Кукса, Л.П. Сущенко й інші); проблему дітей з обмеженими фі-зичними можливостями та корекційну роботу з такими дітьми розглядали
1. Д. Бех, В.І. Бондар, В.В. Засенко,
Д.В. Лубовський, О.В. Гузій, О.С. Куц, Є.М. Мастюкова, Г.М. Мерсіянова,
B. М. Синьов, Є.Ф. Соботович, Л.В. Фомі-чова,
0. П. Хохліна, М.Д. Ярмаченко; особливості реабілітаційної роботи засобами фізичної реабілітації з людьми, що мають обме-ження в розвитку, досліджували
1. М. Башкін, Т.В. Бойчук, О.М. Вацеба,
А.С. Вовканич, Т.В. Д'яченко,
Ю.О. Ляной, О.К. Мар-ченко, В.М. Мухін, R. Mills [3-6].
Формулювання цілей статті. Пере-вірити достовірність покращення моти-ваційного та когнітивного компонента готовності майбутніх бакалаврів з фізич-ного виховання спорту до реабілітаційної роботи з дітьми з обмеженими фізични-ми можливостями за критичними Ра, у1, у2 із таблиці теоретичного розподілення Фішера для о=0,05.
Виклад основного матеріалу дос-лідження. Для об'єктивного проведення експерименту та виявлення впливу за-пропонованої програми на мотиваційний та когнітивний компонент готовності майбутніх фахівців з фізичної культури і спорту з додатковою спеціалізацією за вибором студента «фізкультурно- оздоровлювальна та реабілітаційна робо-та» були розроблені та впроваджені у на-вчальний процес закладів вищої освіти два опитувальника, та два тесту: опиту- вальник № 1 (спрямований на виявлення навчально-пізнавальної мотивації студе-нтів з фізичного виховання під час на-вчання у закладах вищої освіти України); опитувальник № 2 (спрямований на ви-явлення діяльнісної мотивації студентів з фізичного виховання під час навчання у закладах вищої освіти України); тести № 1, 2 (спрямовані на виявлення когні-тивного компонента у студентів з фізич-ного виховання і спорту під час навчан-ня у закладах вищої освіти України за допомогою рівня засвоєння нормативних навчальних дисциплін).
У результаті проведених досліджень нами було виявлено найбільш впливову навчальну програму. За показниками навчальної підготовленості студенти на початку педагогічного експерименту ма-ло відрізнялись один від одного (Р < 0,05) [7-9]. Навчальні заняття проводилися паралельно у дослідних групах за експе-риментальною програмою підготовки фахівців з фізичного виховання і спорту до реабілітаційної роботи і у контрольних групах відповідно до розкладу звичайних робочих навчальних планів того чи іншо-го закладу вищої освіти у середньої кіль-кості 22,5 години на тиждень.
Аналіз результатів опитувальника № 1 дослідження мотиваційного компо-нента готовності, спрямованого на вияв-лення навчально-пізнавальної мотивації майбутніх фахівців з фізичного вихован-ня і спорту під час навчання з 2014 по 2017 навчальні роки у закладах вищої освіти України (табл. 1),
Таблиця 1
Показники приросту мотиваційного компонента готовності,
спрямованого на виявлення навчально-пізнавальної мотивації
майбутніх бакалаврів з фізичного виховання і спорту під час навчання
|
Групи |
Рівень |
Статистичні |
Навчальні заняття (від 0 до 2000) у 2014 |
-2017 н. р. |
|||
|
показники |
500 |
1000 |
1500 |
2000 |
|||
|
X |
0,5 |
0,5 |
0,25 |
0,25 |
|||
|
КГ |
Високий |
а |
0,58 |
0,58 |
0,5 |
0,5 |
|
|
1: |
1,73; P>0,05 |
1,73; P>0,05 |
1; P>0,05 |
1; P>0,05 |
|||
|
X |
2 |
1,25 |
1,75 |
1,75 |
|||
|
ЕГ |
Високий |
а |
0,82 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
|
|
і |
4,9; P<0,05 |
5; P<0,05 |
7; P<0,05 |
7; P<0,05 |
|||
|
X |
1,75 |
1,5 |
1,5 |
0,75 |
|||
|
КГ |
Середній |
а |
0,96 |
0,58 |
0,58 |
0,5 |
|
|
і |
3,65; P<0,05 |
5,2; P<0,05 |
5,2; P>0,05 |
3; P>0,05 |
|||
|
X |
1,75 |
1,5 |
1,25 |
0,5 |
|||
|
ЕГ |
Середній |
а |
0,5 |
0,58 |
0,5 |
0,58 |
|
|
і |
7; P<0,05 |
5,2; P<0,05 |
5; P<0,05 |
1,7; P>0,05 |
|||
|
X |
2,5 |
1,25 |
0,75 |
1 |
|||
|
КГ |
Достатній |
а |
0,58 |
0,5 |
0,96 |
0,82 |
|
|
і |
8,66; P<0,05 |
5; P<0,05 |
1,56; P>0,05 |
2,44; P<0,05 |
|||
|
X |
2,5 |
0,75 |
1 |
0,75 |
|||
|
ЕГ |
Достатній |
а |
0,58 |
0,5 |
0,82 |
0,5 |
|
|
і |
8,6; P<0,05 |
3; P<0,05 |
2,4; P>0,05 |
3; P>0,05 |
|||
|
X |
3,5 |
3 |
1,5 |
0,5 |
|||
|
КГ |
Низький |
а |
1,73 |
1,15 |
1,29 |
0,58 |
|
|
ь |
4; P<0,05 |
5,2; P<0,05 |
2,3; P>0,05 |
1,7; P>0,05 |
|||
|
X |
1 |
1,25 |
0,25 |
1 |
|||
|
ЕГ |
Низький |
а |
0,82 |
0,5 |
0,5 |
0,82 |
|
|
і |
2,4; P<0,05 |
5; P<0,05 |
1; P>0,05 |
2,4; P<0,05 |
Аналіз результатів опитувальника № 2 дослідження мотиваційного ком-понента готовності, спрямованого на виявлення діяльнісної мотивації майбутніх фахівців з фізичного виховання і спорту під час навчання з 2014 по 2017 навчальні роки у закладах вищої освіти України (табл. 2), дав змогу виявити
Таблиця 2 Показники приросту мотиваційного компонента готовності,
спрямованого на виявлення діяльнісної мотивації майбутніх бакалаврів
з фізичного виховання і спорту під час навчання
|
Статистичні показники |
Навчальні заняття (від 0 до 2000) у 2014-2017 н. р. |
||||||
|
Групи |
Рівень |
500 |
1000 |
1500 |
2000 |
||
|
Високий |
X |
1 |
0,5 |
1 |
0,5 |
||
|
КГ |
а |
0,8 |
0,59 |
0,59 |
0,6 |
||
|
г |
2,44; P<0,05 |
1,73; P>0,05 |
1,7; P>0,05 |
2; P>0,05 |
|||
|
X |
2 |
1,25 |
0,5 |
1,5 |
|||
|
ЕГ |
Високий |
а |
0,8 |
0,5 |
1 |
1,3 |
|
|
г |
4,9; P<0,05 |
5; P<0,05 |
2; P>0,05 |
2; P>0,05 |
|||
|
Середній |
X |
2,5 |
1,3 |
1,25 |
1 |
||
|
КГ |
а |
1,29 |
0,5 |
0,5 |
0,8 |
||
|
г |
3,8; P<0,05 |
5; P<0,05 |
5; P<0,05 |
2,4; P<0,05 |
|||
|
Середній |
X |
1,5 |
1,25 |
0,75 |
0 |
||
|
ЕГ |
а |
1,3 |
0,5 |
0,5 |
0,82 |
||
|
г |
2,3; P>0,05 |
5; P<0,05 |
3; P<0,05 |
0; P>0,05 |
|||
|
Достатній |
X |
1,8 |
1 |
1 |
1 |
||
|
КГ |
а |
1,5 |
0,8 |
0,8 |
1,4 |
||
|
г |
2,3; P>0,05 |
2,4; P<0,05 |
2; P>0,05 |
1,44; P>0,05 |
|||
|
Статистичні показники |
Навчальні заняття (від 0 до 2000) у 2014-2017 н. р. |
||||||
|
Групи |
Рівень |
500 |
1000 |
1500 |
2000 |
||
|
Достатній |
X |
2 |
0 |
1 |
1,3 |
||
|
ЕГ |
а |
0,5 |
1,4 |
0,82 |
0,5 |
||
|
г |
7; Р<0,05 |
0; Р>0,05 |
2,4; Р<0,05 |
5; Р<0,05 |
|||
|
X |
2 |
1 |
0,8 |
1,75 |
|||
|
КГ |
Низький |
а |
1,7 |
0,5 |
1 |
0,25 |
|
|
г |
2,0; Р>0,05 |
5; Р<0,05 |
2; Р>0,05 |
2,7; Р<0,05 |
|||
|
Низький |
X |
0,5 |
1 |
0,5 |
1 |
||
|
ЕГ |
а |
0,58 |
0,5 |
0,6 |
0,8 |
||
|
г |
1,73; Р>0,05 |
3; Р<0,05 |
2; Р>0,05 |
2; Р>0,05 |
|||
|
І(0,05;3) _ 2,35 |
найбільший приріст середніх арифмети-чних різниць високого, середнього, дос-татнього та низького рівня оцінювання контрольних і експериментальних груп:
1. Після першого контрольного тес-тування (500 занять): у 2,5 рази в КГ найбільший приріст середніх арифмети-чних різниць на середньому рівні; у 2
рази в ЕГ найбільший приріст середніх арифметичних різниць на високому рів-ні; у 2 рази у ЕГ найбільший приріст се-редніх арифметичних різниць на достат-ньому рівні; у 2 рази в КГ найбільший приріст середніх арифметичних різниць на низькому рівні.
2. Після другого контрольного тесту-вання (1000 занять): у 1,3 рази в КГ най-більший приріст середніх арифметичних різниць на середньому рівні; у 1,25 разів у ЕГ найбільший приріст середніх ариф-метичних різниць на середньому рівні.
3. Після третього контрольного тес-тування (1500 занять): у 1,25 разів в КГ найбільший приріст середніх арифмети-чних різниць на середньому рівні.
4. Після четвертого контрольного те-стування (2000 занять): у 1,75 разів в КГ найбільший приріст середніх арифметичних різниць на низькому рівні; у 1,5 рази в ЕГ найбільший приріст середніх арифмети-чних різниць на високому рівні.
Таблиця 3 Показники приросту когнітивного компонента готовності
майбутніх бакалаврів з фізичного виховання і спорту під час навчання
|
Групи |
Рівень |
Статистичні |
Навчальні заняття (від 0 |
до 2000) у 2014-2017 н. р. |
|||
|
показники |
500 |
1000 |
1500 |
2000 |
|||
|
X |
2,2 |
1 |
0,4 |
0,4 |
|||
|
КГ |
Високий |
а |
0,84 |
0,71 |
1,14 |
0,89 |
|
|
г |
5,8; Р<0,05 |
3,2; Р<0,05 |
0,8; Р>0,05 |
1; Р>0,05 |
|||
|
Високий |
X |
2,8 |
2 |
0,8 |
1,8 |
||
|
ЕГ |
а |
1,3 |
0,71 |
0,84 |
1,3 |
||
|
г |
4,8; Р<0,05 |
6,3; Р<0,05 |
2,1; Р<0,05 |
3,08; Р<0,05 |
|||
|
X |
2,8 |
2,2 |
1,4 |
1 |
|||
|
КГ |
Середній |
а |
0,8 |
1,4 |
0,5 |
0,7 |
|
|
г |
7,4; Р<0,05 |
11; Р<0,05 |
5,7; Р<0,05 |
3,1; Р<0,05 |
|||
|
Середній |
X |
2,2 |
2,2 |
2 |
0,8 |
||
|
ЕГ |
а |
0,8 |
1,3 |
1 |
2,0 |
||
|
г |
5,8; Р<0,05 |
3,7; Р<0,05 |
4,4; Р<0,05 |
0,8 ; Р>0,05 |
|||
|
Достатній |
X |
2,2 |
1 |
2 |
0 |
||
|
КГ |
а |
0,8 |
1,4 |
1 |
1 |
||
|
г |
5,8; Р<0,05 |
1,6; Р>0,05 |
4,5; Р<0,05 |
0; Р>0,05 |
|||
|
Достатній |
X |
3,4 |
2,2 |
1,4 |
0,8 |
||
|
ЕГ |
а |
0,9 |
0,4 |
0,5 |
0,7 |
||
|
г |
8,5; Р<0,05 |
11; Р<0,05 |
5,7; Р<0,05 |
3,1; Р<0,05 |
|||
|
X |
2 |
2 |
1,2 |
0,8 |
|||
|
КГ |
Низький |
а |
1 |
1 |
0,8 |
1,1 |
|
|
г |
4,4; Р<0,05 |
4,5; Р<0,05 |
3,2; Р<0,05 |
1,7; Р>0,05 |
|||
|
Низький |
X |
1,2 |
0,6 |
1,4 |
0,8 |
||
|
ЕГ |
а |
1,3 |
0,5 |
0,5 |
1,3 |
||
|
г |
2,0; Р>0,05 |
2,4; Р<0,05 |
5,7; Р<0,05 |
1,4; Р>0,05 |
|||
|
ї(0,05;3) _ 2,35 |
Аналіз результатів тесту № 1 дослі-дження когнітивного компонента готов-ності майбутніх фахівців з фізичного виховання і спорту під час навчання з 2014 по 2017 навчальні роки у закладах вищої освіти України (табл. 3), дав змогу виявити найбільший приріст середніх арифметичних різниць високого, серед-нього, достатнього та
та низького рівня оцінювання контроль-них і експериментальних груп:
1. Після першого контрольного тес-тування (500 занять): у 2,8 рази в ЕГ найбільший приріст середніх арифмети-чних різниць на високому рівні; у 2,8 разу у КГ найбільший приріст середніх арифметичних різниць на середньому рівні; в 3,4 разу у ЕГ найбільший приріст середніх арифметичних різниць на дос-татньому рівні.
2. Після другого контрольного тесту-вання (1000 занять): у 2,2 рази в КГ та ЕГ найбільший приріст середніх арифме-тичних різниць на середньому рівні; у 2,2 разу у КГ найбільший приріст серед-ніх арифметичних різниць на достат-ньому рівні.
3. Після третього контрольного тес-тування (1500 занять): у 2 рази в ЕГ най-більший приріст середніх арифметичних різниць на середньому рівні; у 2 рази в КГ найбільший приріст середніх арифме-тичних різниць на достатньому рівні.
4. Після четвертого контрольного те-стування (2000 занять): у 1,8 рази в ЕГ найбільший приріст середніх арифмети-чних різниць на високому рівні.
Таблиця 4
Показники приросту когнітивного компонента готовності майбутніх бакалаврів з фізичного виховання і спорту під час навчання
|
Групи |
Рівень |
Статистичні |
Навчальні заняття (від 0 до 2000) у 2014-2017 н. р. |
||||
|
показники |
500 |
1000 |
1500 |
2000 |
|||
|
Високий |
X |
1 |
0,5 |
0,5 |
0,25 |
||
|
КГ |
а |
0,82 |
0,58 |
0,58 |
0,5 |
||
|
г |
2,4; P<0,05 |
1,7; P<0,05 |
1,7; P>0,05 |
1; P>0,05 |
|||
|
Високий |
X |
5 |
1 |
1,25 |
0,25 |
||
|
ЕГ |
а |
1,8 |
0,82 |
0,5 |
0,96 |
||
|
г |
5,4; P<0,05 |
2,4; P<0,05 |
5; P<0,05 |
0,52; P<0,05 |
|||
|
X |
2,75 |
1,25 |
1 |
1 |
|||
|
КГ |
Середній |
а |
0,5 |
0,5 |
0,82 |
1,15 |
|
|
г |
11; P<0,05 |
5; P<0,05 |
2,4; P<0,05 |
1,7; P<0,05 |
|||
|
Середній |
X |
0,5 |
1,25 |
1 |
0,25 |
||
|
ЕГ |
а |
0,58 |
0,5 |
0,82 |
0,5 |
||
|
г |
1,7; P<0,05 |
5; P<0,05 |
2,4; P<0,05 |
1 ; P>0,05 |
|||
|
Достатній |
X |
2 |
1,5 |
0,75 |
0,5 |
||
|
КГ |
а |
0,82 |
0,5 |
0,96 |
0,58 |
||
|
г |
4,9; P<0,05 |
5,2; P<0,05 |
3; P<0,05 |
1,7; P>0,05 |
|||
|
Достатній |
X |
1,75 |
1,75 |
1,25 |
1,5 |
||
|
ЕГ |
а |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
1,29 |
||
|
г |
7; P<0,05 |
7; P<0,05 |
5; P<0,05 |
2,3; P<0,05 |
|||
|
Низький |
X |
2,5 |
1,25 |
1,75 |
1,5 |
||
|
КГ |
а |
0,58 |
0,5 |
0,96 |
0,58 |
||
|
г |
8,7; P<0,05 |
5; P<0,05 |
3,6; P<0,05 |
5,2; P<0,05 |
|||
|
Низький |
X |
0,5 |
0,75 |
0,5 |
0,75 |
||
|
ЕГ |
а |
0,58 |
0,5 |
0,58 |
0,5 |
||
|
г |
1,7; P>0,05 |
3; P<0,05 |
1,7; P>0,05 |
3; P<0,05 |
|||
|
t(0,05;3) _ 2,35 |
Аналіз результатів тесту № 2 дослі-дження когнітивного компонента готов-ності майбутніх фахівців з фізичного виховання під час навчання з 2014 по 2017 навчальні роки у закладах вищої освіти України (табл. 4) дав змогу виявити найбільший приріст середніх арифметич-них різниць високого, середнього, достат-нього та низького рівня оцінювання конт-рольних і експериментальних груп:
1. Після першого контрольного тесту-вання (500 занять): у 5 разів у ЕГ найбі-льший приріст середніх арифметичних різниць на високому рівні.
2. Після другого контрольного тесту-вання (1000 занять): у 1,5 рази в КГ та 1,75 разів у ЕГ найбільший приріст сере-дніх арифметичних різниць на достат-ньому рівні.
3. Після третього контрольного тесту-вання (1500 занять): у 1,75 рази в КГ найбільший приріст середніх арифмети-чних різниць на низькому рівні.
4. Після четвертого контрольного те-стування (2000 занять): у 1,5 рази в ЕГ найбільший приріст середніх арифмети-чних різниць на достатньому рівні; у 1,5 рази в КГ найбільший приріст середніх арифметичних різниць на низькому рів-ні.
Висновки. проведений експеримент дає можливість виявити вплив експери-ментальної та загальної програм на мо-тиваційний та когнітивний компонент готовності майбутніх фахівців з фізичної культури і спорту з додатковою спеціалі-зацією за вибором студента «фізкультур- но-оздоровлювальна та реабілітаційна робота». Впровадження у навчальний процес експериментальної програми під-готовки фахівців з фізичного виховання до реабілітаційної роботи з дітьми з об-меженими фізичними можливостями свідчить, що спостерігається достовірне покращення показників мотиваційного та когнітивного компоненту готовності майбутніх бакалаврів з фізичного вихо-вання до професійної діяльності.
Тобто ефективність впливу запрова-дженої експериментальної програми в значній мірі обумовлена раціональною методикою та навчальним змістом за-пропонованої програми та робочого на-вчального плану у процес підготовки майбутніх фахівців з фізичного вихован-ня і спорту.
Список бібліографічних посилань
1. Долинний Ю.О. Критерії успішності професійної готовності майбутнього фахівця з фізичного ви-ховання до реабілітаційної роботи з дітьми з об-меженими фізичними можливостями. Глухівські наукові читання - 2016. Актуальні питання сус-пільних та гуманітарних наук: Матеріали VI Мі-жнародної інтернет-конференції молодих учених і студентів 27-29 вересня 2016 року. Глухів : РВВ
Глухівського НПУ ім. О. Довженка. 2016. С. 54-58.
2. Башкін І., Макарова Е., Кавакзе Різік А. Роль і місце фізичної реабілітації у загальній системі охорони здоров'я населення. Теорія і методика фізичного виховання і спорту. 2006. № 3. С. 25-29.
3. Гайволя Р.Ю. До питання професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання. Моло-діжний науковий вісник: Фізичне виховання і спорт : зб. наук. пр. Луцьк: Волин. нац. ун-т ім. Лесі Українки, 2007. С. 3-7.
4. Куц О., Лапичак І. Нові технології та моделюван-ня підготовки вчителів фізичної культури. Молода спортивна наука України: 3б. наук. праць з галузі фізичної культури та спорту. Вип. 6: У 4-х т. Львів: Українські технології, 2002. Т. 2. С. 539-541.
5. Долинний Ю.О. Сучасні теоретичні основи підго-товки майбутніх фахівців з фізичного виховання і спорту до реабілітаційної роботи. Педагогика и современные аспекты физического воспитания: зб. наук. праць II Міжнар. наук.-практ. конф. (21-22 квітня 2016 року) / за заг. ред. Ю.О. Долинного. Краматорськ: ДДМА, 2016. С. 235-241.
6. Кукса В. Переорієнтація професійної самосвідо-мості студента - фізреабілітолога. Теорія і мето-дика фізичного виховання і спорту. 2002. № 4. С. 40-47.
7. Иванов В.С. Основы математической статистики. М.: Физкультура и спорт, 1990. 175 с.
8. Кремер Н.Ш. Теория вероятностей и математиче-ская статистика. М.: Юнити, 2000. 543 с.
9. Суслаков Б.А. Статистические методы обработки результатов измерений. Спортивная метрология / Под ред. проф. Зациорского В.М. М.: Физкуль-тура и спорт, 1982. С.19-62.
References
1. Dolinnij Yr.A. (2016). Criteria of success of professional readiness of future specialist of physical education to rehabilitation work with children with limit physical possibilities. Actual questions of social sciences and humanities: Materials of the VI International Internet Conference of Young Scientists and Students September 27-29, Glukhiv: Glukhiv NPO named after O. Dovzhenko. 54-58.
2. Bashkin I., & Makarova Е., & Kavakze Rizik А. (2006). A role and place of physical rehabilitation are in the general system of health protection population. Theory and methods of physical education and sport. 3. 25-29.
3. Haivolia, R.Yu. (2007). To the question of professi -
nal preparation of future specialists of physical education. Youth Science Bulletin: Physical
Education and Sport: Collection of Scientific Papers. Lutsk: Volyn National University named after Lesya Ukrainka. 3-7.
4. Kucz O., & Lapichak I. (2002). New technologies and
modeling of training of teachers of physical culture. Young sports science of Ukraine: Collection of
scientific works in the field of physical culture and sports. Issue 6: In 4 Vol. Lviv: Ukrainian techn-ologies. 2. 539-541.
5. Dolinnij, Y. (2016). Modern theoretical bases for training future specialists in physical education and sports for rehabilitation work. Pedagogy and modern aspects of physical education: a collection of scientific papers of the International Scientific and Practical Conference (April 21-22, 2016). In Yu.O. Dolinnij (Ed.). Kramatorsk: DSMA. 235-241.
6. Kuksa, V. (2002). Reorientation of professional self-consciousness of a student - physiotherapy specialist. Theory and methods of physical education and sport. 4. 40-47.
7. Ivanov, V.S .(1990). Fundamentals of Mathematical Statistics. Moscow: Physical Education and Sports. 175 p.
8. Kremer, N.Sh. (2000). Probability Theory and Mathematical Statistics. Moscow: Unity. 543 p.
9. Suslakov, B.A. (1982). Statistical metbods of processing the results of measurements. Sports metrology. In prof. V.M. Zatsiorsky (Ed.). Moscow: Physical Education and Sports. 19-62.
DOLYNNYI Yuriy,
Ph.D in Pedagogy, Associate Professor,
Doctoral Student of Pedagogy and Methodology of Technological Education Department,
Oleksandr Dovzhenko Hlukhiv National Pedagogical University
STATISTICAL PROCESSING OF INDICATORS OF MOTIVATIONAL AND COGNITIVE COMPONENT
OF READINESS OF FUTURE SPECIALISTS IN PHYSICAL EDUCATION TO REHABILITATION WORK
WITH CHILDREN WITH LIMITED PHYSICAL POSSIBILITIES
Abstract. Conceptual positions of professional preparation of future specialists on physical education and sport in relation to rehabilitation work with children with limit physical possibilities provide for : quality sys-tem of higher education, that answers the requirements of modern professional preparation of future specialists on physical education and sport to rehabilitation work; thor-ough knowledge by future specialists on physical educa-tion and sport of physiology and psychology-pedagogical features of children with physical limitations in develop-ment; perfection of state trade education, legislatively- normative base of Ukraine, creation of model of profes-sional preparation of future specialists on physical educa-tion and sport to rehabilitation work with children with limit physical possibilities.
Quality system of higher education in direction of physical rehabilitation of people with limit physical possi-bilities considerably extends limits in methods, facilities and directions of rehabilitation. In collaboration with doctors and workers of social services specialists on physical therapy, ergo internists, physical rehabilitation mortgage bases of the national system of physical rehabil-itation of people with limit physical possibilities.
Thorough knowledge by future specialists on physi-cal therapy, ergo internists, the physical rehabilitation of physiology and psychology-pedagogical features of chil-dren with physical limitations in development needs fore-most such knowledge: physician-biologist problems of children with physical limitations in development; basic anatomy-physiologist conformities to law of age-old devel-opment of child; theoretical bases of medical sciences (of basis of general pathology, anatomy, biomechanics of sporting morphology, physiology, physic pathology, hy-giene, clinic of internal illnesses, surgical and endocrine diseases, diseases and damages of locum thorium , reflex therapy, physiotherapy, python therapy, manual correc-tion and massage); knowledge of the system and princi-ples of physical rehabilitation; sanitary-hygienic require-ments to the terms of realization of employments after a curative physical culture, massage, grant of physical therapy and manual procedures.
Perfection of state trade education is impossible without the co-ordinations actions of different state struc-tures and departments, the task of that must be forming of strategy and tactics, organization and providing of measures of the physical internals of organism, increase of functional possibilities, strengthening of health of popu-lation sent to renewal, technical and skilled providing. These program development needs knowledge of features of organizationally-methodological approaches that must take into account the regional features of forming of mod-ern society in different countries. Introduction of such programs is impossible without the adequate normatively- legal, technical and skilled providing.
Keywords: conception; preparation; specialists;
physical rehabilitation; child; physical possibilities; physi-cal education; professional preparation; limit.
...Подобные документы
Особливості роботи над мотиваційною сферою студентів з обмеженими можливостями. Етапи емпіричного дослідження активізації мотивації досягнення успіху та уникнення невдачі. Розробка соціально-педагогічної програми розвитку мотиваційної сфери студентів.
дипломная работа [353,3 K], добавлен 10.11.2011Теоретичний аналіз проблеми соціально-психологічного розвитку дітей з обмеженими функціональними можливостями. Законодавче забезпечення соціального захисту дітей-інвалідів в Україні та труднощі їх реабілітації. Специфіка соціально-педагогічної роботи.
дипломная работа [48,1 K], добавлен 19.03.2009Сутність та характеристики морально-етичних якостей людини. Вплив усіх засобів фізичного виховання, які формують не тільки фізичні якості але й морально-етичні, особистісні якості, які є невід’ємною складовою частиною моральних якостей студентів.
реферат [52,3 K], добавлен 07.09.2011Особливості проблем лідера та лідерства. Поняття та сутність самооцінки, її значення у житті лідера. Аналіз та характеристика проблеми становлення відносин в академічній групі, методи їх вирішення при допомозі занять фізичного виховання та спорту.
статья [29,1 K], добавлен 22.02.2018Визначення психолого-педагогічних умов формування психологічної готовності в процесі професійної підготовки рятувальників до діяльності в екстремальних умовах. Впровадження регресивних умов службової діяльності майбутніх фахівців пожежного профілю.
статья [348,2 K], добавлен 05.10.2017Теоретичні підходи до вивчення осіб похилого віку з обмеженими можливостями та інвалідів в процесі соціальної роботи. Дослідження соціально-психологічного супроводу в управлінні праці і соціального захисту населення Овідіопольської районної адміністрації.
дипломная работа [1,8 M], добавлен 25.03.2011Сім'я як головний інститут виховання. Конфліктні ситуації між батьками. Принципи спілкування батьків з дітьми. Методи та прийоми виховання дітей. Система міжособових відносин в сім'ї та внутрісімейні психологічні чинники. Особливості поведінки підлітків.
реферат [26,6 K], добавлен 03.10.2009Сутність виховання в контексті педагогіки, психології, філософії; основні етапи й напрямки розвитку соціології виховання. Особливість впливу на виховання соціального середовища в суспільстві на матеріалах дослідження виховної роботи у ВУЗах системи МВС.
дипломная работа [87,3 K], добавлен 11.08.2011Розвиток у дівчат-підлітків самопізнання та самовдосконалення, сприйняття себе, як майбутньої жінки і матері, відповідальності за власне здоров’я як важливі компоненти статевого виховання. Розробка профілактичної програми з підготовки до материнства.
статья [20,8 K], добавлен 27.08.2017Обґрунтування й аналіз необхідності і можливості формування емоційної компетентності майбутніх фахівців у студентський період. Розгляд та характеристика проблеми емоційної компетентності, як складової підготовки студентів до професійної діяльності.
статья [25,6 K], добавлен 27.08.2017Аналіз поведінки і стиля виховання батьків в колі сім’ї. Недоліки надмірно оберігаючих принципів виховання. Шкода авторитарної позиції, гіпертрофованої любові. Вплив авторитетних батьків. Причини емоційного відкидання, відсутності виховання в сім’ї.
презентация [410,7 K], добавлен 17.09.2013Психологічні особливості пацієнта в умовах лікувальної взаємодії. Відновлення функціональної системи організму людини засобами психологічної корекції. Принципи реабілітаційної взаємодії, її деонтологічна спрямованість. Методи реабілітаційної психології.
реферат [16,0 K], добавлен 25.10.2009Загальна характеристика стилів виховання в сім’ї. Сутність та джерела агресії. Особливості виявлення агресивності у юнаків та дівчат. Експериментальне дослідження взаємозв'язку між стилем виховання і особливостями прояву агресивних реакцій у підлітків.
дипломная работа [176,8 K], добавлен 04.08.2016Аналіз проблеми клінічного перфекціонізму: його етіології та патогенезу. Встановлення наявності його негативного впливу та переважаючої стратегії виховання на виникнення афективних розладів у молоді. Розробка рекомендацій по корекції перфекціонізму.
статья [22,5 K], добавлен 05.10.2017Поняття та основні властивості темпераменту. Психологічні особливості дітей різних типів темпераменту. Індивідуальний підхід до молодших школярів з різними типами темпераментів в процесі навчання і виховання, методика визначення рівня розумового розвитку.
курсовая работа [120,4 K], добавлен 10.11.2014Фактори, що впливають на психічне здоров’я дитини. Стилі та типи батьківського виховання. Характеристика особливостей психічного розвитку підлітка залежно від сімейного виховання. Аналіз взаємовідносин між батьками і їх вплив на емоційний стан дитини.
курсовая работа [245,9 K], добавлен 05.12.2014Педагогічні умови формування просторового мислення у процесі професійної підготовки майбутніх учителів. Дослідження рівня готовності майбутніх учителів образотворчого мистецтва до розвитку просторового мислення школярів засобами скульптурної пластики.
магистерская работа [1,2 M], добавлен 01.02.2014Вимоги до майбутніх фахівців. Емпіричне дослідження та факторний аналіз управлінської компетентності у курсантів ЛьвДУВС. Визначення типів управлінської компетентності майбутніх офіцерів поліції. Психологічна характеристика, позитивні і негативні аспекти.
статья [27,5 K], добавлен 27.08.2017Дослідження поняття про соціальний інтелект як психічну якість особистості. З'ясування впливу порушень у процесі виховання молодшого школяра на формування структурних компонентів соціального інтелекту. Характеристика основних стилів сімейного виховання.
дипломная работа [124,7 K], добавлен 22.06.2012Класифікація розладів спектру аутизму. Когнітивна модель музичної терапії для роботи з розладами такого типу та розробка програми реабілітації на основі музики. Принципи роботи музикотерапевтів. Особливості музичної терапії при роботі з дітьми-аутистами.
курсовая работа [51,6 K], добавлен 08.05.2012
