Психологическая безопасность в структуре психического здоровья населения, проживающего в условиях риска техногенно-экологической угрозы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Психологическая безопасность в структуре психического здоровья населения, проживающего в условиях риска техногенно-экологической угрозы

Семке В. Я.¹, Бохан Т. Г.^2** Бохан Татьяна Геннадьевна, д-р психол. наук, проф. кафедры генетической и клинической психологии факультета психологии ТГУ, Телефон: (3833)-529580. E-mail: omega@psy.tsu.ru,

Богомаз С. А.², Гердт Ю. В.¹

¹НИИ психического здоровья СО РАМН

634014, Томск, ул. Алеутская, 4

²Томский государственный университет

634050, г. Томск, пр. Ленина, 36

Обсуждается проблема изучения психологической безопасности в структуре психического здоровья людей, проживающих в условиях техногенно-экологической опасности Сибирского региона. Раскрываются понятия «психическое здоровье», «психологическое здоровье», «психологическая безопасность». Приводятся научные аргументы выделения психологической безопасности в качестве компонента в структуре психического здоровья населения, проживающего в условиях риска техногенно-экологической угрозы. Определяются основные исследовательские задачи и предполагаемые новые научные результаты.

Ключевые слова: психическое здоровье, психологическое здоровье, психологическое благополучие, психологическая безопасность, среда с риском техногенно-экологической угрозы, сопротивляемость, устойчивое развитие. психическое здоровье сибирский безопасность

Psychological safety in structure of mental health of the population living under conditions of technogenic-ecological threat risk

Semke V. Ya., Bokhan T. G., Bogomaz S. A., Gerdt Yu. V.Mental Health Research Institute SB RAMSci. 634014, Tomsk, Aleutskaya Street, 4.Problem of study of psychological safety is discussed within structure of mental health of people living under conditions of technogenic-ecological danger of Siberian region. Basic concepts «mental health», «psychological health», «psychological safety» is disclosed. Scientific arguments of distinguishing of psychological safety are introduced as component in structure of mental health of population living under conditions of technogenic-ecological threat risk. Basic tasks of research and supposed new scientific results are defined.

Key words: mental health, psychological health, psychological well-being, psychological safety, environment with technogenic-ecological threat risk, resistance, stable development.

В настоящее время отмечается рост психических расстройств, связанных с техногенно-экологическим неблагополучием. Проблема психической дезадаптации, роста соматических нарушений, дезинтеграции социальной сферы наблюдается у многих пациентов, подвергшихся воздействию неблагоприятных техногенно-экологических факторов. Среди медицинских проблем, рассматриваемых в ряду последствий техногенно-экологического неблагополучия, втом числе и ожидания его угрозы, нервно-психические заболевания занимают одно из ведущих мест. Психическое нездоровье снижает работоспособность и затрудняет процесс самореализации у специалистов, работающих на высокотехнологичных и опасных производствах. Такое состояние работающих может усиливать риск возникновения ошибок и, как следствие, техногенных и экологических проблем. У других категорий населения, напрямую не связанных с производством, но проживающих на данной территории, нарушение психического здоровья может порождать социальную напряженность, отсутствие адекватного и конструктивного взгляда на развитие отрасли в регионе, поддержку деструктивных форм экологического движения.

Учитывая, что критерии здоровья и безопасности в государственной политике выдвигаются сегодня на первое место, для Сибирского региона с большой насыщенностью производств и условий проживания с риском техногенно-экологической угрозы (производство Сибирского химического комбината, Саяно-Шушенская ГЭС, шахты и металлургическое производство Кузбасса, районы Алтайского края и Томской области, испытывающие последствия реализации космических и военных программ и. т. п.) изучение тех психологических факторов, которые преломляют влияние среды, сохраняя физическое и психическое здоровье у данной категории населения (Чуркин А. А., Демчева Н. К., 2005, 2006; Гриценко В. П., 2006; Семке  В. Я., 2008 и др.), является актуальной задачей.

Различные аспекты психического здоровья населения, проживающего в районах техногенно-экологической опасности, изучались в рамках медицинских исследований, экологической психиатрии. Психофизиологические и интеллектуально-личностные последствия радиационного воздействия представлены в работах С. Н. Макашова, В. Я. Семке (2002). Осуществлен сравнительный анализ влияния биологических и социальных факторов на уровень социального функционирования и качества жизни работников угледобывающей промышленности (Новиков В. Э., Иванчикова А. Б., Николаевская М. О., 2009). В рамках указанного исследования разработаны принципы формирования групп исследования при изучении психического здоровья работников угледобывающей промышленности (Новиков В. Э., Сорокина В. А., 2009). Объективированы клинико-биологические и социально-экологические проблемы пограничной психиатрии в регионе Сибири и Дальнего Востока (Аксенов М. М., Семке В. Я., Балашов П. П., Рудницкий В. А., 1998). Осуществлена работа по оценке состояния окружающей среды и здоровья населения в зоне влияния СХК (Рихванов Л. П., 1994). Показаны клинические варианты органических расстройств с депрессивными проявлениями у облученного населения в зоне радиационных аварий на Южном Урале (Балашов П. П., Буйков В. А., Колмогорова В. В., Буртовая Е. Ю., 2009). Ряд работ (Семке В. Я., Рудницкий В. А., Гуткевич Е. В., 2009) раскрывают клинические и социальные аспекты проблемы психического здоровья пациентов, подвергшихся воздействию радиации. Изучена социально-психологическая напряженность среди населения радиоактивно загрязненных территорий Уральского региона в отдаленном периоде (Гриценко В. П., 2006). В научных исследованиях данной проблематики в основном констатируются особенности состояния психического здоровья населения.

В немногих клинико-психологических исследованиях внимание обращается на психологические факторы, преломляющие влияние среды и определяющие безопасное психологическое состояние людей, проживающих в местах с источниками повышенной опасности (техногенной и экологической). В исследовании Т. В. Родина, Г. А. Шацкой, Е. А. Лотош (1996) показана необходимость учета конституционально-психологических факторов при профессиональном отборе для работы на предприятиях с токсико-химическим воздействием. Раскрыто содержание психологической готовности к управлению «невидимым стрессом» у жителей, проживающих в 30-километровой зоне атомного производства (Бохан Т. Г., Богомаз С. А., Непомнящая В. А., 2008). В психологических исследованиях установлена связь психического здоровья с устойчивостью к психотравме, с сопротивляемостью личности негативным условиям среды, стрессоустойчивостью, стратегиями совладания и личностными ресурсами совладания (Л. М. Аболин, С. Ю. Горбунова, Л. Ю. Горохватский, Т. С. Грядкина, Т. Н. Денисова, Л. В. Карапетян, Л. В. Марищук, В. С. Даукша, С. Н. Ениколопов, В. М. Ялтонский, И. Я. Стоянова и др.). Проблемы экологопсихологических исследований дискутируются в работах В. И. Панова, А. Б. Леоновой, В. А. Ясвина, Л. М. Митиной, И. А. Шмелевой, Н. Н. Хащенко.

Для того чтобы понять научную оправданность изучения психологической безопасности в структуре «психического здоровья» и определиться в методологической позиции, мы обратились к анализу понятия психического здоровья и его структурных составляющих, к анализу «психологической безопасности» как научной категории, к определению смысла и места психологической безопасности в психическом здоровье человека.

По мнению И. В. Дубровиной, термин «психическое здоровье» требует междисциплинарного комплексного исследования со стороны психологов и врачей [6]. Однако в настоящий момент, как показали О. С. Васильева, Ф. Р. Филатов, представления о здоровье и здоровом человеке для медиков связаны с такими понятиями, как нормальность, адекватность, работоспособность, для психологов они ассоциируются с развитием, творчеством, а для педагогов - с гармонией, уверенностью, уравновешенностью, спокойствием [5]. Все специалисты сходятся во мнении, что «здоровье» - это не только отсутствие болезней или дефектов, но и состояние полного душевного, физического и социального благополучия.

Дж. Ронно, Дж. Портнера рассматривают психическое здоровье как синоним эмоционального благополучия, нарушение которого есть результат психического насилия и унижения личности, что может привести к росту агрессивности, подрыву самооценки, негативизму, бесчувственности, нестабильности, ощущению неполноценности [цит. 17]. А. Эллис включает в перечень критериев психического здоровья интерес к самому себе, общественный интерес, самоуправление (самоконтроль), высокую фрустрационную устойчивость, гибкость, принятие неопределенности, ориентацию на творческие планы, научное мышление, принятие самого себя, способность к риску, ответственность [10].

Более расширенный перечень предлагает Г. К. Ушаков [18]. К значимым критериям нормальной, здоровой активности он относит: «детерминированность психических явлений, их необходимость, причинность и упорядоченность; соответственную возрасту индивида зрелость чувства постоянства (константность) места обитания; максимальное приближение формирующихся субъективных образов отражаемым объектам действительности; гармонию между отражением обстоятельств действительности и отношением к ней индивида: адекватность реакций его на окружающие физические, биологические и психические влияния и адекватную идентификацию образов впечатлений с образами однотипных памятных представлений; соответствие реакций (как физических, так и психических) силе и частоте внешних раздражителей; чувство положения в среде себе подобных, гармония отношений с ними; умение уживаться с иными лицами и с самим собою; критический подход к обстоятельствам жизни; способность к самокоррекции поведения в соответствии с нормами, типичными для разных коллективов; адекватность реакций на общественные обстоятельства (социальную среду); чувство ответственности за потомство и близких членов семьи; чувство постоянства и идентичности переживаний воднотипных обстоятельствах; способность изменять способ поведения в зависимости от смены жизненных ситуаций; самоутверждение в  коллективе (обществе) без ущерба для остальных его членов; способность планировать и осуществлять свой жизненный путь» [19].

Б. Д. Петраков, А. Б. Петракова определяют психическое здоровье как «динамический процесс психической деятельности, которому свойственна детерминированность психических явлений», «гармоническая взаимосвязь между отражением обстоятельств действительности и отношением индивида к ней, адекватность реакций на окружающие социальные, биологические, психические и физические условия, благодаря способности человека контролировать своё поведение, планировать и осуществлять свой путь в микро- и макросреде» [11, 12].

В. Я. Семке рассматривает психическое здоровье как «состояние динамического равновесия индивида с окружающей средой, когда все заложенные в его биологической сущности способности проявляются наиболее полно и все жизненно важные подсистемы функционируют с оптимальной интенсивностью» [16]. Е. Р. Калитеевская полагает, что это есть собственная жизнеспособность индивида, обеспеченная полноценным развитием и функционированием психического аппарата [8]. Г. С. Никифоров считает, что психически здоровая личность - гармоничная, консолидированная, уравновешенная. Ученый определяет ее критерии по показателям направленности, способности к самоуправлению, психических процессов, психических состояний и психических свойств. Так, для её направленности характерны духовность, приоритет гуманистических ценностей и ориентация на самореализацию. Её способность к самоуправлению связана с такими качествами, как целеустремленность, воля, активность, адекватный самоконтроль. Психические процессы здорового человека характеризуются максимальным приближением субъективных образов к отображаемым объектам действительности, адекватным восприятием себя, развитыми способностями концентрировать внимание, удерживать в памяти информацию, способностью к логической обработке информации, критичностью мышления, креативностью и др. Психические состояния - эмоциональной устойчивостью, зрелостью чувств в соответствии с возрастом, свободным проявлением чувств и умением справляться с негативными эмоциями. В сфере психических свойств здоровую личность отличают такие качества, как оптимизм, уравновешенность, нравственность, уверенность в себе, ответственность, независимость, интерес к окружающему миру, направленность на дело, эмпатийность, демократизм, адаптированность и др. [13].

Современные тенденции в науке указывают, что продуктивно оценивать психическое здоровье через наличие конкретных составляющих, а не как отсутствие психических отклонений. На основе анализа различных представлений о психическом здоровье Б. С. Братусь выделил три уровня психического здоровья: 1) психофизиологическое здоровье, зависимое от особенностей нейрофизиологической организации психических процессов; 2) индивидуально-психологическое, характеризуемое способностью использовать адекватные способы реализации смысловых устремлений; 3) личностное, определяемое качеством смысловых отношений человека. С точки зрения автора, первый уровень характеризует здоровье психическое, а второй и третий относятся к психологическому здоровью, невозможному без психического здоровья. Психологическое здоровье - это состояние, характеризуемое как психологическое благополучие личности, обеспечиваемое наличием здоровья как психического (отсутствием психического заболевания), так и физического (отсутствием соматических заболеваний) [9]. В то же время А. Г. Асмолов говорит о том, что в жизни встречаются варианты, когда человек может быть психически здоров, но «личностно болен» [1]. В свою очередь, такой вариант создает основу для появления различных форм социально-психологической дезадаптации, чтоприводит к проблемам психического и соматического здоровья человека.

По мнению И. В. Дубровиной, «психологический аспект психического здоровья как раз и предполагает внимание к внутреннему миру человека: к его уверенности или неуверенности в себе, в своих силах, пониманию им своих собственных способностей, интересов; его отношение к людям, окружающему миру, происходящим общественным событиям, к жизни как таковой и пр.» [6].

А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский указывают, что «душевное благополучие» как основа психического здоровья проявляется в отсутствии болезненных психических проявлений и обеспечении адекватной условиям окружающей действительности регуляции поведения, деятельности. К психологическим критериям психического здоровья, по их мнению, могут быть отнесены следующие: «соответствие субъективных образов отражаемым объектам действительности; соответствие характера реакций внешним раздражителям, значению жизненных событий; адекватный уровень зрелости эмоционально-волевой и познавательной сфер личности; адаптивность в микросоциальных отношениях; способность самоуправления поведением; способность разумного планирования жизненных целей и поддержания активности в их достижении и др.» [15].

К. Рифф обобщила и выделила 6 основных компонентов психологического благополучия: самопринятие, позитивные отношения с окружающими, автономия, управление окружающей средой, цель в жизни, личностный рост. По её мнению, человек, обладающий высокой автономией, способен быть независимым, не боится противопоставить своё мнение мнению большинства, может позволить себе нестандартное мышление и поведение, оценивает себя исходя из собственных предпочтений. Отсутствие достаточного уровня автономии ведёт к конформизму, излишней зависимости от мнения окружающих. Управление окружающей средой подразумевает наличие качеств, которые обусловливают успешное овладение различными видами деятельности, способность добиваться желаемого, преодолевать трудности на пути реализации собственных целей, в случае недостатка этой характеристики наблюдается ощущение собственного бессилия, некомпетентности, присутствует неспособность что-то изменить или улучшить для того, чтобы добиться желаемого. Личностный рост предусматривает стремление развиваться, учиться и воспринимать новое, а также наличие ощущения собственного прогресса. Если личностный рост по каким-то причинам не возможен, то следствием этого становится чувство скуки, стагнации, отсутствие веры в свои способности к переменам, овладению новыми умениями и навыками, при этом уменьшается интерес к жизни. Позитивные отношения с окружающими - в этом случае подразумевается, как умение сопереживать, так и способность быть открытым для общения, а также наличие навыков, помогающих устанавливать и поддерживать контакты с другими людьми, кроме этого, данная характеристика включает в себя желание быть гибким во взаимодействии с окружающими, умение прийти к компромиссу. Отсутствие этого качества свидетельствует об одиночестве, неспособности устанавливать и поддерживать доверительные отношения, нежелании искать компромиссы, замкнутости. Наличие жизненных целей порождает чувство осмысленности существования, ценности того, что было в прошлом, происходит в настоящем, и будет происходить в будущем. Отсутствие целей в жизни влечёт ощущение бессмысленности, тоски, скуки. Самопринятие отражает позитивную самооценку себя и своей жизни в  целом, осознание и принятие не только своих положительных качеств, но и недостатков. Противоположность самопринятия - чувство неудовлетворённости собой, характеризующееся неприятием определённых качеств своей личности, неудовлетворённости своим прошлым. К. Рифф отмечает, что выделенные компоненты психологического благополучия соотносятся с различными структурными элементами теорий, в которых речь идет о позитивном функционировании личности [19].

А. В. Воронина пространством бытия человека рассматривает биологическое пространство, в котором человек выступает как естественное существо. Источником формирования биологического пространства служит сохранность биологических систем организма, выражением которой является барьер психической адаптации. Уровень психологического благополучия в  данном случае - это психосоматическое здоровье как отражение процесса взаимосвязи психической и соматической сфер. А. В. Воронина разработала уровневую модель психологического благополучия, где показала, что на разных уровнях пространства бытия человека, формируемых в разных типах деятельности, закладываются внутренние интенции (сознательные и бессознательные ресурсные установки). Они складываются в качественные иерархические уровни психологического благополучия человека: психосоматического здоровья, социальной адаптации, психического здоровья и психологического здоровья. Автор полагает, что каждый следующий уровень, формирующийся в процессе развития и воспитания, дает человеку новое видение самого себя, мира и себя в мире, новые возможности для реализации замыслов, творческой активности, большую «степень свободы» для выбора путей адекватного реагирования [4].

П. П. Фесенко понимает феномен «психологического благополучия» как целостное переживание, выраженное в субъективном ощущении счастья, удовлетворённости собой и собственной жизнью, а также связанное с базовыми человеческими ценностями и потребностями. Психологическое благополучие рассматривается как субъективное явление, переживание, которое напрямую зависит от системы внутренних оценок носителя данного переживания [20].

Таким образом, психологическое здоровье является составным компонентом психического здоровья, находится с ним в синергетичных отношениях, может рассматриваться как: 1) результат жизнедеятельности человека, проявляющийся в состоянии эмоционального комфорта, переживании удовлетворенности, субъективном ощущении счастья; 2) психологическая готовность устанавливать такие взаимодействия со средой в динамике собственной жизни, результатом которых являетсяпсихологическое благополучие как состояние эмоционального комфорта, переживание удовлетворенности, субъективного ощущения счастья; 3) способности, личностные ресурсы и компетенции человека, позволяющие осуществлять взаимодействия со средой, результатом которых являетсяпсихологическое благополучие как состояние эмоционального комфорта, переживание удовлетворенности, субъективного ощущения счастья.

Учитывая, что условия реальной и потенциальной техногенно-экологической угрозы могут выступать как деструктивные внешние воздействия на состояние и психическое здоровье человека, в поисках определения психологических факторов, преломляющих негативное влияние среды,мы обращаемся к рассмотрению, разрабатываемой в современной психологии категории «психологическая безопасность». Психологическая безопасность личности проявляется в её способности сохранять сопротивляемость в среде с определенными параметрами, в том числе и с психотравмирующими воздействиями, в сопротивляемости деструктивным внешним воздействиям и отражается в переживании своей защищенности (незащищенности) в конкретной жизненной ситуации [2]. В связи с этим возникает предположение о том, что психологическая безопасность может создавать основу для психологического благополучия, а следовательно, являться компонентом психического здоровья людей, проживающих в условиях риска техногенно-экологической угрозы.

Психологическая безопасность И. А. Баевой рассматривается как интегральное качество. Интегративность категории «психологическая безопасность» состоит в том, что её можно рассматривать: 1) как процесс, т. е. психологическая безопасность создается фактически каждый раз заново, когда встречаются участники социальной среды; 2) как состояние, обеспечивающее базовую защищенность личности и общества; 3) как свойство личности, характеризующее её защищенность от деструктивных воздействий и внутренний ресурс противостояния (сопротивляемости) деструктивным воздействиям [2].

Интегративность состоит и в том, что психологическую безопасность возможно рассмотреть: 1) на уровне общества - как характеристику национальной безопасности, в структуре которой присутствует социальная безопасность, что означает выполнение социальными институтами своих функций по удовлетворению потребностей, интересов, целей всего населения страны, фактически обеспечивая качество жизни и здоровье людей; 2) на уровне локальной среды - это организация, где работает человек, семья, ближайшее окружение, группа друзей; 3) на уровне личности - это многообразие аспектов сопротивляемости и жизнестойкости: переживания своей защищенности (незащищенности), наличие ресурса сопротивляемости внешним и внутренним деструктивным воздействиям, понимание и представление о психологическом насилии и совладании с его психотравмирующими формами, конкретные поведенческие акты, способствующие или препятствующие нарушению безопасности другого, саморазрушению или конструктивному устойчивому развитию [2]. Б. А. Еремеев описывает психологическую безопасность личности как состояние её готовности предупреждать появление опасности (её угрозы) и готовности адекватно реагировать на возникающую опасность (угрозу) [7].

Одним из подходов к разработке проблемы является целостный анализ социокультурной ситуации, т. е. акцентирование внимания на психологическом анализе среды, в которой осуществляются развитие и функционирование человека и одновременный учет психологического ресурса личности. И. А. Баева из всего многообразия состояний психологической безопасности личности для аналитической оценки выделяет три состояния: 1) стабильной психологической безопасности - сопротивляемость личности к внешним и внутренним воздействиям, сопротивляемость к психотравме; 2) отсутствие психологической безопасности - подверженность, обусловленная внутренними и внешними факторами, к срывам в функционировании личности, проявляющаяся в поведении и деятельности; 3) неустойчивой психологической безопасности - как возможность перехода в первое и второе состояния под воздействием внешних и внутренних факторов [3].

Любое из перечисленных состояний, по мнениюИ. А. Баевой, является предметом психологического внимания и объектом психологической работы и поддержки: состояние стабильной психологической безопасности - для развития и укрепления психологического ресурса личности; состояние отсутствия психологической безопасности - для срочной психологической коррекции и психологической помощи; состояние неустойчивой психологической безопасности - для сдерживания психотравмирующих внешних воздействий и мобилизации внутреннего потенциала. Каждое из этих состояний должна сопровождать психологическая работа с субъектом, но интенсивность и технологии её будут носить дифференцированный характер. Уровень психологической безопасности личности (нахождение в первом состоянии) может выступать показателем оценки эффективности деятельности, в которую личность включена, и служит нормативным основанием для разработки программ психотерапевтической помощи и развивающей психологической работы [2, 3, 7].

Эмпирические исследования относительно различных аспектов психологической безопасности в отечественной психологии пока немногочисленны. И. А. Баевой установлена связь психологической безопасности с психическим здоровьем участников образовательного процесса (2002). Т. Б. Мельницкой (2009)представлена модель информационно-психологической безопасности населения в условиях риска радиационного воздействия. Особенности психологической безопасности человека в связи с уровнями его развития, выделенными в русле традиций ленинградской, а ныне петербургской школы человековедения, представлены в работе Б. А. Еремеева (2006). В зарубежной литературе психологическая безопасность личности рассматривается в контексте феномена «сопротивляемости» (Ионеску Ш., 2006). Данный феномен изучается и разрабатывается через такие понятия, как выносливость (Мадди С., 1967, 2006; Кобаза С., 1979;Пусетти, 1983), чувство связности (когерентности) (Антоновский А., 1979, 1987, 2007) расширение (разрастание) (Леари О. и др., 1995, 2006; Карвер, 1998), неуязвимость (Антонии, 1985), адаптация (Мастен А. С., 1994).

Учитывая вышеизложенное, изучение психологической безопасности в ее структурно-динамических (как процесс, состояние, свойство личности)и уровневых аспектах (на уровнях общества, среды, личности) в структуре психического здоровья населения позволит не только констатировать особенности состояния психического здоровья, но и установить роль психологической безопасности всохранении психического здоровья, выявить основные характеристики, определяющие безопасное психологическое состояние населения в их вариативной (специфика производства, категории населения) и инвариантной составляющих (среда с риском техногенно-экологической угрозы), определить психологические ресурсы, обеспечивающие сопротивляемость населения деструктивному воздействию, выявить психологические факторы, способствующие устойчивому развитию и сохранению здоровья человека в условиях роста экономического потенциала страны, а также разработать методы психологической профилактики нарушений психического здоровья, психологической поддержки и реабилитации людей, проживающих в местах с источниками повышенной техногенной и экологической опасности.

Таким образом, впервые осуществляетсяизучение связи психологической безопасности и психического здоровья населения, проживающего в условиях риска техногенно-экологической угрозы (на примере районов Сибирского региона). Новым будет являться разработка модели психологической безопасности в ее структурно-динамических и уровневых проявлениях у населения, проживающего в условиях риска техногенно-экологической угрозы. Впервые ставится задача установления вариативного и инвариантого аспектов состояния психического здоровья в соответствии ссодержанием и детерминантами психологической безопасности.

Литература

1. Асмолов А. Г. У порога неклассической релятивистской психологии // Сибирский психологический журнал. - 1998. - Вып. 7. - С. 7--16.

2. Баева И. А. Психология безопасности: теория и практика // Психолог. безопасность, устойчивость, психотравма: сб. науч. ст. по материалам Первого Междунар.форума / под общ. ред. И. А. Баевой, Ш. Ионеску, Л. А. Регуш / пер. Н. Л. Регуш, С. А. Чернышевой. - СПб. : ООО «Книжный Дом», 2006. - С. 11--12.

3. Баева И. А. Психологическая безопасность образовательной среды: теоретические основы и технологии создания: автореф. дис. … д-ра психол. наук. - СПб., 2002.

4. Воронина А. В. Оценка психологического благополучия школьников в системе профилактической и коррекционной работы психологической службы: автореф. дис. … канд. психол. наук. - Томск, 2002.

5. Васильева О. С., Филатов Ф. Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки. - М. : Академия, 2001. - 352 с.

6. Дубровина И. В. Практическая психология образования. - М. :ТЦ «Сфера»,1997. - 528 с.

7. Еремеев Б. А. Психология безопасности, психологическая безопасность и уровни развития человека //Психолог. безопасность, устойчивость, психотравма: сб. науч. ст. по материалам Первого Междунар.форума / под общ. ред. И. А. Баевой, Ш. Ионеску, Л. А.Регуш / пер. Н. Л. Регуш, С. А. Чернышевой. - СПб. : ООО «Книжный Дом», 2006. - С. 101--103.

8. Калитеевская Е. Р. Психическое здоровье как способ бытия в мире: от объяснения к переживанию // Психология с человеческим лицом: Гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. - М., 1999. - С. 231--239.

9. Марищук Л. В., Даукша В. С. К вопросу о терминологии: здоровье психическое или психологическое? //Психолог. безопасность, устойчивость, психотравма: сб. науч. ст. по материалам Первого Междунар.форума / под общ. ред. И. А. Баевой, Ш. Ионеску, Л. А.Регуш / пер. Н. Л. Регуш, С. А. Чернышевой. - СПб. : ООО «Книжный Дом», 2006. - С. 175--176.

10. Панкратов В. Н.Саморегуляция психического здоровья. - М. : Изд-во Ин-та Психотерапии, 2001. - 352 с.

11. Петраков Б. Д., Петракова А. Б. Психическое здоровье народов мира в 20-м веке. - М., 1984. - 61 с.

12. Петраков Б. Д., Цыганков Б. Д. Эпидемиология психических расстройств: рук-во для врачей. - М. : Моск. мед. стом. ин-т им. Н. А. Семашко, 1996. - 133 с.

13. Психическое здоровье // Психология менеджмента: Учебник / под ред. Г. С. Никифорова. - СПб. : Изд-во СПб. ун-та, 2000. - С. 335--343.

14. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы: рук-во практ. психолога / под. ред. И. В. Дубровиной. - 2-е изд. - М. : Изд. центр «Академия», 1997. - 176 с.

15. Психология. Словарь / под общей ред.А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Политиздат, 1990. - 494 с.

16. Семке В. Я. Превентивная психиатрия. - Томск: Изд-во Том. ун-та, 1999. - 403 с.

17. Стрекалова Н. И. Взаимодействие школы и семьи по профилактике нарушений психического здоровья ребенка младшего школьного возраста: автореф. дис. … канд. пед. наук. - М., 1995.

18. Ушаков Г. К. Пограничные нервно-психические расстройства. - М. : Медицина, 1987. - 304 с.

19. Фесенко П. П. Что такое психологическое благополучие? Краткий обзор основных концепций. // Научные труды аспирантов и докторантов. - М. : Изд-во Моск. гуман. ун-та, 2005. - Вып. 46. - C. 35--48.

20. Фесенко П. П. Осмысленность жизни и психологическое благополучие личности: автореф. дис. … д-ра психол. наук. - М., 2005.

Размещено на Allbest.ru