Изменение уровня учебной мотивации у учащихся в общеобразовательной школе
Описание результатов исследования учебной мотивации среди учащихся седьмых и восьмых классов. Сравнение показателей уровня осознания личностного смысла учения. Понятие, сущность и значение учебной мотивации, специфика личностного смысла процесса учения.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 15.01.2021 |
| Размер файла | 247,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Изменение уровня учебной мотивации у учащихся в общеобразовательной школе
Исакова Виктория Вячеславовна студентка магистратуры 2 курса Школы педагогики ФГАОУ ВО «Дальневосточный федеральный университет»
г. Уссурийск, РФ
Аннотация
В статье рассмотрены результаты исследования учебной мотивации среди учащихся седьмых и восьмых классов, а также сравнение полученных результатов.
Ключевые слова: личностный смысл учения, мотивация, подростковый возраст, учебная мотивация, целеполагание.
Abstract
The article discusses the results of a study of educational motivation among students in the seventh and eighth grades, as well as a comparison of the results.
Keywords: the personal meaning of learning, motivation, adolescence, educational motivation, goal setting.
Эффективность учебного процесса напрямую зависит от такого фактора как учебная мотивация. Именно поэтому проблеме мотивации учения уделяется пристальное внимание в педагогической психологии.
Термин «учебная мотивация» многими авторами трактуются по- разному. Так, Божович Л.И. под учебной мотивацией понимает «то, что побуждает активность ребенка, в том числе и принятые им решения, и чувство долга, и сознание необходимости. В качестве мотива могут выступать предметы внешнего мира, представления, идеи, чувства и переживания. Словом, все то, в чем нашла свое воплощение потребность».
А.К. Маркова определяет учебную мотивацию как «одно из новообразований психического развития школьников, возникающее в ходе осуществления учащимися активной учебной деятельности». Особенности складывающейся мотивации определяются структурой и содержанием этой деятельности. личностный смысл учебная мотивация
В 2018-2019 учебном году в МБОУ СОШ им. А.И. Крушановас. Михайловка Приморского края было проведено исследование уровня учебной мотивации у подростков.
В исследовании приняли участие 110 учащихся седьмых классов. Для диагностики уровня учебной мотивации была использована «Методика изучения мотивации учения подростков» М.И. Лукьяновой.
Для изучения мотивации автор выделяет несколько содержательных блоков, которые отражают наиболее существенные компоненты в мотивации обучения:
* Личностный смысл процесса учения (осознание ребенком объективной важности учения, понимание значимости учения лично для себя);
• Виды мотивов;
• Целеполагание;
• Реализация мотива в поведении;
• Эмоциональный компонент мотивации учения.
В своем исследовании мы выявляли уровень развития целеполагания, осознания личностного смысла процесса обучения, а также общий уровень развития учебной мотивации.
Результаты данного исследования представлены в Таблицах 1,2, 3.
Таблица 1 - Личностный смысл учения, как показатель мотивации по результатам исследования в 2018-2019 учебном году
|
Уровни |
7а 17 чел |
7б 20 чел |
7в 20 чел |
7г 18 чел |
7д 17 чел |
7е 18 чел |
|
|
1 |
- |
- |
- |
1 - 6% |
1 - 6% |
- |
|
|
2 |
4 - 24% |
5 - 26% |
2 - 10% |
1 - 6% |
5 - 29% |
- |
|
|
3 |
11 - 67 % |
10 - 53% |
7 - 35% |
10 - 55 % |
6 - 36% |
10 - 55% |
|
|
4 |
2 - 12% |
4 - 21% |
11 - 55% |
6 - 35% |
5 - 29% |
8 - 45% |
|
|
5 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
Из данной таблицы мы видим, что очень высокий уровень (уровень 1) и высокий уровень (уровень 2) наблюдается у 19 учащихся (17%), низкий уровень (уровень 4) - 36 учащихся (33%).
Таблица 2 - Уровень способностей учащихся к целеполаганию по результатам исследования в 2018-2019 учебном году
|
Уровни |
7а 17 чел |
7б 20 чел |
7в 20 чел |
7г 18 чел |
7д 17 чел |
7е 18 чел |
|
|
1 |
2 - 12% |
- |
3 - 15% |
4 - 22% |
5 - 29% |
4 - 22% |
|
|
2 |
13 - 76% |
7 - 35% |
11 - 55% |
4 - 22% |
9 - 53% |
11 - 61% |
|
|
3 |
2 - 12 % |
10 - 55% |
6 - 30% |
10 - 55 % |
3 - 18% |
3 - 17% |
|
|
4 |
- |
3 - 15% |
- |
- |
- |
- |
|
|
5 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
По результатам исследования мы видим, что очень высокий и высокий уровень способностей к целеполаганию наблюдается у большинства учащихся (66%).
Таблица 3 - Общий уровень учебной мотивации по результатам исследования в 2018-2019 учебном году
|
Уровни |
7а 17 чел |
7б 20 чел |
7в 20 чел |
7г 18 чел |
7д 17 чел |
7е 18 чел |
|
|
1 |
- |
5 - 25% |
- |
- |
- |
- |
|
|
2 |
11 - 64% |
13 - 65% |
9 - 45% |
8 - 45% |
13 - 76% |
8 - 45% |
|
|
3 |
6 - 36 % |
2 - 10% |
11 - 55% |
10 - 55 % |
4 - 24% |
9 - 49% |
|
|
4 |
- |
- |
- |
- |
- |
1 - 6% |
|
|
5 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
Из результатов, представленных в данной таблице, можно сделать вывод: высокий уровень учебной мотивации в 7 классе выявлен у 67 учащихся (60,9%), средний уровень учебной мотивации наблюдается у 42 учащегося (38,18%), низкий уровень учебной мотивации среди учащихся 7 класса наблюдается у 1 учащегося (0,9).
Спустя год, в 2019-2020 учебном году, с целью сравнения результатов и выявления изменений, данное исследование повторилось. В исследовании приняли те же учащиеся, которые на данный момент уже являются учениками 8 класса.
Результаты представлены в Таблицах 4, 5,6.
Таблица 4 - Личностный смысл учения, как показатель мотивации по результатам исследования в 2019-2020 учебном году
|
Уровни |
8 а 19 чел |
8 б 23 чел |
8 в 15 чел |
8 г 18 чел |
8 д 14 чел |
8 е 19 чел |
|
|
1 |
- |
1 - 4% |
- |
- |
5 - 36% |
2 - 11% |
|
|
2 |
7 - 36% |
8 - 35% |
2 - 13 % |
3 - 17% |
5 - 36% |
2 - 11% |
|
|
3 |
6 - 32 % |
10 - 44% |
9 - 60 % |
7 - 39 % |
2 - 14% |
7 - 36% |
|
|
4 |
6 - 32% |
4 - 17% |
4 - 27 % |
8 - 44% |
2 - 14% |
8 - 42% |
|
|
5 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
Таблица 5 - Уровень способностей учащихся к целеполаганию по результатам исследования в 2019-2020 учебном году
|
Уровни |
8 а 19 чел |
8 б 23 чел |
8 в 15 чел |
8 г 18 чел |
8 д 14 чел |
8 е 19 чел |
|
|
1 |
6 - 32% |
8 - 35% |
1 - 7% |
3 - 17% |
3 - 22% |
8 - 42% |
|
|
2 |
7 - 36% |
10 - 44% |
6 - 40 % |
9 - 50% |
8 - 57% |
8 - 42% |
|
|
3 |
5 - 27% |
2 - 9% |
6 - 40 % |
5 - 27 % |
2 - 14% |
3 - 16% |
|
|
4 |
1 - 5% |
2 - 9% |
2 - 13% |
1 - 6% |
1 - 7% |
- |
|
|
5 |
- |
1 - 4% |
- |
- |
- |
- |
Таблица 6 - Общий уровень учебной мотивации по результатам исследования в 2019-2020 учебном году
|
Уровни |
8 а 19 чел |
8 б 23 чел |
8 в 15 чел |
8 г 18 чел |
8 д 14 чел |
8 е 19 чел |
|
|
1 |
- |
1 - 4% |
- |
- |
1 - 7% |
- |
|
|
2 |
11 - 57% |
16 - 70% |
6 - 40 % |
9 - 50% |
8 - 57% |
11 - 58% |
|
|
3 |
6 - 32 % |
2 - 9% |
8 - 53 % |
9 - 50 % |
4 - 29% |
7 - 36% |
|
|
4 |
2 - 11% |
4 - 17% |
1 - 7% |
- |
1 - 7% |
1 - 6% |
|
|
5 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
Высокий уровень учебной мотивации в 8 классе выявлен у 63 учащихся (58%), средний уровень учебной мотивации наблюдается у 36 учащихся (33%), сниженный уровень учебной мотивации наблюдается у 9 учащихся (8%).
Сравнение результатов, полученных в исследованиях, представлены в Гистограммах 1, 2, 3.
Гистограмма 1 - сравнение показателей уровня осознания личностного смысла учения
Гистограмма 2 - сравнение показателей способности к целеполаганию
Гистограмма 3 - сравнение показателей общего уровня учебной мотивации
По результатам исследований можно сделать вывод, что, несмотря на то, что количество учащихся осознающих важность и необходимость учения увеличилось, общий уровень учебной мотивации за один учебный год снизился.
Использованные источники
1. Божович, Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежиной. - М.: Просвещение, 1972 .- 442 с.
2. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте - Пособие для учителя / А.К. Маркова. -- М.: Просвещение. - 1983. -- 96 с.
3. Лукьянова, М.И. Психолого-педагогические показатели деятельности школы: критерии и диагностика / Н.В. Калинина, М.И. Лукьянова. - М.: Сфера, 2004. - 208 с
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Проблема мотивации учения в психологических исследованиях. Роль содержания учебного материала в мотивации учения. Организация учебной деятельности как один из путей формирования мотивации. Значение оценки в учебной мотивации младших школьников.
курсовая работа [61,6 K], добавлен 05.10.2011Мотивация учебной деятельности. Пять уровней учебной мотивации. Причины спада школьной мотивации. Развитие мотивов учения. Содержание обучения, строение мотивации. Формирование мотивации учения школьников. Формирование мотивации на отдельных этапах урока.
курсовая работа [33,2 K], добавлен 08.03.2009Психологический анализ понятий "мотив" и "мотивация". Особенности мотивации учения при переходе в среднее звено. Методы формирования учебной мотивации школьников. Диагностика сформированности мотивации учения. Реализация методов учебной мотивации.
дипломная работа [436,9 K], добавлен 13.10.2011Психологическая характеристика юношеского возраста. Формирование мотивации учения в школьном возрасте как одна из проблем современной школы. Основные мотивы учебной деятельности. Исследование эмоционального отношения к учению учащихся старших классов.
реферат [631,0 K], добавлен 15.05.2015Сущность понятия "мотивация". Особенности формирования мотивации в юношеском возрасте. Диагностика уровня сформированности мотивации учения у студентов первых курсов. Разработка программы развития мотивации учебной деятельности студентов-первокурсников.
курсовая работа [74,2 K], добавлен 18.04.2012Специфика учебной мотивации старшеклассников. Понятие тревожности в психологии, ее влияние на результаты деятельности учащихся. Методики эмпирического исследования для выявления уровня тревожности и типа учебно-познавательной мотивации учащихся.
курсовая работа [572,5 K], добавлен 15.10.2015Изучение мотивации как внутренней психологической характеристики личности. Подбор методик, направленных на выявление уровня сформированности учебной мотивации младшего школьника. Формирование устойчивых познавательных и позитивных интересов у учащихся.
курсовая работа [565,3 K], добавлен 31.10.2014Мотивация как обязательный компонент учебной деятельности, ее психологическая характеристика. Роль положительного уровня мотивации студентов в эффективности их обучения. Направления индивидуальной работы с обучающимися по повышению их учебной мотивации.
курсовая работа [53,0 K], добавлен 25.11.2011Устойчивость как научное понятие в психологии, особенности ее проявления в процессе учебной мотивации. Исследование аттенционной, перцептивной, мнемической, эмоциональной и личностной устойчивости. Организация исследования устойчивости учебной мотивации.
дипломная работа [49,0 K], добавлен 11.11.2011Понятие учебной мотивации. Возрастные и индивидуальные особенности учебной мотивации подростка. Тенденция отрицательной динамики мотивации учения. Взаимосвязь между уровнем и типом ведущей мотивации подростка и образом детско-родительских отношений.
курсовая работа [70,0 K], добавлен 25.04.2013Теоретические основы по проблемам учебной мотивации и самооценки младшего школьника. Планирование и методика экспериментального исследования по влиянию уровня учебной мотивации и самооценки младших школьников на выбор уровня трудности учебного задания.
курсовая работа [63,1 K], добавлен 11.09.2010Особенности формирования мотивации учебной деятельности младших школьников с нарушением интеллекта. Развитие мотивации учебной деятельности в детском возрасте. Динамика развития мотивации учебной деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 11.12.2010Формирование мотивов учения - это создание в школе условий для появления внутренних побуждений (мотивов, целей, эмоций) к учению. Подходы к объяснению мотивов и мотивации, отношение подростков к школе. Пути формирования мотивации учебной деятельности.
контрольная работа [102,2 K], добавлен 15.01.2011Теоретико-методологические основы мотивации учебной деятельности. Обоснование программы исследования особенностей мотивации учебной деятельности студентов гуманитарных факультетов. Интерпретация и анализ тестирования мотивов учебной деятельности.
дипломная работа [930,1 K], добавлен 11.10.2010Мотивационная сфера студента как предмет исследования зарубежных и отечественных психологов. Теоретические основы учебной мотивации студента. Организация исследования профессиональной направленности, внутренней и внешней учебной мотивации студентов.
курсовая работа [65,3 K], добавлен 08.05.2011Проблемы организации и содержание деятельности психологической службы. Структура и динамика мотивации учения студентов ВУЗА. Исследование психологической службой сформированности учебной мотивации и межличностных отношений студентов первого курса.
курсовая работа [75,1 K], добавлен 19.01.2012Проблема внутренней и внешней мотивации в психологии учения. Характеристика и сущность мотивационных теорий. Сравнительный анализ направленности мотивации в зависимости от эффективности обучения Структура мотивации и ее функции в учебном процессе.
контрольная работа [546,9 K], добавлен 19.11.2013Проблема развития мотивов учения младших школьников в работах отечественных и зарубежных ученых. Структура и особенности мотивации на начальном этапе обучения, условия ее формирования. Диагностика мотивов учения младшего школьника. Анализ результатов.
дипломная работа [198,1 K], добавлен 18.11.2010Теоретические аспекты психологии мотивации в контексте учебной деятельности. Проблема мотивации в отечественной и зарубежной психологии. Методические основы изучения развития мотивов учения у детей 6-7 лет. Диагностика мотивов учения младших школьников.
курсовая работа [99,5 K], добавлен 21.01.2013Учебная деятельность как объект изучения психологии. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью. Изучение уровня школьной мотивации учащихся первого класса специальной (коррекционной) и общеобразовательной школ.
дипломная работа [2,1 M], добавлен 06.11.2015
