Влияние детско-родительских взаимоотношений на формирование межличностных отношений в коллективе младших школьников
Анализ диагностических индивидуальных и групповых показателей межличностных отношений учеников третьего класса, стиля детско-родительских отношений. Роль стиля детско-родительских отношений на формирования межличностных отношений младших школьников.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 15.01.2021 |
| Размер файла | 11,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Влияние детско-родительских взаимоотношений на формирование межличностных отношений в коллективе младших школьников
Рамазанова Элина Раисовна студент магистратуры 3 курс, факультет подготовки учителей начальных классов Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет Россия, г. Челябинск Научный руководитель: Забродина Инга Викторовна, кандидат педагогических наук, доцент доцент кафедры педагогики, психологии и предметных методик Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет Россия, г. Челябинск
Аннотация
младший школьник межличностный отношение
В данной статье рассматриваются диагностические индивидуальные и групповые показатели межличностных отношений учеников третьего класса, стили детско-родительских отношений, зависимость формирования межличностных отношений младших школьников от влияния стиля детско-родительских отношений.
Ключевые слова: межличностные отношения, младшие школьники, стили детско-родительских отношений, семья, исследование.
Abstract
Article discusses the diagnostic individual and group indicators of interpersonal relations of students of the third class, the styles of parent-child relations, the dependence of the formation of interpersonal relations of the younger students on the influence of the style of parent-child relations.
Keywords: interpersonal relations, younger schoolboys, styles of parent-child relations, family, research.
Эффективность совместной деятельности людей во многом зависит от уровня их компетентности в сфере межличностных отношений. Искусство общения и знание его психологических механизмов необходимы сегодня каждому как основа жизненного и общего образования, в качестве планируемых результатов освоения профессионального успеха. Обучение межличностному взаимодействию и развитие коммуникативных качеств личности происходит в первую очередь в школьные годы, поэтому в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования умение учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками выступает как необходимое условие успешности обучения [8].
Актуальность проблемы общения младших школьников со сверстниками объясняется тем, что ребенок, начиная посещать школу, психологически переходит в новую систему взаимоотношений с окружающими людьми. В этот период у детей происходят значительные изменения в коммуникативной деятельности: меняется характер взаимоотношений с окружающими людьми. У ребенка появляются друзья в классе, усложняются формы взаимодействия в совместной работе. Учитывая то, что именно в семье дети приобретают первые навыки взаимодействия, осваивают первые социальные роли, нормы и ценности, стиль поведения родителей оказывает воздействие на формирование личности ребенка.
Таким образом, теоретические аспекты проблемы позволили предположить, что стиль детско-родительских отношений оказывает влияние на межличностное отношение детей в коллективе младших школьников, поэтому целью нашего исследования было выявить влияние стиля детско - родительских отношений на межличностное общение в коллективе детей младшего школьного возраста.
Для изучения влияния детско-родительских взаимоотношений на формирование межличностных отношений в коллективе младших школьников были использованы следующие диагностические методики: модифицированная методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений: «Социометрия» Дж. Морено [3], а для изучения стилей детско- родительских отношений мы выбрали методику диагностики родительского отношения А. Я. Варга и В.В. Столина [3].
Экспериментальная работа осуществлялась в период с 2018 -2019г. на базе образовательной организации Челябинской области. В эксперименте приняли участие 48 учеников: 21 ученик 3 «Д» класса и 27 учеников 3 «Г» класса; 48 родителей обучающихся: 21 родитель 3 «Д» класса и 27 родителей 3 «Г» класса.
Результаты социометрического метода по 3 «Д» классу показали, что в классе: 2 лидера (10%); 7 предпочитаемых (33%); 11 пренебрегаемых (52%) и 1 (5%) изолированный учащийся.
Также на данном этапе нами была проведена диагностика для родителей А. Я. Варги В. В. Столина «Методика диагностики детско-родительских отношений [3]. Результаты проведения методики представлены ниже:
У 1 семьи (5%) выявлен стиль детско-родительских отношений - «Принятие-отвержнение».
У 11 семей (52 %) выявлен стиль - «Кооперация».
У 5 семей (24 %) стиль - «Симбиоз».
У 3 семей (14 %) выявлен стиль - «Авторитарная гиперсоциализация»
У 1 семьи (5 %) представлен стиль - «Маленький неудачник».
По данным проведенной диагностики можно сделать вывод о том, что предпочитаемый стиль детско-родительских отношений «Кооперация» присутствует только у половины класса.
В 3 «Г» классе мы использовали ту же Социометрию Дж. Морено и получили следующие результаты: в благоприятном положении находятся около 37 % учеников класса, в неблагоприятном положении оказалось 63 % учеников.
Результаты социометрического метода показали, что в классе: 4 лидера (14%); 6 предпочитаемых (22%); 14 пренебрегаемых (52%) и 3 (12%) изолированных учащихся.
Таким образом, на наш взгляд, межличностные отношения в классе не могут считаться благоприятными, преобладает количество пренебрегаемых ребят.
Родителям учеников 3 «Г» класса тоже была предложена методика диагностики А. Я. Варги В. В. Столина. Результаты проведения методики представлены ниже:
У 8 семей (30 %) выявлен стиль детско-родительских отношений - «Принятие-отвержение».
У 6 семей (22 %) выявлен такой стиль, как «Симбиоз».
У 8 семей (30 %) стиль - «Кооперация».
У 3 семей (11 %) выявлен стиль - «Авторитарная гиперсоциализация»
У 2 семей (7 %) выявлен стиль детско родительских отношений «Маленький неудачник».
В данном классе преобладают два стиля детско-родительских отношений «Кооперация» и такой стиль, как «Принятие-отвержение», но данный стиль и характеризуется с одной стороны тем, что родитель уважает индивидуальность ребенка и принимает его таким, какой он есть, но с другой стороны, родительвоспринимает своего ребенка плохим,
неприспособленным и неудачливым.
Также в ходе исследования для полного изучения влияния детско - родительских взаимоотношений на формирование межличностных отношений в коллективе младших школьников была проведена корреляция, мы использовали ^критерий Стьюдента. Полученное эмпирическое значение t (3.1) оказалось в зоне значимости, а значит, стиль детско -родительских взаимоотношений влияет на формирование межличностных отношений в коллективе детей младшего школьного возраста.
Таким образом, выяснив, что стиль детско-родительских отношений оказывает влияние на формирование межличностных отношений в коллективе детей младшего школьного возраста, мы составили программу взаимодействия педагога-психолога с семьей по формированию межличностных отношений в коллективе детей младшего школьного возраста.
Целью программы стало формирование межличностных отношений в коллективе детей младшего школьного возраста в контексте детско- родительских отношений.
Для достижения цели, нами были выдвинуты следующие задачи:
1. Создание условий для преодоления застенчивости и неуверенности в себе, обеспечения эмоционального комфорта у младших школьников.
2. Формирование навыков общения.
3. Создание непринуждённой, доброжелательной атмосферы в классе для сплочения классного коллектива.
4. Создание условий для эмоционального сближения детей и родителей.
5. Помощь родителям в определении уровня их знаний о ребенке, выработке умения находить компромисс и приходить к соглашению, развитие совместных чувств и переживаний.
Данные задачи способствуют формированию благоприятного взаимодействия детей и родителей.
Программа «Мы вместе» рассчитана на 9 месяцев обучения (на один учебный год) и предусмотрена для учеников третьего класса и их родителей.
Данная программа включает в себя работу по 3 направлениям: работа с детьми, работа с родителями, совместная работа классного руководителя и семьи.
В программе представлены следующие формы проведения занятий:
классный час, беседа, групповая работа, выездные мероприятия, родительские собрания, родительские лектории, диспут-размышление по проблемам воспитания, совместные праздники и соревнования, экскурсии, совместная подготовка к школьным конкурсам, совместное участие детей и родителей в художественной самодеятельности.
Для достижения цели и выполнения поставленных задач используются современные методики обучения. Занятия проводятся в соответствии с возрастными и психологическими особенностями младших школьников.
Список литературы
1. Варга, А.Я. Структура и типы родительских отношений [Текст] / А.Я. Варга. - М.: Педагогика. 2006. - 258 с.
2. Долгова, В.И. Актуальные проблемы формирования межличностных отношений в образовательной среде: материалы междунар. науч.-практ. конф., 2 апреля 2008г., г. Миасс / науч. ред. В.И. Долгова. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2008. - 270 с.
3. Истратова, О.Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов [Текст] / О. Н. Истратова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2011. - 376 с.
4. Коломинский, Я.Л. Социальная психология школьного класса [Текст]: научно-метод. пособие для педагогов и психологов: / Я.Л. Коломинский. - Минск: ООО «ФУА информ», 2003 - 312 с.
5. Сластенин, В.А. Психология и педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин, В.П. Каширин. - М.: Академия, 2001. - 480 с.
6. Спиваковская, А.С. Психотерапия: игра, детство, семья [Текст] / А.С. Спиваковская. - М.: Апрель-Пресс: Эксмо-Пресс, 1999. - 304 с.
7. Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи [Текст] / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. - Санкт-Петербург: Питер, 1999. - 656 с.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования: утв. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009№373 URL:
http://kpfu.ru/docs/F2009061155/FGOS.NOO_23_10_09_Minjust_3._1_.pd f
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Психологические особенности старших дошкольников и характеристика проблемных форм межличностных отношений. Подходы к коррекции в системе детско-родительских отношений. Изучение детско-родительских и межличностных отношений старших дошкольников.
дипломная работа [221,4 K], добавлен 19.07.2010Особенности детско-родительских отношений в подростковом возрасте в отечественной и зарубежной психологии. Классификация семей Насоновой по типу и окрашенности эмоциональных межличностных связей. Профильное обучение как этап профессионального выбора.
дипломная работа [81,6 K], добавлен 06.05.2011Смысловой контекст детско-родительских отношений. Психологическое содержание понятия "стиль жизни". Понятие индикаторов или референтов жизненных стилей. Методики исследования межличностных отношений в системе "родитель-ребенок" глазами родителей и детей.
курсовая работа [31,8 K], добавлен 16.03.2019Типы конфликтных семей. Детско-родительские отношения в структуре семейных отношений. Проблемы взаимоотношений между родителями и детьми: конфликт взаимоотношений или сложности взаимного восприятия. Типология стилей детско-родительских отношений.
курсовая работа [33,9 K], добавлен 05.05.2010Формирование эмоций в онтогенезе. Эмоциональные особенности дошкольников, анализ нарушений. Типология детско-родительских отношений. Типы негармоничного семейного воспитания. Результаты экспериментального исследования детско-родительских отношений.
дипломная работа [494,0 K], добавлен 26.08.2011Формирование наркозависимости: ранние отношения между матерью и ребенком, динамика семейных отношений, аддиктивное поведение. Исследование и сравнение показателей детско-родительских отношений в семьях с наркозависимым подростком и контрольной группы.
курсовая работа [138,3 K], добавлен 30.05.2015Формирование самооценки ребенка старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема. Место детско-родительских отношений в структуре самосознания. Классификация детско-родительских отношений. Факторы, влияющие на развитие самооценки.
дипломная работа [129,9 K], добавлен 20.03.2011Понятие и типы детско-родительских отношений, влияние на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста; психокоррекционная работа по преодолению нарушений детско-родительских отношений; анализ результатов опытно-экспериментальной работы.
дипломная работа [241,3 K], добавлен 05.06.2011Общая характеристика, особенности и задачи консультирования по вопросам детско-родительских отношений. Сотрудничество как тип родительского отношения. Психодиагностическая работа, направленная на разрешение родительских проблем в воспитании подростков.
контрольная работа [34,6 K], добавлен 16.12.2010Описание психологических особенностей развития межличностных отношений младших школьников со сверстниками и взрослыми. Анализ рефлексии младших школьников в личностной сфере. Диагностика и обеспечение позитивных межличностных отношений в школьном классе.
курсовая работа [55,6 K], добавлен 10.07.2015Проявления эмоциональной жизни ребенка и восприятие детьми отношений в семье. Феномен детско-родительских отношений. Методы диагностики и способы исследования эмоциональной оценки ребенком межличностных отношений с помощью проекции "Рисунок семьи".
курсовая работа [178,8 K], добавлен 26.06.2014Влияние установок родителей на стратегию воспитания. Исследование межличностных отношений в семье глазами детей различного возраста по методам Рене Жиля и рисуночной фрустрации Розенцвейга. Характер переживания ребенком детско-родительских отношений.
дипломная работа [1,7 M], добавлен 10.09.2010Изучение игры как диагностики детско-родительских отношений в отечественной и зарубежной литературе. Основные классификации игр. Игровая диагностика взаимоотношений в семье. Характеристика причин и особенностей нарушения детско-родительских отношений.
контрольная работа [38,7 K], добавлен 03.10.2014Цели, задачи и тактика коррекционной работы. Исследование структуры взаимоотношений родителя и ребенка, воспитание умения бесконфликтного взаимодействия, развитие сплоченности и конструктивных детско-родительских отношений с помощью песочной терапии.
творческая работа [22,6 K], добавлен 12.09.2013Анализ влияния детско-родительских отношений на формирование эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста. Виды и физиологические механизым эмоционального реагирования. Взаимосвязь стиля родительского воспитания с показателями эмоционального развития.
дипломная работа [1,9 M], добавлен 25.06.2011Характеристика, условия и принципы семейного воспитания. Семья как ведущий фактор формирования личности ребенка. Проблема неполных семей и несчастные дети. Суть детско-родительских отношений и влияние отношений между родителями на развитие ребенка.
курсовая работа [43,0 K], добавлен 05.08.2009Закономерности физического и психологического развития детей в среднем дошкольном возрасте. Современные подходы к исследованию влияния семейных отношений на развитие личности ребенка. Психологические нарушения под влиянием детско-родительских отношений.
курсовая работа [75,9 K], добавлен 01.03.2016Семья как важнейшее условие обеспечения психологического благополучия ребенка, ее позитивное и негативное влияние. Проблемы взаимоотношений подростка с родителями. Исследование детско-родительских отношений на процесс становления личности ребенка.
дипломная работа [172,8 K], добавлен 13.03.2013Анализ расстройства детско-родительских отношений как причины развития наркозависимости. Проблема наследственной отягощенности больных наркоманией. Изучение корреляции зависимого поведения подростка с психологическими особенностями семейного воспитания.
дипломная работа [249,6 K], добавлен 07.08.2010Понятие межличностных отношений. Особенности формирования академической успеваемости и развития межличностных отношений и детей младшего школьного возраста. Эмпирическое исследование взаимосвязи успеваемости и межличностных отношений младших школьников.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 12.02.2011
