Сравнительный анализ динамики состояния реципиентов трансовых методов, содержащих и не содержащих встроенную интегративную лексику

Размещено на http://allbest.ru

Саратовский государственный технический университет

им. Ю.А. Гагарина

Сравнительный анализ динамики состояния реципиентов трансовых методов, содержащих и не содержащих встроенную интегративную лексику

Ю.А. Абросимова Сведения об авторе: Абросимова Юлия Александровна, кандидат психологических наук, доцент ка-федры психологии и прикладной социологии Института социального и производствен-ного менеджмента Саратовского государственного технического университета им. Ю.А. Гагарина (Саратов, Россия).

Саратов, Россия



Аннотация

В поисках путей совершенствования методов личностной интеграции проводится сравнительный анализ результатов восприятия испытуемыми трансовых практик в стандартном формате и содержащих дополнительную интегративную лексику. Обнаружены различия в динамике состояний реципиентов интегративных трансовых методов в направлении большего принятия себя, расширения границ самовосприятия, осознанности и целостности.

Ключевые слова: интеграция личности; трансовые методы; измененные состояния сознания; интегративная лексика.



Введение

Необходимость исследования и применения трансовых практик, направленных на интеграцию личности, обусловлена целым рядом причин, связанных с развитием методов психологического консультирования и улучшением коммуникации «психолог-клиент».

Во-первых, интегрированная личность является существенным признаком психологического здоровья [1. С. 9; 2. С. 56]. Приближение клиента к его желаемому состоянию психологического здоровья - одна из метацелей психологической помощи. При этом образ интегрированной личности выступает регулятором и критерием эффективности общения психолога и клиента [3. С. 27], а процесс личностной интеграции представляет собой путь обретения желаемых клиентом состояний на стадии первичного и глубинного запросов.

Во-вторых, измененные состояния сознания (ИСС) являются закономерным явлением, сопровождающим интегративные процессы. ИСС возникают спонтанно в ходе практик личностной интеграции, поскольку данные методы направлены на поиск и обретение контакта с глубинной частью себя, при которых замедляются внешние реакции практикующего и центр внимания перемещается во внутренний план [4. С. 34].

В-третьих, существует направление трансовых методов в интегративной гипнотерапии, способствующих процессам гармонизации и обретения целостности. Оно построено на использовании определенного образного строя и ключевых слов и фраз клиента, ассоциативно связанных с состоянием личностной интегрированности [5, 6].

Возникает вопрос: возможна ли оптимизация трансовых методов путем включения в них лексики, направленной на интеграцию личности?



Обзор литературы

В описании феномена интегрированной личности в научной психологии мы находим обозначение его как единства и целостности, приближающих человека к образу бога, у К. Юнга [7. С. 10], соотнесение с понятием полноценно функционирующего человека у К. Роджерса [8. С. 213].

А. Б. Орлов особое внимание уделяет человеческой сущности, которой личность подчиняется в процессе интеграции [9. С. 79], В.В. Козлов - целостным психическим реальностям, интегрируемым в психотерапевтическом процессе [10. С. 48].

В процессе личностной интеграции происходят разотождествление с субличностями и открытие субъектом своей сущности. Особенностями внешней согласованности интегрированной личности являются глубокие сущностные связи между человеком и другими людьми, по К. Юнгу [11. С. 239], способность быть в потоке жизни, по К. Роджерсу [12. Р. 196], способность к транскоммуникации, по В.И. Кабрину [13. С. 9]. Самоактуализационный аспект интегрированной личности включает в себя становление в направлении своего призвания или миссии, по А. Маслоу [14. С. 60] и Р.Х. де Карвальо [15. Р. 257], чередования процессов дезинтеграции и интеграции новых психических инстанций, по Ю.Л. Ольвинской [16].

Критериями результата личностной интеграции являются единение субъекта со своей сущностью, осознание бытийных ценностей, изменение личностной структуры в направлении персонификации и признание себя в новом качестве, способность к сущностному или трансперсональному общению, развитие внутренней мотивации и сопутствующих особых состояний сознания.

В трудах А. Маслоу, С. Грофа, К. и Т. Андреас, В. Козлова, А.И. Кабрина, Ф.Е. Василюка, А. А. Гостева присутствуют описания ключевых переживаний интеграции личности. Данные авторы приводят основные признаки целостных переживаний интегрированности, предпринимают попытки их категоризации и классификации и отмечают специфику их языкового обозначения.

Применительно к психологической практике основным предметом нашего интереса является внутренняя жизнь клиента, его субъективная реальность: что именно происходит в процессе личностной интеграции, как проживается, осмысляется и вербализуется ее результат. Как было выяснено в наших предыдущих исследованиях, при описании своего опыта клиенты наиболее часто используют язык образов и целостных переживаний [17. С. 42]. личностный интеграция психолог клиент трансовый

Большинство методов личностной интеграции предполагает особое внимание к слову. Причина бережного отношения к лингвистической и паралингвистической сторонам общения - в том, что каждое из произносимых в пространстве помогающей коммуникации слов становится маркером определенной внутренней работы, полное содержание которой не осознается ни психологом, ни клиентом. Но, будучи произнесенным и повторенным, оно усиливает происходящие процессы, носит стимулирующий характер и поддерживает клиента в ходе его работы над собой. Итоговые состояния личностной интеграции проживаются человеком и обозначаются им для себя на языке целостных переживаний и образов, индивидуальных по своему содержанию. И даже если мы используем возможность передачи образов и состояний в коммуникации психолога и клиента - это, вероятней всего, не приведет последнего к интеграции [18. С. 235]. В то время как язык знаков, т.е. слов, может выступать в виде своего рода указателей на этом пути. В какой-то момент необходимость в них отпадет - итоговое состояние будет достигнуто, наступят молчаливое переживание и осмысление опыта.

На основании диссертационного и последующих исследований нами был выявлен словарь ключевых слов, или универсалий, используемых клиентами в описаниях своего опыта интеграции личности. Эти слова находятся в статистически значимой смысловой связи с образом интегрированной личности, содержащемся в обыденном и научном сознании участников исследования [19. С. 34]. Затем полученные универсалии были встроены в тексты трансовых методов и проведен сравнительный анализ динамики состояния испытуемых, воспринимавших данные методы в исходном их варианте и со специально встроенной интегративной лексикой.

Для качественного сопровождения процессов личностной интеграции нами было выявлено 220 лексических единиц: слов, которые находятся в смысловой связи с образом интегрированной личности. Полученные слова были сгруппированы в категории. Рассмотрим содержание этих категорий и особенности их взаимосвязи с предметом исследования: что именно описывают ключевые слова и группы слов, маркерами каких аспектов клиентского опыта они являются.

Первая категория слов носит название «Действие». Это одна из самых объемных категорий, в нее входит целый ряд глаголов, в частности такие, как «выбирать», «двигаться», «идти», «видеть», «мочь», «хотеть», «чувствовать», «сменяться» - используются на старте психотерапевтического процесса, при прояснении проблемы и запроса и движении к более глубокому пониманию разных сторон своей ситуации и себя, в том числе и ресурсных. На стадии взаимодействия со своей частью, которая ответственна за проблемный аспект личности, встречаются лексические единицы «выходить», «дать», «ощутить», «осознавать», «появиться», «проявиться», «стремиться», «сделать» и ряд других. Когда происходят расширение смыслового поля и встреча субъекта со своей глубинной целью или сущностным состоянием - появляются такие слова, как «взлететь», «выходить», «длить», «знать», «нести», «подняться», «преодолевать», «светиться», «чувствовать» и т.п.

Стабилизация и развитие полученного результата также сопровождаются ключевыми словами данной категории, например «жить», «идти», «любить», «наполнять», «парить», «помогать», «представить», «раствориться», «расти», «расшириться», «сохранить». Категория «Метафора» также присутствует на всех этапах психотерапевтического процесса и имеет свою специфику. Когда клиент осознает ту часть своего Я, которая ответственна за проблемный опыт, он использует следующие лексические единицы в интегративных практиках: «картина», «оболочки(а)», «тепло», «темнота». Существуют, безусловно, и другие метафорические описания составляющих этой части, но в смысловой статистически значимой связи с образом интегрированной личности находятся именно вышеназванные.

На последующих этапах расширения смыслового поля и встречи с ключевым ресурсом можно наблюдать такие слова- метафоры, как «дом», «круг», «луч», «стержень», «связи», «цветок», «чаша», «шар» и ряд других. Стабилизация и развитие полученных результатов сопровождаются всеми видами лексических единиц из категории «Метафора», они могут присутствовать не только единично, но и композиционно в опыте клиента, который он образно описывает посредством данных слов.

Наиболее обширная по количеству ключевых слов категория названа «Определение»: в ней содержатся в основном прилагательные, а также некоторые числительные и наречия, отражающие качественные и количественные характеристики личностной интеграции. На стадии поиска клиентом своих проблемных зон и отвечающей за них части Я встречаются следующие слова из данной категории: «внутри», «глубоко», «значительный», «мягкий», «теплый», «яркий» и ряд других, обозначающих местоположение, размерность, кинестетические и визуальные особенности найденной части

Расширение смыслового поля и обнаружение клиентом ключевого состояния своей сущности сопровождаются лексикой: «большой», «весь», «гармоничный», «живой», «осознанный», «разноцветный», «светлый», «хороший», «цельный», «ясный» и другими обобщающими позитивными констатациями. Стабилизация и расширение полученного результата маркируются следующими словами данной категории: «все», «здорово», «единый», «много», «разнообразный», «уверенный», «целостный». Из категории «Процесс» большинство лексических единиц, как правило, используется на стадии расширения смыслового поля («движение», «изменение», «проявление», «свечение», «улучшение») либо развития полученного результата интеграции личности («воссоединение», «преобразование», «распространение», «растворение»).

Слова, образующие категорию «Состояние», наиболее часто присутствуют на этапах расширения смыслового поля и встречи с глубинной ценностью или сущностью («гармония», «единство», «жизнерадостность», «мудрость», «нирвана», «освобождение», «просветленность», «равновесие», «свобода», «счастье», «уверенность», «целостность»), а также на этапах стабилизации и развития результата интеграции («благополучие», «включенность», «изобилие», «могущество», «наполненность», «правильность», «устойчивость», «целостность»). Многие лексические единицы данной категории являются маркерами итоговых состояний, достигнутых клиентами, и могут быть использованы ими для вхождения в состояние интегрированности в дальнейшем самостоятельно.

В категорию «Рационализация» вошли слова, обозначающие термины, для которых в контексте психотерапевтического сеанса можно найти однозначное определение с позиции клиента. Данные слова сопровождают все этапы личностной интеграции, проявляясь на каждом из них в разной мере. При выявлении проблемы и запроса преобладают такие лексические единицы, как «здоровье», «помощь», «порядок», «прошлое», «смысл», «чувство». При взаимодействии клиента со своей частью Я, отвечающей за проблему, и расширении смыслового поля - «замыслы», «мышление», «ощущение», «пространство», «чувство» и ряд других.

При встрече со своим глубинным ресурсом, стабилизации и развитии полученного результата - «многомерность», «простота», «саморазвитие», «самореализация», «слово», «состояние». Категория «Феномен» содержит слова, которые имеют многозначное толкование либо не имеют его вообще, если мы просим клиента объяснить, что он имеет в виду под данным словом. Это в основном наименования явлений, масштабных и многомерных, с которыми встречается человек в своей жизни и пытается постичь доступными ему средствами.

Данная категория - самая небольшая по составу среди слов-указателей на процесс и результат личностной интеграции, но ее качественное содержание является емким и весомым. Лексические единицы из группы «Феномен» мы встречаем в основном на стадиях расширения смыслового поля («Бог», «Вселенная», «душа», «момент», «опыт», «планета», «природа»), встречи со своим глубинным ресурсом и закрепления полученных результатов интеграции («время», «жизнь», «любовь», «люди», «мир», «человек»).

Анализируя тексты методов интегративной эриксоновской гипнотерапии, можно заметить, что многие из данных слов там уже встречаются, а некоторые являются системообразующими, особенно из категорий «Метафора», «Состояние» и «Феномен». К числу интегративных методов гипнотерапии относятся трансовые путешествия, впервые предложенные Ж. Беккио, которые представляют собой сопровождения в ИСС с элементами духовных практик. В них встречаются образы с многослойным значением, в частности о традициях различных культур, глобальных природных трансформациях, наиболее частые из них: мудрец, учитель и ученик, ребенок и взрослый, путешественник или странник, образы природных стихий, дня и ночи, сезонов жизни, символических подарков [20]. Термин «путешествие» содержит в себе интенцию движения: практикующий совершает путешествие в свой внутренний мир, в то время как его сознание воспринимает истории о мире внешнем.

Такое функционирование на двух уровнях, сознательном и бессознательном, создает особый вид транса, активирующий и сопровождающий внутреннее движение как важнейшую составляющую развития сознания. Среди методов ИСС трансовые путешествия можно отнести к категории универсальных гипнотических метафор. Взаимодействие с универсальными метафорами не только продвигает проблему к решению, но и дает возможность осознавать содержание и закономерности своего субъективного пространства, открывает пути душевного и духовного роста. При предъявлении данных образов в ИСС у клиента сохраняется пространство свободы их толкования, поэтому проживание встречи с ними наполняется его персональными личностными смыслами.

В разработанных нами тран- совых путешествиях как методе обретения целостности использовались принципы активации сознания Ж. Беккио и его идея путешествий вглубь себя, а также идеи Л. Кроля по расширению спектра состояний и их гармонизации в ходе интегративной гипнотерапии. Первоначальным авторским вкладом был выбор образов, метафор, мотивов или сценариев трансовых путешествий. Затем, когда метод трансовых путешествий был апробирован, в него встраивались ключевые слова и фразы, выявленные ранее в исследованиях процессов интеграции личности.

Процедура исследования

В проведенном исследовании для сравнительного анализа динамики состояния реципиентов нами использовалось 11 методик трансовых путешествий. В одних методиках не было целенаправленно встроенной интегративной лексики из списка ключевых слов, а в других случаях эта лексика присутствовала [19. С. 157]. Обеспечить полное отсутствие данных ключевых слов в первом случае не представлялось возможным: многие из них являются неотъемлемой частью трансовых практик, и, если бы их там не было вообще, гипнотерапия не была бы целительной для клиента. Поэтому речь идет лишь о степени концентрации данных слов: их более частого, многообразного и намеренного встраивания и выделения в речи либо присутствия в обычных объемах без специального маркирования гипнологом. Специфика современной коммуникации «психолог-клиент» связана с усилением в ней компонента виртуального общения [21]. На данный момент в число инструментов дистанционного общения, используемых практикующими психологами, входят электронная почта, службы мгновенных сообщений, чаты в реальном времени, интернет-телефония и видеоконференции. В формате онлайн проходит свыше половины сеансов многих психологов. По мере совершенствования технической и психологической составляющих онлайн-коммуникации психолога и клиента она все больше приближается к условиям очного консультирования и терапии. Поэтому данный эксперимент с трансовыми путешествиями проводился также в условиях дистанционного общения. Записанные на видео трансовые наведения прослушивались и просматривались участниками исследования, которые регистрировали свое состояние до и после восприятия методик.

Гипотеза, которая проверялась в данном исследовании: существуют значимые различия в динамике состояния реципиентов трансовых методов без встроенной лексики и со встроенной лексикой, характерной для процесса и результата личностной интеграции.

Методы исследования: психосемантический метод субъективного шкалирования [22] и контент-анализ обратной связи [23]. В опросниках, заполняемых до и после восприятия трансовых путешествий, присутствовали шкалы, получившие наибольшую различительную нагрузку в предыдущем исследовании образа интегрированной личности.

В исследовании приняли участие 80 человек: психологи и не психологи, имевшие и не имевшие ранее опыта погружения в транс, в возрасте от 14 до 65 лет. В целом данная выборка отражает ситуацию потенциальной аудитории психолога-практика: к нам обращаются в равной мере и коллеги, и люди непсихологического профиля деятельности, работающие и учащиеся, в широком возрастном диапазоне.

Этапы исследования. На первом этапе выборка была разделена на экспериментальную и контрольную группы. Участники экспериментальной группы воспринимали трансовые методики со встроенной лексикой, контрольной - без встроенной лексики, направленной на интеграцию личности. Каждому участнику раз в неделю поступали на электронную почту ссылки на скачивание и прослушивание аудиоролика с трансовым путешествием продолжительностью около 15 минут и два бланка со шкалами оценки. Перед прослушиванием аудиозаписи участник заполнял первый бланк со шкалами оценки своего состояния. Использовались полярные шкалы с баллами оценки от -3 до +3. Ему также предлагалось, если есть желание, написать что-то о своем состоянии до начала прослушивания в свободной форме в соответствующей графе бланка. Испытуемый прослушивал аудиоролик, расположившись удобно в обстановке с минимальным количеством помех. После прослушивания снова проводил оценку своего состояния по тем же шкалам на втором бланке и также при желании мог написать о нем в данном бланке в свободной форме. Два бланка, заполненных до и после прослушивания, отправлялись автору по электронной почте.

На втором этапе исследования всей группе испытуемых предъявлялись трансовые методики с музыкальным и визуальным фоном, содержащие и не содержащие встроенную лексику. Каждый испытуемый раз в неделю получал на свой электронный адрес ссылки на скачивание, прослушивание и просмотр двух записей трансовых путешествий: со встроенной лексикой и без нее. О том, в какой записи содержится дополнительная лексика, ему было неизвестно. Испытуемый воспринимал сначала одну, потом с паузой не менее чем в два дня - другую методику, регистрируя свое состояние до и после восприятия на бланках психосемантического шкалирования. Очередность предъявления методик менялась, чтобы снизить влияние накопительного эффекта. Четыре заполненных бланка оценки своего состояния до и после восприятия методик также отправлялись каждым участником автору по электронной почте.

Всего было предъявлено 6 методик на первом и 5 на втором этапе исследования. У каждой методики было две модификации: без встроенной лексики и с ее наличием. Статистическая обработка данных проводилась с использованием t-критерия различий Стьюдента, а также корреляционного и факторного анализа, реализованных в программе IBM SPSS Statistics.

Результаты исследования

Сравнительный анализ данных шкалирования итоговых состояний испытуемых показал, что значимые различия при восприятии методик без встроенной лексики и со встроенной лексикой, отражающей процесс и результат личностной интеграции, имеются по четырем шкалам: «принимающий себя-не принимающий себя», «ограниченный-безграничный», «осознанный-неосознанный», «целостный-разрозненный». Показатели различий по данным шкалам представлены в табл. 1.

Т а б л и ц а 1

Различия состояний испытуемых после восприятии методик без встроенной лексики и со встроенной лексикой

Наименование шкал	1-критерий Стьюдента	Уровень значимости
Принимающий себя-не принимающий себя	1,98	0,048
Ограниченный-безграничный	-2,067	0,039
Осознанный-неосознанный	2,228	0,026
Целостный-разрозненный	2,166	0,031

Таким образом, после прохождения трансовых практик со встроенной лексикой участники эксперимента чувствовали большее принятие себя, наблюдали расширение привычных границ самовосприятия или своих возможностей, признавали у себя больший уровень осознанности и целостности, чем после прохождения трансовых практик без встроенной лексики, направленной на интеграцию личности. Данная закономерность также отражалась в феноменологии описания своего опыта испытуемыми в свободной форме. Принятие себя, повышение целостности и осознанности соответствуют аспекту внутренней согласованности, а расширение границ своего я - согласованности внешней, присущей интегрированной личности.

Наряду с этим существует специфика восприятия разных трансовых практик в зависимости от их содержания и формы предъявления испытуемым. С этой целью был проведен сравнительный анализ данных первого и второго этапов исследования состояний участников эксперимента до и после восприятия методик в различных форматах.

При использовании методик 1-6 первого этапа без специально встроенной интегративной лексики наблюдались значимые изменения оценок состояния испытуемых по шкалам: «темный-светлый» (1 = 2,55 при р < 0,05), «созидающий-разрушающий» (1 = 3,31 при р < 0,01), «злой- добрый» (1 = -2,89 при р < 0,01), «истинный-ложный» (1 = 2,44 при р < 0,05), «притягивающий-отталкивающий» (1 = 2,74 при p < 0,01), «красивый-некрасивый» (; = 2,48 при р < 0,05), «расслабленный-напряженный» (1 = 3,08 при р < 0,01), «больной - здоровый» (1 = -2,63 при р < 0,05), «дискомфортный-комфортный» (1 = -2,45 при р < 0,05), «спокойный-беспокойный» (1 = 2,67 при р < 0,01), «свободный-несвободный» (; = 2,62 при р < 0,01), «ограниченный-безграничный» (І = -2,59 при р < 0,05), «вдохновенный-депрессивный» (; = 2,99 при р < 0,01).

Следовательно, при восприятии трансовых методов без встроенной лексики наряду с традиционным релаксирующим эффектом данных практик испытуемый осознает себя более физически и эмоционально благополучным, расширяются границы самовосприятия и личной свободы, наблюдаются позитивные сдвиги в сферах этической, эстетической и конструктивной деятельности.

Восприятие методик 1-6 со встроенной интегративной лексикой привело к значимым изменениям состояния реципиентов по шкалам: «лег- кий-тяжелый» (; = 2,57 при р < 0,05), «противный-приятный» (; = -2,53 при р < 0,05), «реализующий-не реализующий себя» (; = 2,69 при р < 0,01), «злой-добрый» (; = -3,1 при р < 0,01), «жизнерадостный-унылый» (; = 2,72 при р < 0,01), «любимый-ненавистный» (; = 2,69 при р < 0,01), «расслаб- ленный-напряженный» (; = 3,54 при р < 0,01), «благополучный- неблагополучный» (І = 2,89 при р < 0,01), «дискомфортный-комфортный» (; = -2,78 при р < 0,01), «счастливый-несчастный» (; = 3,09 при р < 0,01), «принимающий себя-не принимающий себя» (; = 2,63 при р < 0,05), «про- стой-сложный» (; = 2,61 при р < 0,05), «свободный-несвободный» (; = 3,28 при р < 0,01), «ограниченный-безграничный» (; = -3,23 при р < 0,01), «дисгармоничный-гармоничный» (; = -3,64 при р < 0,001), «вдохновенный- депрессивный» (; = 3,42 при р < 0,01), «просветленный-беспросветный» (; = 3,58 при р < 0,001), «целостный-разрозненный» (; = 3,54 при р < 0,001), «заинтересованный-безразличный» (; = 2,97 при р < 0,01).

Таким образом, у реципиентов трансовых методов со встроенной интегративной лексикой наблюдались улучшения в сферах физического и эмоционального комфорта, этической, субъективного благополучия, мотивации, принятия себя, личной свободы, самовосприятия и самоотношения, целостности и гармонии, а также в психодуховной сфере.

Первый этап эксперимента показал, что положительные изменения субъективных оценок состояния возможны после восприятия и методик, которые не содержат специально встроенных ключевых слов и фраз, и тех, которые их содержат. Спектр наблюдаемых изменений после трансовых путешествий со встроенной лексикой, направленной на интеграцию личности, в целом шире, чем после методик без встроенной лексики, при этом выражены компоненты принятия себя, расширения границ самовосприятия и целостности.

На втором этапе эксперимента испытуемым предъявлялись трансо- вые методы с музыкальным и видеосопровождением: 7-11 без специально встроенной лексики и 7-11, содержащие дополнительные ключевые слова и фразы, значимо связанные с интеграцией личности.

При восприятии трансовых практик 7-11 без встроенной лексики значимые изменения субъективных оценок своего состояния участниками эксперимента были получены по шкалам: «злой-добрый» (2,61), «расслабленный-напряженный» (2,91), «успешный-неуспешный» (2,64), «счастливый- несчастный» (2,82), «спокойный-беспокойный» (2,75), «ограниченный- безграничный» (2,48), «осмысленный-бессмысленный» (2,67).

Согласно полученным данным, восприятие методов трансовых путешествий без специально встроенной лексики ведет к улучшениям параметров физического и эмоционального комфорта, этических, субъективного благополучия, границ самовосприятия и осмысленности происходящих процессов.

У испытуемых, воспринимавших трансовые методы 7-11 со встроенной интегративной лексикой, наблюдались изменения по шкалам: «созидающий-разрушающий» (3,59), «мягкий-твердый» (2,64), «плодотворный- бесплодный» (2,43), «притягивающий-отталкивающий» (3,19), «красивый- некрасивый» (2,82), «расслабленный-напряженный» (3,33), «успешный- неуспешный» (2,63), «дискомфортный-комфортный» (-2,91), «счастливый- несчастный» (2,91), «принимающий-не принимающий себя» (2,94), «спокойный-беспокойный» (2,55), «осмысленный-бессмысленный» (3,03), «вдохновенный-депрессивный» (3,14), «просветленный-беспросветный» (2,98), «целостный-разрозненный» (3,0).

По результатам тестирования методик со встроенной интегративной лексикой, музыкальным и визуальным фоном отмечалось большее разнообразие изменений: положительные сдвиги наблюдались не только в сферах комфорта, субъективного благополучия и осмысленности, но и в эстетической, психодуховной, в сфере продуктивной деятельности, вдохновения и целостности.

В зависимости от порядка предъявления трансовых методик второго этапа с музыкальным и видеофоном меняется общее количество шкал- дескрипторов: изменений в целом наблюдается больше по той методике, которая идет первой. При переходе от первой ко второй методике, вне зависимости от наличия или отсутствия ключевых слов, снижается ощущение физического комфорта и изменения состояния переходят на более высокий уровень: смысловой и психодуховный. При появлении музыкального фона в трансовых практиках сопровождающее их состояние меняется в сторону спокойствия и успешности, при добавлении видеоряда - в сторону расслабленности и просветленности. Восприятие испытуемыми трансовых путешествий со встроенной лексикой чаще ведет к состоянию вдохновения, чем просмотр и прослушивание методик без специально встроенных ключевых слов.

Согласно сводным данным, при восприятии методик 1-11 без целенаправленно встроенной интегративной лексики наиболее значимые улучшения зарегистрированы по шкалам «притягивающий - отталкивающий» (3,22), «расслабленный-напряженный» (3,34), «счастливый- несчастный» (2,94), «спокойный-беспокойный» (2,72), «свободный- несвободный» (2,69). Для методик 1-11 со встроенной интегративной лексикой - наибольшие изменения по шкалам «реализующий-не реализующий себя» (2,73), «расслабленный-напряженный» (3,44), «дискомфорт- ный-комфортный» (-2,85), «счастливый-несчастный» (3,0), «принимающий-не принимающий себя» (2,79), «вдохновенный-депрессивный» (3,28), «просветленный-беспросветный» (3,28), «целостный-разрозненный»

(3,27). Таким образом, при переходе к методам со встроенной интегративной лексикой задействуется самореализационный, деятельный аспект личности, развиваются состояния вдохновения и целостности.

Проанализируем полученные результаты на уровне комплексных переменных или факторов по всей базе данных субъективного шкалирования своего состояния реципиентами до и после восприятия трансовых методов, включающих и не включающих встроенную интегративную лексику. Сводные данные по массиву оценивания своего состояния испытуемыми подвергались процедуре факторного анализа методом главных компонент с критерием вращения Варимакс-Кайзера. Изменение состава комплексных глубинных переменных в ходе исследования показано в табл. 2, 3.

Т а б л и ц а 2

Динамика состояния реципиентов трансовых методов, не содержащих встроенную интегративную лексику

До методик 1-11 без встроенной лексики
Матрица повернутых компонент
	Компонента
	1	2	3	4	5	6
горячий холодный7	,666
хаотичный упорядоченный8	-,575
простой сложный39	,441
неадекватный адекватный24	-,365
активный пассивный1	,360
грубый нежный52	-,309
подвижный медлительный51	,283
безопасный страшный27	,250
мужественный женственный50		-,587
ограниченный безграничный41		-,361
величественный низменный28		,325
любимый ненавистным 5		-,279
плодотворный бесплодный17		,272
духовный бездуховный42		,269
хороший плохой25		,237
благополучный неблагополучныйЗЗ		,223
субъективный объективный23			,743
большой маленький4			-,318
яркий тусклый55			,290
созидающий разрушающий 10			-,289
жизнерадостный унылый14			,241
принимающий себя не прин себя37			,241
вдохновенный депрессивный46			,230
заинтересованный безразличный56			,224
громкий тихий54				,720
проблемный беспроблемныйЗО				-,450
противный приятныйб				-,357
истинный ложный 19				,315
спокойный беспокойный38				-,253
злой добрый 13				-,229
внутренний внешний21					,647
изменяющийся стабильный22					-,565
чистый грязный 18					,444
сконцентрированный рассеянный48					,339
слабый сильныйЗ					,278
осмысленный бессмысленный44					,229
веселый грустный53					-,228
счастливый несчастный36					,206
мягкий твердый 11						,820
дисгармоничный гармоничный43						-,330
просветленный беспросветный47						,320
дискомфортный комфортный34						-,304
больной здоровый31						-,277
быстрый медленный 12						-,265
целостный разрозненный49						,206

Примечание. Метод выделения: анализ методом главных компонент. Вращение сошлось за 13 итераций.

После методик 1-11 без встроенной лексики
Матрица повернутых компонент
	Компонента
	1	2	3	4	5	6
простой сложный39	,707
спокойный беспокойный38	,686
проблемный беспроблемный30	,627
мужественный женственный50	,516
грубый нежный52	,501
активный пассивный1	,421
свободный несвободный40	,344
субъективный объективным 3		-,714
громкий тихий54		,662
больной здоровый31		-,370
счастливый несчастный36		,343
хороший плохой25		,333
сконцентрированный рассеянный48		,223
успешный неуспешный32		,213
изменяющийся стабильный22			,748
слабый сильный3			-,384
духовный бездуховный42			,331
легкий тяжелый2			,328
безопасный страшный27			,213
мудрый глупый35			-,201
быстрый медленный 12				-,675
ограниченный безграничный41				,496
внутренний внешний21				,473
темный светлый5				,379
горячий холодный7				-,313
истинный ложный 19				-,302
любимый ненавистный15				-,245
расслабленный напряженный29					,663
подвижный медлительный51					-,374
большой маленький4					,339
заинтересованный безразличный56					,328
осмысленный бессмысленный44
мягкий твердый 11						,812
дисгармоничный гармоничный43						-,441
дискомфортный комфортный34						-,386
яркий тусклый55						,253
величественный низменный28						,247
неадекватный адекватный24						-,219

Примечание. Метод выделения: анализ методом главных компонент. Вращение сошлось за 23 итерации.

Рассмотрев итоговые данные по методикам без встроенной лексики, можно заметить, что до восприятия методик 1-11 ведущим является фактор «Адаптивность и комфорт» (в составе которого - шкалы «горячий- холодный», «хаотичный-упорядоченный», «неадекватный-адекватный», «ак- тивный-пассивный», «грубый-нежный», «подвижный-медлительный», «без- опасный-страшный»), объясняющий 20,3% дисперсии. Второй по значимости фактор объясняет 17,4% дисперсии (шкалы «мужественный-женственный», «ограниченный-безграничный», «величественный-низменный», «любимый- ненавистный», «плодотворный-бесплодный», «духовный-бездуховный», «хороший-плохой», «благополучный-неблагополучный»). В то время как после восприятия данных методик ведущим становится фактор «Самоотно- шение» (включает в себя шкалы «простой-сложный», «спокойный- беспокойный», «проблемный-беспроблемный», «мужественный-женствен- ный», «грубый-нежный», «активный-пассивный», «свободный-несвобод- ный»), который объясняет 21,2% дисперсии. Следующий по значимости фактор объясняет 18,5% общей дисперсии (объединяет в себе шкалы «субъектив- ный-объективный», «громкий-тихий», «больной-здоровый», «счастливый- несчастный», «хороший-плохой», «сконцентрированный-рассеянный», «успешый-неуспешный») (см. табл. 2).

Таким образом, если на старте восприятия методик, не содержащих дополнительной интегративной лексики, у реципиентов наблюдается тенденция к состояниям комфорта и безопасности, то по итогам прохождения трансовых практик на первый план выходят стремление к беспроблемно- сти, активности, свободе, счастью, успешности и ряд других критериев самопринятия и продуктивной самореализации.

Согласно факторному анализу сводных данных по методикам со встроенной лексикой, выделены следующие закономерности. До восприятия методик 1-11 ведущим является фактор «Самоотношение и адаптивность» (в его составе - шкалы «внутренний-внешний», «дискомфортный-комфортный», «благополучный-неблагополучный», «осознанный-неосознанный», «жизнерадостный-унылый», «успешный-неуспешный», «принимающий-не принимающий себя», «больной-здоровый»), объясняющий 17% дисперсии.



Т а б л и ц а 3

Динамика состояния реципиентов трансовых методов, содержащих встроенную интегративную лексику

До методик № 1-11 со встроенной лексикой
Матрица повернутых компонент
	Компонента
	1	2	3	4	5	6
внутренний внешний21	,822
дискомфортный комфортный34	-,341
благополучный неблагополучныйЗЗ	,311
осознанный неосознанный45	,287
жизнерадостный унылый 14	,274
успешный неуспешный32	,252
принимающий себя не прин. себя37	,238
больной здоровый31	-,234
изменяющийся стабильный22		-,830
подвижный медлительный51		-,345
быстрый медленный 12		-,341
сконцентрированный рассеянный48		,314
свободный несвободный40		,299
простой сложный39		,267
истинный ложный 19		,266
мягкий твердый 11			,831
реализующий себя не реализ. себя9			-,366
безопасный страшный27			,305
дисгармоничный гармоничный43			-,265
свежий гнилой16			,261
темный светлый5			-,236
субъективный объективный23				-,807
горячий холодный7				-,305
притягивающий отталкивающий20				,253
хороший плохой25				,247
яркий тусклый55				,235
слабый сильный3				-,225
веселый грустный53				,208
красивый некрасивый26
мужественный женственный50					-,816
духовный бездуховный42					,339
плодотворный бесплодный17					,305
расслабленный напряженный29					,293
спокойный беспокойный38					,290
просветленный беспросветный47					,268
хаотичный упорядоченный8					-,265
величественный низменный28					,255
заинтересованный безразличный56					,254
целостный разрозненный49					,242
громкий тихий54						,739
большой маленький4						,560
ограниченный безграничный41						-,378
противный приятныйб						-,357
счастливый несчастный36						,274

Примечание. Метод выделения: анализ методом главных компонент. Вращение сошлось за 9 итераций.

После методик № 1-11 со встроенной лексикой
Матрица повернутых компонент
	Компонента
	1	2	3	4	5	6
хаотичный упорядоченный8	,744
мягкий твердый 11	,640
грубый нежный52	,627
безопасный страшный27	,581
ограниченный безграничный41	,551
целостный разрозненный49	-,288
мужественный женственный50		-,514
громкий тихий54		,508
субъективный объективный23		-,500
темный светлый5		-,383
плодотворный бесплодный17		,363
заинтересованный безразличный56		,257
жизнерадостный унылый 14		,252
принимающий себя не прин. себя37		,247
осмысленный бессмысленный44		-,228
чистый грязный 18		,219
созидающий разрушающий 10		,216
внутренний внешний21			,774
дисгармоничный гармоничный43			-,390
красивый некрасивый26			,349
вдохновенный депрессивный46			,297
расслабленный напряженный29			,220
горячий холодный7				,522
активный пассивный1				,519
проблемный беспроблемный30				-,508
слабый сильный3				-,477
неадекватный адекватный24				-,363
свободный несвободный40				,289
духовный бездуховный42				,281
спокойный беспокойный38				,224
быстрый медленный 12					,597
злой добрый 13

Подобные документы

• Методы и техники психологического консультирования

  Встреча клиента в психологической консультации. Снятие психологического напряжения у клиента. Техника, применяемая при интерпретации исповеди клиента. Интервью как метод психологического консультирования. Индивидуальное и групповое консультирование.
  
  курсовая работа [43,9 K], добавлен 24.11.2011
  

• Современные технологии консультирования родителей в работе психолога

  Особенности психологического консультирования, его сущность, преследуемые цели и задачи. Основные этапы и фазы коммуникации консультационного процесса коррекционной работы психолога с родителями. Алгоритм психологического консультирования родителей.
  
  контрольная работа [20,9 K], добавлен 06.06.2009
  

• Структура психологического консультирования

  Теоретико-методологический анализ психологического консультирования в современной психологической науке, основные цели и задачи данной деятельности. Главные этапы психологического консультирования, отраженные в работах отечественных и зарубежных авторов.
  
  курсовая работа [41,3 K], добавлен 17.11.2011
  

• Психологическое консультирование как специальная проблема психологии

  Теоретические аспекты проблемы психологии - психологического консультирования. Цели психологического консультирования, характеристика его технологии. Эффективность внедрения психологического консультирования в практику работы школьного психолога.
  
  дипломная работа [173,6 K], добавлен 10.06.2015
  

• Элементы психотерапии в практике

  Поиск разрешения конфликтных социальных взаимодействий, формы работы с конкретными запросами. Установление психологического диагноза клиента. Два вида психологического консультирования. Психотерапевтическое воздействие.
  
  доклад [12,1 K], добавлен 14.06.2007
  

• интернет-консультирование

  Интернет-консультации психолога. Позиция психолога. Основные интерпретации психологов в процессе консультации. Подходы консультирования. Виды психологического консультирования. Стратегия психологического консультирования посредством электронной почты.
  
  доклад [35,3 K], добавлен 12.10.2008
  

• Особенности эмоционального реагирования клиента на заключительных этапах консультативной беседы

  Процесс психологического консультирования как терапевтического взаимодействия. Двумерное определение проблем, идентификация альтернатив. Степень переобучения, восприятие клиентом завершения консультативных бесед. Консультирование глазами клиента.
  
  контрольная работа [35,8 K], добавлен 09.06.2010
  

• Особенности психологического консультирования лиц, страдающих бесплодием

  Сущность, цели и задачи психологического консультирования: принципы, структура процесса, теоретические подходы и методики. Бесплодие: психоэмоциональные причины и последствия; особенности психологического консультирования лиц, страдающих бесплодием.
  
  дипломная работа [90,2 K], добавлен 25.02.2012
  

• Сравнительный анализ концепций психологического консультирования

  Психологическое консультирование как вид психологической помощи адресовано психически нормальным людям. Сравнительный анализ концепций психологического консультирования. История создания практики профессиональной специализации психологов в США ХХ века.
  
  реферат [17,3 K], добавлен 26.11.2008
  

• Разработка и апробация методики психологического консультирования агрессивных детей

  Методика психологического консультирования для снижения агрессии у семилетних детей. Феномен агрессивного поведения и разработка методики психологического консультирования по проблемам агрессивного поведения детей с использованием методов проекции.
  
  дипломная работа [102,4 K], добавлен 10.08.2009
  

• Психологическое консультирование и психотерапия

  Понятие психологического консультирования и психотерапии. Виды психологической помощи: сходства и отличия. Определение психологического консультирования. Теории личности и цели консультирования. Определение и область применения немедицинской психотерапии.
  
  реферат [61,9 K], добавлен 03.02.2009
  

• Сравнительный анализ психологического здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста

  Особенности психологического здоровья дошкольника. Особенности психологического здоровья детей в младшем школьном детстве и факторы, влияющие на него. Сравнительный анализ психологического здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста.
  
  курсовая работа [39,8 K], добавлен 11.09.2008
  

• Методологические основы психологического консультирования

  Особенности психологического консультирования. Глубинная психология, психодинамические теории. Приемы психологического консультирования при использовании в работе различных теорий личности. Бихевиоральное направление в психологическом консультировании.
  
  реферат [22,7 K], добавлен 15.01.2017
  

• Общая теория психологического консультирования

  Основные положения, этические принципы, структура психологического консультирования. Когнитивные и эмоциональные аспекты процедуры психологического консультирования. Обзор основных понятий, определяющих психологическую и психотерапевтическую помощь.
  
  контрольная работа [52,8 K], добавлен 25.03.2016
  

• Разработка и апробация методики психологического консультирования агрессивных детей

  Агрессивные проявления детей как предмет исследований в современной психологии. Разработка и апробация методики психологического консультирования по проблемам агрессивного поведения детей с использованием методов проекции. Анализ полученных результатов.
  
  дипломная работа [336,4 K], добавлен 10.09.2011
  

• Профессиональные требования к личности консультанта

  Определение психологического консультирования, как вида профессиональной деятельности практического психолога. Этические аспекты деятельности психолога-консультанта. Общие сведения о клиенте. Методический анализ стенограммы сеанса консультирования.
  
  курсовая работа [40,1 K], добавлен 20.01.2014
  

• Социально-психологическое воздействие на клиента

  Сущность психологии воздействия как традиционного направления социально-психологического знания. Структура и способы воздействия на клиента. Психологический контакт и благоприятный психологический климат. Доверительные отношения и убеждение клиента.
  
  контрольная работа [30,1 K], добавлен 11.10.2014
  

• Классификация и применение социально-психологического тренинга

  Классификация социально-психологических тренингов как одной из областей применения активных групповых методов. Категории активных групповых методов. Группы трансактного анализа и бихевиористской терапии. Основные цели социально-психологического тренинга.
  
  реферат [98,0 K], добавлен 15.08.2010
  

• Развитие профессиональной чувствительности психолога к восприятию и оценке особенностей личности и поведения клиента в ходе консультирования

  Психологическое консультирование как вид практической деятельности психолога. Изучению профессионально значимых качеств деятельности психолога (умение слушать, эмпатия, рефлексия и наблюдательность). Тренинг развития профессиональной чувствительности.
  
  дипломная работа [683,5 K], добавлен 24.04.2015
  

• Общие проблемы психологического консультирования

  Теории личности и практика психологического консультирования; принципы современной психотерапевтической помощи в чрезвычайных ситуациях. Сущность понятия "психологическое консультирование". Цели и организационные формы реализации консультативных услуг.
  
  лекция [24,7 K], добавлен 10.02.2012
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам